師德征文總結范例

一、工作思路

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十八大精神和市、縣委的重大戰略部署，圍繞“統一思想、服務中心、建設隊伍”主題，全面加強黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設和制度建設，不斷提高黨建科學化水平，為確保全年各項工作任務順利完成，提供堅強的政治、思想和組織保證。

二、工作重點

（一）以貫徹落實十八大精神為主線，加強思想政治工作

1.以課堂為主陣地，貫徹落實十八大精神。把貫徹落實黨的十八大精神作為首要的政治任務，充分發揮課堂教學主渠道作用，在進行思想品德等學科教學時，融入十八大精神的相關內容，讓課堂成為宣傳十八大精神的主陣地，讓廣大黨員教師成為十八大精神的重要傳播者。

2.以深化學習型黨組織建設為契機，加強隊伍建設。

（1）抓好干部隊伍建設，著力提高干部能力。一是堅持每周一理論中心組學習制度，通過學習不斷提升干部的政治素養和投身教育事業的精神，提升干部“講政治、講正氣、講奉獻、講大局、講協作”的意識。二是做好干部“五個一”的管理工作，即參加一個教研組、指導一名青年教師、讀一本教育名著、開展一次教育專題講座、撰寫一篇論文，豐富干部的理論水平，提高干部業務水平，更好的指導教育教學。三是落實和完善干部聽課制度，引導干部將主要精力投入到課堂教學中，深入到教師中，干部的工作作風率先體現“與黨同心、與職工貼心、與單位連心，促和諧發展”。

一、強化德育群體意識，是提高德育工作質量的基本條件

1、強化管理職能，做到全員參與

要真正使每個教師都做到既教書又育人，做到齊抓共管，還必須強化學校的管理職能，使每個教師產生一種“不抓不行，非抓不可”的壓力，從而達到全員參與的目的。為了達到這一目的，我們必須把德育工作作為考核教師實績的重要依據。因此，我們采用“定性分析”與“定量分析”相結合，制訂了一套《教師德育工作評估方案》，用以評價教師的德育工作。

2、開辟多種渠道，優化育人環境

所謂環境是指人們賴以活動的外部社會條件。環境會給人以一定的教育作用、熏陶作用、感染作用。因此，開辟多種渠道，創造良好的育人環境顯得至關重要。心理學告訴我們，無論是個性傾向性還是個性心理特征，都要受到社會生活條件的制約。而社會生活條件往往是通過家庭教育、學校教育和社會環境，影響一個人的個性形成與發展。我們建立家長學校，建立學校家長聯系卡，組織學生利用暑假、寒假進行社會調查等，正是為了形成全方位德育工作的網絡系統，確保德育工作各個渠道的暢通。

二、科學有效的方法，是提高德育工作質量的重要保證

以前，學校的德育工作，往往是單一的“報告式”：一個文件一下發，一個會議作傳達，一份總結完了事，難以解決實際問題。這種只圖形式，不求實效的做法，嚴重影響了德育工作的質量。因此，要把德育工作做深、做細、做活，就必須積極探索科學有效的辦法，這是提高德育工作質量的重要保證?？茖W的方法必須以科學的思想做指導，要把唯物辯證法的基本原則，如聯系的觀點、發展的觀點等，運用到德育工作中去。具體地說，要做到以下三點：

本文作者：馬中女 刁匯玲 蔣淑君 孫暉 單位：濱州醫學院生理教研室

完善教師職業道德規范、使教師在師德修養中有章可循學校要以制度、紀律引導和約束教師向更高的師德修養方向發展。通過制度建設，把師德師風建設納入學校師資管理體系。根據《教師法》、《高等教育法》對教師職業道德的明確要求，制訂科學、有效、可行的師德建設工作條例和實施細則，對教師教學工作規范、教師學術道德規范、教師的崗位職責均有明確、具體的要求，引導教師自覺履行。一是建立激勵機制。建議在全院每年評選師德先進單位、先進個人活動，對師德高尚、業績卓著的教職工予以表彰和獎勵，充分發揮典型人物的激勵、導向和示范作用；在同等條件下，對師德優秀的教師在評聘、職稱評審和晉級等方面予以優先考慮。二是建立考核機制。建立師德考核指標體系，并將其標準化、數量化，通過學院、系、教師、學生不同權重打分，給予綜合評價，并將評價結果存入本人檔案，作為教師聘任、培養、出國、晉升、晉級等方面的重要依據。三是實行師德“一票否決制”。師德考核不合格的教師不能上崗，其“內部津貼”、晉升、晉級都要受到影響。所有這些無疑會推動教師更新觀念，促進師德修養水平的提高。

提高對教學工作的重視我校有著良好的教學傳統，傳統的教授聽課制度、老教授的傳幫帶機制，堅持多年的教師崗前培訓制度以及近年開展的教學基本功比賽等對師德水平的整體推進和提高起到了積極的推動作用。教師需要創新精神社會需要的是具有創新能力的建設人才，要培養高水平的人才，教師首先要有創新精神。創新精神反映了教師敢不敢、能不能創新的問題，是膽識、意志和能力的綜合表現。教師只有具有創新精神和能力，才能沖破舊的條條框框，開拓進取。創新精神和創新能力的基礎是要求教師學識淵博，學業精深，即既要有深厚的專業知識，又要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業的結合貫通能力；還要有不斷更新知識體系，及時吸收學科前沿知識與研究成果。要積極開展教學和科學研究，探索新的科學的教學模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝、升華師技。

教師要把教學知識傳授與創新思維結合起來，要把培養學生的創新精神和創新能力貫穿于教學活動的始終。樹立師德建設的典型學院擬制定師德建設宣傳條例，把師德建設的宣傳工作作為經常性的宣傳教育活動，貫穿到學校各項工作中，做到“常宣不懈”。有機地啟動“內強素質，外樹形象”“、樹師表形象，樹師德典型”為主題的師德建設活動。通過宣傳師德先進典型，舉辦師德報告會和組織師德演講或征文活動等各種生動活潑的形式，使教師從中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個個講師德的良好氛圍。另外，我校始終把師德建設列入學校中心工作，還從促進教師合作精神、學生評教活動等方面來提高教師政治及業務素質。

醫德教育是師德教育的顯著特征德育工作是一項全方位的系統工程，不但要進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，而且還要進行社會公德、職業道德和家庭美德教育；不但要深化醫學教育改革，而目還要強化醫學職業道德教育的建設；不但要深入開展校園文化建設，而且還要響應政府和社會的號召，創建文明單位建設。高等醫藥院校德育工作的實質是育人的過程，或者說是為育人創造優良環境的過程。在這個過程中，教師的任務不僅僅只是“傳道、授業、解惑”，更重要的是育人。育人指的是對學生進行思想品德教育，進行醫德醫風的教育。因此，只有首先把教師隊伍的師德建設落到實處，教師才能真正做到為人師表、教書育人、管理育人和服務育人，才能將學校德育工作落到實處。對學生開展醫德教育是師德建設的一個顯著特征，師德建設與醫德教育的目標是一致的。加強師德建設就是要求教師要做到服務人民、獻身教育、熱愛學生、教書育人、以身立教、為人師表，一句話，就是要為人民服務。高等醫藥院校醫德教育的目標是培養和塑造醫學生高尚的醫德，在今后的工作中能努力創造良好的醫德新風尚，促進醫療衛生事業和醫學科學的發展。而醫德的核心和宗旨就是全心全意地為人民的身心健康服務。如果學生沒有高度的思想政治素質和高尚的醫德醫風，就不可能做到為人民服務。所以，在師德建設中，教師應加強學生的醫德教育，將之納入師德建設的范疇之中。有意識、有目的地將醫德教育滲透到教師在傳授知識技能的過程中，應地進行醫德教育，是完全意義上的成功教學的體現。在教學工作中，教師必須學會樹立醫德意識，必須自覺重視醫德教育，有針對性地將醫德教育滲透到教學之中。譬如在介紹孫思邈的養性及其他醫家的生平時，我們常常會把如何對待上下級關系、同事關系、醫患關系，如何注意奉獻與回報、單位與家庭、工作與休息，以及怎樣樹立正確的人生觀等，同時結合臨床實際，有機地穿插在教學中去，在傳授專業技術知識的同時，進行醫德醫風教育，從正面給學生以指引。

結合學生和本學科特點，通過專業課來滲透醫德教育，可以克服傳統德育教育單純說教的缺點，達到潛移默化的效果。本教研室具有在教學過程中重視醫德教育的傳統，特別是2008年以來本科室在集體備課、同行專家和學生反饋中，積極對“德育在生理教學中如何滲透”作出探討，以下是幾點認識和體會。德育滲透始于第一課生理學的緒論部分的理論傳授不多而德育內涵卻很豐富，除了嚴格課堂管理以外，要著重于立志與醫德教育。可介紹著名生理學家Harvey和林可勝的卓越貢獻，讓學生確立崇高的人生目標，激發其學習和工作動力，使其不畏艱苦，奮力拼搏，終有所成。在臨床案例和生活實例中進行德育滲透生理學是一門重要的醫學基礎課程，起到了聯系基礎與臨床的橋梁作用，在臨床案例和生活實例中進行德育滲透是切實可行的。設計難度適中，典型且具有代表性的病案，組織學生進行臨床病案討論。為使學生更好地獲取參考資料，提前將病案發給學生，同時提供一些相關的期刊、專著的目錄及檢索網站，訓練他們查閱文獻收集資料的能力，課堂討論時以小組為單位發言，其他組的同學進行提問和補充。例如腎臟一章可設置“血液透析”的案例，2011年教學中恰逢我校師生踴躍為本校2008級腎衰竭學生孫菲菲捐款，其母為她捐腎。現今學生因物質生活充實、獨生子女偏多，很多學生不知怎樣關心和幫助別人，對父母缺乏孝心。

#p#分頁標題#e# 教師在傳授理論知識的同時，針對孫菲菲一事，引發討論，既能夠激發學生的學習興趣和探究熱情，又培養學生愛心、孝心和社會公德感。形成性評價對醫德教育的促進形成性評價不同與現在醫學教育模式中使用的總結性評價，它是教學過程中，教師把從學生中獲取的信息反饋給學生，幫助學生對這些反饋信息進行分析，以提高自己的學習效果。著名醫學教育學家BenjaminBloom，首次提出形成性評價，并指出它是“以培養能力為基礎的醫學教育”的考核模式。它具有實時性和動態性，除了評價知識、技能等量化方面以外，還適合于評價興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質[3]。2002年，國家教育部提擬訂了《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》，該標準從思想道德與職業素質目標、知識目標、技能目標等方面對醫學生提出要求。自2009年，本教研室根據以上標準，在教學過程中通過學生考勤、課堂提問、生理網絡題庫建設、階段小測驗、課后作業等方式對學生進行考核，使醫學生的主動學習能力、再學習能力、創新思維和分析能力、團隊協作能力、交流與溝通能力等得到顯著提高，并得到了本校師生的好評和學校的認可，去年我校把這種評價正式記入了教師工作量，來推促它的施行。在動物實驗過程中加強醫學生醫德培養生理學是一門實驗性科學，它的學習和研究離不開動物實驗，醫學生將在生理實驗中首次接觸動物。近年來動物實驗的倫理問題已經受到社會、生物醫學研究者及政府的關注。

第一篇

1、青年教師師德建設存在的問題

高職院校青年教師師德建設中出現的問題主要表現在以下幾個方面：

1.1行為規范不嚴，師表意識淡薄

高職院校一部分青年教師對《高校教師職業道德規范》不了解。認為自己的工作就是完成教學任務，對自己的行為規范要求不嚴，甚至個別青年教師自我要求不高，上課儀表不整、遲到早退、抽煙、接電話等。他們這些不良行為，在學生中造成了極壞的影響。還有一些青年教師認為學生的道德教育與自己關系不大，對學生上課睡覺、玩手機、遲到等現象采取聽之任之的態度，師生關系淡薄。個別青年教師不具備為人師表的基本素質，根本不適合從事教育職業。

1.2對高職院校的教育不夠重視，敬業精神不足，缺乏職業自豪感

目前，大多數青年教師學歷較高（碩士或者博士），他們對高職學生的生源質量（學習動力不足、自律性差等現象）不能適應，成就感低，在思想上對高職教育抱有消極態度，在其教學活動中缺乏認真的工作態度，不能積極進行教育教學改革。很多青年教師在剛參加工作時工作熱情高，但工作一段時間后，發現現實與想象相差甚遠，職業自豪感降低，于是打不起精神，沒有了干勁，出現了工作倦怠。有些教師把主要精力放在了晉升職稱，把教育教學工作放在從屬的地位上。受市場經濟不良思想的影響，有些青年教師僅僅把教書作為自己謀生的職業，在目前普遍缺乏科學激勵機制的前提下，缺少對事業的熱情和進取心。有些青年教師由于社會地位與物質待遇不高，心理失衡，挫傷了職業自信心，影響了他們愛崗敬業精神的發揮，有些甚至把主要精力放在了校外兼職工作，這些現象直接影響學生的身心健康。

摘要：文章首先闡述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性，然后論述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義，接著分析了新形勢下加強高校教師師德師風建設的現狀，最后提出了新形勢下加強高校教師師德師風建設的策略。

關鍵詞：師德師風；高校教師；新形勢

“教育大計，師德為本。”教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知不僅進一步明確了當前高校師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，還指出了“各地各校要把加強師德師風建設、弘揚尊師重教傳統作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校主體責任，壓實學校主要負責人第一責任人責任”[1]。同時，考慮到高校教師的職責，即教師是專業知識的繼承者和傳承者，要為學生傳播知識、傳播真理、傳播新思想，為學生塑造生命。因此，高校要加強師德師風建設，為培養一支優秀的教師隊伍而努力。鑒于高校師德師風建設具有重要意義，故如何加強高校教師師德師風建設，進而建設一支黨和人民都滿意的高校師資隊伍，是當前一項重要的課題。

一、新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性

高校是向社會各個領域輸送優秀專業人才的重要渠道，而教師作為高校實施教育最為關鍵的要素，必須有責任、有擔當，即要真正落實立德樹人、以德治國的教育戰略，積極成為為黨育人、為國育才的教育主力軍。簡言之，高校教師肩負著重要的歷史使命。黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視教師工作，陸續提出了培養“四有好老師”及“四個統一”的要求。黨中央對教師提出的新要求及教師本身肩負的歷史使命，使得高校意識到了提升教師職業道德和素質的重要性，即有必要將教師隊伍建設特別是師德師風建設放在重要位置，加強對其的研究和探索。現階段，我國高等教育已逐步與世界高等教育接軌，其外部環境有了實質性的變化，如建設教育強國的目標及網絡環境給高校教育帶來了機遇。但同時，高校教師隊伍中部分教師存在思想政治素質低、人格品質欠佳、專業能力不足等問題，這影響了其作為全社會高尚道德文化的實踐者、開拓者和引領者這一角色的扮演，因此高校有必要加強師德師風建設，提高教師隊伍的專業能力和綜合素質，以改善教師隊伍師德師風的總體狀況，使教師有能力應對教育環境變化帶來的挑戰，扮演好相應的社會角色。

二、新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義

在世界交流日益增多且中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強的這一背景下，高等教育的作用由強調基礎支撐作用變成了基礎支撐和引領作用并重。面對這一形勢，高校加強師德師風建設具有重要的意義。第一，有助于促進高校實現長遠發展。高校是否能夠實現長遠發展，一方面取決于其是否落實了立德樹人這一根本任務，另一方面取決于其是否開展了高質量的教學工作。高校教師的師德師風會映射在思想覺悟、價值觀念、道德水平等方面，這會間接地影響其在高校落實立德樹人這一根本任務中發揮的作用。而加強高校教師師德師風建設，就是要堅定教師政治觀念、增強教師責任感和道德水平，使教師保持嚴謹的工作態度，這樣有利于教師把握正確的辦學方向、有效落實各項教學方針，認清當前社會科學技術和教育的發展趨勢，進而有效地發揮自身在高校落實立德樹人這一根本任務中的作用。同時，高校教師的道德素養會影響高校整體教學水平和課堂教學水平，而加強高校教師師德師風建設，能提高高校教師的職業道德認識水平，規范教師的職業道德行為，使其嚴肅認真地按照相應要求對待教學工作，這樣就能為高校開展高質量的教學工作提供保證。因此，加強高校師德師風建設，有助于促進高校實現長遠發展。第二，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校學生身心快速發展，正處在三觀的發展變化期，需要正確的引導和規范的教育。而高校教師的本職任務就是教書和育人，作為“傳道受業解惑者”，直接影響著學生思想覺悟、價值取向及道德素質的發展。加強高校教師師德師風建設，就是要讓高校教師堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強自身對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。一旦高校教師的素養達到了這一高度，就能通過人才培養工作將這些素養示范給學生，實現對學生的教育和引導，從而將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，加強師德師風建設，對于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。

一、構建理論和實踐一體化課程體系

在基礎教育改革方興未艾、信息技術不斷普及和人民群眾對教學質量的要求不斷提高的背景下,教師教學能力被賦予新內涵。普遍意義上的教師教學能力包括領會和把握教育教學目標的能力,自我反思的能力和發展能力,教育教學研究的能力,了解學生并能有效溝通的能力,教育資源利用和開發能力,教學設計、監控及現代教學技術應用的能力,教學測量與評價能力等。教師教學能力的內涵變化給高師院校提出了新的要求。因此,教師教育必須根據新時期少年兒童的認知特點、信息渠道、信息積累、知識基礎和基礎教育課程改革的新要求,用教師專業化的標準統籌教師教育課程體系的構建。

課程體系構建的原則是學科知識夠用為度、技能訓練提高要求、實踐教學全程安排。即學科知識努力使師范生的知識系統化,掌握中小學課程教學所必備的學科知識,重點進行自主學習方法培養、學習途徑引導和學習能力培養。課程體系構建:一是優化學科課程結構,精簡課程門數,減少學時學分,開好主干課程,滿足師范生畢業后從事學科課程教學的基本需要。二是開足教育科學和教育理論課程。通過這類課程使師范生對基礎教育教學改革始終處于跟蹤、了解、研究的狀態,使師范生產生角色意識,順利完成由學生到教師的自然過渡。三是根據基礎教育教學教改的實際需要,開設基礎教育課程。如“教材分析和技能訓練”、“教育科研與論文寫作”、“課件制作”等課程,推行“雙導師”制,組建由校內專家和中小學幼兒園骨干教師組成的教學技能訓練教學團隊,對師范生進行教學技能的集中強化訓練,確保教學技能達到基本要求。教師的課堂教學能力是教師專業能力的集中體現,它對教學質量的高低和教學效果的優劣有著重要的影響,也是體現教師地位和作用的重要因素。

二、實踐教學體系構建

教師是一種職業,這就注定了教師必須具有從事這種職業的技能和能力。教師的技能和能力,尤其是教學能力需通過長期在教育實踐中不斷摸索、總結和反思才能習得。雖然高師院校的教師教學技能訓練只是為教師未來的成長和發展奠定基礎,但這種基礎的作用和意義不容忽視。長期以來,教師教育的實踐教學課程體系主要由課程“教學法”中的教學技能訓練、教育見習和教學實習幾個部分構成,而且是在師范生臨近畢業才安排,實習結束后師范生已無暇對實習階段的經歷和感受進行系統總結和深刻反思。因此,教師教育實踐教學體系應該以培養優秀教師為立足點,以培養師范生專業情感、職業技能和職業能力為著眼點,以有利于師范生就業競爭和盡快適應職業崗位出發來精心安排。要以教師從事教育教學所必備的情感、素質和能力為目標來設置課程。“班級管理”、“課件制作”、“教育研究方法”、“教學應用文寫作”等實踐性課程要充分體現實踐特點,使師范生的技能和能力得到切實有效的訓練,同時要通過實踐課程和實踐環節不斷鞏固和強化師范生的專業思想。

從對師范生的就業意向調查得知,師范生真正喜歡從教的比例不高,更多師范生是迫于嚴峻的就業形勢所做的無奈選擇。這種實際給高師院校提出了一個很現實的問題,就是幫助師范生確立并鞏固和強化專業思想的問題。教師工作的對象和環境決定了教師必須對教育工作具有濃厚的興趣和熱情,只有熱愛工作、主動工作,才能取得工作成績。“教育過程不僅僅是簡單的知識流動,還有人格的塑造和情感的溝通。教師除了有系統扎實的專業知識,先進、成熟的教學技能外,還要有溫潤的人文情懷,對教育和教育對象深刻的理解。”當代著名作家魏巍在《我的老師》一文中追憶兒時的求學經歷認為,在他讀小學的三位老師中,唯有蔡云芝老師的師愛給他留下了極其深刻的印象和美好的回憶。卓越的教育家如陶行知、魏書生、李吉林、于漪等無一不是對教育有著深刻的認識,將教書育人作為自己崇高的事業和人生的追求,將整個身心投入教育的人。高師院校要高度重視實踐教學環節在培養優秀教師中的作用,科學合理地安排實踐教學。

集中實踐教學環節的見習和實習要貫穿在人才培養的全過程中,要從師范生入學開始就通過感受性見習讓師范生了解教學過程和育人過程對合格教師的要求,幫助師范生確立專業思想。結合課程教學進行的專項見習和實習要通過觀察、模仿、實作這些環節鞏固師范生的專業思想,訓練其教學技能。集中綜合性實習要讓師范生在真實的環境中強化專業思想、訓練教學和管理技能,培養學生發現問題、分析問題、獨立解決問題的能力,為從師做好積極準備?？傊?要通過實踐教學這個載體培養師范生的職業意識,形成職業習慣,努力培養懂教育、會教學的專業人員。

一、“一對一傳幫帶”活動概述

指導教師在“一對一傳幫帶”活動中，通過個人的教學實踐幫助青年教師樹立良好的師德風范，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風；幫助青年教師盡快熟悉遠程教育教學規律，掌握運用現代教育信息技術進行教學與科研；幫助青年教師提高職業道德修養和教學學術能力。“一對一傳幫帶”活動也使得指導教師本人的教育理念、學科知識、科研水平等有了一定程度的改善和提高。

二、“一對一傳幫帶”活動的組織與實施

（一）通過制定活動實施方案，確?；顒映掷m、健康開展。在廣泛征求意見的基礎上，基礎部制定了“一對一傳幫帶”活動實施方案?；顒臃桨赴ㄎ宀糠郑夯顒拥闹笇枷?、活動內容、活動載體、活動要求及活動的具體安排?；顒臃桨敢?，青年教師在指導教師的指導下，深刻認識、理解現代遠程教育教學的特征及其規律，學校辦學的指導思想及培養目標，把握住學校教育、教學改革的方向。青年教師通過傳幫帶活動，要不斷提升教師的職業道德和職業素養，加強遠程教育教學能力、教學學術能力以及應用現代教育信息技術能力等。活動方案要求，指導教師必須有正確的政治方向、良好的政治修養、高尚的師德師風及獻身教育事業的崇高品質和嚴謹的治學態度；必須有全面的專業知識結構，夯實的教學基本功和比較強的教學科研能力，能夠在思想、教學、科研等方面對青年教師確實起到“傳、幫、帶”的作用。活動方案要求，指導教師要根據遠程教育教學的特點，在教學（特別是在線教學設計、教學輔導、學習支持服務等）、科研以及資源建設等方面給予青年教師詳細的指導，使青年教師盡快熟悉作為一個遠程教育教師應具備的教學理念和正確的教師角色定位及教師職責，促進青年教師的快速成長。

（二）通過聆聽專家講座，提升教師專業素養。遠程教育教師應具備的專業素養范圍比較寬廣。翁朱華博士在《現代遠程教育教師專業素養研究》一文中將教師的專業素養歸納為“專業知識”、“專業技能”和“專業情意”三大維度。為了提升青年教師在遠程教育教學中的專業技能，我們邀請副校長張耀斌教授為參與活動的教師就電大“教育、教師、教材、教案、教學”問題做了詳細的講解。張校長認為電大教師應該具有“設計師、咨詢師、營養師、調酒師、心理醫師”五種角色；電大教材應該是字數少、一幅圖（一幅導學圖）、一張表（一張助考表）；電大教案應該在了解學生的前提下，結合教師的教學經驗以及課程特點，從課本中提煉重點、難點撰寫成電大學生的讀本；電大教學要形成自己的風格。通過聆聽張校長的講座，教師們對遠程教師的角色定位、導學教案以及教學資源有了一個新的認識，從而在遠程教育教學中更好地進行課程教學設計。

（三）通過教學實踐活動，提升教學基本功。根據青年教師培養目標和活動方案要求，結合青年教師個人的具體情況，每一對教師在活動開始都制定出詳細的指導計劃。教師們經過反復討論、認真研究導學教案形式、內容等，對集中導學教案的撰寫有了一個統一的認識。每一對教師有計劃地互相聽課。青年教師通過旁聽指導教師的集中導學課程，認真學習指導教師是如何靈活運用教學方法、教學手段、教學語言和非語言技巧開展教學活動；如何指導學生利用多媒體資源進行自主學習；如何提高學生學習的興趣和主動性等等。指導老師通過參加青年教師的教學活動，耐心細致地指導青年教師，逐漸改變了青年教師教學方法簡單，教學內容缺乏系統性、完整性、簡明性等弱點，使青年教師很快熟悉、掌握了現代遠程教學的特點和規律。另外，結合學校中青年教師基本功大賽講課要求，我們舉辦了部門專兼職青年教師觀摩課。課后參加“一對一傳幫帶“活動的全體教師對此次講課活動進行了總結交流。指導教師對青年教師的課堂設計、課堂組織、教學方法與手段、儀容儀表等方面進行了認真點評，肯定了特色與亮點，指出了問題與不足，提出了改進建議。

（四）通過總結活動成果，激勵青年教師積極參與活動。在為期一年的活動中，圍繞“五個一”的活動主題，通過開展各種形式的幫教活動，如集中研討、個別指導、在線討論等，使青年教師在教學能力、科研能力及綜合素質等方面得到了顯著的提高。在活動開展期間，青年教師先后發表學術論文7篇，參與課題研究8項（其中主持3項），出版論著1部。在中青年教師基本功大賽、慶七一青年教師演講比賽、“黨在我心中”征文比賽、教師節征文比賽、2010年度多媒體課件立項建設評優等競賽活動中，累計獲得11項獎項?；顒悠陂g，指導教師充分發揮主觀能動性，積極想辦法為青年教師爭取參加各種教學、科研等活動的機會。指導教師不是簡單的說教，而是通過教學實踐活動、課題研究、資源建設等一項項具體活動對青年教師進行有計劃、有目的的指導。通過開展“一對一傳幫帶”活動，形成了指導教師與青年教師互幫互學的良好氛圍。青年教師在經驗豐富的老教師指導下，很快熟悉遠程教育教學理論，掌握使用現代教育信息技術進行遠程教學的能力等；老教師在指導青年教師的同時，也對教育觀念、學科知識等有了一定程度的更新。通過活動，教師們形成一種共同學習、取長補短、信息共享的氛圍。

高校師德師風建設問題篇1

摘要：師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容。然而，隨著師德建設的深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時遇到很多現實問題。基于馬斯洛需求層次理論，從教師的需求出發，充分考慮師德建設內生動力，提出以“立德、立業、立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出了相應的師德建設策略。

關鍵詞：師德建設；策略；立德；立業；立人

隨著師德建設的進一步深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時，不同程度地遇到建設內容“難深入”，建設舉措“難落地”的問題。因此，通過聚焦師德建設的基礎性問題，提出以“立德”“立業”“立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出相應的師德建設策略。  

高校師德建設研究對馬斯洛需求層次理論的借鑒

馬斯洛需求層次理論主要包含兩方面內容：一方面，人的行為是由動機引起的，動機源于人的需求。另一方面，人的需求分為五個層次，當低層次的需求得到滿足后，高層次的需求就會產生。人的需求是人行為動機的產生根據，是人們對生存和發展所需條件的愿望反映。按照馬斯洛的需求層次理論，我們可以從不同層次的需求出發來分析高校教師的行為動機。

1.高校教師需要“立德”以滿足基本的生理、安全需求。從道德存在的社會視角來看，立德是指教師遵守社會對其提出的基本道德要求和教師職業倫理。一方面，教師作為社會中的人，要遵守社會契約、國家法律法規、遵守公民道德規范。另一方面，教師作為社會的一種職業分工，要遵守社會對教師“正當性”的規定，以符合教育對善的基本要求。因此，作為普通人，高校教師需要立德，以具備基本的道德保障和教師工作待遇保障，從而獲得穩定經濟收入和維持基本生存所需。