前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職平面設計教學運用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
職業教育培養的是生產第一線的技能型應用人才,大力提倡和實施創新教育,可以讓學生突破自己知識技能的局限,成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。微課程的優勢在于“麻雀雖小，五臟俱全”，它不受時間、空間影響，知識點豐富充實，運用到中職平面設計教學中大大提高了教學質量。
關鍵詞：
微課；平面設計；課堂教學
一、微課在中職平面設計課堂中運用的必要性
職業教育的任務是培養技能型應用人才,這些在生產一線的人才們應該是創新型的。大力提倡和實施創新教育,可以讓學生突破自己知識技能的局限,成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。目前中職學生的客觀現狀是是理論基礎比較薄弱，動手操作能力相對較強。這就需要我們通過多種感官途徑，創建一種輕松愉快的環境，使學生們在新鮮快樂的氣氛中接受知識，調動學生的積極性、主動性，激發他們的求知欲望。平面設計課程是綜合性很強的學科。它的教學內容既包括造型基礎、構成等美術理論知識，又包括photoshop、Illustrator等設計軟件的相關實踐操作內容。隨著多媒體技術的廣泛應用與教育教學實踐的深度結合，在中職平面教學課堂已經不僅僅滿足于以往的點、線、面形式教學。平面設計教學作為創意產業課程的重要一環，微課具有靈活的互動性，內容以片段形式出現，學生可以一邊看一邊學，難點重點可以反復跟學，與傳統的教學相比這種全新的個性化教學更適合我們中職學生學習綜合性強的課程。因此，在中職平面設計教學中運用微課這種流行的教學模式是十分必要的。
1.微課時間短、內容豐富，提高課堂效益
現如今職業教育課堂由于市場和企業的需要更加迫切需要學生具有較強的實際操作能力，學生知識的積累，能力的提升主要依賴于課堂教學。而課堂時間有限，在既能提高教學效率，又不增加學生課業負擔的要求下，微課成為當前最優選擇。微課依據其在5~10分鐘的講授單一知識點的特點，能夠讓教師有針對性的講解問題，同時也讓學生更有針對性學習相關知識點。同時微課以視頻流媒體方式呈現，便于學生反復學習，觀看，提升學生學習效率，為課堂教學節省大量重復講解時間，更多的應用于實際操作及練習中。
2.微課教學更加直觀，提高學生認知水平
相較于以往傳統教學，針對教學中出現的重點難點，教師大多采用的是死記硬背的方式強迫學生先記下來，之后在練習中慢慢理解體會。這種教學方式一定程度上嚴重阻礙了學生思維的發展，學生缺乏主動性，就難以學透課本知識，在之后的實際操作應用中會頻頻出錯，手足無措。而微課由于其多感官參與的直觀性，能有效的提高學生的認知，幫助學生理解消化。其直觀的形象，生動的表現方式，能極大地激發學生的好奇心，引起興趣，喚起思維，吸引學生投入到學習中去。
二、微課在平面設計課堂教學各環節的運用
筆者從事職業學校教育教學工作多年，體會到：盡管網絡與信息技術為我們打開了更多的學習途徑和渠道，但學生有文化基礎薄弱，學習主動性不強等特點，他們學習的主動性還不夠好。這就需要我們不但要準備好翻轉課堂的內容，以便學生課后復習，更要需要設計好課堂教學的每個環節，真正讓微課提高教學的效益。下面以Photoshop課——《包裝設計》為例，談談筆者在教學中對微課的運用。
1.教學設計環節——選擇恰當的微課內容
《包裝設計》是平面設計實訓課程當中的一章，教材采用的是本校教師集體研發的校本教材，其中案例經多年教學實踐證明具有美觀性及可操作性，符合本校學情。本課是對Photoshop軟件所學習知識的綜合應用，是在掌握了圖形繪制及圖像處理的基礎上，進一步學習如何把它們應用于包裝設計中。學生必須要掌握基本圖形繪制、圖文排版、素材處理的操作方法，技能上要求學生能獨立完成包裝封面設計的臨摹及創意設計。根據教學目標，我將制作包裝封面的過程錄制成教學視頻，作為主要的微課內容。此外，我還選擇了優秀包裝設計的欣賞視頻、包裝設計理念知識講解視頻、平面構成基礎知識、色彩基礎知識小視頻作為微課內容提供給學生。如果網絡中沒有合適的教學視頻資源，我會使用錄屏軟件自己錄制教學視頻作為微課內容。比如：制作處理包裝產品素材方法的視頻、制作繪制產品素材的小視頻等。
2.導入環節——利用微課激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。新課的導入環節是一堂課成功與否的關鍵環節之一。在本單元第一節《包裝設計概述》一課當中我利用微課呈現一段介紹包裝設計含義、功能等設計原理的視頻，其中包含各種類型的優秀包裝作品。在創設情境的同時讓學生感受到不同國家、地區由于文化的差異對設計理念不同的理解，在作品賞析中滲透給學生要透過設計表象追求理念的思路。很短時間的小片段欣賞，給學生帶來快節奏的視覺體驗，同學們感受到了包裝設計的魅力，對包裝設計及制作的學習充滿期待，為新授內容做好了鋪墊。
3.新授環節——突破難點、把握重點
在本單元第二節《包裝設計——制作刀版圖》一課中，教學的難點是學生空間想象能力有限，想象不出包裝立體盒子展開為刀版圖的結構；重點根據包裝效果，設計制作刀版圖。在傳統教學中我們可以采用拆實物的方式進行結構分析來突破難點，但在實際課堂教學中，此種方法耗時、耗力、耗材，用微課來取代傳統教學方法的策略使課堂能夠更快、更好的解決難點。在豐富的包裝資源中，我選擇了生活中學生常見的包裝紙盒——蛋糕盒作為案例，錄制了拆分包裝盒、展開包裝盒、制作刀版圖的視頻。實際教學過程中學生通過直觀的學習，提高了認知水平，很快的突破了難點問題，把握住重點。根據項目的分解微課視頻，教學目標順利完成。
4.拓展訓練環節——分層次教學
在本單元《包裝設計——項目實訓》課程當中，學生自主學習，分組合作完成一個產品的完整包裝設計。項目實訓是知識點匯總的綜合案例制作課程，小組同學根據學生不同的能力特點分別擔當部分包裝項目的制作（有的繪制刀版圖結構、有的處理圖片素材、有的負責制作效果圖等），此時，每個同學根據自己的需求選擇合適內容的微課進行學習，學生真正成為學習的主體。隨著微課的應用，學生角色改變的同時，教師角色也隨之改變為“學習的幫助者”。
作者：潘玲 單位：大連計算機學校
第二篇：信息化中職平面設計校本教材探究
【摘要】
中職校本教材開發既要以就業為導向又要注重學生成長規律，這要求校本教材兼具實用性和趣味性。隨著互聯網+時代的來臨，結合《平面設計》課程特點，充分依托網絡教學平臺優勢，完善人才培養方法。作者在校本教材開發及實驗性實施過程中探究歸納校本教材開發實施的目的、原則、使用方法等，希望對中職學校開發應用型校本教材提供參考。
【關鍵詞】
信息化教學模式；校本教材；就業導向
職業教育是“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育,中等職業學校所有教學活動都必須圍繞學生未來就業這一核心目標。教材是所有教學活動的基礎,校本教材在促進學生多樣化，提升學生創造性，增強學生就業競爭力；提高教師師資水平和團隊建設；體現學校辦學特色等方面具有特殊的重要性。信息化教學模式正隨著互聯網+時代的到來一步一步的影響著傳統的教學模式，如何將信息化教學模式在創設教學情境、學生差異化培養、協作式學習等方面的優點融入到校本教材的教學中，從而提升學生自身獲取知識的能力、發現分析解決問題能力與學生就業競爭能力，是《平面設計》校本教材的編寫與實施目的。
一、校本教材的編寫——充分體現就業導向
1.緊貼工作地需求，聯系地方特色
不同地區因人文或經濟發展狀況的不同，其產業結構等方面存在著或多或少的差異，而全國性的教材對單個地區的針對性不強。常州屬于長江中下游城市的核心地帶，在本地區內小微企業林立，廣告量的需求很大但是層次需求不是很高，并且電子商務也是本地區商業形式的重要組成部分。在教材內容選取過程側重企業VI設計，如產品手冊、宣傳單等的設計與印制；網絡圖片處理等符合地方特色的內容，使學生能主動適應市場，為常州地區的廣告產業及小微企業發展服務。
2.采用工作實例，邀請企業人員參與編寫
要實現學生與企業崗位無縫對接，那么就要讓學生在校就能完成實際崗位的工作，為此教學內容要與企業崗位要求對接，也就是要選擇實際的工作案例作為教材的載體；同時邀請企業工作人員參與校本教材的編寫，他們的參與能讓教師更清晰的依據崗位要求完成教學重難點的設置。使學生就業后對于實際崗位工作覺得不陌生、敢上手、能上手，提升學生的就業競爭力。
3.教材內容參照職業資格標準
職業資格標準是國家對于從事某一職業所必須具備的知識、能力和素質的要求。其內容的編寫注重系統性，準確的描述了特定職業工作標準。同時中職類學生必須考取相關工種的技能等級證書才能給予畢業，我專業學生需分別進行動畫繪制員中級工、高級工的考核，實操考核中的機繪部分：人物上色，場景上色等，就是平面設計課程設置中的一個章節。由此可見職業資格標準不僅對教材的編寫有著重要的指導意義，它更是教材內容的重要組成部分。
4.使用“項目教學法”，對于每章節教學內容進行封裝，便于教學內容的與時俱進
項目教學法就是老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。在教材內容設置過程中，一個工作崗位就對應這一個章節，一個工作崗位就對應著一個工作實例。隨著科技的發展，隨著經濟的發展，在實際工作崗位中的要求也在進行著變化，我們必須緊緊跟隨著這些變化才能讓培養出的學生始終具有良好的競爭能力。在教材內容設置中，筆者減小章節與章節之間的連接度，將一個崗位的要求封裝在一個章節中，便于教學內容刪減與更迭，實現教學內容的與時俱進。
5.教學內容設置應遵循人的認知規律，循序漸進的提升學生能力
人的認知過程是有規律的，知識要從簡單到復雜，技能要從單一到綜合，態度從被動到主動。所以筆者將整個教學過程分為“學--練--仿--創”四個階段。學：學習理論知識形成知識體系；練：練習單一操作技法，做到熟能生巧；仿：仿制他人優秀設計作品，完成多種技法的綜合應用；創：完成崗位工作案例，根據需求選擇便捷的操作技法并加入創造性。
二、教學實施——充分利用信息化教學優勢
1.利用信息化教學管理系統，打造屬于學生自己的個性教材
學生組織的個性化教材，是學生根據自身知識技能掌握水平和個人學習特點形成的，對于學生針對性更強。在實際的應用過程中學生主要通過以下三種途徑進行組織管理：校本教材的篩選：在信息化教學管理系統中，每一個教學內容或操作案例之后都有“收藏”按鈕，通過收藏按鈕可將該教學內容或案例添加到“我的教材”模塊下；：網絡教程的添加：“我的教材”模塊支持WORD文檔的上傳，當學生利用互聯網進行學習過程中發現自己喜歡的操作案例時，可將其移制為WORD文檔，在通過上傳功能將教程上傳，從而豐富“我的教材”模塊；：“我的教材”模塊有編輯管理功能，學生通過該功能可實現教材內容的管理。學生無論在校還是在家只需通過賬號、密碼就可以對系統進行訪問，它打通了學校教育和家庭自主學習之間的壁壘。
2.利用信息化教學管理系統完成平時成績的管理
《平面設計》課程應用過程化考核方式，其中考勤占10%、課堂紀律占10%、課堂提問占10%、課堂練習占10%、平時測驗占10%、課后作業占10%、課堂筆記占10%，常規考核成績占總成績的70%，常規考核成績內容多樣，數據的記錄統計比較繁復，工作量大，但考核結果綜合全面、公平公正。利用信息化教學管理系統進行管理，可降低教師工作量，促使教師將更多精力放到教學研究及指導學生上，進而提升師資水平與教學水平。
3.多維度的感官刺激，激發學生學習積極性，提升學生對于知識的掌握程度
利用多感官進行教學，可以集中學生的注意力,還可加強感覺的敏銳度，著眼于學生潛能的發揮,促進可持續發展。在傳統教學模式下多媒體技術的感官刺激是靜態的、單一維度的，隨著信息化技術的應用，動態的、多維度的多媒體教學手段--微課應運而生。在《平面設計》教輔材料中微課分為兩種形式：自主微課：由任課教師錄制，內容與教學內容、案例相對應，應用于課堂，是課堂教學的有機組成部分；網絡微課：教師在網絡上搜集的優秀微課，數量大、系統化程度高、難度高于課堂教學，主要用于學生課外自主學習與提升。
三、教學考核——注重學生解決實際問題能力提升
1.考核形式及特點
筆者在前文中已經提過為了充分調動學生學習的積極性，讓學生在社會公德、職業理想、心理和身體素質、團隊意識和協作精神、專業知識和職業能力等方面均衡發展與提高，《平面設計》采用過程化考核，常規考核成績占70%，綜合能力考核占30%。綜合能力考核由三部分構成：理論考核、操作技能考核及實踐考核，每部分考核內容各占總成績的10%，在兼顧理論知識和操作技能考核的同時將學生完成實際案例能力添加到考核中，考察學生解決實際問題的能力，增強學生在就業競爭力。
2.理論與操作技能考核
理論與操作技能考核都在信息化教學平臺完成。在理論考核環節，由教學平臺按比例從各個章節題庫中選取一定數量的單選題，多選題和判斷題，學生在完成答題后由教學平臺批閱生成分數并將分數推送至綜合能力考核表。在操作技能環節，由教學平臺隨機從操作題庫中選擇相當難度的操作題，學生在完成操作考核之后提交相關工程文件，教師集中批閱打分，教學平臺收到成績反饋后將成績推送至綜合能力考核表。
3.實踐考核
在實踐考核環節，要求學生從八戒網、昵圖網等圖形創意交易平臺攬取相關工作任務，利用課堂或課后時間完成工作任務，并取得客戶的滿意。實踐考核環節的評分從以下四個方面進行：與客戶溝通能力、工作任務的完成情況、工作任務的難易程度及客戶的評價。在信息化模式下校本教材的實施過程中要注意以下兩點：加強對于課堂的控制，互聯網的加入是一把雙刃劍，一方面易于教學的開展，另一方面如果教師疏于對課堂的控制，學生的注意力將會被網絡上的其他內容所吸引反而不利于教學的開展；教師需轉變觀念，開放課堂做教學的引導者，增加學生在課堂的自由度，搭建培養“創客”的學習平臺。
綜上所述：在信息資源極其豐富的今天，教師教給學生的不應該僅僅是書本上的知識，而更多的是利用信息技術手段，組織好一個高質量的課堂，讓學生學到專業知識，掌握如何學習、如何快速、高效地尋找信息資源，學會發現問題解決問題的方法，從而提升學生的就業競爭力。
作者：陳翔 單位：常州交通技師學院
參考文獻：
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第三篇：中職平面設計項目教學法
摘要：
平面設計對實踐性有很高的要求，諸多中職院校在教學的開展過程中都開設了這門學科，將平面設計作為重點教學之一，培養學生的實踐能力。在現實的教學過程中教師受到傳統教學觀念的影響，不能對項目教學法進行很好的實施。本文將立足于平面設計的教學實踐，根據中職教學過程中的實際情況，提出相應的項目教學的改善措施。
關鍵詞：
中職；平面設計；項目教學
項目教學法的實施需要師生共同去完成，主要的目的是將書本中的理論與生活實踐進行良好的結合，發揮學生自主學習的意識。通過項目教學法能夠提高學生解決問題的能力，從而實現平面設計的教學目標。平面設計在教學的過程中注重對學生實際操作能力的培養，提升學生的綜合操作能力。此外，教師在教學的過程中需要培養學生的學習興趣，使學生在學習的過程中收獲快樂，提升學生的自信心。
一、項目教學在平面設計教學中的重要性
項目教學是根據現代教育的技術進行重新構建的教學形式，將書本知識進行重新的整合，以項目為中心的教學方法。項目教學法的主要目標是培養學生的實踐技能，在課堂教學的過程中引用相關的案例，向學生進行講解。項目教學法的主要特征是在項目的選擇上，所選擇的項目與教學的內容進行整合，對實用性、代表性以及可操作性進行關注。平面設計的課程，貼近人民群眾的日常生活，學生在學習的過程中能夠很好地進行把握，從而避免因知識過多而使學生產生厭煩的心理[1]。在平面設計的教學中采用項目教學法，能夠提升學生學習的熱情，增強學生參與到學習中去的積極性。
二、中職平面設計課程中學生的學習情況
中職學生的年齡一般不滿二十歲，對于學習方式上的轉變往往不太適應。在日常的學習過程中沒有了教師的監督，部分的中職學生對傳統教師的教學方法過于依賴，習慣教師動手進行操作，自主學習的能力較差。與此同時，學生在課堂的學習中缺乏耐心，對于教師講解的內容會感到煩躁。針對這一情況，在平面設計的教學過程中采用項目教學法，能夠增強學生自主學習的能力。此外，學生在平面設計的學習過程中，學生很難進行實際操作，在學習過程中遇到的問題不能夠采取有效的方法予以解決，動手能力較差。在進行圖片設計時，自身綜合知識仍有欠缺，不能通過自身的操作知識去解決存在的問題，不利于學生創新思維的培養和綜合實踐能力的提高[2]。采用項目教學法能夠幫助學生通過網絡資源的方式進行學習，為以后的平面設計打下良好的基礎。
三、項目教學法很好運用于平面設計中的措施
（一）對項目做好演示，課堂上進行科學導入
合理的導入課題在課堂教學實施過程中有著重要的作用，尤其學生剛步入新的課堂，倘若教師在教學的過程中直接進行書本知識的講解，將會造成學生把握不好書本的整體知識。長此以往將會抑制學生積極性的產生，對學生的學習習慣將會造成不良的影響。采用項目演示的方法導入課題，能夠給教學帶來積極作用，提高學生學習的積極性。
（二）選擇新穎的內容進行教學
在進行項目教學時，采用新穎的教學內容能夠激發學生學習知識的熱情，同時這也是項目教學成功的主要原因。項目教學過程中，教師需要對所要教學的內容熟練掌握，同時在管理上要具有一定的能力，不但要進行項目內容的合理設計，同時還要對整個項目的參與人員進行科學安排[3]。教師在教學的過程中需要立足于學生的實際情況，尊重學生的個體差異性，制定合理的教學目標。教師需要在實踐中不斷提升自身的教學水平，對書本知識進行合理的整合，形成屬于自身教學的獨特方式，在滿足學生學習需求的情況下進行教學。
（三）采用驅動法對學生進行教學
在平面設計的教學過程中，以項目教學法為主要教學方式，對學生采取驅動的方式進行教學，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，可以從很大程度上提高學生的學習效率。這種任務式的項目教學法，要求教師在課堂的教學中要制定相應的目標，根據這樣的目標進行課堂教學[4]。項目教學法在實施的過程中可以引導學生對平面設計的操作技巧進行掌握，通過操作過程的反復實施，掌握相關的實踐技能，提高學生綜合能力。
結語
總而言之，平面技術在日常生活中的廣泛應用，要求在教師在教學模式上進行變革，改變傳統的教學模式，采用項目教學法對平面設計課程進行教學。在現實生活中，項目教學法應用仍存在弊端，這就要求在今后的教學中進一步對其探討，全面提升平面設計的項目教學法。
作者：姚敦爐 單位：湖南省懷化新晃侗族自治縣職業中等專業學校
參考文獻：
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[3]陳良.項目教學法在中職室內設計教學中的應用[J].長春理工大學學報(綜合版),2006,04:132-133+111.
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