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摘要:高校思政及德育教育受到了廣泛關注并取得了很大進展。然而，研究生的思政及德育建設大部分仍然停留在依靠專門開設傳統思政課程、使用考試或大論文的形式強制學生死記硬背相關內容，這導致研究生普遍對思政課的不重視以及反感。針對此問題，應將思政與傳統工科課程相結合，使思政理論教育融入研究生日常課程以及生活，強化“兩個”課堂概念；充分利用互聯網資源；加大任課教師在思政教育方面的引領作用；增進研究生間的合作意識。
關鍵詞:研究生；思政建設；德育建設
在黨的報告中，再次強調，教育要“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[2]所提出的觀點為研究生思政德育建設指明了方向，即不斷地完善思政建設以及德育建設的建設體制，以課堂教學為主體，輔以日常生活中全方位的思政教學，增強任課教師的學術道德引領責任感以及德育意識，深層次地挖掘每個傳統課程中所存在的思政德育內容，在教授環節貫徹學術知識與思政德育并行傳授的理念，將思政與德育教育建設貫穿每一門課程[3-5]。因此，要想全程、全方位地培養研究生的思想政治工作，單單依靠開設一門思政理論課程是不夠的。將思政課程與傳統的工科課程相結合，使思政理論教育融入研究生的日常生活，具有十分重要的現實意義。目前高校的思政教育大多是開設傳統思政課程，根據問卷調查顯示，雖然學生迫于成績壓力，抑或是對單調的思政課程教學方式不感興趣，導致研究生們對思政課程學習熱情不高，都是考前突擊、背書應付。但是調查同時顯示，多數的研究生可以做到關心古今中外大事，分析時評熱點頭頭是道。由此可見，并非是研究生對于思政不感冒，而是現有的思政教育形式無法引發研究生的興趣。因此，如何使研究生對思政內容自發地產生興趣，是思政德育教育建設的根本問題。針對此問題，本文提出要努力貫徹以下內容：一是強化“兩個”課堂概念；二是充分利用互聯網資源；三是加大任課教師在思政教育方面的引領作用；四是增進研究生間的合作意識。
1強化“兩個”課堂概念
傳統的思政課程以專門的教材為主，根據調查，傳統思政課程一味地強調理想性與先進性，從而忽視了實時性與實用性。教師上課照本宣科地逐字朗讀，單一地進行說教，缺乏邏輯思維辯證環節；研究生們考前逐條背誦，試卷也按照考綱逐點給分，學習思政課在某種程度上與背書無異，其不利于研究生思維方式的培養，更不用說對條目間思想的理解。“每個字都認識，但對組成的句子卻不理解”的現象嚴重。因此，現有的思政教育模式無法引起研究生的興趣也不足為怪。為了提升研究生對思政教育的興趣、對思政的認識及自身道德品質，可以嘗試在工科理論課堂授課同時穿插進行思政教育，在授課時旁征博引，以課堂討論、課程論文、小組展示等多種形式帶動大家理解學習，進行思維碰撞，而非單純地死記硬背。由一線教師開展德育講堂活動，以自身的科研經歷及經驗為例，或邀請科研成果豐富的研究生以及優秀畢業生來講解科研過程中面對困難時的心態調整以及個人學術品德的重要性。做好思政德育課堂。任課教師在教學時，需貫徹以下思路：（1）采用平實易懂、幽默輕松的語言進行引導；（2）注重激發課堂學生的興趣；（3）不需夸張表現，但要采用多樣化的語調，低聲細語讓人更想一探究竟，高聲堅定使人恍然大悟；（4）借助多媒體并根據課堂學生的特質與需求，尋找與其切身相關的事例來印證主題。其內容也應貼近生活，貼近社會，貼近實踐，注重強化愛國主義教育，加強社會責任感、人文精神和心理健康教育，增強學術道德規范，增強對競爭意識的培養，拒絕學術抄襲，深入開展意志品德教育和思想政治教育。全面落實個人學堂，充分利用研究生的主觀能動性，使研究生充分發揮自我教育、自我管理、自我服務功能，利用各個高校及學院所提供的教學設施和實踐平臺來培養科研能力、思想道德素質，引導研究生增強競爭意識和進取精神。例如，一部分的課后作業采取報告的形式，讓研究生自我查找與學術品德相關的網絡資料，通過自我學習，發揮主觀能動性，提升研究生的德育水平。構筑“兩個課堂”體制模式，以思想引導為主題，能夠保證研究生從理論課程的課內課外兩個層面有效開展德育學習，全方位多形式地滿足研究生對德育學習的需求，使研究生在理解思政知識的基礎上，聯系日常生活實際，掌握思政的理論，進而應用到實踐當中。
2充分利用互聯網資源
指出，要“加強網絡內容建設，做強網絡上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間”[6]。網絡輿情對研究生的影響力較大，然而網絡的虛擬性往往使得事件撲朔迷離、真假不定，會對研究生的是非選擇帶來困擾，因此，這對于研究生的思政教育提出了更高的要求[7,8]。任課教師以其特殊的職業角色決定了其擁有大量研究生群體受眾，而作為任課教師，在對信息的傳播當中又具有權威性。因此，任課教師需要利用好其自身角色優勢以及權威性，建立互聯網思維，提升自身修養，具備一定的政治敏感度，對媒介的使用要有專業的素養。增強自身的辨別能力，對網絡輿情在第一時間得知并進行正確分析，主動為研究生進行網絡輿情的把關，培養學生對網絡保持理性思維。在信息化時代，手機、電腦以及各種基于網絡的設備緊緊圍繞在研究生的平日生活當中，而研究生們也擅長使用各種設備進行學習及娛樂活動，易于學習新知識、接受新事物。因此，開展研究生網絡德育工作，最基礎和最首要的工作，就是要建立研究生德育網絡平臺。隨著互聯網科技的不斷發展，教育的方法和形式也在不斷地進步與提高，互聯網與教育相結合勢在必行。因此，要著力建設導師與研究生互動的網絡平臺，任課教師以及研究生導師應充分利用網絡資源，在網絡慕課過程中將理論知識通過網絡推廣的同時，宣傳學術道德的重要性，在官方論壇開設專題帖子、開設個人的網頁、博客、微博、網上論壇/BBS或QQ群，研究生則可以建立個性化的網頁、博客、微博等。以QQ、微信、MSN等為代表的即時通訊平臺，以博客、微博為代表的新的網絡交流平臺等，樹立研究生正確的價值取向，抵制歪風邪氣以及不良信息的干擾，實現對復雜的網絡信息的正確引導。通過利用互聯網“互動”這一最大的優點，每一個研究生都可以參與進來，發表自己的看法，評論別人的看法，給老師、同學優秀的言論點贊，使原本死板沉寂的課堂變得富有生機與活力。
3加大任課教師的引領作用
指出：“堅持不懈傳播馬克思主義理論；堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀；堅持不懈促進高校和諧穩定；堅持不懈培育優良校風和學風”。如何培養優良的校風與學風，是每一位任課教師在教學環節的重中之重。同時，這也對教師的水平提出了更高的要求，要求任課教師用更嚴格的標準要求自己，用嚴謹的學術態度、扎實的理論知識、合理的管理要求去影響和帶動學生，以己度人，用自身的行為為研究生做好榜樣，以榜樣的力量去引領研究生。對道德進行實踐遠遠比只通過書本以及理論講授道德更為重要。因此，任課教師要以身作則，在培養研究生的過程中將停留在理論層面的道德指導轉化為培養研究生形成道德習慣，將道德意識扎根于研究生的潛意識當中。為達到此目標，需要每位任課導師關注與培養研究生的非課堂內容，關注研究生的平日動態。從課堂授課、文獻閱讀、最新科研進展、研究內容與方向上下功夫，全方位地關注研究生，防止因為某一方面沒有做好而導致研究生德育缺失。因此，單靠一位任課教師是不夠的，需要每位任課教師對研究生進行全方位指導。在教學過程中，不能照本宣科，要在傳授給學生知識理論的同時，教會學生自我獲得知識的能力與技巧。在對研究生進行學術理論指導時，為其創造良好的科研條件，消滅因外在實驗條件不具備等原因而導致的潛在學術造假傾向，培養研究生嚴謹的學術態度、良好的學術以及科研創新能力。使研究生善于調整自己的心態，遇事不浮躁，追求科研真理不放松，遇到困難要迎難而上，不能急躁，更不能喪失學術素養去進行造假或抄襲。全方位培養研究生對科研持之以恒的精神，使其在學術上有所突破，還要增強其耐心以及恒心，培養在面對困難時不退縮的精神。通過教師的以身作則以及全方位的培養，使研究生們養成實事求是的科研精神及學術道德，將研究生的價值觀向正確的方向引導。使其遠離急功近利，明白腳踏實地是做人做事的根本，求真務實是創新的前提。
4增進研究生間的合作意識
如何進行團隊合作，是一種需要不斷打磨的技巧，又是一種值得深思的學問，同時還是一種內在的品質，是一種反映自身素質的個人綜合能力。簡而言之，專注于強化合作意識以及增強研究生的奉獻精神，使研究生具備合作意識與奉獻精神，讓其有資格成為優秀學術團隊的一員，在學術科研的道路上充分實現其自我價值。所謂的合作，尤其是科研學術工作中的團隊合作，其意為一群人如何共同開展科研工作，如何多人共同進行學術研究。要把整體的研究工作做好，首先要求每個人完成自己那部分的學術研究工作，既要保證完成的質量，又要保證完成的時間。然而，看起來簡單的工作，在完成時卻并不容易。在“質”“量”“時”三個評價指標中，“量”可以被直觀地進行評價，但是在驗收每個人所分配的任務時，“質”和“時”這兩個指標并不容易被直觀量化。首先，有些人經常拖拉，在約定時間節點內無法正常提交自身的工作結果；其次，對于“質”的看法不同，任務者與任務完成者對同一任務的完成質量看法不同。因此，做好自己本身的科研工作，不僅需要研究生明確“及時”這個概念，還需要不斷增強每個研究生對“什么是好”的認知與追求。因此，在合作過程中，可以增強研究生的自我追求以及培養研究生的自我提升。在做好分內的事之后，團隊成員積極主動地為其他成員提供幫助和支持，力求在團隊中發揮更大作用，承擔更多責任。訓練研究生的溝通意識與溝通技巧。溝通在團隊合作中，尤其是科研學術團隊合作中，是最為重要的一部分內容：對內，溝通可以讓團隊中的每一個人互相了解，并且明確每個人的方向，從而確保團隊的科研方向不至于產生偏差；對外，溝通在解決問題和爭端中扮演了最重要的角色。而溝通的好壞，與個人自身對目前環境的理解是分不開的，作為團隊中的個人，必須清楚地明白團隊的目標為何、事情的前進方向為何、事情發展的趨勢為何，以及預估可能產生的風險為何，弄明白這四個“為何”，才能對溝通有清醒的認識，才能不論對內還是對外，都可以進行有效地溝通，共同解決遇到的問題。團隊合作的另一重要的方面，即為團隊管理。培養研究生的管理能力與管理技巧，也是培養研究生個人能力的重要內容。舉例來說，當團隊共同完成一項科研任務時，首先是將一整個大任務拆分成數個小任務，將小任務再具體分配到團隊的每個人手中，因此個人在團隊中進行任務時，首先要明確在團隊中誰是決策者、誰是領導者、誰是協助者。而在平日的學術科研生活中，導師也必須明確地培養并指導研究生如何以有效的方式與團隊中不同的角色進行合作與溝通，并明確自身在團隊中扮演的角色。培養解決問題的能力。做事的時候，意外總會到來。想要完成好分配的任務，就必須想方設法地解決遇到的各種問題。而解決問題的重中之重，即為如何抓住問題的本質，追問問題到底是什么。我們要先搞清楚，其目的是什么？真實需求是什么？現有方法是否是最優方法？問題最大的阻礙能否繞過？當所要解決的問題較為龐大且復雜時，需要將模糊的問題具體化、復雜的問題簡單化、龐大的問題細節化。而在這個過程中，研究生的個人能力、抽象思維以及“轉化變通”的思想將會得到不斷的培養和鍛煉。因此，在平時的授課當中，對研究生進行分組教學，以研究組為單位共同進行課程的學習，在合作中增強每個研究生的合作精神、使其發揮自己的才干、強化其奉獻精神，有利于全面培養研究生的各項能力。
參考文獻
[1]談治國理政:第2卷[M].北京:外文出版社,2017.
[2].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2017.
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[4]王彬,尹璐.研究生思想政治課翻轉課堂教學改革探討[J].學位與研究生教育,2018(5):24-28.
[5]單玨慧,馬君雅,楊倩,等.導師在研究生思想政治教育中“首要責任”的演進與實現[J].學位與研究生教育,2017(6):6-10.
[6]在網絡安全和信息化工作座談會上發表講話[J].信息安全與通信保密,2016(5):84.
[7]王旎.淺析“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育的微載體[J].現代交際,2018(3):144-145.
[8]李訪正.“互聯網+”背景下高校思政教育的問題與對策研究[J].科學咨詢,2018(23):2-3.
作者:呂智愚 韓敏 單位:大連理工大學
