數字在線教育范例

【摘要】以在線英語教育為研究對象，以國內領先的在線教育品牌“說客英語”為例，分析其教學系統體現的個性化與互動性特征，提出人工智能時代以學習者為主體、集定位、融合、反饋于一體的個性化、循環式的動態數字化教學流程結構，以期有助于提高虛擬環境下的教學質量、激發學習者的主動性與探索性、實現教學預設與生成的平衡，進而助推在線教育良好生態的構建。

【關鍵詞】在線英語教育;說客英語;數字化教學流程結構

一、引言

人工智能及大數據技術的迅速發展，讓在線教育為全世界更多的學習者提供受教育的機會與途徑，在線教育已然變成構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。在線英語教育更是前景廣闊，網絡在線英語教育機構如雨后春筍般發展壯大。“說客英語”作為國內領先的在線教育品牌，具有自主研發的在線學習平臺和可觀的用戶數量，擁有專業外教師資團隊，服務對象以青少兒為主，充分踐行英語學習的實踐性原則、語言輸入原則和利用控制母語原則，將其作為案例研究在線英語教育的個性化和互動性特征，并探討適用于在線英語教育的數字化教學流程結構具有較高的研究意義。

二、個性化特征

1．課程設計個性化。與傳統的課堂教學相比，在線教育所秉持的課程設計理念更具主體性、針對性、靈活性，以學生為中心，將不同學生的認知特點、風格、水平、環境的差異納入到課程設計的因素之中，形成適用于不同學習者群體的定制化課程選擇體系。利用人工智能技術可以鞏固個性化學習過程中實施的有效策略，實現算法的不斷優化，做出更加精準的資源選擇、課程設計策略調整。說客英語的課程設計堅持課程統整原則，因材施教，細分市場，有針對性地分類培養學生，符合前后教育階段的垂直連貫性，根據學習者的綜合認知能力提供階梯課程，讓學習者對照參考評估標準分值自主選擇滿足個人需求的課程，體現了互聯網技術下的個性化課程設計發展路徑。2．教學設計個性化。個性化的教學設計體現在為不同的學習者群體做系統設計并實現預定學習目標，說客英語秉承“授人以漁、變之其思、塑之其觀”的教學理念，采用自身打造的Super　Talkers數字化多媒體教材系列，提倡帕沃拉（Paavola）等提出的作為知識創造的學習（learning　as　knowledge　creation）模式，即教學設計的目標為促進以語言為載體的知識的創新與創造，服務對象以英語學習處于入門階段的青少兒為主，也包括從事商務活動的成人，支持教學系統、過程、產品定制化服務，針對不同群體提供不同的教學方案，實現不同的教學目標與學習目標。3．教學平臺個性化。遠程教育中學習者與教師處于準分離狀態，其學習主要是通過信息通訊技術來完成的，即通過一定的教學平臺實現的。移動終端設備打造的教育空間不受物理環境的限制，信息技術平臺與在線教育的深度融合將進一步推動在線教育的改革與創新。說客英語自主研發的Talk915學習平臺及視頻直播上課工具eClass均屬個性化在線教育產品，讓知識基礎、學習動因、學習能力各異的用戶通過互聯網在移動設備上靈活約課，選擇教師，做出評價，自主掌握自身的學習進度。

三、互動性特征

摘要：在線教育是一種較為新穎的教學方式，廣泛應用于基礎教育、職業教育、高等教育、員工培訓等領域。它有利于教學資源的共享，縮短不同區域之間的教育差距，促進優勢教育資源的合理配置。此外，在線教育有利于養成終生學習的良好習慣，助力學習強國。對于高校的課堂教學來說，在線教育是一種有益的補充。本文以《ProEngineer》課程為例，分析了開展在線教育的可行性，并提出了具體的教學改革措施。《ProEngineer》課程的在線教育探索，對高等教育來說，有啟示意義。

關鍵詞：在線教育；產品設計；教學改革；計算機輔助設計

1計算機輔助產品設計的在線教育現狀

在線教育是一種較為新穎的方式，從目前涉及的領域來說，基礎教育、職業教育、高等教育、員工培訓都有涉足，并逐漸成為一種新興的產業。就其經營模式來說，有免費模式、收費模式，但從產業的良性發展、在線教育的質量提升來說，以適當收費為一種較為理想的模式。本文所討論的對象，主要指高等教育中計算機輔助產品設計的課程改革，自然是以免費的模式為主導，但也不排除改革顯現一定成效時向其它高校甚至社會開放的可能。這將會涉及適當的收費，以維持該類在線課程的持續發展。2019年10月2日教育部、財政部、國家發改委等十一部門聯合印發《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，圍繞“鼓勵社會力量舉辦在線教育機構，滿足多樣化教育需求”[1]的總體目標，提出了若干指導意見。這一《意見》的出臺，充分說明政府對于在線教育的重視，也標志著在線教育作為一個新興行業面臨更大的發展機遇。在線教育，在線是方式，教育是本質[2]。就計算機輔助產品設計的教育現狀來說，目前仍以傳統的課堂講授為主。此類課程一般安排在多媒體機房進行，教師按照教學計劃，大致以入門、進階、提高、實踐的模式開展教學。在這種授課模式中，教師需對操作進行演示，學生需熟記每個命令、步驟，并需要在教師的輔導下才能順利完成。計算機輔助產品設計的在線教育尚處于探索階段，這不能不說是一個遺憾。事實上，時下的大學生基本都有在線學習的經歷，比如英語、考研輔導的在線學習等，有一些都是學生自主選擇的。這些事例說明，大學生對在線教育這種方式已經不陌生，而且存在較大地潛在需求。計算機輔助產品設計的教學，應當注意到這一趨勢，適時引入在線教育，與時俱進。這也是教育“供給側”改革一直倡導的。供給側改革的重要內容就是推進供給領域的協同與開放發展，通過開放協同促進供給創新[3]。以學生的需求、社會發展的趨勢為導向，響應教育供給側改革的號召，開展計算機輔助產品設計的教學改革，已經迫在眉睫。

2計算機輔助產品設計的在線教育優勢

在說明《ProEngineer》課程適合推廣在線教育之前，有必要對該課程做一些說明。首先是《ProEngineer》課程的授課內容，即它的研究對象。ProEngineer以CAD/CAM等技術為依托，以解決機械制造中數字化設計、生產制造為主要任務。就ProEngineer在產品設計中的應用來說，它包含草圖、零件、鈑金、工程圖等幾個模塊，成為聯系設計與生產的紐帶，也是設計師與工程人員甚至一線工人溝通的技術平臺。這是一個從設計到生產的數字化的全流程，已成為現代產品設計師必不可少的技能之一。就技術層面來說，ProEngineer牽涉到從設計創意到數字化模型、設計完善、模具、試產、批量生產等的中間環節，也為產品的升級改造提供了便利。所以，從設計的整個流程來看，除去設計創意的前期階段，設計師剩下的工作都可以通過ProEngineer這個平臺來完成。從這個層面上來說，ProEngineer不僅僅是一個技術平臺，它會改變設計師處理問題的方式、思維習慣等。從技術的角度來看，ProEngineer整個平臺中的數字模型構建、鈑金的設計、工程圖的自動生成等，它的操作性較強，也就是通俗意義上的命令、操作步驟較多，實踐性較強。其中概念性知識、原理較少，對于已經具備計算機文化基礎的學生來說，也較容易接受。因此，ProEngineer教學的重點不在于知識的傳授、理論上的探討等，而在于實踐。這種依托于ProEngineer平臺的實踐，必然牽涉到一些常用界面、命令等的熟悉，而這個過程，對于傳統授課來說，并沒有比較優勢?？墒菍τ谠诰€教育來說，這恰恰是它的便利之處。在線教育平臺的錄播、暫停、回放、在線指導等功能，是非常有利于此類實踐性課程的學習。在線教育的另一個優勢在于學習的自主性，這一點非常重要，因為大學教育當中一個很重要的方面就在于培養學生的自主學習能力?！抖Y記•學記》說：善學者，師逸而功倍，又從而庸之[4]。就是指自主學習能力對于學生而言是一件十分重要的事情，而且會因此而影響他們對于教師的態度。但同時也要注意，《ProEngineer》一般開設于大學二年級，學生的自主學習能力還處在成長的關鍵時期，教師對于學習進度的設計、督促、反饋是很重要的。在線教育的第三個優勢在于碎片化的學習方式。鑒于ProEngineer前期授課內容的特點，它可以采用碎片化的學習方式，對該階段的學習是有利的。此外，碎片化的學習方式也是現代學習或者叫終生學習的一種方式，它對于學生畢業以后，甚至是終其一生來說都是非常有利的?，F代生活方式的改變、知識更新速度的加快等，也使得碎片化的學習方式成為一種必然的選擇。作為大學教育來說，應該及時關注教學的最新趨勢，讓學生盡早在大學期間嘗試并養成碎片化學習的習慣，是一件終生受益的事情?！禤roEngineer》課程在線學習的技術門檻不高，它與其它在線學習方式一樣，教師只要掌握簡單的視頻制作技術即可。至于提交作業、答疑等，它已經是在線教育平臺提供的一個非常成熟的模塊。總體來說，《ProEngineer》課程的在線學習，基本不存在技術障礙。以上幾點說明，《ProEngineer》課程開展適度地在線教育，是新形勢下必要的一種教育方式，也有充分的技術基礎，可以保障該教學的順利開展。

3計算機輔助產品設計的教學改革措施

針對高校繼續教育存在的學習資源不匹配、開放范圍不夠廣以及支持服務不夠好等問題，對外經濟貿易大學打造全面升級的在線學習平臺“貿大在線”，采用高校繼續教育教學資源設計新形式，創新“互聯網+高校繼續教育”辦學新模式，建設高校繼續教育數字化轉型新平臺，探索高校繼續教育數字化發展路徑，助力“高校繼續教育+互聯網”向“互聯網+高校繼續教育”轉型發展。隨著互聯網科技的發展，在線教育在學前教育、中小學教育、外語學習和興趣愛好培養方面展現出巨大的生命力，越來越多的在線教育品牌，為網民提供了比傳統線下教育更加豐富的學習內容，人們只需要通過一根網線，就可以獲得適合自己的知識。尤其是自2020年肺炎疫情發生以來，線上教育的形式被越來越多的學習者所接受。在繼續教育領域，各互聯網平臺上近年來也涌現出了薛兆豐的經濟學基礎課程、中國政法大學羅翔的刑法學課程等一批名師名課，特別是后疫情時代背景下，在線教育呈爆發式增長態勢。第46次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2020年6月我國在線教育用戶規模已近4億，在我國教育歷史上，在線教育的傳播范圍之廣、學習人數之多、評價效果之優都具有相當的代表性。本文在深入分析高校繼續教育數字化發展現狀和需求的基礎上，以對外經濟貿易大學在線學習平臺——“貿大在線”建設的創新與實踐為例，剖析高校繼續教育數字化發展路徑并為其提供有效經驗、打造“高校樣本”，助力“高校繼續教育+互聯網”向“互聯網+高校繼續教育”轉型發展。

一、高校繼續教育數字化發展的現狀和需求

1.終身教育、繼續教育、高校繼續教育。終身教育是指人在一生中所受教育的總和，包括學校教育和社會教育等。繼續教育是指面向成人或在職人員開展的，在初始教育或原初教育之后的教育。繼續教育是終身教育體系的重要組成部分，高校是開展繼續教育的重要基地，高校繼續教育的發展對完善繼續教育體系和構建終身教育體系有著重要的作用。本文討論的高校繼續教育，即以高校為辦學主體，面向成人尤其是在職人員開展的“再教育”。

2.“互聯網+”時代高校。繼續教育的改革思路普通高校繼續教育由學歷教育向非學歷教育的轉型是不可逆轉的趨勢。有研究指出：“互聯網+”能夠優化高校繼續教育資源配置，加速繼續教育個性化發展；而提升“互聯網+”成人高等教育的機制創新，可以推進移動學習、協同學習、智慧學習，保證人人可學、處處可學、時時能學。

3.高校繼續教育資源的改革需求。高校繼續教育需順應時展新形勢，改革資源提供內容及方式，滿足學生學習時間碎片化、學習內容小微化、學習形式手機化的需求特征。目前高校繼續教育資源存在數量龐大、種類繁多、質量參差不齊的問題。學生面對數量龐大的資源，不易迅速挑選出適合自身需求的資源。同一門課程的學習資源碎片化特征明顯，學習者缺乏有效指引，不利于提高學習效果。因此，視頻課程的講解順序有一定的邏輯性，按順序學習課程視頻能提高學生對知識的掌握程度，提升學習效果。鼓勵學習者與學習資源產生互動，提供吸引學習者觀看的課程視頻，將視頻以系統性、具有邏輯的順序組織安排，將有助于提高學習效果。

二、“貿大在線”建設的創新與實踐

隨著社會信息化程度和人民生活水平的不斷提高，繼續教育領域不平衡、不充分的教育產品供給與人民群眾日益迸發并不斷升級的教育需求之間的矛盾日益凸顯，主要表現在學習資源不匹配、開放范圍不夠廣以及支持服務不夠好三方面。對外經濟貿易大學在線學習平臺（下稱“貿大在線”）是對外經濟貿易大學繼續教育與遠程教育學院順應時展，運用互聯網、大數據和云服務等信息技術，打造的一個基于PC、手機和平板的全方位和立體化的智能學習環境。其按照“學習時間碎片化、學習內容系統化、學習方式興趣化”的原則對課件進行升級改造和創新，通過空中教室實時交互和視頻教學系統等教學與學習支持服務系統，配以智能化的招生管理系統、學業預警系統、答疑系統和題庫與測評系統等，向社會學習者提供系統的專業課程產品和專題講座資源，以繼續教育數字化轉型升級推動辦學模式由“高校繼續教育+互聯網”向“互聯網+高校繼續教育”進行轉變。其解決方案見圖1。

一、背景分析

干部教育培訓體系的主要組成部分之一就是干部網絡教育，它是對干部實體培訓的有效補充，是信息技術條件下實現干部教育培訓方式創新的重要方式。甘肅省委組織部依托甘肅廣播電視大學成立甘肅干部網絡學院，旨在發揮網絡培訓覆蓋面廣、成本低廉、整合度高的優勢，進一步把培訓資源引向基層一線，為甘肅省各級干部參加教育培訓提供更加便利的渠道、更加豐富的資源和更加靈活的方式。經過四年的發展，甘肅干部網絡學院已成為弘揚科學理論知識、傳播正能量、提升干部綜合素質的主平臺。但在學院發展過程中也存在一些問題。

二、存在的問題

1.在培訓理念上。在培訓工作中還沒有樹立大數據理念，精準培訓的思路和對策相對欠缺。盡管干部在線培訓數量逐年提高，但質量保證體系、學用成果轉化、考核評估辦法、學員線上線下管理、經費保障等機制等方面仍是短板，亟待提高。2.在統籌謀劃上。除了每年省級計劃培訓和市州一級干部通識類在線培訓外，還沒有組織開展體現行業特色、產業開發和提升干部專業化能力等方面專題培訓，培訓維度還可以進一步拓展。3.在平臺建設上。與發達省份相比，我們現行的干部在線學習平臺，功能不夠齊全，內容相對單調，人性化服務沒有及時跟進，平臺缺乏必要的統計和數據分析功能、互動功能、鏈接功能等。4.在資源開發上。與國家級高層次培訓機構相比，我們的網絡學習資源來源渠道相對單一，高層次、高質量的課程資源還顯不足，理論教學缺少知名專家精品課程、接地氣的特色課程和傳統文化的經典課程，受資金、技術等各種因素制約，開發的地方特色精品課件較少，內容更新相對滯后。

三、對策

1.樹立創新思維系統謀劃干部網絡教育培訓。創新是時展提出的必然要求，干部在線教育依然如此。策劃人需要具備創新思維，并結合教育培訓新理念、新技術，規范培訓管理制度。是要統籌協調培訓機構、組織部門、參訓干部及其所在單位，使得建立起的干部網絡培訓管理體系實現立體化；二是要針對干部的經驗盲區、知識空白、能力弱項等，進行分析、評估，并做出頂層設計，使得干部培訓做到有的放矢、精準開展。2.應用現代信息技術手段引領干部在線教育培訓。隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入各個領域，培訓領域也不例外。組織部門要充分發揮信息技術的優勢，實現培訓結果分析數據化，培訓管理網絡化。首先，結合信息技術搭建培訓管理平臺，使得培訓管理體系信息化。組織機構要結合信息技術開發干部教育培訓管理系統及信息庫，實現網絡管控干部培訓工作。其次，以數據分析為導向推進培訓供給側改革。利用大數據，記錄參訓率、學時學分、干部反饋信息等內容，分析干部個體知識儲備結構，了解干部欠缺的方面，并以此為基點調整培訓內容，實現個體需求和組織需求的統一。3.積極拓展干部在線教育培訓項目和形式。運用“互聯網+”手段，推進干部在線學習實現“三化”。一是培訓對象全員化。在抓好公務員隊伍和部分事業單位干部在線培訓的基礎上，逐步把各行業專業技術人員、村級干部納入在線培訓體系，實現在線培訓全覆蓋、全員化。二是培訓內容專業化。目前，我省干部在線教育的培訓內容仍然以政治、經濟、社會和黨的建設等內容為主，要加強對各行業干部的專題培訓、專業化知識培訓和品牌課程特色培訓。三是培訓技術全媒體化。隨著科技的飛速發展，干部網絡教育必然會朝著“電腦+手機+平板+數字電視”的全媒體多終端學習模式發展，因此，要注重培訓手段的多樣化。4.依靠優質資源提升在線培訓質量。在培訓資源的選擇和推送上，做到嚴把政治方向，確保政治安全。一要做到“精選主食、豐富套餐”，既要向上看，做好中央和省委最新決策部署的解讀、宣傳和貫徹，又要向下看，緊盯基層干部能力素質提升的需求，開發一批具有實踐特色的鄉土教材，增強培訓的針對性。二要增強培訓資源的針對性，要研究學員的需求是什么，從中找準教與學的對接點，有針對性地設置課程資源；搜集引進起點更高、內容更新、知識更博、質量更優的資源，建立起干部在線學習的“課程超市”。三要突出學習資源的豐富性，在滿足學員培訓任務的主題課程資源配置基礎上，進一步豐富拓展課程資源，同時引入數字圖書館、CNKI、超星等數字期刊以及其他干部關注的、符合干部學習需求的數字化學習資源，多元化更新和補充網絡培訓平臺的其他信息資源，豐富學習內容，強化平臺的吸引力。

作者:徐龍 單位:甘肅廣播電視大學

第一篇:高校數字化檔案管理項目研究

摘要：針對高校數字化檔案管理項目建設的要求，要從成本管理的角度對項目成本進行控制。通過對成本管理的定義和基本的方法進行闡述，結合某高校數字化檔案建設項目，對其成本進行預算；針對成本預算表，就影響成本預算的因素進行分析和闡述；提出數字化檔案項目建設成本控制的對策，從而為高校數字化檔案管理建設提供參考。

關鍵詞：成本管理；WBS方法；檔案管理

當前，我國已進入信息化時代，學籍檔案涉及范圍也越來越廣泛，如出國、就業、教育、評職稱等各個方面。因此，加強對學生學籍檔案的數字化管理成為目前信息化背景下思考的重點。但是部分高校依舊使用落后的學籍檔案管理方式，這種方式已經不能適應現如今學校的工作狀態。為此，為改善學籍檔案管理方式，結合成本管理理論，提出一種數字化檔案管理項目，目的是充分發揮數字化檔案管理的優勢，以提高學籍管理工作的效率。

一、成本管理理論

1.定義

對成本管理來講，就是保證項目在計劃范圍以內完成。其主要包括確定所需資源的種類及其具體的需求量、估計成本并具體分配、制定成本的預算表等。目前，成本管理理論主要包含兩個內容，分別是作業成本管理和全面成本管理。

一、引言

網絡教育，通常是指以互聯網為依托，以現代學習理論及教育為指導，將網絡中蘊含的教育資源優勢與功能充分地發揮出來，進而達到傳遞數字化內容、營造良好網絡教學環境的目的。值得注意的是，網絡教育與傳統教育存在很大差別，是一種以互聯網為依托的非面授教育活動，與之相近的教育方式還有數字化學習、遠程教育、網絡在線教育等。聽課效率是衡量學習者學習知識能力的重要條件。學生的聽課效率直接受授課形式的影響。

二、影響聽課效率的因素

聽課效率與教學環境、聽課方式、教師授課形式息息相關。提高聽課效率是學生有效學習、提高自身知識儲備量的最佳方式。

（一）教師因素

無論是傳統教育，還是網絡教育，教師都應尊重學生的主體地位，在教育教學活動中充當引導者的角色，并采取有效的教學手段，盡可能地激發學生自主學習的積極性與興趣，這對學生今后的生活與學習均有所助益。教師專業知識豐富，能夠教給學生很多有效的學習方法，讓學生能夠在最短的時間內掌握多種學習方式，這對提升其自主學習能力有著很大的作用。在網絡教育活動中，教師對學生的影響是多方面的，同時還是決定最終聽課效率的主因。教師在授課時，應盡可能運用簡潔、通俗易懂的語言，營造良好的課堂氛圍，這樣就能牢牢吸引學生的注意力，提高教學效果與效率。

（二）學生因素

【內容摘要】隨著數字媒體時代的到來，藝術教育迎來了在線教育時代。越來越多的線下課程逐步實現了向線上教學的轉化?；ヂ摼W技術突飛猛進，特別是4G、5G通訊網絡的移動終端設備廣泛普及，使全球范圍內掀起了在線教育的浪潮。文章重點針對中國在線音樂藝術教育尚未完全成熟的多元結構，結合國內外發展現狀以及目前存在的現實問題，從不同層次進行初步探討。

【關鍵詞】在線藝術教育;音樂;多元結構

當前，我國國民經濟基礎實力雄厚，文化產業不斷發展壯大，民眾對精神文化消費的需求越來越高，相應的，對藝術教育的需求也隨之提升。在數字媒體時代背景下，各國逐漸開發了不同的在線教育模式，我國在線藝術教育也迎來了重大的發展機遇和挑戰。隨著各類MOOC平臺的不斷涌現，引發了在線藝術教育的新一輪改革發展。中國在線藝術教育起步較晚，其中的音樂教育仍處于探索階段。在不斷借鑒與探索的過程中，中國在線音樂藝術教育在不同層次形成了一種尚未成熟的多元結構，亟待進一步開發與完善。

一、宏觀層次：社會在線音樂藝術教育

社會在線音樂藝術教育是面向整個社會，尤其是針對非專業的普通群眾所構建的藝術教育平臺。社會在線音樂藝術教育是提升民眾文化素養的重要途徑之一。目前，越來越多的非專業人士通過報班，利用業余時間學習音樂知識。傳統院校教育對于個體而言，時間與金錢成本過高，得益于互聯網技術的不斷發展，使在線音樂藝術教育成為可能。從教育層面來看，社會在線音樂藝術教育是一種社會公平的體現。在線音樂藝術教育的出現，所體現的不僅是高校教育模式的變革，更體現了藝術教育的普適性。通常來說，藝術教育的成本較高，院校費用、課程費用、生活費用等壓力，讓許多熱愛藝術但家庭條件不好的學生望而卻步。在線音樂藝術教育擺脫了一些傳統條件的束縛，在一定程度上降低了藝術教育的成本。各類在線音樂藝術教育平臺有效減輕了教師的授課壓力，教學、課程甚至可以無成本地重復進行。學生只需具備能夠上網的電腦，在家就可以接受音樂藝術教育。此外，依托4G、5G通訊網絡移動終端設備的普及，學生可以隨時隨地接受在線音樂藝術教育。無論是否擁有足夠的天賦，都可以通過勤奮好學彌補差距，這在一種程度上是社會公平的體現，使教育資源實現了全民共享。從市場層面來看，社會在線音樂藝術教育需要更多的資本力量來推動。社會在線音樂藝術教育并非專業性的院校藝術教育，而是面向社會群體的基礎審美教育，有助于提高國民藝術素養，提升我國文化軟實力。其教學對象是廣大社會群體，因此這不僅是音樂教育機構的責任，還應該成為整個社會的責任。教育機構以及相關政府部門是開展社會在線音樂教育的核心，但由于成本壓力較大，需要更多的資本力量注入，來推動在線音樂藝術教育的發展。相較于傳統音樂藝術教育局限于特定空間中，在線音樂藝術教育依托新媒體平臺，普及成本相對較小。新媒體的發展空間巨大，容易吸納更多資本投入，從而使其與教學機構、政府部門共同推動在線音樂藝術教育的發展[1]。

二、中觀層次：院校在線音樂藝術教育

院校在線音樂藝術教育是音樂藝術教育的核心，也是專業人才培養的重要途徑?？傮w來看，國外相對于國內而言更加注重藝術教育，在線音樂藝術教育起步較早。與歐美國家相比，中國的家長長期以來較為重視學生在理工科等實用專業的學習，對藝術教育比較忽視，甚至把藝術教育作為理工科學習不理想而不得不選擇的備用學習道路。如法國等歐洲傳統的藝術教育強國，從幼兒園到大學的整個教育階段，音樂藝術教育都占據相當重要的地位。在各類高校中，藝術專業也占有較大的招生份額。與互聯網發展更為發達的歐美國家相比，中國雖然使用互聯網的絕對人數更多，但總體來看，歐美國家依托互聯網開展的網絡教育普及率更高。美國從20世紀90年代起，開始逐步推行教育資源的整合，強調課程建設的標準化、數字化、網絡化，是最早推行在線教育平臺的國家。從國家到民眾，從學校到市場資本，對在線教育平臺的軟硬件設施進行了大力投資，并根據教育發展的需要，逐步嘗試使用在線課程取代部分線下課程，取得了良好的整體運行效果。隨著我國經濟實力不斷增強，與世界發達國家的差距進一步縮小。近幾年，中國藝術教育的市場規模越來越大，藝術教育領域逐漸從專業高等院校擴展到普通院校、基礎教育院校等各類教育機構。國家對在線藝術教育的重視程度愈加提高，“互聯網+”高等藝術教育的前景廣闊。網絡課程是在線音樂藝術教育的核心。網絡新媒體，可以將其簡單地理解為所有人對所有人的傳播，它擺脫了物理空間和時間的束縛，將藝術教育的課堂搬到虛擬的互聯網空間。在網絡平臺上，教師和學生可以在任何時間瀏覽教學內容，師生之間有更多的交流互動，分享個人經驗與思考?；ヂ摼W為在線音樂藝術教育提供了無限可能，打破了傳統課堂的局限性，使教學更加多元化。一方面，新媒體具有的交互性為在線音樂藝術教育提供了一種全新的教學模式[2]。音樂教學改變了傳統課堂上教師面對一個或多個學生的形式，學生的學習效率、學習效果和學習積極性有顯著提升。另一方面，在線音樂藝術教育是對教學內容的全新闡釋。數字媒體技術的不斷革新，使藝術的闡釋呈現多媒體化，知識與信息的傳播更加便捷、立體，為學生帶來了多元的學習體驗。

摘要：在深入研究慕課課程產生及其發展歷程的基礎上，以《機械工程控制基礎》慕課課程建設為典型研究對象，通過研究和實際應用調研相結合，研究了慕課課程質量評價體系，提出了促進慕課課程提升慕課課程質量的方法和建議。

關鍵詞：慕課；體系化；課程質量；質量評價

早期的慕課課程主要集中于歐美國家的知名高校。2011年，斯坦福大學的教授塞巴斯蒂安•特倫（Sebas-tianThrun）成立了在線教育初創公司Udacity。2012年，哈佛大學與麻省理工學院為了整合校內教學，提高教學質量和推廣網絡在線教育，共同投入6000萬開發在線教育平臺“edX”。在這一影響和推動下，美國頂尖級大學陸續設立在線網絡學習平臺，如Coursera、Udaci-ty、edX三大課程提供商也隨之興起[1，2]。在世界教育變革大潮的推動下，清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學也正式加盟美國在線教育平臺edX。清華大學于2013年正式中國大陸第一個由高校主導的慕課平臺“學堂在線”。幾乎與此同時，由臺灣交通大學和上海交通大學、西安交通大學、西南交通大學、北京交通大學共同合作發起成立了ewant開放教育平臺。2014年，上海交通大學自主研發的中文慕課平臺“好大學在線”，作為中國高校慕課聯盟的官方網站來推出C9高校及985高校的優質慕課課程。我國在線教育市場上，各個企業家也付出了努力?？梢姡瑖鴥仍诰€教育發展雖然起步晚，但十分迅速[3，4]。國外慕課發展較為完善，但國內仍然存在一系列問題，主要表現在以下幾方面：（1）演講視頻錄制質量參差不齊，給學習者帶來的感官質量差異大。（2）授課教師水平高低不同，表達能力不足，使授課質量降低。（3）授課內容不統一，知識點準確性差，不同慕課對同一知識認知不一致，給學習者帶來困惑。

一、慕課課程質量

以《機械工程控制基礎》慕課建設實踐和授課經驗來看，無論慕課教學還是傳統授課，其根本是傳授課程知識，因此，隨著科學技術和多媒體技術的迅速發展，慕課課程質量提升是持續的，提升其質量的方法值得深入研究。如何提升慕課質量也同樣是研究的重點。從用戶（大學生或社會學員）角度，給出高質量慕課的定義也是一個難點，即怎樣評價慕課的質量問題。目前主要從三個方面來衡量：一是內容質量，包括知識點準確度、信息量、知識內容的實時更新等。二是制作質量，包括視頻感官質量、教師講課質量以及視頻制作效果等在內的授課質量。三是用戶的體驗質量，包括對慕課的認可程度，慕課的適用性，具體方式如：課程結束后進行測評和證書的發放，評價用戶的學習效果，使用問卷調查，評價課程的受歡迎程度等。

二、慕課課程建設網絡調查情況

以《機械工程控制基礎》課程為例，設計了MOOC課程網絡調查問卷，全國20余所高校的本科生、研究生和教師等共計近300人參與了問卷調查和建議征集。從整理的調研結果可以看出，大眾更重視專業技能的提升，對慕課希望提供豐富的課程內容，這也正是慕課正在努力的方向。