試驗設計論文范例

互聯網信息技術的快速發展改變了傳統教育模式，推進了我國高等教育的信息化進程，掀起了信息化教育教學改革探索的新浪潮，現代信息技術與課堂教學的深度融合為互聯網背景下的教學革命提供了新的思路[1]，將成為未來教學模式變革的主旋律。翻轉課堂打破了傳統課堂教學中教與學的概念，使學生成為學習的主人，教師成為課堂的組織者，實現了學習方式的變革，激發了學生學習的興趣、動機，構建了一種有效的學習行為[2]。2017年國務院《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出：“積極發展‘互聯網+教育’，全力推動信息技術與教育教學深度融合，建設課程教學與應用服務有機結合的優質在線開放課程和資源庫”“鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源，支持各級各類學校利用互聯網、大數據等技術探索未來教育教學新模式”[3]。探索‘互聯網+教育’背景下的創新教學模式已成為促進課堂革命、提高人才培養質量的主要抓手。研究型教學是教師根據課程教學內容和學生的知識結構，引導自己發現問題、分析問題和解決問題，在研討中掌握新知識、培養學生學習能力和創新思維的一種新型教學模式。研究型教學能促進“教”與“研”相長，在教學內容前沿性、探索性和教學方法互動性的作用下,以學生為主導，教師起輔助作用，讓學生通過參與研究來自覺地發現問題、分析和解決問題，激發學生的研究興趣和研究素養,提高課堂參與度，培養學生科研能力,非常適合研究型人才培養。其主要教學方法有案例教學法、探究式教學及基于問題的教學[4]。國內一些高校利用研究型教學分別對生物材料導論[5]、電路原理[6]、大學數學[7]、無機固體材料化學[8]、分子生物學實驗[9]及電子信息類專業基礎課[10]進行教學改革，取得了良好的效果。研究型教學以培養學生“批判性思維和創造力”為理念，體現了“教研結合”“寓教于研”的核心思想，推動教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面的全面創新，培養了研究生階段所需要的專業素養和專業理論思維能力。翻轉課堂與研究性教學的有機結合必定能促進研究生教學的改革，將“自主、合作、探究”的學習方式落到實處，實現互動式教學，實現教師不是教學生，而是引導學生學習，并幫助學生形成終身學習的能力和習慣，這對于培養研究生的創新精神、實踐能力、個性發展及更多具有較高綜合素質的創新人才具有重要作用。

1課程教學現狀分析

“試驗設計及統計分析與軟件應用”課程是我院食品工程專碩的學位課，是培養食工專碩從事食品科學研究和生產不可缺少的分析工具，課程具有綜合性、應用性較強的特點。通過實習，使學生掌握試驗設計和數據分析的基本原理、方法和應用技巧，能夠獨立地根據食品生產及科研中遇到的實際問題合理的設計和實施試驗，并對試驗數據能進行正確的統計及分析處理，得到可靠可信的結果及科學結論。課程對于新工科背景下高素質食品專業卓越工程師人才的培養具有重要意義。但是，目前多數學生學完該課程后仍不能靈活運用本課程的方法去開展科學研究，沒有達到預期的教學效果，教學存在一些問題亟待解決。

1.1傳統授課模式單調

傳統課堂以教師講授、學生學習為主，教師傳授、灌輸知識，學生只是被動地學習，學生參與到課堂中的機會少，師生互動少，學習積極性差，不能做到自主學習。“試驗設計及統計分析與軟件應用”課程理論難度大、教學內容抽象、公式推導多，學生更是感到索然無味而失去興趣，學習動機明顯不足、積極性不高、主動性也不強，造成學習效果差，達不到培養學生解決食品生產與科研中實際問題能力的目的。傳統的講授式教學方式已不能達到這門課的教學要求，翻轉課堂則是針對學生個性化差異而設計的教學模式，其主要思想是將學習的決定權從教師轉移給學生，克服了傳統教學的弊端。

1.2課程教學重點不突出

“試驗設計及統計分析與軟件應用”課程教學內容較多，主要包括統計學的相關基本原理、常用的統計分析方法、食品試驗設計的原理和主要方法、SPSS及DesignExpert等軟件的應用。教學側重于理論、公式和概念，學生在學習過程中需掌握的內容較多，理解較困難，導致學生學習興趣下降。對食品類學生來說，學習該課程的目的是要將學到的理論知識用于食品科學試驗方案的擬定及試驗數據的分析，因此，教學重點應放在試驗設計及統計分析知識的靈活應用上。

一、計算機科學期刊介紹

計算機科學的publication最大特點在于：極度重視會議，而期刊則通常只用來做re-publication。大部分期刊文章都是會議論文的擴展版，首發就在期刊上的相對較少。也正因為如此，計算機期刊的影響因子都低到驚人的程度，頂級刊物往往也只有1到2左右----被引的通常都是會議版論文，而不是很久以后才出版的期刊版。因此，要討論計算機科學的publication，首先必須強調的一點是totally forget about IF(IF指影響因子)。另外一點要強調的是，計算機科學的絕大多數期刊和大部分的“好”會議都規模非常有限。很多好的期刊一期只登十來篇甚至三四篇論文，有的還是季刊或雙月刊。很多好的會議每年只錄用三四十篇甚至二十篇左右的論文。所以，當你發現計算機的每個領域都有好幾種頂級刊物和好幾個頂級會議，不必驚訝。整個計算機科學中最好的期刊為Journal of the ACM(JACM)。此刊物為ACM的官方學刊，受到最廣泛的尊敬。但由于該刊宣稱它只刊登那些對計算機科學有長遠影響的論文，因此其不可避免地具有理論歧視（theorybias）。事實上確實如此：盡管JACM征稿范圍包括了計算機的絕大部分領域，然而其刊登的論文大部分都是算法、復雜度、圖論、組合數學等純粹理論的東西，其它領域的論文要想進入則難如登天。另外一份在計算機科學領域有重大影響的刊物為Communications of the ACM(CACM)。從某種意義上來說，CACM比JACM要像Nature/Science很多。JACM上登的全是長篇大論，滿紙的定義、定理和證明，別說一般讀者沒法看，就連很相近的領域的專家都未必能看懂。而CACM則是magazine，既登高水平的學術論文和綜述，也登各種科普性質的文章和新聞。即便是論文，CACM也要求文章必須通俗易懂，不追求數學上的嚴格證明，而追求易于理解的直覺描述。在十幾二十年前，CACM的文章幾乎都是經典。但最近幾年，由于CACM進一步通俗化，其學術質量稍有下降。IEEETransactiononComputers為IEEE在計算機方面最好的刊物。但由于IEEE的特點，其更注重computerengineering而非computerscience。換句話說，IEEET ransaction on Computers主要登載systems,architecture,hardware等領域的東西，盡管它的范圍已經比大部分刊物要廣泛。就刊物的質量而言，ACMTransactions系列總體來講都高于IEEETransactions系列，不過也不可一概而論。大部分ACMTransactions都是本領域最好的刊物或最好的刊物之一。大部分IEEETransactions都是本領域很好的刊物，但也有最好的或者一般的。非ACM/IEEE的刊物中，也有好的甚至最好的。例如，SIAM Journal on Computing被認為是理論方面最好的期刊之一。計算機科學方面的會議論文事實上起著比刊物論文更大的作用。大部分會議都是每年一次，偶爾也有隔年一次的。正規的會議論文需要經過2-4個甚至更多個審稿人的雙向或單向匿名評審，并且所有被接收的論文會被結集正式出版。大部分ACM的會議都是本領域頂級的或很好的會議。大部分IEEE的會議都是本領域很好的會議，但也有頂級的或者一般的。會議的檔次通?？梢酝ㄟ^論文錄用率表現出來。頂級會議通常在20%左右或更低，有時能達到10%左右。我所知道的最低的錄用率為7%。很好的會議通常在30%左右。達到40%以上時，會議的名聲就很一般了。60%以上的會議通常很難受到尊敬。但也有例外。大名鼎鼎的STOC(ACM Symposium on Theory of Computing)錄用率就達到30%以上，但它毫無疑問是理論方面最好的會議。造成這樣的情形，主要是因為理論方面的工作者不多，而大部分人對STOC又有一種又敬又怕的心理。

二、如何在SCI檢索雜志上

1、引言

SCI–ScienceCitationIndex科學索引指數是美國Thompson公司推出的一種為科學工作者論文檢索服務的論文引用指標。在我國它成為ThompsonISI論文檢索數據庫的代名詞。ThompsonISI論文檢索數據庫挑選世界上一批有影響的科學刊物，將其論文題目和作者及作者單位、文摘和引用論文進行檢索，建立數據庫，并向世界各地科研單位定期發行他們的檢索數據庫，為科學工作者提供便捷的論文檢索和引用統計服務。Thompson公司從事這項服務已經有45年。從按月出版收錄數據發展到現在主要通過其ISIWebofKnowledge網頁提供服務。國際上大學圖書館、科研機構是其主要用戶。到2005年5月，收錄的刊物（包括自然科學、社會科學、人文科學等）已經達到13700多種。而且這個數字還在不斷增加。實際上科學索引文獻服務機構和產品很多，ThompsonISI僅是其中一種，但是由于其及時采用先進技術，憑借其強大的經濟實力和美國及英語地區的科研機構市場，已經成為世界科研人員使用的一個重要工具。因此，收錄在SCI中的雜志論文比較容易被科研人員檢索查閱。在我國已越來越受到重視。許多科研人員希望將自己的研究成果發表在被ThompsonISI檢索的刊物上，從而使發表的論文成為SCI論文。其實發表SCI論文和發表其它國際論文并沒有什么不同。但是被ThompsonISI收錄的論文絕大多數是英文刊物，所以撰寫論文一般要用英語完成。由于我國科研工作者總體英文水平還不夠高，因此不免存在一些由語言引起的困難。有些科研人員經常問發表SCI論文有什么訣竅或捷徑。本文分四個部分介紹在國際刊物上的基本內容、一般撰寫和投稿過程和應注意事項。為希望發表SCI論文的年輕科學工作者提供一些參考。由于作者是從事地理學研究的，所以內容可能不一定完全適合其它學科。不妥之處，請讀者見諒。

2、發表SCI論文的捷徑

首先要有值得在SCI檢索雜志上發表的研究成果。并且能夠把它清楚地撰寫成論文。什么樣的研究成果是值得在“科學索引指數”SCI檢索雜志上發表呢？答案是基于原始研究而未被發表的成果，即有原創性的成果。成果的量也可以參照同領域他人發表的量來衡量。一般應該比較充分，即對所研究的問題有較全面、系統的試驗結果。若要較快地，可以爭取投送到合適的特刊。一般刊物都會不定期地圍繞特定專題出版?？?，?？袑ｉT編輯負責，一般有時限性。所以會比作為普通論文快些。但是切忌將與主題無關的論文投往特刊。若能夠將論文寫成短文，則可以投往有通訊欄目的刊物。會被評審得快些。

摘要：分析食品加工實驗設計課程教學中亟待解決的問題，從教學內容調整、教學模式創新和綜合素質培養3個方面進行深入探索，結合教學實踐，梳理出該課程教學改革的思路與方法，以期為改善教學效果與提高學生綜合素質提供參考。

關鍵詞：教學改革；食品加工實驗設計；問題；措施；實踐

食品加工實驗設計是食品科學與工程專業的一門核心必修課，其以高等數學、數理統計學、專業基礎課為先修課，是指導生產實踐以及開展科學研究必不可少的重要基礎理論工具。通過該課程的學習，學生可以學會如何正確地收集、整理、分析數據，從而得出客觀、科學的結論，掌握基本的實驗設計和統計分析方法，對于培養學生運用所學知識解決實際生產具體問題的能力和利用專業知識進行創新創業發展具有極其重要的意義。

1食品加工實驗設計課程教學中存在的問題

該課程涵蓋內容豐富，是運用概率論和數理統計的原理來研究食品領域中科研和加工生產中的數量變異規律，具體說來屬于應用數學的范疇，并且含有大量抽象的理論、較強的邏輯推理和復雜的計算，而且實踐性要求較高，使得該課程在教與學兩方面都存在著很大的困難，因此教學效果往往不甚理想。

1．1教學內容復雜

食品加工實驗設計課程中講述的概念較多、原理抽象、計算公式也冗長復雜，所以對本科生或研究生的基礎理論相對要求較高，需要他們具有一定的邏輯推理能力與綜合分析能力。但由于專業的限制，食品相關專業的學生在數理邏輯方面的水平較低，大部分學生的基礎比較薄弱，導致相當一部分學生對該課程無法真正地理解與掌握。另外，各個章節前后相關性比較強，如果在學習的過程中課程前部分基礎章節的內容沒有理解，后面的章節也就無法掌握，如此往復，惡性循環，無形之中加大了該課程講授的難度。

摘要：為切實有效開展實驗設計與數據處理課程創新教學，結合具體實例從師生合作共建課程資源、基于創新能力培養開展課堂教學、從解決問題出發培養實踐能力、突出過程性改革課程考核形式等4個方面闡述了具體做法，取得了良好的效果。對大學專業課程的創新性教學具有參考價值。

關鍵詞：實驗設計與數據處理；創新能力；課程改革；實踐

培養具有創新精神和創新能力的人才是當前我國高校教育改革的核心訴求，也是建設“創新型國家”的迫切需求。實驗設計與數據處理是自然科學研究方法論領域中一個分支學科，該課程以概率論、數理統計和專業領域的科學實驗為基礎，使學生掌握工程技術和科學研究中常用的試驗設計與數據處理方法，引導學生用科學方法和手段去解決實際問題，因此是一門有利于培養學生創新能力的核心專業課程，是當代科技和工程技術人員必須掌握的重要方法[1]。我校大部分理工科類專業如化學工程與工藝、材料成型及控制工程、食品科學與工程、生物工程等均開設了該課程，但是在傳統的教學實踐中師生普遍反映課程理論抽象、晦澀難懂、枯燥乏味，造成了教師厭教、學生厭學的不良局面，背離了開設該課程的初衷。針對上述情況，我們以培養學生創新能力作為課程改革的出發點，強化“師生合作”思維，在課程資源建設、課程教學設計、課程實踐、考核方式等方面進行改革探索，構建了和諧高效的創新課堂生態，充分調動了學生的創造力和探究精神。

一、師生合作共建課程資源

我院食品科學與工程、生物工程和植物科學與技術3個本科專業均在第5學期開設實驗設計與數據處理課程，32學時，其中上機實踐8學時。所選用的教材為化學工業出版社李云雁等編著的《試驗設計與數據處理》（第三版）[2]。該教材前4章介紹了試驗數據的誤差、圖表、方差和回歸分析處理方法，第5～9章介紹了優選法、正交設計、均勻設計、回歸正交設計和配方試驗設計方法，注重試驗設計和計算機軟件在數據處理方面的應用，層次清晰，難度適中，同時新版本配有數字多媒體資源，以二維碼鏈接，適合讀者拓展性學習，方便讀者，增加閱讀性，總體來說是一本質量不錯的本科生教學用書。但是，書中列舉的多數是與化工、材料等專業有關的案例和習題，學生不能很好地聯系本專業的實際問題，一定程度上造成理論脫離實踐?；?ldquo;師生合作”理論，引導師生合作、相互學習，充分發揮學生在教學中的主體地位，焙養學生自主學習能力和創新研究能力[3]。在互聯網+共享時代，我們營造以學習者為中心的網絡學習環境，開發本課程的專業案例過程中積極引導學生參與，師生合作共建基于專業的課程資源庫，具體做法如下：（1）對教材現有資源進行活化和創造性的利用。如教材中主要是應用Excel軟件分析處理數據，我們在要求學生掌握課本內容的基礎上進一步挖掘Excel各項數據化管理功能，引導學生使用Origin、SPSS、SAS等軟件對同一組數據進行分析處理，鼓勵學生擴展性學習；（2）對已有資源如教師公開或指導本科生畢業論文中的專業案例加以甄別、選擇、挖掘，形成本專業實驗設計與數據處理的鮮活實例，引導學生思考總結；（3）根據學生實際，自主開發利用身邊新的資源和動態生成課程資源。如很多學生參加了大學生科技創新訓練計劃、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，在科技項目實施和參賽過程中學生會自然而然出現實驗設計優化和數據處理的問題，如異常數據的取舍計算、單因素和雙因素方差分析的計算以及正交實驗結果分析、圖表的制作、批量數據的有效管理等，聚合師生力量共同解決問題的過程中學生感受到了課程的價值，也享受了學習的樂趣。今后我們課程資源開發團隊將利用學校的網絡課程共享平臺，將師生共同/學生獨立完成的案例或資源開放共享，這些資源成為師生合作創新的知識產物，在課程教學周期中實現學習資源、學習共同體和資源開發路徑的迭代共生。

二、基于創新能力培養開展課堂教學

當前大學生的創新教育主要集中在專業教育之外的創新思維課程和創新技能訓練上，以公共選修課或通識課程的形式游離于專業課程體系之外，導致創新教育與專業教育平行推進，創新教育課程與專業課程各自為政、缺乏互動[4，5]。我們在開展實驗設計與數據處理課程創新教學的實踐中，以問題為中心，以學生自主探究為基礎，以能力培養為目標，加強課程設計和教學效果評價，注重學生真實參與，使學生從知識的接受者變成知識的探索者，進而成為自我能力的主動建構者。例如，在第一次教學課程導入的時候，學生最開始接觸這門課發現課程課時少、內容多、公式復雜時往往容易出現“不重要、學不好、枯燥無味”等消極心理，如何讓學生提振信心，感受到課程有趣有用是當務之急。在教學過程中從學生關心身邊的熱點問題如社會實踐調查、畢業論文、虛假廣告數據等導入，闡述課程實用性；通過試驗設計發展史的案例體現實驗設計的價值；引入“數據分析師”這一高大上職業讓學生產生職業遠景，拓展性學習提升競爭力。又如學習第二章試驗數據的表圖表示時，教材中主要介紹了柱形圖、折線圖、散點圖等基礎圖表，而用數據透視表進行數據統計與分析，制作高大上的圖表讓數據會說話這類專業性、技巧性較強的知識需要教師加以引導和培養，學生通過這種創新性擴展性學習，過程具有挑戰性，激發了學生的探究興趣，有助于啟發思維和加速個人成長。讓每一個學生都發自內心地學習、讓每一個人都成為內心幸福與寧靜的人，這是大學創新教學理論的根本追求[6]。教師自身的局限與學生參與熱情不高是大學創新教學所面臨的直接難題，大學創新教學對教師、學生以及師生關系提出了新要求：教師首先要轉化觀念，跳出傳統的教師權威意識，構建活潑生動、民主平等的師生關系，其次教師必須具有豐富的學術研究經驗和創新性思維，把握學科的前沿動態，理論聯系實際，發展學生的創新意識和跟蹤科技發展的能力。學生的思維也應該從固守成規向獨創性和開拓性思維轉變，從“要我學”轉向“我要學”，在課本之外超越課本，形成獨立思考和創新的能力。

雖然農業院校中藥學專業有著與醫藥類院校中藥學專業的共性，但更主要的是體現了自己的特色，即讓學生在學習過程中掌握以“中醫藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產”為主線的課程之間的關系，使學生既具有中醫藥思維，又具有科學思維。根據農業院校中藥學專業培養目標和培養要求，參加實習的學生必須深入生產第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質量分析等生產環節，把所學的理論知識用于中藥材的規范化種植中，圓滿完成生產實習任務，并在教師的指導下完成一項中藥材的專題研究。為突出農業院校中藥學專業的特色，提高學生的試驗實踐技能，河南農業大學以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實習單位，進行了以下探索和實踐。

一、校外生產實習基地的選擇

校外生產實習基地是學生提高專業知識和技能的重要場所以及了解社會的窗口，因此，加強校外實習基地的建設是做好農業院校人才培養的重要舉措。根據河南農業大學教學工作安排及本科生人才培養方案規定，本科生生產實習作為學習環節中必不可少的重要組成部分，對培養學生實踐能力、專業知識和動手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實習基地的選擇上，要采取實地考察和資格備案制度，由主管教學的老師組成考察小組，每發展一個實習基地，要先期到企業中藥材種植基地考察中藥材種植規模、經濟效益和人員管理，尤其是注重學生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業提出建議，待企業符合實習的要求后，學院會與企業簽訂教學科研實習基地合作協議，進行授牌儀式，并在學院備案。這樣既增加了對企業的了解，也引起企業對實習工作的重視。

二、全員導師制為實習作鋪墊

近幾年，河南農業大學實施本科生全員導師制，每名導師每一級帶4~6名本科生，導師在引導學生適應大學生活、理論學習、綜合實踐等方面發揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農業大學中藥學專業本科生全員導師制于第三學期開始實施，導師不僅要協助學生安排學習計劃，指導學業，提供專業引導，提高學生在大學期間的專業能力，促進本科生創新能力的培養，還要在生活、品行與心理等方面指導學生，引導學生個性化、差異化發展。同時，以河南省中藥資源開發與利用工程技術研究中心和河南農業大學中藥材工程技術研究中心這兩個科研平臺為依托，以河南地產大宗道地藥材為載體，鼓勵本科生參與導師承擔的國家自然科學基金項目、河南省科技廳項目、河南省教育廳項目等科研項目，通過學科前沿科研項目的參與，鞏固學生的專業思想，進一步加強學生的試驗操作技能，激發學生對科研的興趣，促進科研基礎知識的積累，既培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產實習奠定了基礎。

三、實習前的準備

生產實習內容確定后，在進入校外單位實習之前，指導教師還要召開實習小組會議。首先，強調紀律，包括實習時間、試驗等；其次，是怎樣去學習企業的管理模式等。此外，還要就責任管理、個人時間管理、個人壓力管理、個人金錢管理、自我與他人的關系、自我了解、價值觀、愛情觀等方面再次進行生活教育，幫助他們了解個人管理、自我意識、人際關系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學生有信心進行有意義的實習之旅。雖然學生已經學習過《試驗設計方法》《科技論文寫作》《中藥材規范化生產質量管理規范》及與藥用植物生產相關的課程，并且經歷過實踐教學及參與導師科研項目的鍛煉，但在進入實習以前，還要再一次進行試驗設計方法、調查方法的培訓，最后還要在學?？平虉@區進行田間實戰練習。另外，指導教師、指導學生以實習相關內容為關鍵詞或主題詞進行文獻檢索，并向學生提供一些文獻檢索的途徑。比如在學校圖書館CNKI全文數據庫、維普期刊全文數據庫、萬方學術搜索等，然后指導學生閱讀所查的文獻，進一步講解如何從文獻中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻的能力，并對下一步的生產實習做到心中有底。通過實習前的這些準備工作，讓學生熟悉中藥材田間試驗設計中的問題和方法，并對學生的思路和想法進行積極引導和適時鼓勵，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗。

一完善知識框架，豐富自身的工作經驗

1．編輯學知識

在日常工作中，促使自身不斷學習和掌握現代編輯出版專業的相關知識，并積極參加出版專業基礎知識和理論考試，充分掌握編輯出版工作的工作流程、標準規范等，比如《GB/T15835－2011出版物上數字用法》《GB/T15834－2011標點符號用法》等;參加出版專業編輯人員的培訓班，系統學習編輯出版專業的法律知識、理論知識等，并將所學知識或技能合理應用到實際工作，以提高整體工作能力，樹立信心。

2．醫學知識

積極閱讀國內外醫學期刊、醫學論文，不斷學習和了解最新的醫學知識和治療技術，以培養自身判斷稿件創新性與實用性的能力，包括病例的典型性、治療方法的先進性等，確保在有效時間內挑選出高質、專業的稿件，在提升自身工作效率的同時，為保證醫學期刊質量奠定良好基礎。

二促進編輯能力提升，培養復合型人才

1．加工語言的能力

在臨床研究實踐中，針對同一個臨床問題往往會開展多個不同的臨床試驗，得出的結論也不盡相同。循證醫學的任務之一就是開展系統評價（systematicreview，SR），以科學的統計學方法整合多個臨床研究的結論，為臨床決策的制定提供最佳的證據。同時，SR還可以發現源自于不同臨床研究的結論之間存在差異的原因，為后續開展類似的研究提供參考。在進行SR的過程中，對已有的臨床研究進行質量評價是一個十分重要的環節。高質量的臨床研究結論更加可靠，因而在SR中占有更高的權重。在此背景下，QUADAS標準應運而生。QUADAS標準一共包含了14項條目，供系統評價員從14項試驗設計的細節去評估診斷性試驗的研究質量。對于QUADAS標準中的每項條目，專家都在說明中給出了詳細的評分原則：若研究符合該標準中提及的設計要點，可以得1分，否則，得1分；若根據論文的內容無法判斷，就記為0分。QUADAS得分總和越高，表明該診斷性試驗的研究質量越高，結論的說服力也越強。

START報告規范是STARD小組（一個以統計學家和實驗室醫學家為主的研究小組）制訂一份旨在規范診斷性試驗研究論文撰寫的清單。這份清單共包含了25條記錄，詳細列舉了診斷性試驗論文的每個部分應當闡述的內容，其目的旨在幫助讀者分析研究可能存在的偏倚（內部有效性）和結論的適用范圍（外部有效性）。STARD報告規范至2003年制訂以來，迅速得到了學術期刊編輯部和臨床研究學者的認可。比如，ClinicalBiochemistry在其稿約中就明確規定：凡是向該雜志遞交診斷性研究的論文，都必須嚴格按照STARD報告規范內容進行撰寫。關于QUADAS標準和STARD報告規范的所有條目，在相應的中英文文獻中均有介紹，限于篇幅所限，在此不一一贅述。

從QUADAS標準和STARD報告規范談開展診斷性研究值得注意的幾個問題

1．數據收集的時序性問題

從數據收集的時序上講，診斷性試驗可以分為前瞻性研究和回顧性研究。二者的區別在于：前瞻性研究是先有試驗計劃，然后根據試驗計劃開展診斷性試驗（同時對患者進行“金標準”和“待評價測試”的檢查）；而回顧性研究并無預先設計好的試驗計劃，僅僅是研究人員回顧性地收集了一些病例進行研究。前瞻性研究在實施過程中能夠控制病例募集，結果解釋過程中潛在的混雜因素，因此，通常具有較高的論證強度；而回顧性研究無法控制各種混雜因素，因此，論證強度較弱。目前國際上開展的高質量的診斷性試驗研究幾乎都是前瞻性的研究。

在STARD報告規范的第六條中，就明確規定了研究人員在在撰寫診斷性試驗論文時，需要在“材料與方法”部分說明開展的研究屬于前瞻性還是回顧性的研究。然而，遺憾的是，國內的部分診斷性試驗研究論文，在“材料與方法”一欄中并未對研究的性質進行說明，而只是簡單交待了研究受試對象的樣本量，疾病診斷狀況和一些基本的臨床特征。這種不規范的報告方式往往讓讀者無法判斷研究質量的高低以及論證力度的強弱，同時也削弱了研究成果在本領域的穿透力。此外，開展SR的一項重要任務就是分析各個研究結論之間的差異是否與試驗設計特點有關，為同行繼續開展此方面的研究提供參考。如果在研究論文中不闡述研究的時序問題，往往不利于系統評價員分析各個研究之間異質性的來源，也就削弱了研究在本領域的影響力。

2．研究對象的選擇

第一篇：園藝類案例教學試驗設計課程應用

［摘要］

試驗設計與分析課程是園藝類專業重要的基礎課，學好這門課程，可以提高大學生設計研究課題試驗方案的能力。通過闡述案例教學在試驗設計與分析課程上應用的重要性和案例教學在課程教學中的應用，提出自己的體會，為農業院校園藝類專業試驗設計與分析課程教學提供經驗參考。

［關鍵詞］

案例教學；園藝；試驗設計與分析

試驗設計與分析課程是園藝類專業的基礎課，是研究園藝植物生長發育相關性、農藥、肥料使用效果、作物新品種比較、生產新技術效果等眾多農業基本生產技術試驗設計及數據收集、整理和分析的一門課程，其現實生產的應用性很強。通過試驗設計與分析的教學，學生能掌握農業科學的試驗設計與分析的基本理論和方法，提高設計研究課題試驗方案的能力。課程能為學生從事農業科研、農業技術推廣等工作奠定堅實的基礎。當前在試驗設計與分析的教學過程中，高職院校的學生普遍存在學習吃力、理解困難的問題。相對于其他專業課程，學生普遍對數理統計理論知識缺少興趣，感覺知識比較抽象，難學難懂，傳統的教學方式讓課堂變得沉悶。為了提高學生的學習興趣，讓學生充分掌握試驗設計與分析的應用方式和分析方法，筆者在試驗設計與分析中積極開展案例教學，通過具體園藝生產試驗案例分析來加深學生對理論的理解和應用，以此激發學生的學習興趣，培養學生綜合運用知識、發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方式，這收到了良好的教學效果。

一、案例教學在試驗研究與分析課程中應用的重要性