前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的案例驅動教學中網頁設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
目前，案例驅動教學在高等教育各學科中廣泛使用．但由于很多教師對案例驅動教學法的內涵、特點及組織過程的認識不透徹，導致案例教學法的使用存在許多誤區．
(1)案例設計不當．
案例驅動教學本質上應是通過“案例”來誘發、加強和維持學生的成就動機，成就動機是學生學習和完成任務的真正動力．因此，案例驅動教學法的案例設計是教學成敗的關鍵因素．案例過于簡單、欠缺針對性、設計不清晰等都會影響案例教學的教學目標．一個具體的案例設計，必須考慮周全，保證案例的可行性和有效性．進行案例設計時，要以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，使學生在完成任務的過程中掌握知識、技能、方法并學以致用．
(2)組織實施過程并非案例教學．
案例教學是師生的雙向活動，通過具體案例引導學生參與分析、討論，讓學生在具體的案例情景中積極思考，主動探索．在實際教學過程中，有些教師只是把案例呈現給學生，像講故事一樣敘述一遍，沒有引導，沒有總結，缺乏交流與互動;有些教師在課堂上引用了案例，但教學方式還是沿用傳統的灌輸式的教學，仍然以教師為主體．以上種種教學方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教學法，更談不上通過案例驅動去激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力．上述種種對案例驅動教學法的不恰當使用，將直接影響學生學習的深入和教學目標的達成．本文結合“案例驅動在網頁設計類課程中的應用”的教改課題，對案例驅動在實際教學工作中的應用進行了探討和反思．
2案例驅動的教學實踐
《網頁設計》是一門知識點豐富、應用性和操作性強的課程．此類課程目標是培養學生分析問題和動手解決問題的能力．通過教師對網頁設計知識點的講解，結合案例驅動的教學模式，讓學生系統地學會如何設計網頁和開發網站．
2．1案例選取的原則
根據網頁設計課程的內容和特點，在課程開始就引出成品案例，明確需要解決的問題，調動學生的學習積極性;同時，在教學過程中，以該案例為線索，將其貫穿于課程的始終，將零散的知識點結合在一個完整地案例實現中，并通過分組操作完成案例的方式，進行相互評比學習，進一步擴展知識面．對于教學過程中的小知識點選擇對應的小案例．案例的選取在案例驅動的教學過程中至關重要，大的成品案例應具備較強的實際應用價值，能夠較好的模擬真實的應用環境，小知識點案例則需注意選取的針對性，做到有的放矢．在實際教學過程中，我們一般遵循以下的案例選取原則:
(1)代表性．
在課程開始之初，為激發學生的學習興趣，明確學習目標．讓學生觀摩的成品案例應選擇不同風格類網站的代表或往屆學生優秀作品的代表，且此類網站需和學生的實際學習生活息息相關，如班級網站、購物網站、技術網站等，以此調動學生繼續探究學習的積極性．
(2)針對性．
在教學過程中零散知識點對應引入小案例，此類案例應具有較強的針對性，將課堂教學目標融入到案例教學中．如通過網站公告欄引出對marquee標簽的講解，通過網頁的刷新功能引出對meta標簽的講解等．
(3)趣味性．
盡可能選取趣味性強的案例，更好地吸引學生的注意，抓住學生好奇的心理，喚起學生更多的學習熱情和欲望．如通過漂浮的廣告、滾動的圖片等案例引出對腳本內容的講解．
(4)綜合性．
成品案例的選取應注重綜合性．一個成品案例網站應涵蓋HTML，CSS，JAVASCRIPT等多個知識點．通過成品案例的設計與實現，考察學生綜合應用多知識點解決實際應用的能力．
(5)理論聯系實際．
更多地結合學生在實際生活學習中的應用選擇案例，最好從學生熟悉的操作和感興趣的事件出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解，感受到設計的趣味和作用，體驗到設計的魅力．如在講解時間對象時，可以選擇人性化問候或重大事件的倒計時牌設置作為案例引出．
2．2案例驅動教學的實施過程
在案例驅動教學應用到《網頁設計》類課程的具體實踐中，我們創設了“模仿—擴展—發揮”的教學過程．具體的教學過程主要分五個階段展開．
(1)成品案例演示，學生觀摩．
此階段為教學展開的第一階段，通過各類代表性綜合網站的觀摩，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，為課程深入學習打下基礎．可粗略提及網站內容組織，設計理念和主要相關技術，建立對課程學習的大體認識．
(2)知識點講解，模仿練習．
此階段是教學深入開展階段，教師開始各類知識點的講解，通過引出小案例配合教學，教師需要示范案例的制作過程，講明案例的制作步驟和方法，講解制作中運用的知識要點和技能，學生模仿練習，達到掌握各類知識點的目的．
(3)成品案例擴展，實現．
成品案例的實現是一個循序漸進的過程，在知識點的講解過程中，學生在每次模仿練習完成后，可運用已學知識與技能逐步展開對成品案例的制作，不斷擴充，直至課程結束，案例制作完成．
(4)評價教學．
教學實踐完成后，教師抽取學生個案展示，并對學習成果進行多元評價，歸納總結學生學習過程和結果中出現的問題，引導學生進行反思．同時對優秀的案例進行總結分析，和學生分享學習其設計的風格、思路和技巧，查漏補缺．
(5)自選主題設計作品．
此階段為自由發揮階段，不限題材，不限風格，引導學生應用所學構建風格各異的網站，通過自主完成搜集素材到分析設計，再到制作的過程，讓學生充分了解并親歷實際開發中網頁設計的開發流程，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力，有利于學生的自我完善和提高．針對目前《網頁設計》課程的教學體系所存在的不足，只有通過教學內容的整合與優化，并以課堂教學環節、實驗實訓教學環節、考核方式的改革相配合，建立一個合理的實踐教學體系，才能培養學生的學習興趣，提高學生在網頁設計的應用中分析問題和解決問題的能力，促進教學質量的提高．在實際教學過程中，我們采用以下的策略來優化教學過程，進行案例驅動教學工作的實施．首先，以案例驅動為導向，優化教學過程，改進學習方式．同時，加強實訓環節的教學．直接引進企業實際應用需求的案例，學生在教師指導下通過分組直接參與綜合大型實踐案例開發．通過這種大型實訓教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練，讓學生了解了實際工作中需要的多方面素質，實現了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”．其次，開展技能比賽式教學．組織網頁設計與制作方面的競賽，如網頁設計、圖像處理等，通過形式多樣、豐富多彩的學生競賽活動，促進學生主動進行計算機應用與技能訓練活動，提高學生對技能應用的能力，加深對知識的理解．在對《網頁設計》課程采用案例驅動教學法后，學生學習積極性大大增強，動手實踐能力顯著提高，通過案例展開的教學讓學生更輕松，系統地掌握知識和技能，上機實踐已由驗證實驗逐步轉變為自主設計實驗，學生能在課程結束時學以致用，或個人獨立或分組協作達到完成一個綜合性網站制作的目標．在學生獲得相應技能的同時，學習的積極性、主動性、創新能力、協同工作的能力，獨立分析問題和解決問題的能力都得到了發展．
3結語
綜上所述，案例驅動教學中，教師不僅僅“授人以魚”，更強調實現“授人以漁”，強調對學生自學能力和獨立分析問題能力的培養，改變了傳統教學中教師講，學生聽，學生被動接受的局面，提高了學生主動參與學習的意識．圍繞案例展開的教學，學習目標明確，教學思路清晰，更利于知識和技能的掌握．當然，這對教師素質也提出了更高的要求．要求教師具有扎實豐富的專業基礎和理論知識，吃透教材，精選典型案例;同時，在教學過程中，科學引導學生，充分發揮其主觀能動性，培養學生項目實戰技能，彌補實踐經驗不足，為學生盡早適應社會對IT人才的實際需求打下基礎．
作者：譚濤 李明東 賴曉風 單位：西華師范大學計算機學院
