思政教育范例

摘要：

高校教學主要目的是為國家社會培育一批“優秀”的人才，隨著社會經濟的發展對“優秀”一詞有著更高含義的要求標準，當代優秀大學生不僅具備過硬的專業技術知識儲備，同時還應是一個有道德、有涵養、對三觀有著正確的認識與理解的青年。當代大學生德育教育越來越受到各個高校的重視，怎樣做好德育視角下大學思政教育工作也就成為了教學工作的重點研究課題?；诖?，本文對基于德育視角下大學生思政教育的有效開展提出了幾點建議，以期為相關教育研究工作提供有益參考。

關鍵詞：

德育視角；大學生；思政教育

大學是培育人才的搖籃，只有具備足夠的本領，才能很好的適應當今社會的復雜多變。大學是人生學習非常重要的一個階段，是思想、心里逐漸成熟的重要階段。因此，大學教學是十分重視大學生的思政教育的。怎樣幫助大學生形成正確的價值觀、良好的道德及正確的思想，是各個高校教學研究的重點，也是難點課題。德育視角下大學生對大學生思想政治素質進行培養是一項有難度的工作，這項工作需要協調好教育的各個環節，同時還需要大學生自身的積極努力與配合，這樣才能取得理想的教育效果。

1.提升思政教學的和諧度

大學思政教育工作的開展，僅僅在課堂上進行思想方面的教育，是取不到良好的教學效果的，必須使學生思想、思維與生活和諧一致，這樣才能學生實現德育生態化，做到人與事物的和諧統一，有利于良好心態的形成。具體應做好這么幾點：第一，將思政教育滲透到生活中的方方面面。在利用課堂強化學生思政教育的同時，我們該應將其與學生的實際生活進行有機的結合。這就需要教師不失時機的引導學生在生活中注重思政教育與生活德育的結合。引導學生在日常生活中注重中華民族傳統的滲透，例如不要浪費糧食，形成飲食節約觀念，從而更好地確保思政教育與學生的生活實踐相符。第二，建立良好的師生關系。通過與學生之間的平等對話，更好地尊重和了解學生，切實加強與學生的交流，尊重學生的意愿，掌握學生的心聲，加強與學生之間的溝通，從而更好地為促進思政教育工作的開展奠定堅實的基礎[1]。

摘要：通識教育和茶學專業思政教育存在共性，也存有差異性。傳統思政教育以理論知識講解為主，伴隨著社會時代發展變遷，人們越來越重視通識教育，并對茶學專業思政教育提出更高要求，使思政教育擺脫專業技能的局限性，真正發揮自身育人作用。為了貫徹落實茶學專業思政教育“大思政”發展轉型，本文從通識教育視角展開剖析，闡述通識教育譜系，明確“大思政”轉型面臨的問題，而后提出具體轉型路徑，以供參考。

關鍵詞：通識教育；茶學專業；思政教育；轉型路徑

將通識教育引入高等院校，特別是融入到茶學專業教育中，因二者存在互通性，尋找茶學專業思政教育的契合點。基于通識教育視角下，要想培育茶學專業優質人才，必須讓學生學會做人的道理，提高思政教育在茶學專業教育領域的重要性，創新教育模式，完善教學模式，推動“大思政”轉型，從而實現茶學專業學生全面發展這一目標。

1通識教育譜系

1.1通識教育含義

通識教育又被稱之“普通教育”或“一般教育”，源于古希臘提出的“自由教育”，其主要目的是為了培育公民健全完善的人格。通識教育與專業教育進行比較，其具備非專業性與非職業性特點，其內涵豐富，但未形成統一定義。國內某知名學者認為通識教育是廣泛的且非專業性與功利性的基礎知識、能力與態度教育。也有學者從“人的主體性”角度入手，認為通識教育就是一種創建人的主體性，并同客體情景創建主體性關系的一種教育，換句話來講，就是“人之覺醒”教育。還有一些學者認為，通識教育就是以人為本，培育個體綜合素養的教育。從課程角度來看，通識教育屬于一種特殊教育理念，為了貫徹落實此理念，要設定對應制度，開設相關課程，運用合理措施，將通識課程作為載體，力求將學生培養成現代社會發展以及人類進步所需的綜合型人才。通識教育的精髓在于溝通和整合，通識教育中的“通”除了具有“廣博”之意，還有“融會貫通”之意。而且，隨著時代與社會的不斷變遷，通識教育實質與內涵也在發生嬗變。

1.2通識教育性質

摘要:大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構具有非常突出的價值意義，有利于增強立德樹人的實效性，有利于促進學生全面成長發展，有利于推動高等教育內涵式發展。引導學生在實踐中反思、培養學生正確的價值觀、促使學生回歸實際社會，是大思政視野下建構高校思政教育實踐育人模式的基本要求。大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的科學建構，應該整合教育資源、改進教育方法，增強思政教育的實用性、開放性，激發學生的主觀能動性，改善教育環境、開闊學生視野和眼界。

關鍵詞:思政教育;高校;實踐育人模式;大思政

引言

大思政視野下加強高校思政教育實踐育人模式建構是值得深入探究的重要課題。在當前社會環境復雜性不斷增強，外部價值觀念不斷滲透的情況下，大學生的思想狀態和價值觀念都發生了一定程度的改變，而大思政作為新時期教育理念下形成的一種新的實踐育人模式，充分結合了當前大學生的實際情況以及社會發展背景，對于提高高校思政教育水平有著積極的意義和作用。因此，加強對于大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構及其價值的研究是十分必要的。

一、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構的價值審視

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式就是結合當前高校思政教育內容和教育目標，將理論教學與實踐教學進行有機結合的一種新型教育模式，通過多樣化的思政教育活動，幫助學生在實踐探索的過程中進行思考和反思，既能夠幫助學生從實踐活動中總結經驗，還能夠實現對于學生思想價值觀念的引導，培養學生形成良好的思維習慣。具體而言，有如下價值意義。

(一)有利于增強立德樹人的實效性

摘要：體育教育既要將理論知識與運動技能教授給學生，更要重視對學生進行思政教育，這是學校教育踐行“立德樹人”思想的具體行動。小學體育教師要把握好《健康與體育》課程中的育人功能，在體育教育中融入規則意識培養、集體意識樹立、個人品質雕琢、校園文化建設等思政教育內容，從體育育人的角度促進學生健康快樂成長，在思想教育上有很大的價值作用，這種價值觀可以作用和影響于學生的言行舉止，根植在學生的理想抱負中，助力小學生體育技能和素養的全面發展。

關鍵詞：體育思政；小學體育教育；融合

以德為本，立德樹人是教育教學的根本目標，小學階段是培養學生樹立正確三觀和養成個人美好思想品德的重要時期，在思想政治課堂中，教師對思政內容會進行著重講解，但是思政教育不能僅局限在單一的學科，而是應當廣泛地與眾多學科結合，讓學生在學習其他文化知識和本領的同時也同步學習思政內容，如此才能真正讓德育滲透在學生學習的過程中，助力學生健康成長。以體育教育為例，體育鍛煉不僅是強身健體的重要手段，而且還對熏陶和培養學生的心理素質有極大的促進作用?；诖耍處熆梢员小绑w育思政”的理念，將小學體育教育與思政教育進行融合教學，在創新體育教學的同時，發揮體育教育更大的育人價值。

一、在融合中培養規矩意識

“無規矩不成方圓”這句話揭示了規矩的重要性，在做任何事，在任何場合，與任何人相處中，都應當有規矩，講原則，而不能隨心所欲。與幼兒園相比較而言，小學顯然有更多的規矩要求，譬如出勤規矩、上課聽講規矩、作業完成規矩、班級衛生環境維護規矩等等。在思政課中，教材也會將這些內容分章節地進行解釋，以更好地培養學生規矩意識，而規矩意識在體育鍛煉中更是無處不在，如果沒有規矩，那么體育比賽就不存在公平競爭之說。如果沒有規矩，那么就談不上競技場上的誰輸誰贏。如果沒有規矩，那么就很難去判定運動中各個動作是否正確到位。因此，在“體育思政”理念下開展小學體育教育與思政教育的融合教學時，體育教師可以先從培養學生的規矩意識開始。比如，開展任何一項體育鍛煉，都必須嚴格遵守運動的規則和訓練的要求，不能盲目開展。以最大眾化的跑步訓練為例，絕大部分學生對跑步都非常熟悉，認為很簡單，但是進入小學后，教師會更多地從跑步的各種動作，特別是細節上的動作，以及正確的跑步習慣去要求學生。比如，運動前的熱身環節。熱身多以踢踢腿、拍拍腿、活動頭部和肩膀、扭扭腰這些簡單動作為主，但如果缺少了這個熱身環節，直接進入運動狀態，學生就容易出現運動損傷，教師在最開始可以用課堂紀律這種強制性的方式來要求和鞭策學生，隨著學生規矩意識越來越強，學生自己也會慢慢地養成習慣，進行自我監督。

二、在融合中樹立集體意識

從社會學角度上講，人類具有群居性，是生活在一個集體環境中，需要與周邊的人和睦相處，保持和諧友愛的關系才能夠擁有愉快的生活。在小學思政教材中，也向學生介紹了很多人際交往方面的內容，包括尊敬師長、尊重父母、關愛同學、禮貌待人、文明友善等，因此，在“體育思政”理念下開展小學體育教育與思政教育的融合教學時，教師可以借助體育項目來培養學生的集體意識。以學生非常喜歡的一項運動—拔河為例，拔河就是非常典型的集體項目，要想贏對方，就必須整支隊伍的人齊心協力，勁往一處使，心往一處聚。有部分學生認為拔河是一項純力量的運動，只有力氣大的人才能贏，實則不然，拔河除了力量，同時還要求智慧，更需要集體意識。比如兩支比拼的隊伍中，一支隊伍男性占比高于另一支隊伍，理論上其力量更大，但假如拔河時，步調不一致，每個人都只是想著自己發力，不顧前后其他隊友，那么力量再大的個人，也難以保證整支隊伍的勝利。反之，男性占比低的另一支隊伍，如果講究策略，包括站位上是兩兩分開兩旁站，將整支隊伍中力量最大的人置于隊伍最后，將精神氣勢上最具有震懾力的人置于隊伍最前，整支隊伍在發力時緊聽口號，嚴格按照口號來發力，大家保持著同節奏、同位置、同朝向來發力，那么整支隊伍的凝聚性就會非常強，在集體意識的驅動下，更能夠發揮出1+1>2的效果，最終贏得比賽。類似例子在體育項目中不勝枚舉，教師可以借此培養學生的集體意識。

作者：魏婷婷 單位：安徽農業大學人文社會科學學院

作為近代中國動畫片的開山鼻祖———萬氏兄弟拍攝了諸多的作品，這些作品中不乏一些膾炙人口的且具有一定時期內特定的思政教育功能的例子。以抗日戰爭時期的動畫作品為例，其肩負著宣傳斗爭、鼓舞斗志的教育功能，政治觀教育目的多為反對日本帝國主義侵略，爭取民族獨立。1931年的動畫短片《國人速醒》和《精誠團結》單是看名字就能感受到激昂的抗日精神，其宣傳鼓舞士氣的功能更是不言而喻。1940年的抗戰動畫片《農家樂》講述了一農戶人家祖孫三代奮勇出擊，殲滅侵略者的英勇事跡，作品大快人心，有力地鼓舞了士氣。1941年我國第一部動畫長片《鐵扇公主》的創作背景較為特殊，時局動蕩抗日口號只能隱晦提出。因此，影片借古典小說《西游記》中“孫行者三借芭蕉扇”的故事，暗示了我國抗日戰爭艱苦的歷程和最終將取得勝利的愿景。1947年政治諷刺動畫片《皇帝夢》借用小動物的形象演繹了撕毀停戰協議、發動內戰等場景，諷刺了國民黨政府在美國的指使下召開“偽國大”的史實，揭露了國民黨政府的黑暗和腐敗。作品以“號召人民反對內戰、爭取民族獨立”的政治觀教育內容感染了當時的廣大觀眾。

道德觀教育功能新中國初期的動畫片，在創作上吸取了前蘇聯的經驗，在選材上大多采用“具有教育意義的童話題材”。1950年的動畫片《謝謝小花貓》借用小花貓堅守崗位、盡職盡責為大家除害的故事，向觀眾宣傳了道德觀教育的內容。作品充滿童趣，不僅教育了未成年人要分清善惡，也引導著成年人樹立正確的職業道德觀。生活化的故事內容透露出維護正義、責任重于山的品德教育內容，可見創作者的良苦用心。1952年攝制完成的《小貓釣魚》講述了三心二意的小貓在貓媽媽的悉心教育下，改正缺點專心釣魚并最終成功釣上一條大魚的故事。有的未成年人在生活中難免會像故事中的小貓一樣，做事三分鐘熱度，缺少耐心不能夠持之以恒，通過觀看這部影片，可以讓孩子們借助故事主角小貓的經歷學習做事要專心致志、一心一意才能成功的道理。動畫片《神筆》講述了心地善良、酷愛畫畫的馬良在得到神仙贈送的神筆后，無私地為窮苦百姓造福，使他們過上了豐衣足食的日子。影片宣揚了懲惡揚善這一道德準則，馬良也用他的神筆喚起了觀眾心中的正義感。同一時期的《草原英雄小姐妹》是一部十分感人的動畫影片，作品中兩位小牧民為了保護公社的羊群，不畏懼牧羊的艱苦環境、忘我地與暴風雪進行搏斗，所宣揚的集體利益至上和對黨的忠實信仰影響了那個年代的老老少少，也是共產主義道德教育內容的體現。此類影片對當時所處社會主義三大改造時期的中國人民來說，就像是一劑催化劑，鼓舞著他們全力投身到社會主義建設中。1963年的動畫片《金色的海螺》講述了勤勞樸實的青年漁夫和美麗善良的海螺姑娘在經歷了種種磨難，克服重重阻力后最終幸福地生活在一起的愛情故事。影片融入了青年人的戀愛婚姻家庭道德觀教育內容，使觀眾認識到美滿的婚姻家庭生活要靠夫妻相濡以沫共同經營。其中所滲透的思想政治教育內容之一:年青夫妻要依靠勤勞的雙手來創造美好生活這一寓意在我國三年自然災害后的重建時期中發揮了不可小覷的作用。1981年的《九色鹿》講述了藥師調達因貪圖國王的賞金而出賣了救命恩人九色鹿，最終九色鹿因善良免遭殺身之禍，而調達卻落了個壞下場，這驗證了中國一句古話“善有善報，惡有惡報”。調達在獲救后曾承諾保守九色鹿藏身之處的秘密，可在利益面前卻失信了。信守承諾一直都是中華民族所宣揚的為人處事應遵守的道德準則之一，影片《九色鹿》在改革開放這一特殊時期起到了一定的警示作用，其突出“誠信”這一社會公德教育內容的重要性，也是符合當時國家思想政治教育內容需要的。

人生觀教育功能1954年根據民間傳說“寒號鳥”改變的動畫片《烏鴉為什么是黑的》諷刺了一只貪圖玩樂、懶惰不筑巢的鳥，因為烤火取暖使得一身漂亮的羽毛都被燒焦了。充斥諷刺意味的影片中洋溢著樸實的育人思想:勤勞是中華民族的傳統美德之一，只有依靠勤勞的雙手才能創造美好的生活，而貪圖安逸的享樂主義是錯誤的。1955年動畫片《好朋友》用擬人化的手法講述了小動物之間的生活故事，他們由爭吃小蟲鬧別扭到和好如初懂得共同分享美食。這一系列的故事讓未成年人體會到友誼的真諦，感受到友情的甜蜜和溫馨，教育孩子們要懂得珍惜友情、友誼第一。1958年上海美術電影制片廠出品的動畫片《小鯉魚跳龍門》中的人生觀教育構思十分巧妙，鯉魚跳過龍門就會變成龍的民間傳說暗含著未成年人要努力進取才能實現人生理想的教育內涵。1999年的動畫電影《寶蓮燈》講述了沉香在眾人的幫助下戰勝二郎神最終救出母親的故事。作品所要宣傳的不僅是一個孩子的勵志精神，更包含了在面對重重救母苦難時堅定心中的夢想不放棄的寓意。相信觀眾在受到沉香那堅定的救母信念感染時，心中必定會激起對人生信仰堅持不懈的追求。2000年中央電視臺青少年節目中心動畫部攝制的系列動畫片《中華傳統美德故事》也在新時期發揮了它的思政教育功能。作品以講述我國不同歷史時期著名人物的高尚道德情操故事的方式，對未成年人進行成才教育，鼓勵他們去感受人生中應有的真善美，激勵著未成年人去追求人生理想，實現自身價值。

目前我國影視動畫思政教育功能弱化的表現

我國動畫曾有過一段輝煌的發展期。1949～1999年的50年間，獲政府各項獎勵的國產動畫片累計高達70部，那些耳熟能詳的如《黑貓警長》、《大鬧天宮》、《葫蘆娃》等膾炙人口的作品至今仍是我們的驕傲。它們的成功之處在于深刻地反映了當時社會的發展要求，指明了20世紀未成年人主流價值觀的發展方向，是思想政治教育與大眾傳媒載體相得益彰的完美結合。當前在構建社會主義和諧社會的大環境下，國家正大力推進文化產業建設，我國的影視動畫產業的發展也進入了一個繁榮期。根據廣電總局每年公布的全國電視動畫片制作備案的數據來看，目前國內市場上的電視動畫片種類眾多，作品題材也相對廣泛，其中包括了童話題材、教育題材、現實題材、科幻題材、神話題材、歷史題材及其他題材。分析2012年1～6月的數據可以得出以下結論:經備案公示的全國國產電視動畫片總共267部，平均每月有44．5部，其中教育類題材的動畫片所占比例約為總數的27．7%。以備案公示的2011年全年國產動畫片題材來看，教育題材所占比例排名一直較高，其中2月、6月和11月均名列榜首，其余9個月的排名均在前3位。然而在信息化高速發展和市場經濟制約的雙重影響下，影視動畫產業自身在不斷發展的同時也面臨著諸多問題。影視動畫作品魚龍混珠，良莠不齊，它主要表現在內容暴力化傾向、色情內容充斥，以及泛娛樂化現象和作品文化雜糅。#p#分頁標題#e#

(一)作品分級不嚴格，暴力、血腥內容影響未成年人的行為準則影視動畫作品內容不健康、級別不適合未成年觀眾的現象十分普遍。哈佛大學公眾健康學校曾對1937～1999年的動畫片做了一項研究，其結果表明在被調查的74部G類動畫片中(適合7～10歲年齡段的孩子觀看的動畫片)，平均每部每10分鐘就會出現一次暴力鏡頭;其中的46部片中至少有一名角色被攻擊而受傷的畫面，37部片中有角色被殺害的內容［1］。這一類問題在國產作品中也十分突出，2007年108集的國產動畫片《虹貓藍兔七俠傳》在央視少兒頻道播出98集后遭到停播，究其原因是作品涉嫌“暴力、血腥”內容過多。這部以武俠為題材的動畫片中充滿著暴力情節，它向未成年人宣揚了暴力加無知的理念，傳遞了一個一切問題都可以用暴力來解決的價值取向。作品中武林幫派的血腥打殺場景可能會引發未成年觀眾的暴力行為，使他們相信社會生活中存在著大量的暴力和危險，而暴力行為才是解決問題的可取手段。其中有一集是藍兔為了救虹貓割破動脈，血流了一池塘的場景。有位自稱“濤聲還依舊”的家長談到兒子在觀看過動畫片后曾問過這樣的話:“媽媽，為了朋友什么都可以做嗎?”嚇得這位家長連忙給孩子解釋片中錯誤的做法［2］。這種充斥不健康因素的問題作品，不但失去了作品本身傳播積極向上內容的作用，無法實現其思政教育的功能，而且嚴重影響未成年人價值觀的形成。

摘要：為更好地達到教書育人的目的，切實有效地開展思政教育，在專業教學過程滲透思政教育是較好的方法。本文以武漢軟件工程職業學院教育部認定的骨干專業——應用化工技術專業中開設《基礎化學》課程為例，梳理了在《基礎化學》課程中開展思政教育的方法，并從科學精神、安全技能、環保意識、愛國情懷、哲學素質、審美眼光六個方面論述在化學教學中滲透思政教育的實施途徑。

關鍵詞：課程思政；高職化學；人文精神

自黨的十八大以來，全國高校對思想政治工作重要性的認識不斷深化，全員育人、全程育人、全方位育人作為新時代高校立德樹人重要理念的貫徹落實不斷加強，體現了新時代高等教育立德樹人的內在要求。在2016年全國高校思想政治工作會議上，強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在專業課程上的“思政教育”體現為專業教師將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入挖掘專業知識和專業技能的載體上的思想政治理論教育資源，積極開發思想政治教育元素，主動地開展對學生的思政教育，達到立德樹人的目的，促進學生的全面發展。高?；瘜W作為專業課程，其中蘊含著大量的思想政治教育素材值得教師挖掘，同時授課的專業教師也肩負著思想政治教育的神圣職責與使命。新時代的化學教育不僅要教會學生化學知識和技能，更要培養科學精神、安全意識、生命理念、愛國情懷、哲學素養和審美眼光。如何實現專業教育和思政教育有機融合，避免“兩張皮”現象，是每一個專業教師都需要認真思考的問題。下面，我以我校(武漢軟件工程職業學院)教育部認定的骨干專業——應用化工技術專業開設的《基礎化學》課程為例，探討如何通過該課程開展思政教育。

一、科學精神的養成

通過化學教育，可以培養學生的科學精神，包括勇往直前的開拓精神、不畏困難的探索精神，敢于質疑的懷疑精神及高風亮節的科學道德等。在教學中，教師可以通過講述化學家為追求真理而不斷探索鉆研的故事，讓學生了解到科學上沒有平坦的道路可走，成功只青睞那些不怕困難，勇于挑戰的人。比起靈光乍現的天才思想，科學更需要百折不撓、勇往直前的奮斗精神。比如教師在講稀有氣體時，可以通過“第三位小數的勝利”、“苯的凱庫勒式”發現等故事來提高學生學習興趣，培養學生大膽假設，小心求證，愈挫愈勇的科學精神。

二、安全技能的訓練

化學是一門實驗的科學，學生必須通過實驗研究探索化學規律，絕不能紙上談兵。但我們要知道幾乎所有的化學實驗都有一定的危險性，所以實際上學習實驗一定包括學習如何安全的做實驗，否則極易出現事故。因此教師要教會學生基本的安全技能：比如不要直接去聞化學試劑，不要用嘴去吹滅酒精燈，危險物質要分類貯存在干燥、陰涼、通風處，鋼瓶的正確使用，有明火的儀器的使用，溶液混合方法(如濃硫酸和水)等等。并且還要能正確處理實驗事故，比如酸或者堿濺到皮膚上，被電爐燙傷，流到實驗臺面的酒精發生了燃燒等等。此外，學生還應該掌握實驗室防護用品的使用，如進入實驗室要穿實驗服，戴手套，必要時需要佩戴防護眼罩、護目鏡和口罩。

【摘要】針對高校思政教育工作來講，其能否有效貫徹落實，不僅關系著能否為社會培養出德才兼備的優秀人才，也關系著新時代大學生整體優良素質的高低，必須給予足夠的重視。在積極倡導創業教育理念的背景下，思政教育工作的有效開展能夠從不同層面激發大學生的創新創業意識，為其思維能力、風險與危機意識的形成、發展提供科學指導，同時也能夠探索出更理想的、助力大學生創新創業教育的路徑。因此，針對創業教育理念與高校思政教育的有效融合應給予充分重視。

【關鍵詞】創業教育；高校思政教育；融合策略

在經濟社會快速發展背景下，大學生就業壓力也隨之增加，面對越來越激烈的崗位競爭，除了進一步提升大學生的專業水平之外，還應該積極鼓勵其創新創業，以此來開辟出高質量的、且更適合自己的就業路徑。對此，為了進一步提升學生的綜合素質，既要重視創新創業教育工作的有效落實，還要重視思政教育的恰當滲透，以此來為大學生正確價值觀、創新能力的形成發展創造良好條件，同時能夠為其未來就業發展奠定堅實基礎。

1創業教育理念與高校思政教育融合必要性

高等院校開展思政教育工作的目的是為了加強學生良好思想品德修養，而創新創業教育則是為了學生創新創業意識與能力的形成提供科學指導。若將兩者有機整合在一起能夠促進高等教育的優化升級，效果一定事半功倍。對此，各院校應結合本校實際情況以及學生專業特點，引用學生更容易接受的方式來完善全新教學制度的構建，擺脫傳統教育機制存在的種種局限，促進創新創業人才質量的顯著提升。也只有這樣才能夠為未來社會發展培養出更多高素質的創新創業人才，并且為高等教育的優化升級帶來積極的促進作用[1]。隨著我國市場經濟發展程度的不斷提升，世界范圍內的競爭也逐漸發展成為了人才競爭。而通過有效開展思政教育工作，既可以為學生創新能力的形成發展奠定堅實的理論基礎，也可以通過辯證唯物理論來激勵學生正確、勇敢的面對創新創業，促使學生始終堅持以正確的三觀來對身邊事物做出深入思考，從而為學生創新創業能力的顯著提升提供有力支持。

2創業教育理念與高校思政教育融合現狀

首先，在觀念上的融合。創新創業視角下，高校思政教育應始終圍繞創新創業為核心進行實證教育工作，且不論是教育者的教學內容，還是引用的教學方式等諸多方面都要為全新的教學核心服務。就目前來看，很多高校思政教育教學活動在具體開展中還是沿用傳統教育理念，引用的教學方式也較為單一，難以取得理想的教學成果。同時，很多人對高校教育的認識都較為片面，認為學生在高校接受的就是專業知識與技能的傳授，進而導致很多師生都未充分重視思政教育，也給相關課程建設帶來了諸多阻礙[2]。其次，在實踐上的融合。高校思政課的實踐環節應得到校領導的重視，且還結合實際情況，從不同角度做出進一步規范，構建出更完善、合適的實踐教學體系，以此來為思政教育實踐活動的有效開展提供有力支持。且在新時期背景下，教師還應重視新穎、先進的技術手段與專業教育的有機整合，以此來優化實踐教學內容與環節。此外，還可以通過課內研討，以及社會調查與生產實習等多樣化路徑來優化實踐教學，構建出與實際需求相符合的實踐育人機制。在此基礎上，通過進一步優化思政教育與創新創業教育的有機整合來為高校教育水平的進一步提升提供有力支持。同時，為學生創新創業能力，以及實踐操作能力的形成發展創造良好條件。但就目前來看，很多高校都未從上述幾個方面來對思政教育與創新創業教育的有機整合做出深入探究。

摘要：文章首先概括了網絡思想政治教育與傳統思想政治教育互動模式，然后闡述了高校網絡思政教育和傳統思政教育的優勢，最后提出了幾點優化策略，主要包括加強高校思政網站建設、加強高校互動機制的構建、延伸傳統思政教育內容、強化思政教育的輔助性作用等，從而實現高校網絡思政教育與傳統思政教育的互動整合目標。

關鍵詞：高校；網絡思政教育；傳統思政教育；互動模式

通過高校思政教育的實施，可以引導和培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保形成思政意識。在新形勢下，加強思政教育尤為關鍵。在全國高校思想政治會議中，明確提出高校思政工作，要注重思想政治教育親和力的提升，在互聯網不斷發展的形勢之下，對于大學生來說，網絡的親和力比較顯著，傳統的思政教育與預期結果并不相符，所以傳統思政教育必須不斷進行調整和完善，從而與時展需求保持高度的抑制。

一、網絡思想政治教育與傳統思想政治教育互動模式

（一）網絡思政教育以傳統思政教育模式為主

在社會不斷發展過程中，網絡思政教育屬于全新的傳播方式之一，其重要特點就是新穎性和易于接受性，以此來促進大學生思想教育的順利進行。因此，在網絡思政教育實施過程中，傳統思政教育屬于基礎性地位。同時，在時代不斷發展過程中，對傳統思政教育所提出的要求也越來越高，必須實現不斷創新、與時俱進，確保思政教育內容與其生活場景和思維方式相符合，確保良好的傳播效果。對于大學生而言，要使其認識到網絡思政教育與生活之間的聯系，在網絡空間內，表達自己的意見和想法，對社會熱點和時事問題進行討論和交流，從而引導學生樹立正確規范的價值觀念[1]。

（二）網絡思政教育和傳統以主要觀察和主要解決方式為主