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摘要：高職環境藝術專業畢業生需要符合市場和企業需求，加強理論與實踐操作的結合。“住宅空間設計”既是環境藝術設計專業的基礎課程又是專業的核心課程，應該結合社會對人才需求的變化，以及行業狀況，制定符合現狀的教學內容和模式。目前一些高職院校的“住宅空間設計”課程存在課程設置陳舊、教學管理缺乏柔性、教學資源投入不足、教師教學缺乏溝通、授課方式單一等問題，必須緊跟前沿技術，改善教學設置，進行以賽代練，參與企業真實項目，搞好校企合作，加強教師協同教學，使授課方式多元化，這樣才能使所培養的學生在就業時能更好更快適應社會。
關鍵詞：住宅空間設計；高職院校；環境藝術設計
目前我國很多城市高層住宅樓鱗次櫛比，這就需要很多設計師進行住宅空間設計。為了迎合市場需求，不少高職院校設置了環境藝術設計專業，希望能培養出符合市場需求的設計師。但大部分高職院校的環境藝術設計專業學生定崗實習時都需要在公司經過很長一段時間才能適應。這說明其人才培養離裝飾公司對助理設計師所要求還有很大的差距。當然，造成這一問題的原因是多方面的：首先是高職院校生源的先天不足，有些學生學習態度不太端正，對學習提不起興趣、對人生缺乏規劃、眼高手低：其次是高職院校教學方式、教學過程和教學模式不合理，還需要改進。下面本文以“住宅空間設計”課程改革為例進行論述。
一、“住宅空間設計”課程現狀分析
“住宅空間設計”是環境藝術設計的核心課程，它既是核心課程又是基礎課程。很多其他設計類課程如餐飲空間、酒店設計等，都可以看做是對住宅空間的深入拓展。每個學校開設的“住宅空間設計”課程的教學形式與方法，因學校不同、任何教師不同都各有差異，在一定程度上影響了課程教學效果，使其課程的核心地位弱化了，這主要有以下幾個方面的原因。
（一）人們認為環境藝術設計專業學生只要學好AutoCAD、3dmax、Photoshop三大軟件就可以畢業出去找工作了。問題是有些學校、有些教師對這些軟件課程進行講授時，往往與環境藝術設計專業脫節，只注重軟件課程本身的講解，而不注重課程與專業、課程與課程之間的鏈接。導致學生去裝飾公司實習之前運用不熟練，不能熟練地對公司量房后進行放圖操作，還要企業里的相關老師從頭開始教其如何使用AutoCAD里的快捷鍵來進行快速放圖等。
（二）高職院校的學生在學校里學習的內容都和具體崗位操作有著密切的關系，但是不少環境藝術設計專業教學對拓展素質之類的課程關注較少。高職院校的學生在實習期間需要對家具陳設的搭配、對顏色的搭配、對當下流行的各種裝飾風格都要進行重新學習，而這些課程本應該在學校里完成。
（三）有些學校對科技發展形勢缺乏關注度，對市場上流行快捷軟件涉獵不夠。像目前市場上出現了很多能快速方便地做效果圖的軟件，如酷家樂等。其操作簡單方便，渲染出的效果圖也比較美觀，很多中小型家裝公司要求實習生能熟練使用。我們學生在畢業去公司后主要就是進行住宅空間的設計，能否熟練使用此類快捷軟件反映了畢業生的適應性能。
二、“住宅空間設計”課程教學存在的問題與缺陷
（一）課程設置陳舊
目前許多高職院校的環境藝術設計專業課程安排較為老套，其授課內容在21世紀初就開始實施，近20年基本沒有重大改變。課程從一開始“造型基礎”，到中期的軟件課程“AOUTcad”“3Dmax”，中后期的設計課程“住宅空間設計”“公共空間設計”，后期的“畢業設計”，整個體系都沒有新課程的加入。20年來，建筑物無論從結構還是外形、無論從建筑材料還是空間利用都發生了巨大變化，唯有環境藝術設計專業課程安排不變。目前，社會上越來越多的人會選擇購買二手房后進行再裝修，或者直接購買由開發商設計建造的精裝房。所以無論從哪個方面來說，現階段的住宅空間設計課程教學內容已經遠遠不能滿足設計公司和廣大業主的需求。
（二）教學管理缺乏柔性
目前，很多高職院校里的主管部門對教學單位的牽制較多，對教師教學活動管得太死，教學單位不能自主發揮藝術設計教學的特性，教師教學活動靈活性不夠。環境藝術設計的專業特性決定了學生需要經常去施工現場進行施工工藝和材料的學習，以及根據各大藝術展、建材展、設計雙年展，隨機安排進行參觀學習，以便及時掌握最前沿、最新潮、最流行的設計方式。但是教師在進行“住宅空間設計”課程授課計劃安排前，并不知道本學期什么時間、地點會有哪些實際案例和展覽，需要其靈活對課時數、上課時間、上課節數和上課地點進行合理調節。由于教學主管部門的限制，缺乏柔性管理理念，缺乏為教師教學服務的精神，導致學生不能走出課堂，只能長期待在教室里學習書本上已經落后于前沿技術的內容。
（三）教學資源投入嚴重不足
改革開放以來，很多高職院校都開設了藝術設計專業，為我國城市的發展，國家環境的美化培養了大批人才。但也不可否認，不少高職院校開設藝術設計專業是為了使學校擴大生源、或企圖成為綜合性職業院校。作為綜合類高職院校，除非藝術設計專業在整個學校影響力很大，否則學校大部分的資源都會優先投入到機械類、化工類等能支撐學校生源的重點專業，由此導致藝術類專業在普通的職業院校里生存空間很小，投入嚴重不足。當然，有些學校的藝術設計專業存在時間較長，底蘊較為厚實。但是很多新建的藝術設計專業則重視不夠，缺少必要的師資，經費甚至場所投入十分有限。
（四）教師教學缺乏溝通
傳統高校非常重視教研活動，對改進本課程教學內容和方法、提高教師教學水平、提升整體教學效果、加強教師之間的溝通交流、促進教學改革起了極大作用。但現在有些高職院校教研活動形同虛設，基本不進行教學內容上的溝通和教學方法上的交流，只是在后期需要檢查的時候才整理材料上交給系部教學負責人。在當初制定人才培養方案的時候，想法雖好，想讓學生學習到更多更扎實的知識。但是由于后期不同的課程老師之間缺乏交流，加上部分老師對課程標準研讀不仔細，導致部分課程內容重復。就算是同時期教授同一門課程的老師，在教學期間也缺乏溝通，導致同一門課程的授課內容有很大的出入。
（五）授課方式單一，不能激發學生學習興趣
從事“住宅空間設計”課程的教學，教師要注重培養學生對課程的學習興趣，除了明確學習目的、端正學習態度外，必須改進單一的授課方式。同時，教師也應不斷地加強自身專業知識的學習，啟迪與挖掘教學過程中課堂情境的設計，進而不斷地提高課堂的教學成果[1]。現在有些學校大部分“住宅空間設計”課程教師都是先講解住宅空間里的相關專業知識、設計要點，老師再布置相關的設計作業，最后進行評分。部分學校此課程設計得詳細一點的可分普通住宅公寓設計和別墅設計。再加上學校教學管理缺乏柔性理念，走出課堂進行情境教學限制過多、難度較大、手續復雜，造成上課方式過于單一、枯燥，致使學生上課缺乏學習興趣。
三、“住宅空間設計”課程教學改革與建議
（一）與時俱進、革故鼎新、緊跟前沿技術，改善教學內容
目前，我國的住宅建設和室內外環境裝飾設計正以日新月異的速度在改進，作為“住宅空間設計”課程設計教學內容必須與時俱進、改善教學內容。在制定教學計劃時，應該與不同規模、不同技術水平、不同服務對象的裝飾設計公司進行長期穩定的合作，設置一些與室內外住宅設計技術前沿或市場流行趨勢相關的課程。例如可以增加二手房改建和樣板房設計的內容，效果圖制作可以以3D教學為主，引入一些比較流行的制作軟件。很多高職院校的學生表示，在學習3D效果制作的時候課程教學枯燥，案例太難，應從簡單到復雜，先激發學生的學習興趣，再向深度發展。其次，教師在教授學生相應的專業知識和技能操作以外，還需要注意培養學生的審美觀。住宅設計不是單純的技術技能操作，而是與審美緊密相關。設計成功的住宅也不是單純的實用物，它同時又是審美客體，沒有一定審美水平就沒有完美的住宅設計成果。因此建議高職院校為提高住宅設計課程的教學效果，可以相應地開設一些關于室內設計軟裝飾、小品景觀、古代藝術鑒賞等課程，以開闊學生的視野、培養學生的審美意識。
（二）靈活教學方式、以賽代練，參與企業的真實項目
高職院校學生對于本科院校學生的最大優勢就是在于對其動手能力的培養。如果課程教學一味限制在課堂上，缺少與企業的溝通，便無法培養企業需要的職場人才。在高職院校里，好的教學模式都有著與一線企業對接的內容，要么學生直接去企業學習相關課程，要么企業對學校下訂單，學校根據訂單來培養學生，這就是真正的無縫對接。裝飾行業因為大部分都是中小型企業，接納學生的數量有限，不太可能實現對學生進行訂單式培養，所以環境藝術設計類的學生只能根據大部分企業的需求進行培養，并且在培養過程中與企業活動緊密聯系。“住宅空間設計”教學由于其技術與審美趣味的特殊性，需要更加靈活的教學方式：一是以賽代練，積極參加各種設計展，開闊學生和教師的視野、了解流行的設計理念和前沿技術方式，以及最新的施工工藝及材料；二是積極參與到企業的真實項目中，讓學生在校期間就能做到與企業零差距對接。當然，這種靈活教學方式的實現，是以靈活的教學管理為前提的。雖然管理是很具體的，但往往細節決定成敗，沒有柔性管理，再好的教學方法也會在冰冷的管理中被扼殺。
（三）學校與企業合作，設計不再紙上談兵
“住宅空間設計”課程對裝飾材料認知要求比較高，為了讓學生及時跟進對材料的了解，使教學內容不斷引入出現在市面上的新材料。學?；蛘呓虒W單位應該保持和企業穩定而經常的溝通，進行多層面合作，在合作中雙贏互利。企業對新材料的用途、性能、前景以及由此引發的新工藝、新技術是最了解的。不同的企業可以贊助不同的裝飾材料，這樣在教學中，就能根據市場需求來調整“住宅空間設計”課程的教學內容，把最新的設計理念、材料和施工技術補充進課程教案，并進一步擴充學習所需的參考書、專業雜志和網站等設計資料[2]。而且使學生在課堂上對其設計所需要的各種材料、型號、顏色有直觀的印象，學生在接觸到各種材料的同時也對自己將來的發展方向有了一定的了解。只有這樣，設計才能不再是紙上談兵。
（四）加強團隊意識，進行集體備課和協同教學
教學活動當然要體現個性特色，但教學活動首先是團隊行為，它是社會活動，人才培養是國家戰略，不能過分張揚個性。因此，在課堂授課前，必須要有集體備課活動。作為高職教學活動，不但學校教師需要集體備課，還需要企業人員參與具體備課，協同教學，保證教學質量和教學效果。一是教師在假期末、學期初的時候需要集體備課，并且在備課前與人才培養方案的制定者詳細溝通，以保證人才培養方案的完整貫徹與實施；二是同一門課之間的授課教師在開課前一定要集體備課，除了確保授課計劃的統一外還能使不同老師之間相互取長補短，規避“水桶法則”，選擇優秀的內容和方法融入到教學中去；三是集體備課要有企業的一線人員參與，實現彌補性訂單教學，在共同備課中彌補學校教學與企業需求的距離。
（五）授課方式多元化，納入企業項目、真題仿做
在我國，許多高職院校為創新人才培養模式做出不少貢獻。不同的人才培養模式又同時包含教學方式的改革，如教學過程中多多播放與課程相關的視頻，以提高學生的課堂學習興趣。還有與企業對接，多去施工第一現場學習施工工藝與材料，加強學生對空間的認知。但對于“住宅空間設計”課程而言，這些還不夠。要使授課方式多元化，教師上課需要的不再是先講解方案，再讓學生進行設計練習，而是要企業參與式課堂教學，納入企業項目，實行“真題仿做”。也可以采取校企合作的方式，在課程教學當中納入企業完成或者是未完成的項目，通過企業兼職教師與校內專業教師的配合來進行[3]。然后企業挑選學生優秀的設計進行修改、講解并予以采用，可以適當地給學生獎勵用以提高學生的學習興趣。只有采取多元化的教學，才能達到人才培養的真正教學目的。
四、結語
“住宅空間設計”課程是環境藝術設計專業的核心課程,其他很多專業課都是以“住宅空間設計”課程作為平臺來配置的。大多數裝飾公司都從事家裝設計行業，所以本課程對以后從事環境藝術設計專業學生來說有著決定性的作用。“住宅空間設計”課程中的理論教學與實際教學必須根據前置以及后置課程進行相關的安排和調節，以發揮設計類課程的靈活性。在課程教學過程中,要向學生不斷灌輸企業實際操作過程和規則,如在量房的同時與客戶交談，把握客戶的心理、準確地判斷出客戶喜愛的設計風格,使課堂緊繞企業實踐項目開展。在培養學生的藝術性設計方面,最好能設置一些時下流行的“室內軟裝飾設計”“藝術設計史”“民間藝術”等培養學生藝術鑒賞力的課程,以提高學生對住宅空間設計的審美水平，緊跟時代潮流。
參考文獻：
[1]李燕.關于住宅空間設計課程的教學改革實踐研究[J].大眾文藝，2014(10):220-221.
[2]顧濤.基于實踐教學的“住宅空間設計”課程教學方法和手段研究[J].蘭州教育學院學報，2013(12):97-99.
[3]黃忠良.高職“住宅空間設計”課程教學改革初探[J].藝海，2013(4):130-131.
作者:胡夢漪 單位:蘇州健雄職業技術學院
