數字與教育范例

數字時代，廣告產業面臨深刻變革，廣告教育也亟需創新人才培養體系，適應業界變化培養專業人才。

一、產業之變與教育之困

數字時代的廣告產業變革主要體現在三個方面：一是互聯網廣告占中國廣告市場的整體規模超過一半，基于互聯網新媒體的數字營銷傳播成為主流；二是在互聯網廣告市場中，移動互聯網廣告占互聯網廣告市場的比重超過70%，基于移動互聯網的營銷傳播成為數字營銷傳播的重點；三是人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、物聯網、5G、AR/VR等新技術在廣告產業的廣泛應用，帶來廣告生存形態、傳播形態和產業形態的深刻變革，數據、技術、流量和創意等成為廣告產業的核心資源要素。在廣告產業面臨重大變革的背景下，作為面向廣告產業培養和輸送廣告專業人才的高等院校廣告學專業，必須要順應廣告產業發展的新趨勢，及時改革人才培養體系，對接業界需求，培養兼具理論素養和實踐能力的廣告專業人才。人才培養質量是廣告學專業聲譽評價的核心和關鍵，高校廣告專業畢業生是否具備快速適應行業新變化的能力，直接決定廣告學專業人才培養的質量。數字時代的廣告產業變革對廣告教育提出了全方位的挑戰。一是在培養方案上，廣告專業培養方案如何適應數字時代廣告人才需求的新變化，調整培養目標和培養體系，成為廣告教育改革的重點。二是在課程體系上，是采取增量改革還是存量改革？是在現有課程體系的基礎上增加數字營銷傳播類課程，還是在原有課程基礎上增加數字營銷傳播的教學內容？是各個高校廣告專業面臨的共同挑戰。三是在師資隊伍上，廣告學專業教師亟需提升數字營銷傳播的知識和技能，在現有師資隊伍中補充數字營銷傳播相關教學的師資。四是在教材建設上，現有教材面臨老化的問題，現有教材修訂中如何整合新媒體廣告的相關知識內容，數字營銷傳播教材的體系如何建構？都是現實課題。五是在實踐教學上，如何將課堂實踐、項目實踐、競賽實踐、實習實踐等結合，全面提升學生實踐能力，也是廣告學專業面臨的現實問題。

二、學科定位與培養目標

數字時代，廣告的內涵和外延也在發生變化，廣告與市場營銷的邊界模糊化，廣告專業的學生需要學市場營銷，市場營銷專業的學生也要學廣告，廣告學科和市場營銷學科的邊界何在？這是廣告學科和專業必須厘清的問題。事實上，廣告學和市場營銷學科邊界的模糊化，是數字時代的一種必然趨勢，廣告專業的學生必須要懂市場營銷學知識，市場營銷專業的學生也需要懂廣告學知識。但廣告學與市場營銷學專業在學科歸屬和人才培養目標上存在差異。廣告學屬于傳播學、營銷學和藝術學等的交叉學科，按照教育部的學科劃分，廣告學屬于傳播學下的三級學科，國內絕大多數廣告學專業設立在新聞傳播院系，從廣告學科建設和專業人才培養的角度來看，廣告學專業學生必須要掌握新聞傳播學的專業知識，同時由于廣告具有營銷屬性，筆者認為，在數字時代，廣告學專業的培養目標應該是打造“全媒體商業信息營銷傳播專業人才”，這是廣告學科和專業特點決定的，也是廣告學專業學生在人才市場中的核心能力和競爭優勢。一是“全媒體”。廣告學專業學生必須對包括傳統媒體、新媒體門戶網站、搜索引擎、虛擬社區、網絡游戲、微博、微信、短視頻、網絡視頻、網絡電視、網絡雜志等有全面的知識掌握，而且能夠熟練地利用新媒體開展創意傳播活動。這就需要廣告專業在培養方案中增加相應的課程，以及在教師的課程教學中增加相應的新媒體用戶洞察、策劃創意、設計制作、整合營銷等方面的知識內容。二是“商業信息”。廣告本質上是一個商業信息傳播活動，目前在互聯網媒體上出現的短視頻廣告、直播營銷等，都應該屬于廣告學專業教學的范疇，必須在專業教學中體現，針對廣告業的快速變化，廣告學專業可以設計一些前沿專題課程，采取課程組授課的形式，甚至還可以根據課程教學方案的總體設計，邀請業界在某一領域的專家進行專題講授，以此豐富學生在新媒體廣告方面的知識。三是“營銷傳播”。廣告學專業培養的是“營銷傳播專業人才”，這是廣告學專業的特點和特色。

三、教育理念和創新方向

數字時代，廣告學專業教育需要厚基礎、增技術、強專業、重實踐。一是厚基礎。廣告學專業學生必須要兼具理論素養與實踐技能，重視人文素養與藝術素養教育，因而在教學中需要加大平臺課的比重，一方面是人文社科素質類課程，另一方面是新聞傳播學大類課程。通過平臺課程教學，可以提升學生的綜合素質和能力。二是增技術。數字技術和智能技術對于廣告行業的影響尤為重大，適應數字技術和人工智能技術的發展要求，廣告學專業的課程體系中需要增加相應的技術類課程，如計算廣告、智能營銷傳播、大數據挖掘與用戶洞察等課程。可以通過引入業界項目，聯合開發建設課程，也可以整合校內外資源，建設相關技術類課程。三是強專業。廣告學專業課程包括廣告本體類課程、藝術設計類課程、媒介類課程、品牌營銷類課程等。需要進一步優化課程設置，整合傳統類廣告課程，強化現有課程內容的知識更新。如藝術設計類課程，增加數字圖文、視頻制作與編輯、數字音頻制作與編輯等；媒介類課程，增加新媒體概論、新媒體運營等；廣告本體類課程，在現有調查、策劃、創意、媒介等的基礎上，實現課程內容的知識更新，重點加強對新媒體廣告相關知識的講授；品牌營銷類課程，需要結合數字營銷傳播新發展不斷更新知識內容，如短視頻營銷、直播營銷等，增加活動營銷、數字整合營銷等實效營銷類課程。四是重實踐。廣告學專業是一個應用性非常強的專業，必須重視理論與實踐教學的結合。國內的實踐教學模式主要有六種，即課堂實踐教學、競賽實踐教學、專業實習實踐教學、工作坊實踐教學、夏令營實踐教學、戰略合作實踐教學等。需要強化課堂實踐，鼓勵競賽實踐，拓展實習基地，引入業界實踐等方式，不斷深化實踐教學的效果。

一、通識教育的內涵

當我們論及通識教育時我們的意思是大學教育不應該太專門了”。中山大學副校長、哲學系教授梁慶寅認為通識教育、博雅教育、生命教育、全人教育，包括我們說的素質教育，盡管內涵有區別，理解上也不太一樣，但目標應該一致，就是不想培養知識面很狹窄的人，而應該是多面的、交叉的。我國學者李曼麗女士在綜合通識教育的各種表述后，從性質、目的和內容三個角度對通識教育的概念內涵做了初步的建構:就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育;就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民;就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。綜上所述，通識教育不是一種教育模式，而是一種教育理念，其目的在于提高大學生的綜合素質，培養健全的個人和自由社會中健全人格的公民，它的實質是促進人的全面發展。它注重人才素質的培養，除了培養專業特長外，還要培養人的社會能力、創新精神和創新能力，使學生的道德修養、業務知識、工作技能和社會適應能力有機結合，綜合素質得到全面發展。

二、我國通識教育現狀

回顧通識教育在我國的發展歷程，早在20世紀初眾多學者就提出了通識教育理念，如北京大學蔡元培校長提倡“溝通文理”;清華大學梅貽琦校長更明確提出“通識為本，專識為末”的辦學理念以及“諸育并進”的教學內容觀。然而，迫于中國國情及特殊國際環境，我國高等教育復制前蘇聯模式，所進行的是典型的“專才教育”。由于對專業教育的過分追求，專業教育在我國高等教育中占據主導地位，而道德教育、生活教育等不同程度地受到了忽視。隨著社會發展，創新不足、人文素養缺失、社會能力不足等專業教育的弊端也逐漸顯現出來。從20世紀9O年代初開始，我國開始實施素質教育，一些高等院校也逐漸把通識教育理念滲透到大學的人才培養模式中，經過十幾年的發展，部分高等院校的通識教育已取得一定的進步，如北京大學、清華大學、復旦大學、北京師范大學、武漢大學、中國人民大學等，部分高職院校也逐漸開展了通識教育。這些高校把加強學生的文化素質教育放在首位，同時注重能力的培養，拓展學生的專業面，增強學生的社會適應能力。但是，與通識教育目標相比，大部分院校只是對原來專業教育式培養目標的一種修補，沒有全面反映出通識教育的思想，強調政治素質，從適應工作需要的角度來拓寬專業課程，忽略了對學生合理的知識結構的培養。缺少基礎通識能力的培養，比如語言表達能力、人際交往能力、文學藝術修養及職業素養等一些基本能力的培養都很少，與健全的通識教育的目標還存在著一定的差距;同時，未考慮學生個體差異，實施相對統一、制度化的通識教育方式;未充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極開展自我學習，自我提升。

三、數字圖書館在實施通識教育中的優勢

1．豐富的數字化資源是實施通識教育的文獻信息保障通識教育的目的是提升學生綜合素質，而數字圖書館正提供了提升綜合素質所需的各類資源“養分”。隨著計算機技術、數字化技術、存儲技術等技術的不斷發展，數字化資源總量呈幾何級數增長，其構成呈現多樣化特征。從橫向看，幾乎涵蓋了所有的學科專業;從縱向看，囊括了各種水平、各種深度的讀物;從資源類型看，包含圖書、期刊、報紙、專利文獻、視聽資源、資訊等各種不同類型的資源。由于通識教育的教育對象個體差異，其信息需求也多種多樣，數字圖書館多層次、多角度的數字化資源，適合不同層次、不同類型的學生求知需求，豐富的數字化資源為實施通識教育提供了強有力的文獻信息保障。

2．突破了時間、空間的限制數字圖書館開發時間為24小時，用戶在任何時間、任何地點都可以網絡訪問，突破了時間、空間的限制。特別是當前上網方式、設備的發展，通過手機、平板電腦通過無線接入，數字圖書館的利用更加便利。學習、研究時遇有信息需求，即時搜索、利用數字化資源滿足需求，節約了時間成本，提高了學習效率。

摘要：在信息技術飛速發展的大環境下，傳統教學方式已然面臨著新浪潮的沖擊。市場營銷專業原本是實踐性很強的專業，如何在利用現代數字技術的基礎上增加營銷課程的實踐性則是目前需要解決的問題。

關鍵詞：信息技術；課堂設計；社會熱點；實踐課堂

一、前言

現代信息科技發展迅速，大量的數據資料和微課設計逐漸轉入教學領域。放眼世界，一些國家已經將信息技術納入了教學實踐，希望借此培養學生的創新意識，同時提高教師的教學能力。本篇文章基于市場營銷專業，分析了當前國內大學教學的普遍難點，探尋在數字應用新形勢下，如何提高教學質量并在實踐培訓中迎接新挑戰。

二、教學過程中所面臨的問題

（一）師資力量不足

通過對影響市場營銷專業教學質量因素的分析和整理發現，市場營銷教師自身專業技能的缺乏是影響高職教育質量的主要原因之一。現代化數字技術的飛速發展恰巧與教師實踐經驗的不足形成鮮明反差。營銷專業教育對教師的需求越來越高，而目前很多傳統型教師還不能很好適應移動互聯網教育的發展?，F在的大學教育對象通常為90后、95后和00后，他們從出生便進入了數字時代，被稱為“數字原住民”，但是大部分的老師卻都是“前數字時代居民”，他們是從模擬時代過來的，于是教師與學生本身就存在著數字代溝。因此，在數字化時代，如何利用現有資源推進教師信息化培訓及技能提升，從而使其能有效地將網絡理念與課堂內容充分結合，縮短與學生之間的數字間隙，提高課堂的實用性，達到培養應用型人才的目的是亟需解決的問題。

1概況

北美高校圖書館采取的數字學術教育的形式主要為：開設課程、開展工作坊、提供在線培訓教程與指南、開展融入數字學術活動的教育。

（1）開設課程

在調查的對象中，有7所北美高校圖書館開設了數字學術教育課程。這些課程由提供數字學術支持的不同部門負責，課程的類別與數字學術支持部門服務定位有關。例如，俄勒岡大學圖書館和埃默里大學圖書館分別由數字學術中心負責開設了名稱涉及數字學術的課程，而普渡大學圖書館和北卡羅來納大學教堂山分校圖書館由GIS服務部門負責開設的課程與GIS相關。從數字學術教育課程的內容來看，課程主要涉及數字人文、數字學術等綜合性的課程，以及數據管理、各種分析方法、GIS和映像等專門性的課程，其中以具體的分析方法、數字人文介紹、數據管理等類別的課程為多數。數字學術教育課程面向的對象以研究生為主，這反映了研究生是數字學術教育需求的主要群體。

（2）開展工作坊

在24所開展了工作坊的北美高校圖書館中，筆者選擇10所工作坊信息較詳細的高校圖書館，將其開展工作坊的基本情況列于表2。由表2可知，北美高校圖書館開展的工作坊內容更加豐富、具體，尤其是以軟件使用方面的工作坊為多數。由圖書館的數學學術中心或數字學術服務人員負責組織的工作坊，內容包括數字學術介紹、數字人文介紹等基本的知識介紹，以及數字素養、數據管理、版權、軟件使用等多方面的內容；由專門開展某種類型服務的中心開展的工作坊的內容則與中心的主要服務有關。例如，地圖和地理空間中心開展的工作坊的內容則涉及地理信息系統、地圖等方面。從北美高校圖書館開展工作坊的內容我們也可以認為，數字學術活動需要必要的軟件、工具進行數據創建與分析，數字學術活動涉及版權問題。同時，數字學術涉及的方面也較廣泛，數字項目管理、數據管理、數據分析與處理、構建數據集等是數字學術的重要方面。

（3）提供在線培訓教程與指南

一、數字藝術市場前景及人才需求分析

數字藝術作品涵蓋了絕大多數的數字產品，其表現形式多種多樣，包括數字音樂、電腦動畫、影視廣告、數字視頻、網絡游戲、虛擬現實和網絡藝術等。數字藝術市場不僅包含以上所有的數字創意產業產品，還包含其衍生產品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計算機技術的飛速發展和我國互聯網絡的普及應用，數字藝術逐漸發展成了產業。該產業不僅有國家政策支持，還有各產業基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產動畫為例進行分析。國家廣播電影電視總局規定從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點到20點之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產動畫片或國產動畫欄目。

我國建立了大量數字藝術產業基地（如杭州國家動畫產業基地、長沙國家動漫游戲產業振興基地、國家網絡游戲動漫產業發展基地等），共同構建中國完整的數字藝術產業鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產動漫商機無限。然而，根據國家廣播電影電視總局規定進行預算，每年需播出國產動畫節目約28萬分鐘，而國內實際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產動畫的市場缺口達25萬分鐘之多?？梢姡試a動畫為代表的數字藝術人才極度匱乏，已經成為制約我國數字藝術產業健康快速發展的瓶頸。綜上所述，我國數字藝術市場前景極其廣闊，對數字藝術人才的需求十分旺盛。我國數字藝術人才緊缺，急需相關院校培養大量人才以滿足市場需要。

二、數字藝術人才內涵及培養現狀分析

優秀的數字藝術人才應該對數字藝術的特征和本質有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術創作能力外，還應該掌握數字化藝術特有的表現手法及相應的計算機應用技術，擁有良好的項目管理和策劃能力、設計與溝通能力以及團隊合作的精神。近幾年我國數字藝術人才培養的速度和力度都在不斷加強。1999年，全國只有2所高等院校開設動畫專業。到了2006年，經過約7年的發展壯大，全國設置動畫類專業的高校就超過200所。可見數字藝術教育的辦學規模大幅增加，發展非常迅速。然而數字藝術的辦學規模雖然大幅擴大，但人才培養方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應的基礎理論研究、專業課程設置不盡合理，缺乏對應用課程體系的研究，教學內容跟不上應用的發展，具體表現在以下幾個方面：

1.教育目的不明確

首先表現在教育的短期目的和長期目的不明確。數字藝術教育的一個短期目標應該是讓學生在畢業的時候找到工作，而長期目標則是將學生培養成復合型應用人才或大藝術家。如果不能很好地區分短期目標和長期目標之間的關系，數字藝術的教育就落不到實處。如果不能確保培養的學生在畢業的時候找到工作，那么他們將來成為復合型應用人才或大藝術家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業后找到工作為目標，那么培養的學生當中能成為大藝術家的可能也會少之又少。

[摘要]在倡導增強文化自信、建設文化強國、發展終身教育體系的時代背景下，研究我國湘商(洪商)傳統文化，培育有價值的社區教育品牌有著重要的現實意義。通過分析湘商(洪商)的文化內涵和社區教育品牌的特性，探討湘商(洪商)文化社區教育品牌培育的方式和價值，提出從搭建數字化網絡平臺、加快品牌產品數字化開發、促進品牌線上線下交互式體驗三個方面，加大湘商(洪商)文化社區教育品牌的數字化傳播力度，提升湘商(洪商)文化社區教育品牌的傳播效果與品牌影響力。

[關鍵詞]湘商(洪商)文化；社區教育品牌；數字化傳播

一、引言

“十四五”規劃中明確提出：“繁榮發展文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力。”[1]指明了我國要加大文化事業發展，建設文化強國的方針。2016年，教育部等九部門發布《關于進一步推進社區教育發展的意見》，要求“充分發揮社區教育在弘揚社會主義核心價值觀、推動社會治理體系建設、傳承中華優秀傳統文化、形成科學文明的生活消費方式、服務人的全面發展等方面的作用。”[2]社區教育品牌是社區教育高質量發展的重要成果，在建設學習型大國和文化強國方面發揮著重要作用。湘商(洪商)文化作為優秀傳統文化，與社區教育融合，創建本土化教育品牌，是對社區教育的一種創新實踐。在“互聯網+”背景下，探索利用數字化手段培育社區教育品牌、傳播湘商(洪商)文化與社區教育優秀文化成果具有重要的現實意義。

二、湘商(洪商)文化社區教育品牌的內涵

(一)湘商(洪商)文化內涵

湘商文化倡導“敢為人先、心憂天下、經世致用”，這也是流淌在湘籍商人身上不可磨滅的文化基因。湘商文化是湘籍商人在長期經商過程中不斷積累、總結的商業文化標準化體系，包括財富積累、商業組織、經營藝術等諸多要素，蘊含了“責任”和“創新”的核心價值。[3]湘商義利兼容，心懷國之大者，敢為人先[4]。洪商更是湘商的典型代表，秉持以義制利、開放包容、誠信為本的作風。洪江地區自古就是湘西重要的繁華商埠和驛站，無數商家到洪江兩岸創業，創造了洪江的繁榮。經濟的繁榮促使文化的發展，催生了獨特的洪商文化。古代，洪商廣置族田和義產，贊助社區各種建設，建渡修橋，修葺屋舍。國家危難之際，洪商更是心懷天下，創辦醫院為貧民治病，創辦學堂教人讀書，踐行著“道以惠民、德行天下”的君子情懷和責任意識。這些行為和優秀文化傳統無論今時往日都值得弘揚和提倡。

［摘要］本研究以高職“網絡創業實踐”課程為例，以梅瑞爾的首要教學原理為理論指導，從交互式數字教材開發建設的前期分析、任務導向的知識圖與學習路徑設計、功能與呈現形式設計以及交互式數字教材的教學應用等方面展開探討。

［關鍵詞］交互式數字教材；教材建設；職業教育

當今隨著信息技術的快速發展，智能手機、PAD等個人數字終端得到廣泛普及，數字化學習、閱讀、交流變得越來越普遍，如何開發建設面向現代數字化教育環境的交互式數字教材受到普遍關注。與具有穩定、封閉和靜態等特性的傳統紙質教材不同，交互式數字教材是一個同時面向課內和課外的泛在學習系統，它集成了移動學習、富媒體和云服務等領域的前沿技術，能依據學習者情景化、動態化、形象化的自主學習需求，有效整合內容資源、物理設施、軟件工具、網絡服務、社會環境等多個層面和維度的因素，將學習內容進行富媒體編排設計和交互設計，并面向多用戶終端進行設計呈現，從而為學生提供豐富、可擴展、移動、交互、沉浸式的學習體驗［1］。數字教材自20世紀70年代產生以來，其形態與功能特征隨著技術環境發展而不斷變化。早期的靜態型數字教材，僅在出版形式、載體、教材形態上與紙質教材相異，對教學資源的拓展非常有限。隨后出現的多媒體數字教材，主要以音頻、視頻、動畫等多媒體資源來構成教材內容。而現階段發展的交互式數字教材，不僅呈現強大的富媒體表現能力，而且支持開放、便捷的人機互動、師生互動和生生互動，能創設更真實復雜的數字化學習情境，從而促進學生更主動有效地學習［2］。職業教育注重培養學生的職業能力和素養，強調理論與實踐的結合，在職業教育中使用交互式數字教材，其富媒體特性將更形象地闡釋基礎理論知識、更直觀地呈現操作技能，其開放交互特性將更有力激發學生的學習興趣，提升學習效果。

一、交互式教學教材開發原則

根據梅瑞爾提出的首要教學原理和波紋環狀教學開發模式，交互式數字教材的開發建設中需要遵循下列幾個原則。1．教材內容應以面向完整任務為中心，由有利于促進教學目標達成的序列任務環環相扣組成，教材內容中應提供完成相關任務的樣例示范。同時在綜合考慮閱讀終端和閱讀軟件的基礎上，教材內容應具有動態可擴展性，以滿足師生個性化教與學的需求。2．重視學生原有知識框架對新知識的建構意義，遵循學生的認知規律和信息加工過程，教材中應合理運用圖片、音頻、視頻、動畫、3D等富媒體資源來創設豐富的學習情境，聯通課程內容與生活實際，幫助學生增加經驗基礎、減少認知負荷、促進知識遷移，從而實現有意義學習。3．教材設計以“學習者為中心”而不是“以設計者為中心”，合理運用人機、人人等多種交互功能為學生提供展示、交流、反思和辨析知識技能的機會，注重學習分享體驗，提供外部激勵，激發學生的學習興趣。

二、交互式數字教材開發建設的前期分析

這階段主要包括內容分析和學習者分析。內容分析的主要任務是明確課程特點、核心知識模塊及各知識模塊間的關系，明確課程能力結構和學習目標。學習者分析則是對學習者的先前經驗、認知能力、學習風格、興趣動機和使用情境等展開分析。這些都將為后續進行交互式數字教材的知識圖和學習路徑的設計、功能和媒體呈現的用戶體驗設計提供基礎。高職“網絡創業實踐”課程內容廣泛，研究對象復雜，與商品學、管理學、廣告學、營銷學、談判學、心理學等諸多學科交叉綜合，具有較強的交叉性、綜合性和實踐性特點。課程以實際具體的網絡店鋪運營為核心知識模塊，由市場定位、產品規劃、網絡店鋪建設管理、網絡營銷推廣、客戶服務與物流管理等系列知識模塊按網絡店鋪運營的實際工作流程有序組成。課程主要學習對象是高職電子商務專業學生，學習者在學習本課程前，已具備基本的市場調研能力、商品圖片拍攝與處理能力、網絡推廣與活動策劃能力、網絡客戶服務與管理能力等，能熟練運用互聯網進行信息檢索、自主學習與社會交往。首要教學原理認為學習的最終目標是發展學生解決問題的能力，通過學習，既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的升華。“網絡創業實踐”的課程目標定位為學生通過學習，掌握網絡店鋪運營的基本理論與技能，具備“互聯網＋”創新創業意識，具有初步的“互聯網＋”創新創業能力。基于上述分析，“網絡創業實踐”交互式數字教材的開發建設將采用任務導向的內容組織模式，用實際網店運營案例串聯各系列知識模塊的學習。在媒體資源的選擇上，將兼顧課程內容特點、學習者特點和個性化需求，通過各媒體資源間的全方位融合，來營造出真實的生活情境，注重學習者體驗，在真實有趣的學習環境中使學習者獲得知識，增長技能，升華情感。

【摘要】

隨著信息技術的發展及現代教育教學要求，高校教學改革越發重視數字媒體技術的應用。多元化教學資源應用、創新性教學形態改革已成為影響高校教育教學的重要因素之一，數字媒體技術的快速應用已成為不可滯后的任務。本文從時代數字媒體技術在高等教育教學中的重要性以及應用兩個方面進行探討，闡述了高校教育教學研究與數字媒體技術的相輔相成發展意義。

【關鍵詞】

時代；數字媒體；技術；高等教育；教學；應用

時代數字多媒體作為一種高校的教學工具，與高校的教育實際相聯系在一起，在高等教育教學中發揮著積極的作用，并得到充分的發展。時代數字多媒體技術的進一步發展不僅是時展的要求，同時也是新課程標準的要求，對高等教育教學質量的提高也是非常重要的。時代多媒體技術的運用和發展能夠提高高校教學過程整體水平，促進高校教學質量及人才培養質量持續提高的同時，也助推數字媒體技術在教育領域的變革創新。

1時代數字媒體技術的重要性

時代數字多媒體指的就是數字媒體。數字媒體是指數字化的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現代網絡為主要傳播載體，具有數字化、網絡化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數字化特征。時代數字媒體技術是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進高校教學水平的提高，促進教育教學手段的多元化發展。系統地開展數字媒體技術在高等教育教學中的應用，結合高校目前教學的實際情況，以及目前高校教學中存在的很多問題，探索當前高校教學資源開發與教學形式創新的有效解決方案。才能高質量地實現資源內容的數字媒體化，從而最大限度地發揮教學資源的優勢與教學形式的創新。時代數字媒體能夠將高校中的教學資源與網絡技術整合在一起，實現高校教學的科學性和快捷性，進一步的實現和發展高校教學的時代性。