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我國參賽的包括電子技術項目在內的多數項目，存在一種較普遍的現象：我國選手具備速度方面的優勢，能夠在限定時間內完成比賽的全部內容，國外參賽者往往不能按時完成全部任務，但是在最終成績上，我國選手卻遜色于發達國家選手。原因多是作品的質量、精度不高，設計過程缺乏創新，操作過程不夠規范。成績雖然令人遺憾，但參賽過程恰恰印證了我國的職業教育培訓尚存在很多問題。通過大賽揭示出的具體問題有：重視高端技能、忽略基礎技能；單獨重視技能、輕視理論基礎；理論與實踐嚴重脫節；只看結果、忽略過程；操作規范、質量意識等職業素質嚴重缺失。
二、電子技術專業職業教育存在的問題
1.在觀念上輕視職業教育
職業教育的理念與目標是讓學生掌握實際操作崗位的技術技能，當前限制職教發展的根源是社會對于操作類崗位的歧視，社會觀念影響了選拔與招生，接受職業教育成為學生不能接受普通高等教育后的第二選擇，這種現象從一定程度上反映了人們對職業教育的偏見與歧視。這種偏見也存在于職教系統內部，教師、學生與學校本身對職業教育的理解偏差使得職業教育無法真正反映出“思想教育是靈魂，基本文化是基礎，職業訓練是特色”的本質。教師不能給學生灌輸正確的職業理念，學生不能對自身有正確的認識，也就不能主動獲取一技之長，背離了職業教育的初衷。等、靠政策扶持并不利于自身發展，嚴酷的市場環境才能造就強悍的行業。要想改變社會對職業教育的觀念，首先要從教師自身觀念轉變做起，幫助學生形成強勁的社會生存競爭力。
2.忽視基礎技能的培養參加世界技能大賽的實踐還反映出我國對基本技能訓練的重視程度不夠。電類的基礎技能水平難以用客觀指標量化，國內技能競賽項目多偏向于高難度、設計型，導致參賽院校“集中資源”的急功近利現象，一些學生繞過專業基礎，直接瞄準競賽項目，短時間內的確取得了成績，但卻不一定能適應未來的崗位需要，習慣于經驗借鑒而缺乏自主分析能力，在創新和解決異常問題時就會遇到困難。電子類職校畢業生的主要工作方向是生產一線，在制造業實際生產中，對裝配、調試、技術改造及一般初級操作類崗位的需求遠大于研發、設計崗位，從企業需求與大多數學生利益的角度出發，職業培訓的重點應該回歸基礎。另外，職業素質、操作習慣大多是在初級訓練階段養成的，基礎技能訓練應該引起重視。
3.理論與實踐脫節
大環境影響下的職業院校在培養目標上一度混同于普通高校，有相當的執教人員仍遵循研究型普通高校的教學模式，流于照本宣科。例如，追求定理的推導與嚴密證明，使學生空有計算與推導的理論方法，導致有的學生在做題時能熟練使用基本電路理論，而在實際電路原理理解、故障分析時卻一頭霧水，忽視了基本理論的內涵和具體應用。在學生不能完整掌握課程知識體系時又經常簡單化為概念陳述。一體化教學是解決這些問題的最好途徑，在執行過程中效果不盡完美的原因在于項目設置形式化。師資能力和教學以外的繁重任務是導致理論與實踐脫節的重要原因。當前，許多職業院校的教師引進標準限定為碩士和博士，并不利于盡快扭轉這種局面。理論與實踐脫節的另一種極端是只重操作，基礎理論和思維邏輯被嚴重忽視，學生對實操過程中遇到的問題不知原因，不會解決，全程處于迷惑被動的狀態，因積極性受到打擊而失去學習興趣。職業教育的職業性與專業技能性導致學校過于強調培養“崗位型”人才，從而只注重技能培養而忽視了理論基礎。具體到電子技術專業，專業基礎知識具有舉足輕重的作用，扎實的理論是手工操作技能提高的基礎。電路原理、模擬電子技術、數字電子技術這些基本專業課程所包含的基礎知識，可使學生對電子技術具有初步的了解并建立科學的思維方式。而在現實中，一些學生對于電的基礎知識了解甚少，缺乏空間想象能力，導致對基礎課程的掌握僅限于理論層面，并未構建起一個全面的知識框架與科學的思維方式，具體表現在實訓中，許多學生自主確定操作步驟，不知道調試依據。電子技術專業教學中高度重視技能培養而忽視職業基礎知識的做法確實造成了嚴重的后果。任何專業都需要掌握基礎知識才能夠提高技能，而技能的掌握也可在一定的程度上提升學生對基礎知識與整個專業內容的理解。如果不能在入門階段奠定良好的基礎，那么在技能掌握上必然會出現問題。
4.忽視質量與規范性操作
世界技能大賽的競技要求與規范表現出當今世界對于產品質量與操作的精準程度要求越來越高。而產品的質量、要求標準、規范與精確度這些硬性指標，正是我國職業教育中的不足甚至盲區。如我們日常大量使用的充電器，在維修中發現有的與原廠的電路完全相同，但因為組裝不規范造成故障多發。在電子技能培訓中，經常出現不遵循標準的焊接裝配程序、只求功能實現不考慮指標的精益求精等現象。忽視細節的人才培養觀和不良習慣，源于粗放型的經濟發展模式使一些行業、企業不具備一種提供高質量的產品及高水平的服務的意識，只關注產量與總產值的增長。另外，中學及以前階段只看結果不重過程的學習模式也影響了學生的行為習慣。質量、標準、規范與精確度會影響產品成本及企業效益，從長期來看，我國的經濟模式是要逐步實現集約化的，質量與細節會越來越受關注，不具備安全意識、不能按標準生產高質量產品、不能提供高水平服務的技工將被淘汰。嚴謹的態度和規范的操作本屬于職業素質范圍，在大賽中暴露出我國在這方面的嚴重缺失，有必要專門列出，以引起重視，應首先從教師自身做起，強化規范性操作，重視細節。
5.缺乏對學生職業道德的培養
我國早期的師傅帶徒弟方式主要傳授職業道德和經驗、技術、技巧、能力等隱性知識，這些知識在職業生涯中起決定作用，規?；a中師徒方式不再適用，而國內的學歷教育偏重原理、概念、理論體系，現實要求把這些隱性知識的教育作為職業教育的首要內容。職業素質是一個廣泛的概念，包括專業技能、敬業精神與職業道德三方面的內容。筆者認為，在我國的職業教育中，最缺乏的就是對于學生職業道德與敬業精神的培養。如果說興趣是專業學習與職業發展的動力，那么職業素質所包含的職業道德及敬業精神就是職業發展的本質要求。人才的敬業精神與職業道德的要求隨著市場經濟的發展而變化，經濟全球化及市場經濟高速發展的現代社會，需要的是將職業道德與敬業精神作為人生價值觀指導行動的高素質人才。我國現階段對于職業道德教育的重視雖較過去有所加強，但明顯不足以滿足經濟發展與社會現代化進程的需要，學生的職業道德觀念仍處于相對落后的狀態，單純的對規范、規則的死記硬背無助于學生職業道德的提高，從用人單位的角度，將擴大到日常行為的考核作為學生職業素質養成的強化手段，更符合企業的實際需求。
三、電子技術專業職業教育改革探索
1.用正確的職業理念引導教學
要扭轉社會對職業教育的偏見，首先教師要認清職業教育的本質，用先進的職教理念引導正確的教育方法。轉變教師職業理念的有效方法是參加行業實踐，掌握實踐經驗。我校的工程實訓中心開展了廣泛的企業調研，走訪不同經濟發展地區有代表性的院校，查找學生能力與企業需求之間的差距，參加企業鍛煉，幫助教師了解企業生產過程，了解企業需求。企業調研與校企合作收到了顯著效果，通過企業實習改變了許多陳舊觀念，教師不再抱怨“差生”多，而是調整授課模式和內容吸引學生，在授課中將企業實際介紹給學生，將在企業具體實踐過程中所獲得的經驗與學生分享，在傳授給學生具體技能的同時，潛移默化地帶給學生先進的職業理念，作為學生接觸社會的第一步。參照世界技能大賽標準及用工要求，我校的工程實訓中心把創造力、批判性思維、誠實正直、自我激勵、解決問題的技能作為學生專業能力的培養目標，調整了電子技術實訓教學大綱，初步設置了基礎、核心和擴展三個層次共39個模塊的課程知識架構，并在教學實踐中不斷檢驗、修改、補充。
2.重視基礎技能，夯實基礎理論
造成學生在學習過程中對理論的掌握與具體實踐環節脫節，學校對學生的教育過程與學生就業脫節的一個共同的、主要的原因是學生對基礎知識的掌握不牢固、不靈活。世界技能大賽更加注重對參賽者實際操作能力———基礎技能的考察，所以，無論從企業的角度還是從世界技能大賽的角度來看，基礎技能的掌握都是當今社會對技術人員的要求，在職業教育中加強學生對基礎技能的掌握是十分重要的。我校的工程實訓中心在項目設置、教學質量、教學方法、教學評價中都以基礎模塊為重點，基礎技能的重要性得到全體教師的認可，擴展模塊為學生進一步提高技能開拓了空間。相當數量的學生在中小學階段養成了死記硬背的習慣，要扭轉這種情況，就要在實訓環節中鞏固學生的基礎知識，對于動手操作較少、基礎知識較薄弱的學生，可通過調整實訓中心自動化和電子類實訓課程、增加初識項目培訓的方式，把中學的相關知識補充到基礎技能訓練中。從歐姆定律、電壓電流的測量開始，在保證學生安全的情況下，由學生自主探索電的特性，形成對電學的感性認識。不能單憑考試成績高估學生水平，對很多學生而言，初識課是他們第一次觀摩實物，第一次將理論與實踐相結合，特別有利于專業興趣的養成。在職業教育中，尤其是在電子技術專業領域，理論對于實踐具有核心指導作用，稍進一步的技能提升都需要科學的思維和扎實的理論作為基礎。所以，培養基礎技能的首要任務是加強基礎知識教育。在教育大眾化的今天，教師應注重加強學生對基本概念的理解、方法的運用，并使知識成為他們實用而科學的工具，成為能夠運用于實踐的特殊技能，拋棄“虛”的，補充“需”的。在課時緊張、學生接受能力有限的情況下，更應調整公共基礎科目的教學重點，讓學生能夠運用基礎科目知識解決崗位上的實際問題，不再糾纏于定理的證明推導。我校工程實訓中心組織教師觀摩了國外大學的公開課，其全新的組織、授課方式拓展了教師的視野，課程之間不再有界限，電路知識、數學方法密切地聯系在一起。教師在授課實踐中借鑒國外經驗，對電子技能實訓中的各種現象、預期都找出相應的理論依據，使認真實習的學生有豁然開朗的感覺，學習變得輕松，感覺到所學知識是有用的并能夠主動加以應用。加強基礎知識教育的第二個層次是幫助學生理解基本電路理論，同時訓練測試、歸納能力。要求講解調試方法時說明調試依據，講解排故時解釋并查找依據。在此過程中，要注意學生基礎水平的差異，注重因材施教。對大多數學生而言，有了焊接、組裝、測量、調試、軟件操作等技能基礎，有了基本電路理論支撐，能認真對待這些基礎訓練并達到訓練目標就足夠了，而對部分有更高需求的學生，教師應給予引導，幫助他們提升到更高的層次。
3.完善考核機制，加強職業素質培養
舊的師帶徒的職業道德培養方式不適用于當前的經濟模式，學生不能主動地將職業道德與敬業精神融入自身價值觀，院校與教師的作用就凸顯出來，對專業技能和行為習慣的培養要從學生在校期間開始。職業素質的養成需要經歷較長的時間，如果單純追求任務完成和指標實現，則在實施過程中難免出現掩蓋、抄襲、拼湊等行為，反而破壞了學生整體優良素質的養成。在基礎技能培訓階段，所需理論知識相對簡單，通過動腦與動手整合知識與技能，是培養職業道德、敬業精神等基礎素質養成的最佳階段。檢測和評價是能夠調動學生積極性的最重要手段，全面合理的考核方法有助于學生職業素質的培養，將職業道德與敬業精神納入考核范圍，可使考核的范圍在相當程度上擴大。以往這類考核由于摻雜太多主觀因素容易引起爭議，導致最后的結果多流于形式，忽略了考核的實質，最后又偏向考核技能、注重結果。我校的工程實訓中心試行的過程考核涵蓋了職業道德內容，以用人單位的需求為標準，從企業管理者的角度考核學生的職業作風，對好習慣給予獎勵，對不良行為提出警示，遵從職業素質對職業生涯的影響度，使日常行為考核在總成績中的占比過半，并在試行過程中有意識地提高了行為習慣及平時表現在考核成績中所占的比例，將各種與職業素質相關的內容表現都納入日常表現考核中，將專業興趣、操作規范、嚴謹、誠信等等都作為考察項目，為了保證評價的公平性，該部分由教研室制定統一標準，對考核指標加以細化和量化，部分指標只篩選優秀和較差，在實施過程中工作量增加不多，借用CIS考核系統進一步降低了工作量，提高了考核范圍的合理性，在學生中也有較高的認可度。
4.注重校企合作
使企業與職業教育緊密聯系，才能牢牢把握住當前行業的發展方向及社會人才需求方向，才能使教育與就業不脫節，才能消除二者的界限，從而促進職業教育與經濟社會同步發展。只有把握住企業的前進方向，才能促進職業教育的發展，同時，職業教育的發展也才能推動企業和行業乃至經濟社會的發展。職業院校應開拓校企合作途徑，加強企業與學校的合作，讓學生充分而又完整地了解企業需求，學校及時而全面地掌握最新發展方向與技術成果，將職業教育環節與學生就業環節緊密地聯系到一起。校企合作的形式有很多，如企業制定職業標準，引導學校課程內容改革；企業與行業通過推行資格認證證書反映社會需求方向；通過到企業實踐與考察的方式加強職教教師隊伍建設等等。由于企業的積極性不足，當下我國的校企合作開展并不順暢。認識到校企合作的重要性，我校的工程實訓中心一方面不斷鞏固已有的企業資源，并開拓新途徑，調整課程以配合企業生產；另一方面吸引學生參加教師課題組，通過教師帶學生的方式實現了教師、學生同時參加校企合作，在課題進行過程中了解企業研發、生產實際，實踐證明，這種方式具有顯著效果，師生之間溝通更加直接順暢，學生的一些不良操作習慣得以及時糾正，教師則將與企業合作的經驗及時推廣到班級授課中。
四、結語
在世界技能大賽與工程實訓教學模式創新研究項目的支持下，我校的工程實訓中心開展了全方位的教學改革探索，對照班級的各項評測指標，證實了電子技術實訓的教學改革成效明顯，但是，只有在教學實踐中根據實際情況及時調整，才能收到最好的效果。
作者：胡建明 張玉洲 郭曉河 單位：天津職業技術師范大學工程實訓中心