思政建設范例

摘要:高校思政及德育教育受到了廣泛關注并取得了很大進展。然而，研究生的思政及德育建設大部分仍然停留在依靠專門開設傳統思政課程、使用考試或大論文的形式強制學生死記硬背相關內容，這導致研究生普遍對思政課的不重視以及反感。針對此問題，應將思政與傳統工科課程相結合，使思政理論教育融入研究生日常課程以及生活，強化“兩個”課堂概念；充分利用互聯網資源；加大任課教師在思政教育方面的引領作用；增進研究生間的合作意識。

關鍵詞:研究生；思政建設；德育建設

在黨的報告中，再次強調，教育要“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[2]所提出的觀點為研究生思政德育建設指明了方向，即不斷地完善思政建設以及德育建設的建設體制，以課堂教學為主體，輔以日常生活中全方位的思政教學，增強任課教師的學術道德引領責任感以及德育意識，深層次地挖掘每個傳統課程中所存在的思政德育內容，在教授環節貫徹學術知識與思政德育并行傳授的理念，將思政與德育教育建設貫穿每一門課程[3-5]。因此，要想全程、全方位地培養研究生的思想政治工作，單單依靠開設一門思政理論課程是不夠的。將思政課程與傳統的工科課程相結合，使思政理論教育融入研究生的日常生活，具有十分重要的現實意義。目前高校的思政教育大多是開設傳統思政課程，根據問卷調查顯示，雖然學生迫于成績壓力，抑或是對單調的思政課程教學方式不感興趣，導致研究生們對思政課程學習熱情不高，都是考前突擊、背書應付。但是調查同時顯示，多數的研究生可以做到關心古今中外大事，分析時評熱點頭頭是道。由此可見，并非是研究生對于思政不感冒，而是現有的思政教育形式無法引發研究生的興趣。因此，如何使研究生對思政內容自發地產生興趣，是思政德育教育建設的根本問題。針對此問題，本文提出要努力貫徹以下內容：一是強化“兩個”課堂概念；二是充分利用互聯網資源；三是加大任課教師在思政教育方面的引領作用；四是增進研究生間的合作意識。

1強化“兩個”課堂概念

傳統的思政課程以專門的教材為主，根據調查，傳統思政課程一味地強調理想性與先進性，從而忽視了實時性與實用性。教師上課照本宣科地逐字朗讀，單一地進行說教，缺乏邏輯思維辯證環節；研究生們考前逐條背誦，試卷也按照考綱逐點給分，學習思政課在某種程度上與背書無異，其不利于研究生思維方式的培養，更不用說對條目間思想的理解。“每個字都認識，但對組成的句子卻不理解”的現象嚴重。因此，現有的思政教育模式無法引起研究生的興趣也不足為怪。為了提升研究生對思政教育的興趣、對思政的認識及自身道德品質，可以嘗試在工科理論課堂授課同時穿插進行思政教育，在授課時旁征博引，以課堂討論、課程論文、小組展示等多種形式帶動大家理解學習，進行思維碰撞，而非單純地死記硬背。由一線教師開展德育講堂活動，以自身的科研經歷及經驗為例，或邀請科研成果豐富的研究生以及優秀畢業生來講解科研過程中面對困難時的心態調整以及個人學術品德的重要性。做好思政德育課堂。任課教師在教學時，需貫徹以下思路：（1）采用平實易懂、幽默輕松的語言進行引導；（2）注重激發課堂學生的興趣；（3）不需夸張表現，但要采用多樣化的語調，低聲細語讓人更想一探究竟，高聲堅定使人恍然大悟；（4）借助多媒體并根據課堂學生的特質與需求，尋找與其切身相關的事例來印證主題。其內容也應貼近生活，貼近社會，貼近實踐，注重強化愛國主義教育，加強社會責任感、人文精神和心理健康教育，增強學術道德規范，增強對競爭意識的培養，拒絕學術抄襲，深入開展意志品德教育和思想政治教育。全面落實個人學堂，充分利用研究生的主觀能動性，使研究生充分發揮自我教育、自我管理、自我服務功能，利用各個高校及學院所提供的教學設施和實踐平臺來培養科研能力、思想道德素質，引導研究生增強競爭意識和進取精神。例如，一部分的課后作業采取報告的形式，讓研究生自我查找與學術品德相關的網絡資料，通過自我學習，發揮主觀能動性，提升研究生的德育水平。構筑“兩個課堂”體制模式，以思想引導為主題，能夠保證研究生從理論課程的課內課外兩個層面有效開展德育學習，全方位多形式地滿足研究生對德育學習的需求，使研究生在理解思政知識的基礎上，聯系日常生活實際，掌握思政的理論，進而應用到實踐當中。

2充分利用互聯網資源

指出，要“加強網絡內容建設，做強網絡上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間”[6]。網絡輿情對研究生的影響力較大，然而網絡的虛擬性往往使得事件撲朔迷離、真假不定，會對研究生的是非選擇帶來困擾，因此，這對于研究生的思政教育提出了更高的要求[7,8]。任課教師以其特殊的職業角色決定了其擁有大量研究生群體受眾，而作為任課教師，在對信息的傳播當中又具有權威性。因此，任課教師需要利用好其自身角色優勢以及權威性，建立互聯網思維，提升自身修養，具備一定的政治敏感度，對媒介的使用要有專業的素養。增強自身的辨別能力，對網絡輿情在第一時間得知并進行正確分析，主動為研究生進行網絡輿情的把關，培養學生對網絡保持理性思維。在信息化時代，手機、電腦以及各種基于網絡的設備緊緊圍繞在研究生的平日生活當中，而研究生們也擅長使用各種設備進行學習及娛樂活動，易于學習新知識、接受新事物。因此，開展研究生網絡德育工作，最基礎和最首要的工作，就是要建立研究生德育網絡平臺。隨著互聯網科技的不斷發展，教育的方法和形式也在不斷地進步與提高，互聯網與教育相結合勢在必行。因此，要著力建設導師與研究生互動的網絡平臺，任課教師以及研究生導師應充分利用網絡資源，在網絡慕課過程中將理論知識通過網絡推廣的同時，宣傳學術道德的重要性，在官方論壇開設專題帖子、開設個人的網頁、博客、微博、網上論壇/BBS或QQ群，研究生則可以建立個性化的網頁、博客、微博等。以QQ、微信、MSN等為代表的即時通訊平臺，以博客、微博為代表的新的網絡交流平臺等，樹立研究生正確的價值取向，抵制歪風邪氣以及不良信息的干擾，實現對復雜的網絡信息的正確引導。通過利用互聯網“互動”這一最大的優點，每一個研究生都可以參與進來，發表自己的看法，評論別人的看法，給老師、同學優秀的言論點贊，使原本死板沉寂的課堂變得富有生機與活力。

摘要：易班以其功能化和穩定化的網絡平臺為依托，在各大高校得到普及和運用，并為其高校思想政治教育工作起到了極大的促進作用。易班是班級思政文化建設的一部分，也是輔導員與學生之間進行交流互動、學習探討的平臺，是輔導員開展班級學生思想政治工作的運用平臺。

關鍵詞：易班；思政文化；輔導員；交流互動

班級管理是高校教育教學和教育管理中的基層組織單位，也是學生學習、生活的基本組織形式，同時在大學生思想政治教育和促進人的全面發展中具有一定的意義。隨著我國市場經濟的發展和信息化時代的到來，高等職業教育的教育教學、學生管理育人工作都遇到了諸多問題，根本上是否適應社會經濟的發展和社會信息化的需要，這就需要高職教育模式、育人方式發生改革。然而，在高校擴招政策之下，高等職業教育學生規模逐步上升，最終對學生教學育人管理工作提出了考驗。易班網絡平臺的到來，對高職院校學生思政工作提出新的機遇和挑戰。

一、易班工作平臺及意義

隨著網絡互聯網時代的到來，人們的網絡社交更趨于頻繁。對于大學生來說，網絡給他們的學習和生活帶來了方便和快捷，網絡已經成為他們學習和生活中的平臺和載體。易班是提供教育教學、生活服務、文化生活、思想引領的綜合性互動社區，網站融合了論壇、社交、博客、微博等主流運用，為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。易班功能結構主要分為以下幾方面：易班主頁面結構、學校主頁結構、班級主頁結構、個人主頁結構，每個結構都有其相對應的主要模塊和功能。易班采用實名注冊，登錄的用戶名不能更改，這樣與許多類似的網絡平臺相比，易班既可以保護自己的隱私，又能在公共區域進行交流。其中易班最主要的功能就是班級功能，它能讓每個進入易班的學生找到自己相對應的班級，并幫助輔導員管理整個班級。其班級里面的話題可以清晰地看見輔導員和學校的各種通知和其他事宜。

二、易班在班級思政文化建設中的探索與運用

1.提升班級管理效率，實現信息化管理。班級管理是作為學校輔導員的一項日常工作，在傳統班級事務管理中，由于管理事項多而繁雜，輔導員的大部分時間都利用在了學生健康成長上，同時在管理過程中，避免不了制度建設、班級量化管理、日常事務管理等，這就導致了需要大量的紙質資源作為輔助材料，傳統班級管理中，這不僅耗費了輔導員大量的時間和精力，也浪費了一些資源。通過易班在班級事務管理的運用，就能方便地實施信息化管理。在輔導員的正確引導下，班級每位學生實名制注冊易班，同時輔導員通過易班給班級建立班級信息資料庫及班級每位學生的個人信息資料庫。在班級管理過程中運行和記錄各種動態數據庫。在易班網絡平臺實行班級信息化管理，輔導員可隨時隨地了解班級的情況；易班網是一個開放網絡平臺，輔導員可以根據本班實際情況，結合自身的崗位職責為班集體定制相關的管理制度、班級學習計劃、班級德育活動計劃等一切涉及班級事務管理的信息都可以上傳到易班網。輔導員、任課教師及學生之間可通過易班平臺形成網絡化交流模式，互相討論話題。利用網絡交流時的局限性，不用考慮性格等心理因素，可以把自己內心真實世界通過網絡形式表達出來。這樣可以有效和廣泛征求大家的意見，體現了以人為本，真正地讓大家參與到班級管理中來。2.促進班級思政文化建設內涵式發展。根據國家關于對大學生的思想政治教育提出的新要求，開展大學生網絡思政工作體系，在網絡上下功夫，真正形成大學生網絡思政文化。網絡文化正逐漸蔓延至大學校園的每一個角落，同時與傳統校園文化形成某種程度的融合，形成了一種新的文化形式———高校校園網絡文化。高校校園網絡文化既影響校園的育人氛圍，也影響了大學生的生活學習方式、價值觀，為此，我們需要構建健康、向上、積極的高校校園網絡文化。易班作為高校網絡思政工作的一個交流互動學習平臺，從學院到班級層面，不斷構建易班文化內容建設，不斷豐富校園文化生活，同時為大學生的個性發展提供了廣闊的空間。易班思政網絡文化建設從個體班級文化建設著手，構建新時代的網絡思政的班級文化。在班級日常管理中，班級自主設計的主題文化活動；班級的各項評優評選活動；國家、省、校級獎助學金的評選等，通過易班網絡平臺，學生可充分利用網絡的民主化，發表自己的見解或提出相應的意見，真正讓班級活動落地生根，讓班級的各種評選公正、公開、透明化；輔導員根據班級管理特點，可以利用易班網絡平臺在班級中形成網絡知識競賽，同時提出熱點話題進行討論；輔導員經過一段時間的班級學生生活和學習觀察，找到班級近期出現的一些問題，就問題可以利用易班網絡在班級進行討論，讓班級學生參與其中，并由班級學生討論后，學生代表或班干部進行總結并擬訂班級文化建設方案。班級文化建設，在輔導員的指導下，由班委牽頭，班級全體學生共同參與建設。除了以上所提到的班級管理各項制度，優秀評選活動，獎助學金評選外，充分發揮班級精神文化建設，可開展如班徽、班歌的設計與創作，班級每日新聞熱點，班級每日學習動態，專業輔導，班級心理咨詢健康服務站，職業規劃等，班級學生通過共建班級文化，同班級學生、全院師生分享共建成果，激發大家對班級的熱愛和班級歸屬感。班級內涵文化建設將有助于易班網絡的高效實用，也將利于班級高效管理。

隨著中國社會經濟水平的不斷提升，我國城市發展步伐已全面跟上世界發展趨勢，但由于本國農村社會經濟發展起始時間晚于城市，所以，國家農村整體發展狀態雖在國家重視情境下得到一定改善，但從社會主義事業具體建設進程來看，農村發展水平稍顯落后。基于此，黨和中央提出并實行了鄉村振興戰略，明確提出實現共同富裕的社會主義發展目標，這也在無形中為推動新農村建設與發展注入了更多活力。思政課作為加快實現鄉村振興戰略目標的重要教育陣地，是以中國特色社會主義理論與馬克思主義思想為依托，有序開展對應教育教學活動，進而為農村社會發展培育更多優質鄉村振興人才的基礎教育途徑。對此，本文將結合申釗編著的《大學生農村創業指導與實踐》，闡述思政課根據鄉村振興戰略執行情況建立農村實踐基地的現實意義，并以強化思政課農村實踐基地運行效率為中心，深入探索益于提高思政課農村實踐基地建設水平的可行性路徑，為推動思政教育在農村社會的深化發展貢獻微薄之力。

化學工業出版社2021年出版的《大學生農村創業指導與實踐》，表明大學生就業問題是國家與社會高度關注的熱點問題，該問題是否能得到有效解決，不僅與學生個體價值能否得到充分展現有密切聯系，還可全面反映社會經濟水平發展與進步效率、院校聲譽和發展實況等信息，思政站位十分高遠，可保證書中所述內容與觀點的實時性與應用性。為深化讀者對大學生農村創業發展的認識與了解，并使其通過深層次閱讀該書，掌握思政教育對增加大學生農村創業成功率的積極影響，本書以大學生農村創業發展趨勢為主要研究方向，詳細探究了會對大學生農村創業發展產生深遠影響的種種因素，且通過分析大學生就業創業現狀，充分掌握思政教育對大學生能在農村創業中取得成功的重要性，促進社會發展需求與自身理想價值融合、協同發展的必需性，這都將對人們思考鄉村振興戰略下如何創建現代化思政課農村實踐基地提供相關理論依據。由整體視角出發，可看出該書闡述農村大學生創業發展實際過程中，深知思政課實踐基地有效運行的積極作用與影響，其具體說明也非常注重思政教育的有機滲入。所以，本書問題認知清晰、到位，具體內容貼近實際，概括之語精確且有力，可讀性與學習價值極佳。時代與社會文明的不斷變遷，促使思政課逐漸成為培養、提升現代人才思政素質和綜合能力的主要場所，其實際發展進度快慢深受國家與教育領域重視。眾所周知，實踐是驗證真理的惟一標準，思政課也應通過實踐教育來達到課堂教學目標。思政課實踐教育活動的開啟，可將社會主義核心價值觀念全面貫徹于學生教育體系中，讓該發展理念能深入學生內心，進而讓其對相應思政理論知識的認識由感性層面升華為理性層面;同時，思政課實踐教育環節還可將枯燥、乏味的固有課本教學內容，合理糅雜于實際事物中，并通過活靈活現的實踐教學形式將其反向輸送至具體學生教育之中，以便使抽象的馬克思主義思想和理論變得具象化，讓學生能將所獲取思政知識、所養成思政品質全面轉化為日常行為。因此，下文將順應鄉村振興戰略發展形勢，深究思政課農村實踐基地的建設與發展。

一、創建思政課農村實踐基地的現實影響與作用

農村實踐基地作為思政課延伸教學環節，既是引領學生更快、更好理解專業思政知識理論的必要元素，也是加強學生綜合實踐能力、培養其社會適應能力的重要舉措;再加上鄉村振興戰略的貫徹落實離不開高素質、強思政的復合型人才的支持。所以，將思政課挪到農村田間勞作中，以當地群眾和學生為主要教育對象開展思政教學，對全力推動鄉村振興戰略與思政教育的協同發展有重要作用:首先，滿足現代社會發展需求，引導學生驗證馬克思主義中國化可行性。黨和中央結合國家國情大力推動馬克思主義中國化發展，使國家進入全新發展時期。因馬克思主義思想在我國發展革命事業中起到極大豐富與推進作用，所以，思政實踐課堂的設置與運行，是引導學生進一步驗證與理解馬克思主義中國化積極意義的必行之路;同時，思政課農村實踐基地利于指引學生從辯證思維深入認識農村發展當前所存社會矛盾，以此樹立正向發展改革思想與信念，形成健康三觀理念，從而全面滿足當今社會發展要求，并使人的全面發展得到進一步升華。其次，加強思政理論課教學實效性，完善學生知識結構、提升其思政理論水平。由實際教學層面入手，可明確發現思政課農村實踐基地的建設和發展，可營造出符合時代發展特征與形勢的社會實踐平臺，學生能從中獲得更加多樣的實踐學習機會，進而指引學生成功踐行社會主義核心價值觀念，且在參與各種社會實踐活動時，對馬克思主義中國化發展歷程、意義，本土社會主義理論與思想有更加深切地認識，以此豐富學生知識結構構建，使其思想理論與政治素養水平在具體實踐中實現穩定提升目標。最后，為學生創造更多與社會直接接觸的機會，幫助學生快速適應現代社會發展。新時代快速發展情境下，學生因社會閱歷不足，易在多方因素影響下偏激看待現下社會問題，這將不利于社會和諧發展。思政課農村實踐基地則能為學生提供更多與社會直接接觸的機會，使其在與各階層民眾接觸時強化自身人際交往能力，對周圍事物形成正確思維認知和價值觀念，為其更好地適應并融入社會實際發展奠定基礎。

二、思政課農村實踐基地建設現狀

事實上，根據專業領域調查與研究結果來看，不難發現思政教育行業的農村實踐基地掛牌率，雖在新時代發展中得到一定幅度的提升，但就已建成部分農村實踐基地發展實況分析，這些實踐基地由于資本投入與重視程度的問題遲遲未能得到有效解決，而致使基地整體功能性和穩定性仍存不足;再加上一些實踐基地仍采用傳統運行模式，沒有很好地與當今社會發展實際進行聯合發展，以致思政課農村實踐基地建設與發展成果不盡如人意。具體來講，當今思政課農村實踐基地建設水平雖在多方力量支持下得到一定提高，可新時代的迅速、持續發展，還是促使思政課農村實踐基地的建設與發展面臨全新問題和挑戰:

第一，思政實踐教育內容缺少全面性，鄉村振興與思政教育融合度較低。就最新思政教育形勢分析，仍有個別院?；蚪逃龣C構，將思政教育視作思政教師或對應黨組織的工作任務，且在開展具體思政課教學活動時，并未將鄉村振興戰略相關內容融進實際理論與實踐教學之中，以致使學生對鄉村振興戰略的認識不夠深刻，學生接受實踐教育的機會也非常有限，這將極大影響鄉村振興與思政教育的融合發展。

摘要：西部高校需結合實際，以構建“學生主體、教師主導”的新型師生關系為著眼點和出發點，逐步推動思政課教學模式轉變、輔導員和班主任素質能力提升，形成思政課與其他課程協力同向育人的格局，推動思想課程建設的有效發展和創新。

關鍵詞：新時代；西部高校；思政課；課程建設

1新時代西部高校思政課程建設存在的問題

1.1思政課程內容學習不深。部分教師沒有真正把政治理論學習作為一項首要的政治任務貫穿于教育教學中，學習貫徹關于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學習領會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統的知識體系和整體框架。大學生受教師授課內容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認識等方面的主觀影響，對思政課學習一定程度上存在認識不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊伍建設欠佳。目前，思政課程建設過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進行教學能力培養的方面缺乏強有力的措施、持續性的關注，對思政課程教師專業化團隊建設方面重視程度不夠并缺乏相應的專家指導。具體體現在沒有結合思政課教師的學習需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學指導內容和適用性強的外出培訓活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規定。

1.3教學方法創新思路不寬。高校開設的思政課程是對學生進行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學，才能更好落實“立德樹人”根本任務，踐行好“教師主導、學生主體”的教學原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學載體與教學方式缺乏一定的創新性，雖然一直在進行教學方法改革，但仍以傳統灌輸式、理論說教式為主，教學形式較為單一、落后，不利于思政課程質量的提升。

2加強新時代西部高校思政課程建設的舉措

摘要：“全面推進思政課程建設，做到價值塑造、知識傳授、能力培養的三位一體，真正體現中國特色社會主義經濟的育人價值，實現育人目的。”本篇文章正是基于上述金陵科技學院對經管類專業課程提出思政建設的前提下，對成本會計課程思政建設的背景與意義、思路與目標、框架與內容等展開闡述，對課程思政建設過程中遇到的問題進行思考總結，最后就遇到的問題給出了相應的對策建議。

關鍵詞：成本會計；課程思政；內容設計

一、課程思政建設背景與意義

（一）建設背景

在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程”；2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，又指明“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”而大學時期的學習與生活，又是當代大學生世界觀、人生觀、價值觀塑造與定型的關鍵時期，作為擔負著“傳道、授業、解惑”光榮職責的高校教師，如何在專業課堂“授業”的過程中，將“傳道”和“解惑”以潤物細無聲的方式融入到理論教學及實踐中，達到“相向而行，齊頭并進”？課程思政就是新時代教書育人的重要載體，如果高校教師將課程思政與立德樹人有機的統一起來，就可以實現“全員全過程全方位育人”的新時期教育理念。

（二）建設意義

成本會計課程的思政建設,是以“總書記新時代中國特色社會主義思想即全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南”作為價值引領。成本會計作為會計類專業的核心課程,具有很強的專業性，將成本會計課程的專業知識與職業操守、愛國情懷等思政元素相聯系，將專業技能、理論基礎與世界觀、價值觀相融合，做到教學相長，使得成本會計課程的教學品質得以提升，也是順應了新時代國家對高等教育的要求。同時，思政元素和專業知識正如“道”與“術”之間的辯證關系，如果專業課堂離開“道”而只講“術”，學生很容易迷失價值方向，等到將來走向社會，很容易像“康得新”“康美藥業”“瑞幸咖啡”等諸如此類財務造假案例中的從業人員一樣，誤入歧途，給國家和人民的財產帶來巨大損失。

摘要:分析了《建設工程招投標與合同管理》課程融入思政的必要性，從5個方面提出了課程思政改革的措施，結合課程內容梳理了課程思政映射與融入點，以達到該專業課程思政教育的成效，并為其他專業課程開展課程思政提供借鑒。

關鍵詞:招投標，課程思政，教學

0引言

2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。要求以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本，堅持全員全過程全方位育人。要充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，加強法治精神、國家意識、社會責任意識教育。以誠信建設為重點，進行社會公德、職業道德、個人品德教育，提升道德素養。2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出全面進行課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，要將價值觀培養融入課程知識教學和能力培養之中，使全部課程都擔負起育人的責任，專業課程和思想政治課程同向同行。

1《建設工程招投標與合同管理》課程融入思政的必要性

《建設工程招投標與合同管理》是建筑類專業的專業課，授課對象廣泛，以咸陽職業技術學院為例，涉及專業有建設工程管理、工程造價、建筑工程技術等。在建筑市場中違法發包、資質掛靠、串標圍標、行賄受賄、陰陽合同等違法案件時有報道，有時由于工作人員失誤導致招投標失敗。因此，除了建設工程管理與合同管理的知識和能力的教學外，教師還需要進行思政教育，將思政教育潛移默化地融入課程的教學中，引導學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養學生嚴謹、認真的科學素養和相互協作的團隊合作精神。

2《建設工程招投標與合同管理》課程思政改革實踐

內容摘要：中國古代文學蘊含著豐富的思政資源，是開展課程思政建設的重要陣地。中國古代文學課程思政建設，可從各個教學環節中去設計與開展，如制定明晰的課程大綱、選定恰當的課程內容、創新教學方法、改進考評方式等，使學生既能獲得中國古代文學專業知識，又受到了思政教育，從而達到立德樹人的教育目的。

關鍵詞：古代文學;課程思政;建設路徑

在立德樹人教學理念的指導下，各地高校各個專業正在開展課程思政建設。作為中文專業的核心課程之一，中國古代文學是開展思政建設的重要陣地。加強中國古代文學課程思政建設，既能更好地實現立德樹人的教學目的，又能有效地推進中國古代文學課程改革，具有顯著的建設效益。由于各專業的教學內容與教學手段不同，課程思政建設的方式方法也就多種多樣了。具體到中國古代文學課程思政建設，可從各個教學環節中去設計與改革。以下將從課程大綱的制定、課程內容的選定、教學方法的創新、考評方式的改進等方面，探究中國古代文學課程思政建設的路徑。

一.制定明晰的課程大綱

課程大綱是根據學科內容和教學計劃編寫的指導性文件,規定了課程的教學目標、任務,也規定了教學方法及進度等。其中，教學目標一般有三個維度,即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。由于受考評機制等因素的影響,以前在制定課程大綱時,大多只重視前面兩個維度,而忽視了情感態度與價值觀目標。開展課程思政建設,必將重新審視情感態度與價值觀目標。中國古代文學課程本身蘊含豐富的課程思政元素，制定明晰的課程大綱,才可能使學生達到情感態度與價值觀的教學目標要求。于2016年在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。由此指導思想出發，在制定中國古代文學課程大綱時，應當使學生既能對我國古代文學偉大成就和基本發展線索、規律有全面的認識，對各歷史時期的代表作家、重要作品的思想、藝術價值作出科學評價；又能幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，提升學生的文化素養；通過了解我國先民們創造的輝煌燦爛的古代文明，從而激起強烈的民族自豪感和愛國情操，自覺弘揚中華優秀傳統文化，繼承與發展中華傳統美德。

二.選定恰當的課程內容

在課程思政建設中，為了實現課程大綱中的教學目標和任務，應該選定恰當的課程內容開展教學。中國古代文學課程內容包含課堂教學內容與課后閱讀內容，主要是指中國古代作家作品。這些選定的課程內容，既可以是歌頌光明、進步的詩文，也可以是批判黑暗、腐朽的作品，其主題與思想情感應該是積極進取或健康向上的。根據中國古代文學課程本身的特征，在選擇課程內容時，可考慮先凝練幾個主題，再按照各個主題選擇合適的作家作品來匹配。關于主題的分類，根據教學目標的不同，存在多種多樣的分法。一般而言，可分為愛國忠貞、民本情懷、進取勵志、高潔清廉、情誼仁愛、勤勞節儉、民族智慧等類。而相應的作家作品，也有多種選擇，如：愛國忠貞類，選講陸游《示兒》、岳飛《滿江紅》、文天祥《過零丁洋》等；民本情懷類，選講屈原《離騷》、杜甫“三吏三別”等作品；進取勵志類，選講曹操《龜雖壽》、杜甫《望岳》等；高潔清廉類，選講王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、于謙《石灰吟》等詩歌；情誼友愛類，選講李白《送孟浩然之廣陵》、杜甫《客至》等；勤勞節儉類詩,選講范成大《田園雜興》、陶淵明等人的詩歌；民族智慧類，選講蘇軾、王安石等宋代人的詩歌。當然,有不少作品具有多重教育意義,例如屈原的《離騷》既飽含憂國憂民的情懷,又不乏進取勵志的警句。以上多以詩歌為例,在散文、戲曲作品中也有大量愛國、勵志、清廉等方面的內容可供選擇。

摘要：

在培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的歷史使命中，高校扮演著極其重要的角色，是用社會主義核心價值體系武裝當代青年的重要思想陣地。而思想政治課是學習研究宣傳馬克思主義的重要途徑。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議作出重要指示強調“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。獨立學院作為中國高等校園的重要組成部分，而班級作為基礎組成單元，思想政治課教育的融入情況，直接影響到班級學生意識形態的形成，從而影響到獨立學院在我國社會主義事業建設中的角色扮演。

關鍵詞：

社會主義核心價值體系；獨立學院；思政課；班級建設

在我黨培養青年一代思想意識形態的各個環節中，高校思想政治課教育占有非常重要的地位，而班級是獨立學院思想政治工作的主陣地，將思想政治課融入到班級建設中，可以更好的實現社會主義核心價值體系為每一個學生所接受、認同和掌握。引領班級為陣地，加強集體榮譽感，社會榮辱觀，端正大學生的人生觀、世界觀、價值觀。將獨立學院的思想政治課融入班級建設，需要幾個要素：

一獨立學院思政課教學與班級現狀

獨立學院，因其辦校歷史短，教師多為陸續聘的高學歷，專業對口畢業生，因此，在年齡結構、職稱結構、工作經驗等方面還不太匹配。而后引進的具有高級職稱的教師又多半是已經在高校退休的老教師，雖然他們富有教學經驗，但年齡偏大，無法長時間陪伴學生。年輕教師們進校后，努力提升教學水平，研究水平，但是并沒有時間走進班級，了解學生們的思想狀態，而獨立學院的班級和學生，大多數家庭條件優越，自幼面對困境的機會不多，獨立處理問題的能力欠缺；這批學生，習慣以個人為中心，集體意識淡薄、自我意識強等特點，這部分學生在班級中存在不穩定因素，但由于該部分人從小生活條件優越，父母有能力培養他們的全面性，因此他們或多或少都有一些特長或天賦，而這些特長和天賦在這個年齡段的大學生當中影響很大，因此這部分群體對班級建設起著很大的負面作用。隨著高校教育教學的不斷深化改革，獨立學院的發展迅猛，造成了獨立學院班級人數基數大，班級人數太多，導致學生意見很難統一。這些年輕的思政課教師，研習了專業，盡心盡力的講授，卻很難把握學生群體的理解能力，學習的興奮點，最終，耗費了大量的時間維持課堂秩序，規范學生課堂行為，甚至與學生在課堂上發生沖突。有些老師為了規避矛盾，甚至迎合學生的，只要學生不曠課，到學期末，劃定復習范圍，通過考試即可，教學效果基本沒有，貫徹社會主義核心價值體系更無從談起，班級風氣越來越差。