數字職業教育范例

摘要：從共享經濟的角度分析，發現了當前職業教育數字資源存在管理理念陳舊、共享模式落后、運行機制不暢等問題，亟需與時俱進，深入探索共建共享機制和模式。文章提出要發揮職業教育數字資源的最大效益，應不斷完善組織機制、評價機制、分配機制和溝通機制，創新實踐契約模式、經紀模式和聯盟模式，強化區域性資源的共建共享，并介紹了湖南省的實踐舉措。

關鍵詞：共享經濟;職業教育;數字資源;共建共享

實施“數字資源服務普及行動”是《教育信息化2.0行動計劃》提出的基本要求。要實現這一目標，需要搭建教育資源服務平臺，推進資源的共建共享，建立公共服務體系，提升服務能力。然而，資源共享和參與者的態度和意愿密切相關，影響因素多并且復雜。鑒于此，本文從共享經濟學的視角，分析職業教育資源共享機制和模式，以此剖析數字資源的共建共享行為，為建立開放互動環境，促進資源交流、促進教學改革、提高教學質量，具有非常重要的意義。

一、基于共享經濟的職業教育數字資源共建共享現狀審視

（一）共享經濟學理論探討

近年來，在互聯網技術快速發展、資源逐步緊張、消費觀念轉變等因素影響下，共享經濟得到快速發展，逐漸成為資源配置的重要理論支撐，共享經濟理論也受到廣大學者的關注，然而至今尚未形成公認的定義。羅賓•蔡斯認為共享經濟是個人向群體出讓物品使用權或提供勞務，從而獲得一定的傭金或酬金，其單價往往遠低于一對一交易，是一種新的經濟形態。本文根據上述共享經濟的定義，提出職業教育教學資源的共建共享定義，資源共享是多人（多對象）參與，依托網絡平臺，免費或收費方式數字資源供平臺用戶使用。從共享經濟學的角度看，數字資源共建共享具有這樣幾個特點：一是具有供求雙方，發生了免費或收費的交易或交換；二是交易對象是數字教學資源，通過共享能夠提高利用率，創造社會價值；三是具有共享平臺的交易媒介，供方和需方都可以通過注冊來享用平臺上的資源，實現資源的快速流程和配置優化，從而降低交易成本。

（二）職業教育數字資源共建共享現狀

摘要:數字化教育隨著社會的發展而產生了。社會的不斷發展，不斷前進，就需要數字化的發展。因為，現在的社會都是數字化的社會。什么都是靠著數據、靠著計算機來完成工作的。因此，數字化也進入了社會的方方面面，推動著社會工作的不斷前進，提高社會工作的效率。同時，也推動著社會向前不斷地發展。如今，我國越來越重視職業教育的發展，因此，數字化校園對職業教育的發展起著至關重要的作用。這篇文章，我就淺談一下，數字化校園給職業教育發展帶來了哪些作用。

關鍵詞:數字化;職業教育;發展

隨著社會的發展，科學技術的不斷提高。國家和人們越來越重視科技與教育的結合。科技與教育的關系相當密切?？萍即龠M教育的發展，教育為科技的發展輸送人才。因此，將科技與教育相融合是推進兩者發展的前提條件。因此，數字化校園的建設就顯得尤為重要。有些人對數字化校園的概念感到非常的陌生，其實，它就是指讓信息技術貫穿與整個校園，讓一些教學基礎設施和教學活動、教學資源都依附于信息技術。比如：多媒體在教學中的應用、錄播室、信息室等一些教學設施。除此之外，還包括一些校園微信平臺等等。又或者是，教師的教學資料系統化、完整化。這些還有科學技術的就是數字化校園。目前，國家對職業教育的重視度一點也不低于普高的重視度。相反，他們還重視職業教育多一些。相對于普高的教育，職業教育更需要信息技術的滲透。因為，職業教育具有技術性、專業性。因此，數字化校園的建設對職業教育的發展有著重要的作用和意義。數字化校園不僅僅是買進一些信息化的教學設施，或是教師教學時應用一些教學設施，它還更學生在學習、生活等方面的數字化。它是通過科學技術的應用，來不斷提高教師的教學水平和管理水平，來完善學生自身的學習和管理能力。從而達促進職業教育的發展。下面，我就結合實際生活來從資源的共享、提高工作效率、幫助家長與教師溝通以及提高管理學生的水平這四個方面來淺談一下，數字化校園建設對職業發展的作用。

1資源的共享

數字化校園的建設，首先，要引入先進的科學技術。先進的科學技術是數字化校園建設的保障。資源共享這一事件，更需要先進的科學技術做支撐。當然，這里的資源共享不僅僅是教師之間的共享，同時，它還是學生之間、師生之間的共享。資源的共享有利于教師之間發現彼此的不足，可以幫助教師不斷地完善自己的理念和教學方法。同時，還可以提高教師工作的效率。除此之外，資源的共享還有利于開闊學生的眼界，打開學生的思維。學生之間的資源共享，不僅僅是彼此看相同的資料，更是要在資源共享時，進行互相交流、互相探討以及互相爭論。這樣一來，學生在同一個問題上，各抒己見，發表自己的觀點。在交流的過程中，產生靈感、碰撞出新的火花。有利于打開學生的思維，發現更多的問題。同時，學生在交流的過程中，還能夠提高學生學習的興趣，激發他們學習的積極性。這樣一來，學生學習的積極性得到提高，自然而然，職業教育就會向前不斷地發展。

2工作效率的提高

數字化校園的建設，有利于學校工作效率的提高。進而推動職業教育不斷地發展?？茖W技術的不斷發展，也帶來了人們工作效率的提高。現在，越來越多的事情都是電腦在操作，在某些職業中，人已經被電腦所替代。不用多說，數字化校園更多的是電腦在進行運作，人只需要將一些信息放入電腦中，然后，給它設定一些計算機語言，它就可以運行了。此時，人們不需要在來干預它。你的干預有可能會造成不好的結果。因為，電腦的操作比人們的操作更精確、更迅速。人做某項事情時，有可能出現誤差，而電腦基本上不會出現這樣的事情。因此，數字化校園對職業教育的發展有著至關重要的作用。

［摘要］本研究以高職“網絡創業實踐”課程為例，以梅瑞爾的首要教學原理為理論指導，從交互式數字教材開發建設的前期分析、任務導向的知識圖與學習路徑設計、功能與呈現形式設計以及交互式數字教材的教學應用等方面展開探討。

［關鍵詞］交互式數字教材；教材建設；職業教育

當今隨著信息技術的快速發展，智能手機、PAD等個人數字終端得到廣泛普及，數字化學習、閱讀、交流變得越來越普遍，如何開發建設面向現代數字化教育環境的交互式數字教材受到普遍關注。與具有穩定、封閉和靜態等特性的傳統紙質教材不同，交互式數字教材是一個同時面向課內和課外的泛在學習系統，它集成了移動學習、富媒體和云服務等領域的前沿技術，能依據學習者情景化、動態化、形象化的自主學習需求，有效整合內容資源、物理設施、軟件工具、網絡服務、社會環境等多個層面和維度的因素，將學習內容進行富媒體編排設計和交互設計，并面向多用戶終端進行設計呈現，從而為學生提供豐富、可擴展、移動、交互、沉浸式的學習體驗［1］。數字教材自20世紀70年代產生以來，其形態與功能特征隨著技術環境發展而不斷變化。早期的靜態型數字教材，僅在出版形式、載體、教材形態上與紙質教材相異，對教學資源的拓展非常有限。隨后出現的多媒體數字教材，主要以音頻、視頻、動畫等多媒體資源來構成教材內容。而現階段發展的交互式數字教材，不僅呈現強大的富媒體表現能力，而且支持開放、便捷的人機互動、師生互動和生生互動，能創設更真實復雜的數字化學習情境，從而促進學生更主動有效地學習［2］。職業教育注重培養學生的職業能力和素養，強調理論與實踐的結合，在職業教育中使用交互式數字教材，其富媒體特性將更形象地闡釋基礎理論知識、更直觀地呈現操作技能，其開放交互特性將更有力激發學生的學習興趣，提升學習效果。

一、交互式教學教材開發原則

根據梅瑞爾提出的首要教學原理和波紋環狀教學開發模式，交互式數字教材的開發建設中需要遵循下列幾個原則。1．教材內容應以面向完整任務為中心，由有利于促進教學目標達成的序列任務環環相扣組成，教材內容中應提供完成相關任務的樣例示范。同時在綜合考慮閱讀終端和閱讀軟件的基礎上，教材內容應具有動態可擴展性，以滿足師生個性化教與學的需求。2．重視學生原有知識框架對新知識的建構意義，遵循學生的認知規律和信息加工過程，教材中應合理運用圖片、音頻、視頻、動畫、3D等富媒體資源來創設豐富的學習情境，聯通課程內容與生活實際，幫助學生增加經驗基礎、減少認知負荷、促進知識遷移，從而實現有意義學習。3．教材設計以“學習者為中心”而不是“以設計者為中心”，合理運用人機、人人等多種交互功能為學生提供展示、交流、反思和辨析知識技能的機會，注重學習分享體驗，提供外部激勵，激發學生的學習興趣。

二、交互式數字教材開發建設的前期分析

這階段主要包括內容分析和學習者分析。內容分析的主要任務是明確課程特點、核心知識模塊及各知識模塊間的關系，明確課程能力結構和學習目標。學習者分析則是對學習者的先前經驗、認知能力、學習風格、興趣動機和使用情境等展開分析。這些都將為后續進行交互式數字教材的知識圖和學習路徑的設計、功能和媒體呈現的用戶體驗設計提供基礎。高職“網絡創業實踐”課程內容廣泛，研究對象復雜，與商品學、管理學、廣告學、營銷學、談判學、心理學等諸多學科交叉綜合，具有較強的交叉性、綜合性和實踐性特點。課程以實際具體的網絡店鋪運營為核心知識模塊，由市場定位、產品規劃、網絡店鋪建設管理、網絡營銷推廣、客戶服務與物流管理等系列知識模塊按網絡店鋪運營的實際工作流程有序組成。課程主要學習對象是高職電子商務專業學生，學習者在學習本課程前，已具備基本的市場調研能力、商品圖片拍攝與處理能力、網絡推廣與活動策劃能力、網絡客戶服務與管理能力等，能熟練運用互聯網進行信息檢索、自主學習與社會交往。首要教學原理認為學習的最終目標是發展學生解決問題的能力，通過學習，既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的升華。“網絡創業實踐”的課程目標定位為學生通過學習，掌握網絡店鋪運營的基本理論與技能，具備“互聯網＋”創新創業意識，具有初步的“互聯網＋”創新創業能力。基于上述分析，“網絡創業實踐”交互式數字教材的開發建設將采用任務導向的內容組織模式，用實際網店運營案例串聯各系列知識模塊的學習。在媒體資源的選擇上，將兼顧課程內容特點、學習者特點和個性化需求，通過各媒體資源間的全方位融合，來營造出真實的生活情境，注重學習者體驗，在真實有趣的學習環境中使學習者獲得知識，增長技能，升華情感。

據統計，現今我國移動互聯網用戶已達8.83億。2014年，數字化閱讀接觸率達到58.1%，數字化閱讀已經超過了紙介質書報刊閱讀率。可見，傳統紙質出版已經不能適應時展的需要，數字化出版成為學術期刊發展的必然趨勢。因此，高職院校學術期刊應及時轉變觀念，充分利用互聯網時代給學術期刊帶來的廣闊發展空間，抓住機遇，大力發展學術期刊數字化。本文以《船舶職業教育》為例，對高職學術期刊數字化的發展思路進行探討。

1數字化出版的內涵及特點

所謂數字化出版，即“利用數字技術進行內容編輯加工，并用網絡傳播數字內容產品的一種新型出版方式”。數字化出版將改變傳統期刊出版流程，實現采編、出版、發行整個生產流程的數字化。相對于傳統紙質出版，數字化出版具有物理空間利用率高、復制成本低廉、版本更新和發行快捷、獲取信息方便且全面、互動性強和收集反饋信息快等特點。

2數字化出版為高職院校學術期刊帶來的機遇

據統計，我國共有9000多種期刊，其中學術期刊6000多種，而高職學報則占據著高校學報的半壁江山。渤海船舶職業學院主辦的《船舶職業教育》是經國家新聞出版總署批準、公開發行的正式學術類期刊，創刊于2013年5月，由于創刊時間短、辦刊經驗不足、編輯業務欠缺等方面的原因，期刊在發展過程中面臨著更大的困境與挑戰。期刊數字化，無疑為《船舶職業教育》的發展帶來了新的機遇。

2.1有利于擴大期刊的知名度

《船舶職業教育》的主辦單位是北方唯一一所以培養船舶工業高素質技能型專門人才為主的高職院校。雖說學院辦學特色強，具有較強的科研水平，然而在傳統紙質出版環境下，《船舶職業教育》的知名度遠遠不夠，其受關注程度遠不如其他高校專業類的學術期刊。在中國高校學報的出版格局中，高職學報的實力相對來說較差，這是一個很無奈的事實。為了取得更大的發展，《船舶職業教育》已經邁出數字化進程的第一步：加入中國知網。在每期稿件定稿后，將電子版傳給中國知網，中國知網將文章到數據平臺，而讀者和作者可以通過中國知網檢索查閱到期刊文章的內容，既方便又快捷。加入中國知網，使《船舶職業教育》吸引了更多的讀者，大大提高了《船舶職業教育》的學術影響力和知名度。

摘要：介紹高職醫藥類專業信息技術課程新形態教材建設的必要性和實施路徑，提出線下教學與線上教學有效銜接，滿足課程教學需要，以期為新時代高職教材建設提供參考。

關鍵詞：高職；信息技術；教材建設

教材承載著落實立德樹人根本任務、傳承民族文化、服務國家發展戰略、滿足人民對更高質量教育需求的重任[1]。黨的十八大以來，《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》和《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》《普通高等學校教材管理辦法》《學校選用境外教材管理辦法》4個教材管理辦法的出臺，體現了黨和國家對教育的基本要求，是教育服務國家發展戰略的現實需要。2019年國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》[2]，把職業教育擺在了前所未有的突出位置，彰顯了黨和國家對職業教育的重視。2021年教育部發布了《高等職業教育?？菩畔⒓夹g課程標準》[3]，明確了信息技術課程改革和課程建設指導方針，提出了高等職業教育教材建設的具體要求。本文依據《高等職業教育?？菩畔⒓夹g課程標準》，結合我院計算機教學改革與研究課題組近年來參與職業教育醫藥類專業教材建設的實際情況，開展高職醫藥類專業信息技術課程新形態教材建設的探索，以期為新時代高職教材建設提供有意義的參考。

1高職醫藥類專業信息技術課程新形態教材建設的必要性

1.1貫徹落實黨和國家教育方針的要求

教材建設必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化的要求，體現中國和中華民族的風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族的基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。這“一堅持五體現”指明了教材建設的指導思想和總體要求，為加強新時代教材建設提供了基本遵循[4]。國家教材委員會成立以來，從教材規劃、管理制度等各方面逐步完善上層設計，統籌推進全國大中小學教材建設，政治上有問題的教材堅決不能使用，要全面貫徹黨和國家的教育方針，落實立德樹人的根本任務，踐行課程思政要求，充分體現社會主義核心價值觀。“尺寸教材，悠悠國事。”教材建設是國家育人育才的重要依托，是中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，要打造精品教材，辦人民滿意的教育[5]。

1.2新時代職業教育高質量發展的需要

摘要：人工智能飛速發展，藝術表現載體的變遷，數字媒體藝術設計專業人才需求隨之激增，“現代學徒制”模式作為職業教育改革的主導方向，是推動職業教育體系和就業創業體系互融互通、推動寬口徑人才培養的重要途徑。本文以數媒藝術設計專業試點班為例，首先，從師資隊伍狀況、課程設置實證調研及現存的問題進行了實證調查及現狀梳理。其次提出了明確主體責任關系、提升教師職業技能、凝練培養目標等重建“現代學徒制”的策略，以此來構建高效、創新的教學體系，助力經濟社會發展。

關鍵詞：數字媒體；現代學徒制；人才培養模式

人工智能被多區域廣泛應用，產業不斷轉型升級，藝術數字媒體產業的快速發展更需要大量與之發展相匹配的數字媒體人才作為支撐。高職教育作為與經濟發展聯系最為緊密的教育形式，在培養高素質技能化人才方面發揮著重要作用。數字媒體藝術設計屬于新型的交叉學科，可分別利用學校和企業相對獨立的教育資源，一方面利用學校教育資源提升人才的理論水平，另一方面利用企業的教育資源提高人才實踐能力。采取企業設計師帶徒弟的培養模式對接企業實際接洽的項目，幫助學生通過實踐掌握所學習的專業性知識，強化正確的審美取向和行業標準，同時也增加了學生選擇工作和創新創造的機會。

一、數字媒體藝術設計專業專業“現代學徒制”建立的必要性

2014年，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）頒布。2015年起，教育部分三批開展現代學徒制試點項目，政府引導、職業院校、行業協會等共同推動發展起來。2018年《關于全面推行企業新型學徒制的意見》（人設部發〔2018〕66號）又從企業角度對企業新型學徒制施策。2016年開始中國電子商務市場整體交易規模近22萬億元，間接帶動就業人員2230萬，預計我國未來10年大約需要200萬名電子界面設計人才，數字媒體設計人才需求已很迫切?，F代學徒制是一種創新型的技能人才培養方式，是傳統學徒制與現代職業教育深度有機結合，由院校教師和企業師傅共同傳授學生理論和技能［1-2］。其能夠使企業全過程參與職業教育人才的培養，使人才培養更加具有針對性和實效性，有利于全面提升人才培養質量，同時也是解決高職數字媒體專業培養的有效途徑。

二、數字媒體藝術設計專業“現代學徒制”試點班的實證調查及現狀梳理

（一）師資隊伍狀況

摘要：

大數據(bigdata)，或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。其特點是Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。大數據已被應用于地產、百貨、城市規劃等行業，近年來大數據在職業教育方面也有所應用，它借助于先進的數字化教學資源，對于新時期高素質、高技能人才培養有著重要的現實意義。

關鍵詞：

大數據；職業教育

1.大數據在職業教育中的應用

1.1教學資源體系的建立。職業學校數字化教學資源管理平臺的建設要堅持以職業技術教育為特色，第一方面，資源平臺建設，主要包括資源制作平臺、資源管理平臺和資源應用平臺三大子系統。第二方面，資源庫的建設，它是高職數字化教學資源體系建設的核心內容，高職資源庫的建設包括媒體素材庫、精品課程庫、專業資源庫、虛擬實訓室、專題學習網站、教師教學網站、數字圖書資源等。第三方面，云計算理念下的“智慧校園”建設。傳統的數字校園建設導致大量的信息孤島與數字鴻溝，云計算為新時期的教育信息化建設帶來了新思路。“集中力量辦大事”“集中建設、分散使用”的建設方式，將更有利于教育信息資源的收集、存儲、共享與應用，有利于形成區域型的教育大數據。

1.2基于“云計算”的虛擬實驗室以及虛擬實踐教學系統。所謂云計算虛擬實驗室，是指一個虛擬實驗教學管理系統、實驗課教學指導系統、網絡實驗仿真等功能為一體的強大的網上運行系統，模擬實驗室中沒有的設備，不受時空的限制，方便地進行實驗，隨著技術的成熟和發展，只需要開發一些虛擬實驗室功能，并部署在“云服務器”上，全國學生就能共享使用。而通過基于“云計算”的實踐教學系統，老師、學生、教學管理人員能夠跨時間、跨空間的進行交流與協作，在“云端”實現見習、實習與實訓的指導、交流、評測、監控等教學與管理工作，甚至能在“云端”實現視頻實踐教學展示與交流。

【摘要】建設和應用職業教育專業教學資源庫是推進職業教育信息化，促進優質教學資源共建共享，實現教學模式變革與創新重要措施。本文通過電子問卷調查、文獻梳理和個別訪談的方法，查找總結了職業教育專業教學資源庫建設和應用中存在的問題，并探討了解決的措施，以期給其他資源庫項目建設與應用提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】職業教育；專業教學資源庫；建設與應用；問題與對策

建設和應用職業教育專業教學資源庫是提高職業教育信息化水平，促進優質教學資源跨區域、跨行業共建共享，擴大優質教育資源覆蓋面，實現教學模式變革與創新重要抓手?！督逃筷P于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職【2017】4號）明確了職業教育專業教學資源庫“能學、輔教”的功能定位。《教育部關于做好職業教育專業教學資源庫2019年度相關工作的通知》（教職成廳函[2019]11號）對職業教育專業教學資源庫開發、建設與共享提出了具體要求。筆者基于政策導向和實際需求，對國家職業教育專業教學資源庫主建院校、參建單位、應用單位，分建設者、使用教師、學習者三個類別進行了《關于職業教育專業教學資源庫建設與應用調查問卷》電子問卷調查，共發放電子問卷655份，收到有效答卷585份。調查結果顯示職業教育專業教學資源庫“能學、輔教”功能定位準確，教學資源共享性強，促進教學模式重大變革有重要意義，但在建設與應用過程中普遍存在一些問題。

一、職業教育專業教學資源庫建設與應用中目前存在的問題

1.職業教育專業教學資源庫建設認識不足

通過問卷調查和個別訪談，了解到在職業教育專業教學資源庫數字化資源建設認識方面存在誤區，有“重量輕質、為建而建、為全而建、為新而建、為多而建”的問題。一門課程該建那些資源，資源建設者的出發點不是從“以學習者為中心”考慮，而是求全求多，片面的追求教學資源數量和形式，忽視資源的質量。文本、圖像、音頻、視頻、動畫、虛擬實訓室、仿真資源一樣不能缺，一個不能少。過多而不適用的資源給使用者帶來使用困惑，過多的資源會給學習者造成過多的選擇，降低學習者學習意愿。

2.聯建單位溝通不暢，數字化教學資源低水平重復建設