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以教學大綱為依據，解決學生的“雙基”能力。明確課程每一章節的教學目標、重點和難點，有助于教師確定教學計劃，進行教學設計。學生的基礎知識和基本技能掌握扎實為實踐和自學打下基礎，使應用得心應手。學生各項技能的提高依賴于對基礎知識和基本技能的熟練和領悟，學生只有在熟練掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，才能融會貫通，因此要以教學大綱為依據，以強化基礎知識、基本技能為教學主線，以提高學生能力為重點，使學生通過該課程的學習，掌握堅實的網站制作和網頁設計基本知識，具備較強的實踐技能。以工程實踐能力為導向，突出學生的應用能力。工程實踐是工科課程教學的最終落腳點，實踐是工程的基礎，實踐體現了人才的培養質量，因此實踐教學是工程能力培養的一個重要環節。根據課程的特點和新的人才培養目標，以“工程實踐”能力為導向，在實踐環節融入工程實踐能力培養，使教學和項目實踐與專業能力培養相結合，科學、合理地安排教學，以加強學生的應用能力為目的，進行教學改革與教學實踐，構建更加科學實用的實踐教學體系。以創新能力為驅動，拓展學生的思維。做網站和網頁就是一種創意，而創意是創新能力的體現，它是學生通過掌握基礎知識、基本技能，熟練網頁制作方法，觀摩不同類型的優秀網站，深刻理解網站主題之后產生的靈感，也是學生綜合素質的體現。從工程領域的應用角度來看，創新能力是工程專業的根本。創新教育是工程應用型人才培養過程中不可缺少的，是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和創新能力的重要手段，因此以創新能力培養為驅動力，拓展學生的思維，是本課程教學的重要理念。
二、“多媒體網頁設計與制作”課程存在的問題
課程存在的問題往往影響課堂教學質量的提高和學生能力的培養。通過調查和反思，從教學內容、教學方法、教學設計方面分析“多媒體網頁設計與制作”課程存在的問題及其產生原因。
1．內容多、課時少，學生缺乏應用能力。
網頁設計涉及圖像處理、動畫設計制作、網頁設計編輯及基本程序設計等多方面的能力培養。課程共計72個學時，其中理論36學時，實踐36學時，存在教學內容多與課時少的矛盾。教學中只介紹Dreamweaver、Flash、Fireworks這三個軟件涉及到網頁制作的內容，會導致軟件學習不深入，學生缺乏應用能力。在有限的時間內，如何能深入分析所涉及軟件功能，提高學生應用能力，是課程學習過程中的關鍵問題。
2．重視個人能力的培養而缺乏團隊能力培養。
個人能力和團隊能力在網站開發中缺一不可，一個優秀網站的開發是網頁設計者個人努力與團隊協作共同作用的結果，團隊成員在協作的過程中相互學習，取長補短，相互促進。但在目前教學過程和考核要求上，過多強調網頁設計者個體的能力，忽略團隊的構建和團隊協作的影響力評估，教學模式不能體現團隊協作在學習中的作用。網站項目是在團隊的環境下完成的，實際工作環境中學生與人溝通能力和團隊合作精神是不可缺乏的，但目前課程的能力目標與工作需求有些脫節，對此沒有要求。
3．課程教學設計單一，學生缺乏工程實踐操作能力。
從課程設計層面來看，“多媒體網頁設計與制作”課程教學目標偏離工程需求，教學設計拘泥于傳統的教和學，缺乏工程實踐環境，因此造成學生的自學能力和實際動手能力得不到強化。教學以傳授知識和應試為目的，根本談不上利用工程實踐過程培養學生嚴謹的思維習慣和激發學生學習興趣。從課程實施層面來看，教學活動以教師為主體地位，重理論傳授、輕實踐訓練，知識結構相對分散，缺乏工程意識，學生掌握不到工程實踐所需的技能，缺乏工程實踐操作能力。怎樣在有限的教學環境中將工程實踐的技能融入到教學實踐中去，培養學生的工程實踐操作能力，是值得我們深思的問題。
三、“多媒體網頁設計與制作”課程教學設計實踐
以課程理念為指導，結合教學中存在問題，實踐中采用“以學為中心”的教學設計模式，通過對教學內容、教學方法、教學策略和教學評價進行規劃設計，建立充分調動學習興趣、發揮學生主觀能動性、以學生的學為主的教學系統。教學設計注重轉變學習參與方式，采用教學策略改變學習態度，發揮學生的主觀能動性，引導學生學習分析問題和解決問題的思路與方法，使教學效果最優化。
(一)教學內容設計要知識與技能相結合
教學內容是為完成教學目標要求學生學習的知識、技能、思想和行為的總和。對教學內容進行分析后進行的選擇與安排就是教學內容設計。網頁設計與制作課程具備技術性和實踐性都較強的特點，教學要在完成知識目標的同時培養學生的動手實踐能力。教學時間有限，因此要優化教學內容，在“以教學大綱為依據，解決學生的‘雙基’能力”理念的指導下，設計每個案例包含部分知識點和操作技能，由案例建立起理論知識和實踐技能間的聯系，在內容設計上實現知識與技能的結合，縮短學時數。課程開設對象為計算機科學與技術專業學生，學生已具備部分網頁設計基礎知識，圖像處理可以直接講案例和技巧，不用太多地介紹工具欄，以此為教學起點進行教學內容設計。課程教學內容設計以培養“雙基”能力為目標，以工程實踐能力為導向，將網頁工程的制作流程作為教學順序。教學內容注重工程實踐導向的系統性和實用性。為增強教學效果，以基于真實工程實踐設計制作的“走遍內蒙”旅游網站建設項目為例，項目包含八個子項目，每一子項目分別涵蓋大綱要求的若干知識點。項目對教學內容進行了提煉和重新整合，難易可行，貫穿于整個學期的教學，解決了內容多課時少的問題，所有子項目建設完成之后，網站建設的工作就基本完成了。
(二)教學方法設計要以應用為導向
1．運用案例教學法轉變學習方式，增強學生的拓展思維，提高課堂學習效率。
案例教學法是以實例為研究基礎進行問題探究的教學方法。案例教學法適用于網頁設計課程教學，是有效實施教學策略達到教學目標的一種教學方法。通過案例分析，由淺入深逐層展現教學內容，引導學生積極思考。學生進行案例分析的過程是對教學內容主動理解的過程，通過讓學生自己設計解決問題方案實現知識與能力轉化。網頁設計強調創新性，案例分析能拓寬學生的知識面，拓展學生思維，使學生具備舉一反三，觸類旁通的能力，從而在熟練掌握之后有自己的創新思想，實現創新能力培養。例如，將“走遍內蒙”旅游網站的子項目作為教學案例，上課和實踐地點安排在機房，切屏講解，邊講邊練。課堂上分三個階段進行能力培養。第一階段進行案例效果展示，教師通過分析項目、提出任務、示范操作、講解理論，讓學生從模仿操作起步，逐步掌握基礎理論和基本技能。第二階段進行相關作品鑒賞，學生通過觀察、思考、討論、領悟、轉換、組合等發現行為，掌握各知識點及其應用。從而引導學生學會分析問題的思路和方法，鞏固學生的“雙基”能力。第三階段布置能力拓展案例，增強學生的拓展思維，培養自學能力和創新能力。在鞏固舊知識的基礎上適當增加案例難度，學生自己分析任務、設計制作，教師在巡回檢查過程中對完成有困難的學生給予提示和個別指導。案例分析強調學生參與教學過程的主動性，案例效果激發學生興趣，案例導入知識點幫助學生進行知識建模。通過任務分析，討論制作方法、實際操作和歸納總結來培養學生實踐能力，增強課堂的學習效率，解決課時少的問題。
2．運用工程實訓教學法，加強學生的團隊協作，提升專業能力。
工程實訓教學法是將課程知識應用于工程項目實踐中，以項目實踐訓練的方式鞏固和提高專業知識的教學方法。課程實施中進行工程項目實踐訓練是學生參與工程實踐、提高應用能力的有效渠道。工程項目實踐拉近教學場景和工程實踐場景之間的距離，使學生能夠設想到自己的知識和能力與現實工程專業能力的差距，形成主動鉆研精神，培養工程實踐能力。工程實踐能力為導向的人才培養需要改變傳統教學方法與模式，因此在實踐教學環節以工程實訓法展示項目開發的方法與過程，培養學生在實踐方面的專業能力，構建工程實踐導向的實踐教學體系。目前學校培養學生工程實踐能力的方式主要有兩種:一是校企合作培養，二是學校按通用規范和行業標準培養。以現有的條件我們選擇后者實施，將實驗項目“平面愛好者”網站模塊化以工程實訓的方法分步培養學生的工程實踐能力。實驗網站建設與教學同步進行。模塊一是項目分析、策劃、構思。由教師引導，學生討論，分析“平面愛好者”網站需求，策劃制定設計方案，撰寫方案。培養學生的網站規劃能力，表達能力，與客戶溝通能力及文書寫作能力。模塊二是項目素材收集、制作，學生通過收集網站所需文字、圖像、多媒體等信息，并利用工具軟件對信息進行加工處理，設計制作圖片、動畫。培養學生素材制作能力。模塊三是網站網頁制作與美化。學生可用表格、層或DIV+CSS布局網頁，設計網站首頁、導航、菜單，使用行為和JavaScript實現特效等，以培養學生的網頁設計制作能力。模塊四是網站上傳、管理與維護，培養學生規范操作能力和網站維護能力。團隊協作可以促進能力目標形成，協作學習是一種教學策略，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，學習過程中學生可以將自己的學習資源與他人分享，通過研究、討論等互動方式完成學習任務，更好地達到教學目標。
(三)考核方式設計要注重形成性評價
形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前行或是為更好達到教學目標對學生學習結果的評定。即對學生日常學習過程中的表現、動手能力、實驗過程、作業等進行全過程質量監控和評價，因此形成性評價是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄而做出的更全面具體的發展性評價。學期中的檢查實驗屬于形成性評價，它的意義在于:一是通過檢查評價實驗了解學生的學習質量、學習態度和教師的教學效果，得到關于教學內容的問題反饋，進而確定問題所在環節并且修正，逐步達到教學目標;二是促進學生掌握網頁設計基礎知識和實踐操作的基本技能。網頁設計與制作涉及多軟件、多方面知識和操作技能及創新能力等綜合能力培養，因此期末考核中設計理論和實驗分別考核，并在實驗考核中引入形成性評價。實驗考核成績=實驗成績平均分(×60%)+大作業成績(×40%)，理論考核成績=理論考試成績(×70%)+平時成績(×30%)?？己嗽O計中為拓展學生思維，作品有創新，鼓勵學生積極創作，設置大做業成績占實驗成績的40%。實踐中大作業通過集體評價的原則確保評價的客觀性，即學生本人對任務做出歸納性總結，評價由其他學生和教師共同完成，由學生評價作品的優缺點，教師通過提問和學生共同探討作品的設計和制作問題。教師根據評分標準給出大作業成績。實驗成功的成就感為后續學習營造了積極的學習氛圍?？己嗽O計中平時實驗成績在期末總評中占比重較大以激勵學生認真完成實驗目標和要求，保證實驗質量。采取這種考核方式，全面評價學生的能力，實現預期的能力培養目標。
四、結語
經過實踐證明，“多媒體網頁設計與制作”課程教學設計，彌補了課堂教學的不足，培養了學生科學的思維方法，提高了學生的動手能力、自學能力、團隊協作能力及創新能力，高質量地完成了教學任務。通過案例教學使理論與實踐緊密結合，提高了學生的學習效率，使學生的學習事半功倍。工程實訓將知識轉化為了技能，使工作過程與認知規律相結合，培養了學生的工程實踐能力。階段性實驗目標的實現激發了學生的學習興趣，端正了學習態度，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習和創作積極性，使課程的學習更具有實際意義。
作者：馮榮 單位：集寧師范學院計算機系
