前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術設計人才培養方式探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：當今社會對高素質應用型人才的需求日趨迫切。對于藝術設計類的人才來說，掌握本專業的理論知識和實踐能力，才能滿足社會的需要。在實現這一目標的過程中，教育觀念、課程體系、教學方式的深入改革是其核心。該文以此三點為切入點，從多個角度進行深入剖析和思考，希望為當前高校應用型藝術設計人才的教育提供一些理論支持與參考。
關鍵詞：本科應用型;藝術設計;人才培養
當前國內本科應用型院校藝術設計教育存在“學用脫節”現象，很多院校積極實施了各種具有針對性的改良措施，以“本科應用型”為教學目標，努力解決本科藝術教育在培育人才時遇到的一些問題。在這些改革措施中，教育觀念、課程體系和教學方式的改革是重中之重。如何將上述三點的改革落在實處，并有機整合、統一聯動，進而從整體上促進應用型藝術人才的培養，提升專業辦學水平，是一個值得長期關注的高等教育改革難點和熱點。
一、改革教育觀念
當前部分本科院校對藝術專業學生的培養往往以理論知識教育為主。而本科應用型教育培養的應是既有理論知識、又有實踐能力的高素質人才。因此，藝術教育教學模式改革的重點應解決部分學生的“眼高手低”問題。實際上，出現這種問題的原因與現階段部分本科院校滯后的教育理念有關。針對這一問題，各院校應轉變教育教學理念，注重對本科學生實際動手能力的培養。教師的教育方式應更多偏重于學生對于理論知識的“用”，即“用什么”和“如何用”，讓學生明確“用”的含義和必要性，使學生能辯證地理解“用”，不墨守成規，不拘泥于傳統觀念。否則，容易將藝術人才教育成只關注自身技能的單方面人才，不利于綜合人才的培養。無論是教育管理者還是教師，都應該清楚地理解本科應用型人才是指既有學術造詣、又有較高創新能力的綜合人才，而不是指純學術或者純技能的單方面人才。在藝術類人才的培養上，這一要求顯得更為迫切和現實。教師應堅決摒棄以往以學院式理論體系為綱、忽視實踐知識應用的教育教學思路和做法。在面向應用型藝術人才教育目標的確立上，教師首先應觀察現階段社會對藝術人才的要求，并調查具體崗位的任職能力要求；其次研究相關產業對藝術人才的要求，經過充分的研究和論證，確定本科應用型學生的價值與意義，在社會需求的指引下開展有針對性的教育。在具體的教學活動中，教師可以適當借鑒職業教育理念，既保留本科教育所具有的學科特征和體系特征，又注意加強對學生的專業技能教育。這可以從根本上重新確立既有別于傳統學術性理論教育的高等教育思路，又不同于一般意義上職業技能院校培養目標的全新教育觀念。
二、改革課程體系
1.明確培養目標
確保對藝術人才培養有一個清晰的目標。學?？梢酝ㄟ^崗位調查，了解各個崗位的主要工作內容、任職能力要求；分析具體崗位在其行業中的職業特征與類型，根據職業能力的具體需求，歸納崗位所需要的各項能力；匯集行業資深專家共同分析和研究職業能力的內容、順序等，梳理職業能力目標點；將各項能力點與教學模塊一一對應驗證，最終確立符合社會實際的培養目標。
2.完善課程框架
其一，秉承“適用”和“管用”的標準，合理確定人文素養課在專業課中所占的比重。過去，藝術類課程的安排較為冗雜，尤其是人文素養課。教師應適當改進人文素養課的授課任務、具體分類、課時等，使其符合“適用”的教學標準，保證學生學習專業課的時間。藝術專業課的教學活動應以“管用”為標準，要有利于學生專業素質的提高，培養綜合人才。因此，改革專業課程的框架主要圍繞兩方面進行，將技能邏輯系統作為授課目標，在教學活動中樹立教師對能力培養重要性的意識，摒棄過去“補短”的守舊觀念，秉承“揚長”的教學方式。其二，構建寬基礎、活模塊的授課方式。過去，我國部分院校的藝術課程是圍繞專業知識教學進行的，著重培養專業能力強、知識精深、技能拔尖的優秀人才，但不注重專業知識的廣度，容易導致部分學生沒有寬廣的知識面，不能很好地融入社會。當今社會對全方位、多層次的人才往往青睞有加，很多企業希望招收靈活、具有創造力的人才，這對于知識面較為狹窄的學生來說是不利的。因此，學校應教育學生具有自主學習知識與掌握技能的意識，而想要實現這個目標，應設計寬基礎、活模塊的授課方式。教師應將專業課劃分成兩部分：初始階段是打造寬基礎的時期，這一時期的教學活動不能只針對具體的工作崗位，要教學藝術專業都需要的知識和能力，實施統籌教學的模式，保證后期學生在深造或者進入社會工作時擁有一定的基礎；下一階段是打造活模塊的時期，教師應讓學生根據興趣愛好和自身條件，深入地學習某個具體專業領域的知識，提高自身的專業技能。其三，及時更新授課內容。隨著時代的發展和科技的進步，文化產業發生了巨大的變化，一些新興產業逐漸崛起，社會對人才的標準正悄然改變。社會現實需要對藝術院校的教學內容提出了新的要求，各院校必須與時俱進，滿足社會的需要。藝術教育具有應用與實踐的屬性，因此，藝術課的教學內容會根據社會的需要與變化逐步更新。藝術課的教學活動要想有效改革，跟上時代的步伐，就應創新、完善藝術課的授課模式、授課內容等。在開展教學活動時，教師應定期評價、總結教學成果，及時發現教學的不足并不斷改正，爭取培養出與社會需求相符的人才。實際上，通過一系列的教學改革，可以進一步實現動態優化的目標。動態優化是指教學的方案、內容、評估、總結等并不是一成不變的，教師可以在教學過程中不斷優化，使其呈現一定的變化。教師應協調、整合與統籌影響教學活動的各個元素，形成規范、系統的教學模式，使學生適應社會的需要。其四，實現理論和實踐在教學上的協調統一。在教學活動中，教師可以采用理論和實踐結合的教學模式、理論在先的模式以及交替遞進的模式等，打破教學活動中經常出現的教、學、做以及學、做之間分離的狀態，實現三者之間的協調統一。
3.創新運用三橫四縱的教學模式
為增強藝術人才的實踐操作水平，在提高學生職業能力的目標指引下，可以創設三橫四縱的授課模式。通過多層次、全方位的系統教學，實現學生職業能力的提高。（1）三橫四縱的授課模式“三橫”是指授課內容在橫坐標上劃分為基礎課、核心課、延伸課，以此為標準進行相應的教學活動，形成分工明確的教學板塊，有利于授課內容實現多層次和多領域的目標。“四縱”是指授課內容在縱坐標上對實踐內容進行區分，包括認知型、技能型、研究型以及生產型，實現授課內容的全方位性。通過本授課模式，可以有效提高學生的實踐操作水平，拓展學生知識面。（2）教學內容要解決現實問題教師在授課時，應當最大限度地使授課內容符合文化產業的實際需要，還原具體崗位的實際情況，使授課內容符合時展的需要，發揮綜合交叉的作用。本教學模式注重對學生創意能力、綜合運用能力、研究能力的培養，引導學生主動研究相關問題，將理論和實踐有效結合。
三、改革教學方式
1.實施“四個三”的教學模式
為培養學生的綜合能力，提高其適應社會的能力，學?？梢栽O計“四個三”的教學模式，具體內容分為四個方面。其一，教學方式，包括探究方式、實戰方式以及模擬方式。其二，課程體系，包括理論課程、實踐課程以及創新課程。其三，課堂聯動，包括課堂教學的方式、課外教學的方式以及實踐教學的方式，提高學生的實踐操作水平。其四，教學任務，主要包括三點：一是直接任務，培養學生的理論知識、職業技能以及創新意識，將學生培養為有一定知識素養的人；二是發展任務，提高學生的實踐操作水平、主動學習意識、知識更新能力等，將其培養為符合社會需要的人才；三是最終任務，培養高素質的綜合型人才，將學生培養成符合我國文化產業現狀的開拓者。
2.改進考核評估標準
促進學生考核方式的優化，將理論知識和實踐能力、考試和考查等評估方法聯合使用，設計寬緊統一的考核標準。寬指的是對課業評估內容上要有一定的空間，緊是指教學評價要有嚴格的規范，將這兩套標準相結合，形成一個科學的評估系統，目的是既要發揮學生的創新能力，又要關注道德素質等方面。對學生進行評價時，教師不僅要關心學生的知識儲備量，而且要關心其在學習時是否提高了創新能力，是否擁有了處理問題的各種能力。這種教學模式的課業評估內容較為寬松，但教學評價卻非常嚴格、規范，目的是為了科學、合理、全面地評價學生的學業。教師在進行教學評價時，應牢記“緊致”原則，無論是在課程的學習方面，還是在學術的考核等方面，都要一視同仁，對學生實施嚴格的評價標準，這有助于培養專業知識豐富、創新能力強、實踐能力高的綜合人才。
3.采用校企合作模式，培育學生較強的職業能力
為了培養綜合型的高素質人才，學?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯哪Ｊ剑刺暨x實力較為雄厚的公司展開合作，共同培育優秀人才，促進學生職業能力的提高。學校可以讓師生到企業中學習，讓優秀員工到課堂中分享成果，還可以借助項目引進等方式聯合培育學生。校企合作模式要想實現長遠、健康的發展，應當設計雙贏、科學的長效機制，建立規范、合理的合作制度。此外，還要劃分好學校和企業未來一段時間的收益，包括權利、責任、利益等，實現雙方的資源共享，促進校企雙方在技術和設備等領域開展更深入的合作和交流，共同培養優秀人才。校企雙方可以邀請產業資深專家和經驗較為豐富的技術工作者，組建專業教學團隊與實習教學團隊，及時考察教師在專業教學方面的不足，對教學的方案和計劃提出改進意見，將理論知識和實踐能力有機統一，為培養應用型人才共同努力。
四、結語
應用型院校藝術設計人才的培養，既需要重視理論基礎的學習，又需要大力強化對學生理論知識的應用能力鍛煉。這一目標的實現依賴于教育觀念的更新、課程體系的重新構建和教學方式的調整。這三者是一個相互統一、互相聯動制約的有機整體。只有將這三點的改革從細節處真正逐步落于實處，才能從根本上推動藝術類應用型人才培養改革目標的最終實現。
參考文獻：
[1]樂傳永，馬啟鵬，盧美芬.成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的研究與實踐.中國成人教育，2012（12）.
[2]雍敦全，潘昱州.應用型高級藝術人才培養模式探索與實踐.中國高等教育，2012（5）.
[3]張立彬，馬志遠，楊祖念.哈佛大學物理專業拔尖人才培養模式探討.大學物理，2012（2）.
作者:劉婕 單位:合肥學院
