前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的研討式課程設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1“研討式”教學法簡介
1.1方案設計階段
學生在選題之后，指導教師對選擇相同課題的學生進行分組，一般3～5人組成一個設計小組。組內學生要分工協作，通過查閱資料和組內討論交流，完成方案設計工作。之后將選擇相同課題的所有學生集中，每組推薦1～2名學生發言，介紹本組的方案，并與其他組的方案進行比較，進行組與組之間的討論交流。經過討論，如果方案可行，進入電路設計階段；反之，重新進行資料查閱和方案設計。
1.2電路設計階段
在電路設計階段，組內學生可以分別設計方案中不同的單元電路，在設計過程中，組內學生要注意相互研討交流；設計完成之后，同樣要進行組與組之間的討論交流，如果設計的電路功能能滿足任務要求，可以進入實際電路制作階段。
1.3實際電路制作階段
實際電路制作階段在領取元件和工具后，學生就可以根據設計進行電路的制作與調試。雖然組內每個學生的方案相同，但每人必須完成一整套的電路制作與調試。在制作與調試過程，特別是出現電路故障后，組內學生可以討論交流，查找原因。電路經過測試，證明實現了設計要求，就可以上交作品，進入總結階段；反之，修改調整電路，直到達到要求為止。
1.4總結階段
作品上交后，學生應該對前3個階段通過自主學習、研討交流和實驗得到的知識與經驗進行總結，以論文或實驗報告的形式上交給指導教師，指導教師根據學生的作品和論文的質量給出評價。在實際教學過程中，要注意以下一些事項。
（1）控制分組人數。
在對學生進行分組之前，指導教師應正確估計指導課題的工作量，以便在分組時，適當控制每組的人數。每組學生人數要與任務量基本匹配，確保每個學生都能參與。
（2）分組人員搭配控制。
由于學生水平存在一定差異，在進行學生分組時要適當進行人員搭配，以優帶差，保證每組能完成方案設計和電路設計。在具體實施之前，指導教師應該詳細了解學生的“電路”“電子線路”“數字電路”等課程的理論考核和實驗考核成績，再根據這些課程的成績進行人員搭配。
（3）進度控制。
由于在設計過程中，學生有兩次集中討論的交流過程，并要在規定的授課時間內完成教學任務，所以指導教師要對整個教學過程的進度合理掌控，使每組的進度基本同步。
（4）課時調配。
課程設計的授課時間有限，主要時間應該用在討論交流和作品的制作調試上。所以指導教師要提前完成題目的和學生的分組工作，學生應利用課余時間完成選題和方案設計工作，對于電路設計也應完成資料準備，課程設計正式開始后就進行討論交流。另外，整理資料、撰寫報告的總結階段也放在課余，以節省課時。
2結語
分組分層“研討式”教學方法具有“研討式”教學模式的優點，又突破了“研討式”教學模式的人數限制，在“電子技術課程設計”的教學實踐中取得了較好的教學效果。由于是初步探索，也存在個別學生參與不積極的缺點，我們將在后續的探索實踐中努力找到解決辦法。
作者：劉士平 崔晶晶 鄒昱 單位：空軍預警學院