設計思路論文范例

1分析不同文字的發展演變規律,掌握基本構成原理

在字體設計實踐中,不論是拉丁字母、阿拉伯數字還是漢字,首要應把握設計信息準確的識別性。拉丁字母以英文為中心,其二十六個字母有大寫與小寫的區別,不同于我們漢字的拼音,因為漢字有其獨立性,而拉丁字母構成的英語,因其經過不同排列組合形成的單字字義大有不同,又因其字母的特殊性,字距無法等分,因此設計上要依靠上位線、下位線、基線和肩線四條線來控制。漢字有象形、表意等特殊性,通過形、音、義結合的漢字,總的歸納為“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”六種形式,也即通常所說的“六書”。又因漢字多樣的構成形式,使得漢字在外形上呈現長方形、三角形、菱形等形態特征,通過分析研究這些漢字的基本規律性,有助于啟發創意的思維形成。同時在研究漢字組織構成上,我們常常通過“永”字八法來實現,即“點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折”的基本筆畫構成,這是學習寫漢字和傳統書法學習的基本功,也是決定字體美感的具體因素。在教學中注重導入這些知識背景了解,配合相關字體的臨摹,可以從根本上培養學生對字體的探究興趣,并抓住重點,才能在設計中把握好特征,形成特色。通過強化不同文字的了解與分析,可以使學生自發形成感受力,判斷力;通過手工繪制輔助電腦設計的實踐方法,從而提高對創造力和美感的把握。

2掌握基本信息特色,強化字體識別性

隨著國際間交流的頻繁,以及中國文化的影響力進一步寬泛,中國傳統文化和漢字受到越來越多不同國界的人的喜愛與關注。隨處可見的英文、漢字書法等元素應用的設計形式,成為設計界普及性的手法,然而在字體設計中,好的漢字設計卻有著相當大的難度。在現代設計中,標準的印刷字體、富有意蘊的書法字體,成為最常見的應用形式。中國書法具有濃郁的哲學以及儒、道文化內涵,以及高度的審美意識。外國人可能不知道具體的漢語意思,但深受蜿轉流變的線條,以及濃淡的色彩變化而著迷。如王羲之的“蘭亭序”等作品,在實踐中我們應當學會把握中西方審美的異同性,求同存異設計表現信息要點,充分思考為誰設計、設計為誰看的問題,使得文化特征鮮明。品牌文字、招貼設計、型錄設計等項目應用中,文字在體現美感的同時,更應注重把握識別性,在實際設計實踐中,圖形與文字結合、變化字體筆畫成圖形等手法比較常見,如可口可樂、心相印等設計。漢字受其筆畫影響,如果不改變筆畫結構,單純的添加圖形、進行組合,只會適得其反。要知道任何時候文字設計都注重思想情感的傳遞,要使得文字設計個性強烈,視覺效果沖擊力突出,不但要從信息上進行聯想,還要從心理上進行暗示。在設計實踐中通過多種思維方法的草圖分析,激發創造性思維,讓學生獲取最佳方案,不僅能培養學生研究性的學習習慣,還能強化對字義字形方面的理解,不斷拓寬設計創意思路。

3強化文字文化修養,做到設計個性鮮明

對待不同的文字,在設計時應充分考慮其文化蘊含性。東西方人在文化地域上的不同,所產生的趣味以及禁忌也有所差異,在設計實踐訓練時教師應注重導入這方面的知識普及。把文化底蘊融入到字體設計中,不僅能使字體有“言有盡而意無窮”的效果,并且使得字體的個性十分鮮明。如裝飾雜志的“裝飾”兩個字的設計,古典含蓄又有現代美感,陳幼堅設計的以文字為主的個人作品集封面設計,作品利用拉丁字母的形態結構,巧妙的設計組合成他的自畫像,ALAN是他的名,胡須的文字CHAN則是他的姓,配合金絲眼鏡出現,真是活靈活現。中國文化深受儒家、道家、釋家三家文化長期影響,骨子里有含蓄的東方古典美學思想基礎,這也成為人們為人做事的關鍵,試想人都做不好,設計的東西誰會欣賞,設計能好到哪去？中國古典文獻思想受到國外熱捧并不是偶然,而是說明其中的人文教育價值正被更多的人所認可,然而,這卻正是當下在校學生所缺失的東西,因為社會炒作出“嘲笑愛國者,崇拜權勢和金錢,鄙夷理想和志氣”的怪相。著名設計師陳紹華、靳埭強等人的成功,最大的優勢在于對傳統文化的理解。魯迅也曾說過“越是民族的就越是世界的”這句話對所有國家的學生都受用,可見只有加強擴大學生文化修養,并逐漸理解文化的精髓,才可做到設計上的原汁原味,以及設計的個性鮮明。當下電腦輔助設計給設計工作帶來很大便利,同時也促進了一些學生惰性思想的形成,電腦特效字體雖然快捷,但缺乏個性,簡單的電腦濾鏡特效操作,只能博得一時視覺上的快感,并不能做到個性內涵的回味無窮。手寫字體抒發感情、情緒特征,手寫文字具有強烈的個性,以及不可重復性和親和力。只有合理利用快捷的網絡資源,以及各種渠道獲得設計工作的更多信息,通過收集整理和分析,才能確定若干方案并選出最佳方案,在教學中應堅持手工繪制與電腦輔助相結合的課堂實踐操作方式,即培養了學生的創造性思維,也加強了學生動手動腦能力,并賦予了作品中更多的人情味。

4結語

本文作者：杜光勝 馮立昇 李龍 單位：內蒙古師范大學科技史研究院 清華大學科學技術史暨古文獻研究所 內蒙古師范大學現代教育技術研究所

在實施巡回電播教學的實驗過程中，鎮江民眾教育館結合施教設備和播音環境進行了各種試驗，就地取材，探索出多種經濟可行的巡回方式：[2]手提式。肩挑式?？高\式。兩人同時肩扛一橫擔，橫擔中間固定有電播教學機和蓄電池組，肩扛橫擔前端的施教人員手持固定有揚聲器的長桿，負責揚聲器管理，肩扛橫擔后端的施教人員負責操控收音機或者實施演講，二人分工合作，比較便利。電桿式。在街道馬路巡回施教時，即將揚聲器掛于電桿上，收音演講發聲自高而下，自然格外響亮清晰。大樹式。與電桿懸掛揚聲器類似，適用于沒有電桿的環境，將揚聲器掛于大樹上。竹竿式。利用竹竿構建穩固的三角支架，適用于既沒有電桿又沒有大樹的教學環境，在鄉村或會場施教時，揚聲器如無處懸掛，用竹竿三根交叉豎起，系在正中，聲音可以四達，足供數百民眾之聽取。騾馬式，在鄉村集市、廟會等不便于安裝布置施教器材的場所，可以雇用騾馬馱載機器設備，把揚聲器拿在手中，就可以隨時隨地地收音演講。獨輪車式。赴鄉村巡回時，將機件裝置獨輪車上，無論大道小路，皆可到達施教。黃包車式。與獨輪車式相似，赴鄉村巡回時，又利用黃包車裝載機件，將揚聲器系在車后，隨時集合路人收音講演。自行車式。與獨輪車巡回法類似，所不同的是適用于巡回區域較遠且道路平坦的教學環境，將揚聲器裝于車前，其他的器材裝于車后，其特點是速度比較快。送貨車式。所謂送貨車是一種前面兩個輪子后面一個輪子、車廂在前騎乘人員在后的人力三輪車（如圖1所示），“在送貨之暇利用其裝載機件，至各商店巡回實施商人教育。做國貨宣傳，其巡回效能較以上車輛尤為穩妥”?；疖囀健ａ槍β每驮诔俗疖嚂r缺乏交流、旅途乏味的現狀，鎮江民眾教育館曾在京滬鐵路線的火車上試用收音機收聽中央電臺的節目，并每次作十余分鐘的精神談話及旅行常識演講，效果顯著。輪船式。迢迢長途中，為施教之良好機會，除報告實時消息而外，當有充裕時間推行識字教育，旅客雖來去無定，然能利用枯燥時間使之認識一字一句，印象自然深刻。

1934年元旦，鎮江民眾教育館在正東路本館建立了教育電影總場并正式開幕，1月12日在城西伯先公園施教區辦公處成立了教育電影分場。[3]1935年，鎮江民眾教育館“在省會交通地點設立大眾教學場，白日舉行電播，晚間放映電影或幻燈教學，使城內外來往之民眾皆得到場受教”。[4]教育電影場面向社會舉辦了一系列的活動，取得了一定的社會效應。原定每周二、周三在總場，五、六、日在分場輪流放映，后因城西觀眾較多，乃改為周二、周三總場放兩天，四、五、六、日分場放映四天，每日放映的場次也隨時變更，少則一場，多則三場，僅1934年，在兩個電影場施教日數達224日，約400余場，總計觀眾約62481人次。教育影片都是經過慎重選擇的，內容包括公民教育類17種61卷，生計教育類29種38卷，健康教育類22種34卷，科學教育類20種20卷，新聞宣傳類4種11卷，滑稽片類21種36卷，總計113種200卷。[5]因為，總覺得這兩個場所，不能收普及之效，而且像學生、工人等又各以職守所羈，不能隨時到場觀覽，于是鎮江民眾教育館采用巡回辦法，向各機關、學校、工廠發出電影認映函，攜帶電影工具到各機關、學校、工廠去巡回開映。電影認映函內容包括放映教育電影的意向、放映時間、地點、觀影人數，確認每月放映次數、開映影片等。[6]對于參加認證的放映者，鎮江民眾教育館視所需的工具、電影本數等象征性收取補助費用，單放教育片兩本的收取二元四角，放映教育片及滑稽片三本的收取六元，放映全部影片則收取十二元。表2列舉出1934年1月至4月間巡回放映安排。鎮江民眾教育館組織力量赴省內外各地巡回放映，期待教育電影逐漸推廣。起初，巡回放映地點局限在距離鎮江較近的揚州中學，其后，因為各地社教機關紛紛接洽請求巡回放映，于是由江蘇省教育廳撥付經費，購置設備，按照征求認映排定巡回日程，于10月10日開始赴各縣巡回放映。

在電播巡回施教過程中，為了發揮電播教學的功能，鎮江民眾教育館針對電播教學的特點，選擇中央電臺有關民眾教育的節目，再補充自編播音材料，印發給各聽講處，材料每周更換一次，方便聽眾按需聽取。同時播放教育唱片，收集編印唱片材料，分發聽眾對照閱讀，有時將唱詞制成橫幅，懸掛在揚聲器前，字跡大且注上拼音以便于聽眾學習。在實施電播教學時，由播音員集合聽眾到施教點分發歌詞本，并播出唱片名、歌詞頁碼，待聽眾查到頁碼后讀出唱片歌詞。教法上先一字一讀，然后一句一讀并唱一次，最后逐句講解并連續唱。因此，聽眾對于歌詞的字句和意義都能認識和理解。鎮江民眾教育館對教育電影教學方法進行了深入探索。劉之常在《教學法上的大革命》一文中提到，教育工具“由口授到書寫，由書寫到印刷，再由印刷到各種儀器、標本、圖表、影燈等的應用，教具改進一次，教學亦跟著演進一次”，教法和師生的關系也發生改變，隨著電影和播音進入教育領域，“教學將接受很大的幫助”。

經過巡回施教，逐步總結出教育電影的教學方法包括三個方面：設計和編制電影說明，指導觀眾了解電影的內容。針對不識字的觀眾，鎮江民眾教育館又設計了放音說明，把銀幕上一幕一幕的情形，由經過專業訓練的人事先設計并報告，然后通過放音機傳播給觀眾。設計并編制幻燈教學片。在每次電影開映之前，將準備好的教育幻燈片逐一地映給觀眾觀看，同時輔以放音機讀出各幻燈片上的文字，并加以解讀。唱片教學法。選擇適合教育的唱片，在影片開映前和休息中播放，同時把唱片的內容寫在幻燈片上映入銀幕，讓觀眾既能看見唱片文字，又能聽到歌詞，讓他們看在眼里，記在心里，起到了較好的教育作用。在電化教學場開辦的第一年，鎮江民眾教育館共繪制幻燈片668片，編制唱片198種，其中教育唱片116種，音樂伴奏72種，影片配聲片10種。[7]在唱片教學中，所有教學內容以兩周為一期設計教學節目。

在巡回施教過程中，電教工具往往影響了實施進度。如擴聲機及幻燈機很笨重，攜帶不方便，需要4~5人搬運，消耗人力和財力。鎮江民眾教育館積極思考工具改良。經研究，先后設計了巡回施教車、六伏特兩用教學機、教學擴聲機等施教工具，并進行教學技術方面的改進，使之更適合巡回電化施教。設計巡回施教車，便于靈活施教1937年初，鎮江民眾教育館把一輛兒童推車改裝成一架結構和功能類似原設計車型的巡回施教車。該車為船型藤質推車，車下為四枚實心橡皮車輪，車后有扶手可推動前行，車前豎有四根六尺長的藤桿，藤桿上固定著一個可放置揚聲器的筐，車上裝配的設備包括：“六伏特兩用播音教學機一具，一百二十安小時蓄電池一只，三角折疊凳一張，教鞭一根，手搖留聲機一具，教學歌詞唱片及教育掛圖各若干。環狀代天線一根。”[8]該車特點是“各種施教用具計九件，均安置定所，無散失之慮，揚聲器則高峙空中，無覓場所懸掛之麻煩，教材掛圖夾置于揚聲器下，有如黑板，可調節受教之視覺，以免專用聽覺而感疲勞，減低教育效率，全體甚輕，一人推行，并不費力”。[9]施教者可推著此車開展施教工作，可轉播電臺節目，也可利用話筒、揚聲器、掛圖進行識字教學，還可利用唱片教學和進行播音講演。一般的教學情境是到達某一場所后先接收中央廣播電臺或者江蘇電臺的音樂播音節目，這段時間的目的是吸引聽眾陸續集合前來收聽，等聽眾達到一定人數后，施教者開始用話筒報告本次播音教學的節目安排，并簡略介紹大概內容，隨后將掛圖懸掛在擴音器下面，按照教學內容的章節安排更換掛圖，“播音內容如為民眾識字課本，必須用教鞭逐字點出，以收視聽合一之效。每節終了后，再用話筒作方言之補充，以補救國語之隔閡。同時視環境及聽眾情形，舉行唱片教學，或作通俗講演，均無不可。每次施教時間為一小時左右為限，并可預訂場所，按時前往播音，使各地民眾能受一有系統之教學”。[10]#p#分頁標題#e#

該車投入使用后，先在省會的大市口江邊河濱公園試播，當時民眾對此表現出了濃厚的興趣，后來該車還到丹徒等鄉鎮開展國防教育及國民經濟建設和新生活運動講演教育，收到了良好的效果。巡回電播施教車的研制和使用也為該館1937年研制開發功能更為強大的綜合電教巡回施教車打下了基礎。為了進一步提高巡回施教的效率、擴大巡回施教范圍、克服巡回施教工作中因交通不便而造成的器材設備攜運困難，民眾教育館選購了一輛奔馳牌汽車的底盤，重新設計安裝車身，成功開發了具有機械動力的電化教學巡回施教車。該車外形類似旅行車，車頂四周裝有欄桿，配置了電影放映機、揚聲器、照明燈等設備。車前有支架固定，可裝設活動銀幕，以便在放映時接收從后面投射的電影畫面；車前裝有可移動陳設臺，按照實際教學的需要可自由收起或放下，以供擺放教學標本、模型或實物，車身周圍可同時懸掛教學掛圖或照片；車內還裝配有當時先進的幻燈機、收音機、擴音機等設備，可放映電影和幻燈，播放電臺教育節目和唱片，集多種電教手段于一體，極大地方便了到各地去巡回施教。演者如教師，觀者如學生，聽者如上課，幻影等于實物，銀幕代黑板，映畫代演說，播音代口授，廣場有如講臺，電化教學巡回施教車裝飾的橫幅標語可謂恰如其分。在1936年5月，鎮江民眾教育館就開始該車的籌劃工作并制訂了實施方案，報請江蘇省教育廳批準、落實經費后，開始實施。首先對各汽車公司及其產品性能和成本進行了細致的調研，選定采購性價比較高的中國汽車制造公司生產的奔馳牌兩噸半柴油車底盤。

“期刊+”是利用和參考“互聯網+”思維模式提出的一種期刊發展新思路，是新時期的期刊轉型和融合創新實踐的成果。由于作者是促進出版事業良好發展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發展形勢下探索培養作者隊伍新路徑，應該說是順應新的發展形勢，利用新的理念、思維來培養作者隊伍的一種創新行為，具有時代意義和重要作用。

一、當前教育期刊面對的利好形勢

當前，有較多的政策利好能使期刊健康持續發展，如黨的十八大報告就強調要扎實推進社會主義文化強國建設。2014年4月28日劉奇葆部長在“期刊發展茶敘會”報告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發揮有能力做內容的優勢，并在傳播方式上及時創新……使期刊跟上時展的步伐，堅持發揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統傳媒和新形媒體融合發展的指導意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發了《關于推動傳統出版和新形出版融合發展的指導意見》。2016年6月，、原國家新聞出版廣電總局、國家發展改革委等11部門聯合印發了《關于支持實體書店發展的指導意見》，設立了2020年發展的宏偉目標。2014—2017年的全國“兩會”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》。以上這些對于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機會及時發展壯大自己。具體對于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內容優勢、人才優勢、品牌優勢，深耕主業，延伸產業，在跨界和融合中實現期刊的“媒介平臺價值”，做好期刊輿論引導力、內容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩步提升，不斷增強期刊影響力。這也應該成為期刊業界轉型創新的共識。期刊創新的前提是有優質的內容，而優質內容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊伍的培養和建設，才能使期刊高質量地發展。

二、當前教師作者隊伍中存在的問題

在現實生活中，我們會發現學生抄襲畢業論文、教授抄襲學術研究論文、教師找“”寫職稱論文等現象層出不窮。為什么會出現這種現象呢？因為有機會長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對這一問題進行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學任務重，教師和學生一樣面臨繁重的作業和考試負擔，心理負擔非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時間寫論文；職稱關系到教師的工資和名聲，而評定職稱需要發表相關專業論文；工作壓力和時間不夠用讓很多教師疲于寫專業論文……這些都導致教師缺乏寫作動力，而為了評職稱或評優秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對策：結合新形勢，利用“期刊+”的思路培養教師作者隊伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養熱愛寫作的作者隊伍。良好的作者隊伍是期刊能夠可持續發展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優勢來培養作者隊伍，還應該根據“堅持內容的獨立性、公正性和真實性”的指導思想去挖掘和培養作者隊伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養教師作者隊伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質量的作者隊伍。

摘要：從培養慣例來看，大三大四高年級學生的課程通常以專業選修課為主。但在實踐中專業選修課的教學效果往往不盡如人意。客觀原因在于，高年級學生的時間有限，必須針對這一具體情況設計信息更加密集，轉化效率更高的課程。專業選修課的沉浸式融合是多門選修課的有機結合形式，在一定程度上能夠解決問題，在實踐中也取得了正面效果。其思路值得重視和優化。

關鍵詞：專業選修課；沉浸式教學；課程融合；畢業論文

從國內大學培養方案的慣例來看，一二年級主要以公共課、必修課和通識選修課為主，注重基本專業知識的體系性建構；三四年級則開始向專業選修課傾斜，注重建立在學生興趣基礎上的差異化培養。以西南政法大學哲學專業為例，三年級安排了《文化哲學》《法哲學》等一系列部門哲學專業選修課，以及《文獻檢索與論文寫作》《就業指導》等工具性選修課。但實踐中卻存在不少問題，如選修課到課率低，學生積極性差。結果導致高年級的專業選修課和工具選修課在老師和學生眼中處境尷尬。學生為了掙學分勉強出勤，老師由于缺乏嚴肅的聆聽者而意興闌珊，兩者共同形成了所謂的“大四現象”。［1－2］為此，我們在三年級下期的《法哲學》專業選修課中以畢業論文設計為模擬對象，嘗試了沉浸式的選修課多課程融合的教學實踐，并取得了一定的成效，相關的做法值得借鑒與審視。

一、高年級選修課處境尷尬的主因

從理論上講，“專業主干必修課”＋“專業部門選修課”的專業課程設置是尊重專業學科規律，尊重學生自主意愿的合理選擇。專業必修課提供各個專業基本的知識體系，專業選修課則照顧到了學生的興趣方向。但在教學實踐當中專業選修課的實際效果卻遠遠不如理論上那么美好。據調研報告顯示，八成左右的學生具有明確的選修意愿［3］，不過選修課的實際效果卻難以獲得多數學生的認同［4］。排除選修課體系設置不科學，比如內容重復、先難后易；教師積極性不強，比如備課成本和產出收益不成正比；高年級學生管理松懈等外在偶然因素，我們認為造成專業選修課“失格”的客觀原因有兩個方面。第一，高年級學生面臨升學、就業、職業資格認證考試、畢業論文設計等多方面的任務，專業選修課程雖然數量不多，但相對高年級學生對時間的分配和權重而言，仍然顯得過于繁重。在眾多任務當中，能夠分配給專業選修課的有效時間非常有限，因此在大三大四仍然指望學生全身心投入專業選修課程的學習，這是不現實的。第二，由于專業選修課本身屬性，難以同主干課一樣具有較高的信息有效率。簡單地講，相比于主干課程，專業選修課的開設范圍有限，并且各個專業選修課傳遞的信息范圍較窄，往往并不適應于本專業的每一個學生，或者說對不同學生的有效性差異較大。對于相當部分學生來講，專業選修課有效信息產出率低下，是一種不經濟的無奈之選。

二、課程有機融合的解決思路

專業選修課相對于專業主干課程具有補充性、靈活性、趣味性等特征。但由于升學和就業壓力，高年級本科生學習目的和動機明顯向實用方向傾斜，更愿意把精力集中在服務于各類考試的課程上。所以高年級專業選修課通常被當成“休閑課”“水課”，教學效果自然不會理想。專業選修課的理論價值和它的實際境遇天差地別，這個問題的成因是多層面的，消解這個問題辦法也是一項系統工程。但毫無疑問，其中重要的一環是專業選修課的突破創新。雖然高年級選修課課程數量較多，但單個課程的覆蓋面和信息量相對主干課程極其有限。如何在“專業主干課＋專業選修課”的框架下有效改變這一局面呢？我們認為課程的有機融合是最有可能成功的改革思路。如果專業選修課的課程融合能夠做到一方面減少學生的必要課時，一方面又能夠保留幾門被融合課程的核心內容，強化信息供給的效率，那么問題就能同時得到解決。這里的關鍵在于，如何從課程設計的層面上提高專業選修課的信息供給效率。就此問題，先對相關成功經驗進行考察。國外著名學府的選修課設計大多具有課程功能多元化，課程內容專題化，注重學科交叉的特點。［5］專業選修課設計向更加符合學術研究和社會實踐所需要的“問題導向”傾斜，表現為課程的“部門化”和“領域化”。這在國內也并非新鮮，原因在于專業選修課的部門化符合當下主動學習的理論。建構主義的學習理論認為，學習本身不是外界知識信息刺激心靈從而產生理解。理解的機制不是被動接受，而是主動統攝和涵蓋。當代學習和認知理論中的重要一派，建構主義學習理論認為，習得知識的關鍵在于新知識在原有知識結構基礎上的建構和生長。與這種學習觀相契合的方法則強調探究、合作、自主的主動學習，而非知識傳輸的被動學習［6］。按照學習者主動建構知識的觀點，教學所提供的無非是知識生長的平臺。相比以客觀知識體系為平臺，以對問題理解和闡釋為平臺，顯然同主體的聯系更為緊密。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，這是理解和解釋的主觀性所在。所以，專題化、問題化的課程總體上更能喚起學生主動學習的興趣。然而，僅僅在課程內容上具有“問題意識”，還不足以保證每個人都積極參與，主動學習。教學實踐也表明，部門化的選修課程也的確不能保證良好的教學效果，當然，這同學生、教師、管理等因素也有直接關系，但如前所述，偶然性和主觀性因素不在本文的討論范圍。問題的關鍵在于，適合主動學習的學習對象并不必然引起切實的主動學習和有效的主動學習。為此，我們的課程改革思路是把建構主義學習理論的教學實踐往前推進一步，以一種沉浸式的，或者說“角色扮演”的教學方法，通過師生之間共同實踐的方式，利用教師對相關問題的主動學習動機和知識建構經驗，為學生提供參考。簡單講，教師除了傳達必要的體系知識之外，更重要的是在共同的學習研究實踐中傳達理解、分析和解決問題的經驗。相比于一般的經驗交流，沉浸式體驗教學所傳達的經驗是在相似背景、相似處境、相似語言中的，是更容易被理解接受的。結合國外選修課的成功經驗以及當代教育理論，啟發我們設計一種沉浸式的課程融合模式。具體講這種模式包含三個步驟，第一，設計部門化、領域化、問題化的教學內容；第二，由教師賦予學生一種特殊的身份或任務；第三；教師引導、伴隨學生完成身份或任務要求的相關體驗。按照這種思路，我們能用一門選修課的課時涵蓋多門選修課的重要信息，并通過“問題化”和“體驗式”的課程設計，有效地實現多門課程的教學效果和教學目的。

本文作者：嚴丹 單位：上海外國語大學圖書館

專業方向資源利用培訓基本模式的構建

按專業方向開展的圖書館電子資源利用培訓是一種新的培訓理念，也是讀者培訓服務的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓經驗的基礎上加以深化和創新，主要是由各專業的學科館員根據專業需求分別設計符合本專業研究方向的培訓內容和方案，針對相應專業的讀者進行培訓，并最后給予效果的評價和進一步改進。而培訓設計的系統性和科學性也將對培訓項目的效果產生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關培訓設計模式的基礎上，構建了一套專業方向資源利用培訓的基本模式。專業需求分析不同學科專業的學生對圖書館館藏各類文獻及電子資源的需求情況往往是與其學科性質和專業特點緊密聯系的，因此在制定培訓方案前，圖書館員必須首先對本校所有學科的專業設置及研究方向有一個清晰明確的了解，在研究學校的學科專業的基礎上，最好能與相關專業教師進行溝通，找準專業定位，把握本專業的資源需求狀況。總之，明確專業研究方向是開展專業方向資源利用培訓的基礎，在培訓時最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓內容設計培訓內容的設計要結合專業研究方向的特點來展開。一方面需要對圖書館相關文獻資源進行精選和推介，重點介紹與專業有關的電子資源的相關收錄內容及其利用技巧，將圖書館現有的電子資源中與本專業研究方向聯系緊密或者相關度高的內容進行分類整合，統一抽取并融入整個培訓內容中，此外可著重挑選幾個專業性強的數據庫進行重點推介，這也是體現專業方向資源利用培訓特點的最重要一環。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應如何與自身專業的課題研究結合起來，可以選取幾個本專業方向的利用電子資源進行研究的典型案例進行分析，同時穿插一些專業領域的文獻研究方法，結合數據庫操作技巧和統計功能等為學生在本學科領域內或跨學科的研究中提供一些啟發思考與創新思路，進而深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。培訓效果評價在對專業方向資源利用培訓進行探索和實踐的基礎上，需要對其實施效果進行評價。一方面可以從前來參加培訓講座的人數以及學生和專業教師的反應等來評價效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統計數據來觀察和評價。

上海外國語大學專業方向資源利用培訓的開展

目前上海外國語大學（以下簡稱“上外”）圖書館的讀者培訓采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻檢索公選課，以及相關數據庫專業人員作的電子資源系列培訓講座等等。為了進一步加強圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進行更有專業針對性的電子資源使用培訓，根據以上培訓設計思路，“上外”圖書館開展了由學科館員按專業方向分專題講解圖書館的各類文獻信息資源的系列培訓講座，并陸續推出了語言學、文學、新聞傳播、國際關系、經濟管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓。這些講座主要由圖書館相關專業的資深學科館員擔任主講，除介紹圖書館文獻和服務之外，重點結合各個專業方向開展電子資源數據庫的使用培訓和現場演示，指導讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學術研究所需的各類文獻信息資源，為讀者提供強大的文獻保障，培養其良好的信息素養和科研能力。以下結合專業方向資源利用培訓的基本模式及“上外”開展的實踐，以“上外”新聞傳播學專業為例，嘗試結合其學科特色和相關資源進行培訓方案的設計，探索專業方向電子資源培訓的新思路，以期為此類培訓項目的開展和實施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓質量和信息服務水平。新聞傳播學專業需求分析對于新聞傳播學專業的師生而言，其對文獻信息資源的需求主要包括兩方面的內容：一是對新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報道材料，這主要集中在圖書館的中外文報紙和相關網站上；二是對學術文獻的需求，包括理論性和實踐性的文獻，這主要可以從圖書館相關領域的學術期刊、圖書和學位論文中獲得。同時，由于電子資源具有比紙質資源內容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優勢，因此，新聞傳播學專業方向的資源利用培訓應當主要從報紙、期刊、圖書以及學位論文這四種類型的資源展開介紹。

新聞傳播學專業培訓設計培訓的內容主要根據專業需求和文獻類型等展開，一方面對圖書館相關文獻資源進行推介，重點介紹電子資源的相關收錄內容和演示其利用技巧；另一方面結合有關研究案例來深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關資源介紹及其利用學科館員在對專業定位和學科方向有了明確的把握之后，就需要對圖書館現有的相關館藏文獻信息資源進行梳理，找出與之相關度最高的各類文獻，并有重點地將其推介給該專業的學生加以利用。由于圖書館文獻種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點介紹上海外國語大學圖書館與新聞傳播學聯系緊密的電子資源數據庫及相關功能。報紙。報紙作為新聞報道的重要載體形式，是新聞傳播學研究素材的一個重要來源，與其具有極高的相關度。因此，在進行該專業方向的資源利用培訓時，報紙這一類型的資源應作為首選的推介對象。就中文報紙而言，培訓主要推介了CNKI中國重要報紙全文數據庫，對于檢索和利用國內主流的報紙媒體資源十分方便和全面。就外文報紙而言，則首推Lex－isNexis學術大全，可深入搜索世界范圍內的眾多報紙內容，是新聞傳播學專業學生進行專業學習與研究的必備數據庫之一。另外，Factiva新聞數據庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時效性強，檢索方便。由于這兩個數據庫的使用技巧性較高，培訓時應重點介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

摘要：應用型背景下的本科畢業設計不僅僅是大學階段的一次總結作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。針對機械設計制造及其自動化專業在應用型本科轉型過程中畢業設計的模式進行了探討。從畢業設計題目來源、學生自主性創造性培養、畢業設計條件、知識體系、過程監控等幾個方面進行了分析，提出了相應的解決思路。從實際效果來看，經過改進后，學生的綜合能力得以提升，畢業設計質量有明顯提高。

關鍵詞：應用型本科；畢業設計；機械設計制造及其自動化；模式

一引言

隨著對工程教育重視程度、支持力度加大，我國參與、接受工程教育的總人數已躍居世界第一，但在工程人才培養質量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。隨著城鎮市化、現代化進程的不斷加快，對創新型工程科技人才的需求越來越大，出現了供不應求的現象。“強國必先強教”，為此，教育部提出《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》。應用型本科是為適應我國教育體制的改革，滿足市場建設中對工程技術人才的需要，特別是廣大企事業單位對第一線高級工程技術人才和現代高級管理人才的需要而開設的本科專業。其宗旨是培養造就一大批培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。這對于加快我國經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，具有重要意義[1]。究其本質就是培養動手能力強，上手快，有一定創新能力的高等技術應用型人才。從培養模式上看，突出“應用”主旨，據此制訂人才培養方案，設計構建課程體系和教學內容。因此，應用型本科生在培養過程中一定要有企業的配合，與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，進而根據實際生產對人才的需求安排理論教學與實踐環節。應用型本科生，不僅需要學習理論知識和專業技術，在實踐環節中也更注重強調發揮學生的自主能動性來提升自學能力、創新創業能力，進一步提升適應社會、行業的能力，增強就業競爭力。對人才市場來說，用人單位也迫切需要有較強技術應用能力的人才[2]。畢業設計是對學生在校期間學習成果的總結檢查，是評定畢業成績的重要依據，是對學生所學專業的理論知識、設計能力的一次綜合性檢驗，是本科期間的最后一個實踐性教學環節。在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最后提交一份報告。應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習，經考試、考查及格后始可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。通過本科畢業設計，學生進一步了解行業、深入實踐、完成設計或撰寫論文等諸多環節，培養學生分析問題、解決復雜工程問題的能力、自主學習能力、創新工作能力、組織管理能力等。畢業設計還可以使學生已有的專業知識得到進一步升華。在畢業設計過程中，學生將就某一課題檢索相關文獻，熟悉的研究現狀與發展趨勢，了解他人的研究思路及方案，學會運用他人的研究成果，在基礎上進一步鞏固、擴大、加深自己已有的知識，設計出自己的研究方案，進一步提升自己的綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，為學生走上工作崗位或進一步深造夯實基礎。與普通本科生畢業設計有區別的是，根據人才培養方案，應用型本科生的畢業設計不僅僅是大學階段的一次作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。

二畢業設計存在的問題與不足

工科專業的畢業設計與文科的畢業論文有很大的區別，它的構架除了論文之外，還應包含設計方案論證、重要部件的設計計算等，體現形式也不只是論文，還應包括體現設計者思路的圖紙等資料。我們以機械設計制造及其自動化專業畢業設計為例。隨著應用技術的發展、設計理念的更新，各大高校對機械畢業設計的內容的要求也不斷發生變化。在2000年左右，設計內容一般包括：畢業設計圖紙+說明書（畢業論文），其中圖紙更多是手繪或簡單的CAD二維圖。2005年以后國家教育部門提出新的要求，結合工廠需求加入了三維建模設計、裝配仿真、運動模擬、結構優化等內容。其畢業設計材料包括：任務書+開題報告+外文譯文+畢業設計圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設計說明書（論文）。20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。2003年是中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，比2002年(145萬人)增長了46.2％，到2019年已經增長到830萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，受過高等教育的人的數量數目急劇增多，但同時也面臨教育資源分配到人的減少，由擴招引發的城市化進程加速，并導致現在的大學生就業難問題。目前在高校擴招和就業壓力下，本科畢業設計被不同程度地削弱。畢業設計受到經費及時間的限制，學生在畢業設計中自主設計的自由度極大降低，畢業設計脫離工程實際，本科畢業設計對于學生創新能力培養、學生工程能力培養、學生綜合素質提升的貢獻相當有限。為了解決以上問題，更為了完善和充實應用技術型教育培養中對畢業設計的要求，其它高校也進行了一些關于畢業設計方面的研究，如廣州大學、西安交通大學、河南工業大學等進行了畢業設計質量管理方面的研究[3-5]，合肥工業大學、上海電機學院等進行了畢業設計教學方法的探索[6-9]。我校正處于向應用技術型高校轉型的重要階段，對畢業設計培養模式也進行了一定的探索。現就我校機械設計制造及其自動化專業的畢業設計進行了研究分析，發現如下一些問題。1.選題與工程實際的契合度較低。按照應用技術型人才培養模式，需要與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，提升學生分析問題、解決復雜工程問題的。而目前的畢業設計題目大多為理論課學習中選出的題目，與現實生產的技術發展有脫節現象，有些題目甚至非常陳舊，實用性相對較低。這不利于學生工程能力的培養。2.學生在畢業設計中自主設計的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設計題目后，學生基本按照老師的思路確定方案，進行設計。學生并沒有充分發揮自主能動性，自主設計的自由度較低，不利于其創新能力的培養。3.結合工程實際的畢業設計條件欠缺。畢業設計活動受到經費及時間的限制，無法在畢業設計過程中為學生提供實習企業、實驗場所等環境，應用技術型人才培養計劃實施需要的教學環境和條件的缺失，無法保證人才培養目標的實現。另外從指導教師角度看，雖然本專業方向的老師都在企業從事過相關方面的工作，但對專業領域的新知識還需增強。4.學生畢業設計中所需掌握的知識體系不完善。目前學生所做的畢業設計題目集中在結構設計，所應運的知識點主要包括機械設計、制造等方面，對控制方面的知識點幾乎沒有涉及。原因之一是指導老師掌握的知識偏向與設計制造，對控制掌握不多；其二是畢業設計題目的來源更多源于老師熟悉的領域。因此學生在設計過程中運用的知識不能更好地構成完整的體系。5.嚴格的教學過程監控體系還有待完善。畢業設計涉及的環節很多，目前對某些環節的過程控制還不到位，無法真正保證設計質量。

三畢業設計模式探索

在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于開題報告做的細致程度。開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規定的時間保質保量地完成;但如果不重視開題報告,視開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質量。

一、開題報告與學位論文寫作的基礎性工作

1.選題方向與題目

論文選題要充分考慮自己的研究基礎、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應具有如下特點：一是具有重要性。學位論文選題要有理論意義和現實意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題，即能解決理論問題以推動學科發展，能解決實際問題產生多種效益，這樣的問題當然就有理論意義和現實意義。二是具有創新性。學位論文課題應是社會經濟發展和環境變化產生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動理論創新、方法創新和應用創新，因此，論文選題可以是完善或創新理論與方法，也可以是拓展現有理論的應用研究領域。三是具有學術性。論文討論的問題一定要是一個學術問題，才有學術意義和學術價值。四是具有可行性。論文選題要求在科學上成立并可以探究，符合發展趨勢，并有一定寬度，可分解，能循序漸進，可以深入研究。在選題方向確定后，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂“千言萬語第一句話”。擬定題目時要盡可能做到以下幾點：一是要體現專業性，符合本學科專業的學術要求和規范。二是要有問題意識，有針對性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問題。三是題目大小要適度，表述簡潔、無歧義。一般采取中性表達，文題相對。字數一般在25個字左右，最好不要超過30個字。

2.文獻選擇與閱讀

圍繞研究方向領域或關鍵詞選擇文獻，所選文獻要盡量權威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻，要盡量“一網打盡”。與此同時，要對文獻進行編排處理，并嚴格按文獻著錄格式標明文獻出處。文獻選定后就要認真閱讀，通過閱讀文獻，熟悉了解本研究領域國內外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻的過程中，要特別注意四個問題。一是論文所研究的科學問題是什么？是否重要？為什么重要？二是論文中用到哪些研究手段？這些研究手段足以解決所提出的科學問題嗎？三是論文中是否有創新的思想？是否使用了新的研究手段？四是論文產生了新的結論或概念嗎？論文的數據是否能夠支持這些結論或概念？在此基礎上，盡量整理出系統的文獻綜述，并在國內外專業期刊上發表，以實現“更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果”等多種目的。同時，通過多看文獻來學習別人的寫作技巧和精煉的語言詞匯。文獻閱讀一般包括精讀（基礎文獻、經典文獻）和泛讀（知識點、跨學科文獻）兩個層面。對重點文獻、經典文獻要精讀，而且要進行解釋、評論和分析。

3.研究內容與提綱

一、文獻回顧及研究思路

1．研究現狀

縱觀以往文獻，目前畢業論文教學存在的主要問題有：一是觀念層面的問題，對畢業論文工作不夠重視；教師定位不準，投入不夠；學生沒有正確的態度。二是制度層面的問題，教學目標設置不切合實際；管理制度落實不到位；教學環節煩瑣，流于形式；缺乏合理的監督考核機制。三是論文寫作中存在的問題，包括選題大而空，學生寫作能力、文獻檢索能力、數據收集與分析能力缺乏，論文寫作不規范等?；谏鲜鰡栴}，學者們探索并探討了多元化模式教學和當前網絡語境下畢業論文指導方式的變革路徑。可見，既有研究對畢業論文教學存在的種種問題表象作了較為詳盡的描述，對于我們認清畢業論文教學現狀提供了豐富的素材，但經過梳理發現相關文獻也存在著不足之處：現有文獻的研究路徑呈現單一化趨勢，要么僅從制度層面來談其弊端，要么只就教學過程來談其問題，少數文獻能兼顧兩方面來分析但因沒有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業論文現狀的全貌。

2．研究思路

為彌補現有研究的不足，考慮到畢業論文教學不同于一般課堂教學（主要為線下面對面授課方式），具有線上和線下相結合的特點，為解決目前公共管理類本科畢業論文中存在的選題空泛、缺乏實踐、內容空洞、缺乏創新等主要問題，充分發揮學生的自主能動性和創造精神，擬引入建構主義學習理念來探索公共管理類本科專業畢業論文教學的思路。建構主義是20世紀90年代以來興起于歐美國家的一種龐雜的社會科學理論，是學習理論中行為主義發展到認知主義后的進一步發展，被稱為當代教育心理學中的一場革命。建構主義理論重新界定了學習的含義，認為學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義教學理論強調“以學生為中心”，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，在整個教學過程中教師利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構主義對傳統的“以教師為中心”教學觀念提出了尖銳的批評，對學習和教學做出了新的解釋，以這種理論為指導提出的設想，對改革傳統教學具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學公共管理專業為例，通過近五年457篇畢業論文文本的分析，揭示本科畢業論文存在的制度設計和現實問題，找出其機制弊端和人為影響因素，基于建構主義教學理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業論文發揮它應有的檢驗和考評作用。

二、現行的本科畢業論文教學現狀及存在的問題

1．制度設計方面的問題