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研討交流發言材料范文1
大學本科教學不僅注重知識的傳播，更注重學生能力的培養，為此，國內外的很多高校和學者都在探索提高教學質量的方法，尋求教學改革的道路，其中研討式教學在大學本科教學中被廣泛采用。但在實際教學活動中，該種模式存在考核不準確、教師“管”得太多、課堂氣氛沉悶、學習者積極性不高、師生間交流不多等不足，并未達到預期的效果。而利用網絡教學平臺開展研討式教學，能夠彌補傳統教學模式下的不足。
實踐過程
1.研討內容的確定
主題由教師選擇，多為授課內容中的一些重難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學生掌握的問題，再提交學習研討小組集體討論確定。
2.分組
每個小組人數控制在6～8人，每一研討小組要選定一名組長，負責“學習研討”活動中的具體任務分解與分配等事宜。
3.制定規則
小組研討活動的基本規則為：遵守網絡道德規范，自覺維護和創造良好的網絡環境，不在網絡上不良信息、虛假信息和垃圾信息；小組成員應就所討論課題，從不同層面、不同角度展開全面深入的討論；避免無關信息；每位小組成員均應參與討論，發表自己的意見。
4.討論過程
整個研討過程在網絡教學平臺中進行，每個小組建一個論壇，論壇內容只有本小組成員可見。主持人負責主持本次小組討論會。討論可以是指定時間同時在線討論，也可以以留言的方式異時討論，各成員的發言時間、內容都記錄在網絡教學平臺中，便于教師評定成績。
每次研討活動，每一個小組成員應就其承擔的研究主題撰寫一份個人自主學習研究報告，并在規定時間內提交給本次學習研討活動的小組發言人。該次學習研討活動的小組發言人，須在綜合小組課余研討活動中的主要觀點、參考小組學習研討記錄和每一組員的個人自主學習研究報告基礎上，撰寫一份小組“學習研討”發言報告，并在課堂上發言，這也彌補了網絡以文字交流為主的不足。指導教師應就本次學習研討活動做一簡短的整體評價。
討論結束后，各小組需要將學習研討活動相關資料匯集、整理并上傳，各小組研討活動的發言人應于本次研討活動結束后，在小組組長及組員的配合下，將本次活動中形成的各類電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學習研討活動材料匯編》，在規定時間內及時上傳到網絡平臺中。
5.考核
小組成員本次學習研討活動的最終成績（百分制）=個人成績（50%）+小組成績（50%）。各項目成績的評定都有詳細的標準。因篇幅限制，這里只是簡要列出評價指標及其比重（如下頁表所示）。
6.開放小組的研討內容
小組的研討過程完全是小組成員分工協作完成的，小組成員進行討論也是“全封閉”進行的，即只有本小組的成員才可以查看組內發言并參與主題討論，在研討結束后，教師會在教學平臺中，將小組的討論內容開放，供全班學生、甚至后續低年級學生共享、交流、學習。
網絡環境下的研討式教學模式的優勢
由于網絡環境下的研討式教學模式的兩大環節全部在網絡教學平臺中實現，相對傳統模式的研討式教學，優勢主要體現在下列五方面。
1.學生獲取資源更方便、快捷、有效
研討式教學過程中，獲取教學資源是非常重要的一個環節。傳統的研討式教學，學生查閱資料往往通過圖書館、訪談、實地查看、網絡搜尋等途徑。這樣，獲得資料的周期較長，費時費力，而且獲得的資料不一定有效。而網絡教學平臺中，教師精心制作的網絡課程，提供豐富、有效的學習資源和相關的鏈接等，使得學生不至于在網絡信息海洋中迷失方向，再配合傳統途徑的查閱、篩選，學生可以在更短的時間內掌握更有效的資料，使研討活動進行得更加順利。同時，學習者可以上傳自己獲得的優質學習資料，實現資源共享、教學相長。
2.研討過程打破時空限制，更便于組織和監控
傳統的研討式教學，小組討論需要在同一時間、同一地點才能進行，教師也難做到參與指導每個小組的討論；而在網絡教學平臺中進行研討式教學，可以在同一時間集中進行討論，也可以根據小組成員自己的安排，進行不同時間不同地點的討論，易于組織，教師也可以同時監控每個小組討論的進行情況，并進行指導。同時，也有效地延長了研討學習時間。
3.突破面對面，學生發言更踴躍積極
傳統的研討式教學，討論都是面對面進行的，很多學生因怕出錯而不敢說話，也有的學生更善于文字表達，不喜歡面對面的交流；而網絡教學平臺中的討論突破了面對面的約束，學生更容易暢所欲言，學生的討論時間也是充分的，討論可以更加深入。
4.多渠道的溝通和討論，使得研討更深入
學習者可利用網絡進行多向交流，包括文字交流和語音交流、生生交流和師生交流等，共同探討，從而完成對知識的建構和理解，掌握學習方法。
5.充分記錄每位學生的討論過程，便于考核
傳統的研討式教學，或者是各個小組分別找時間、地點進行討論，或者教師組織學生在同一時間、地點討論，均難以記錄各個成員所做的貢獻，小組提交的研討報告，也經常是小組中一兩個人的成果。而網絡教學平臺中的研討式教學，清晰地記錄了每個小組成員的發言情況，考核依據更加充足，考核結果更加客觀。
研討交流發言材料范文2
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研討環節的實錄：
主持人：“剛才王老師和保育員彭老師對區角活動分別做了執教反思和配教反思，現進行集體研討，請各位老師圍繞研討主題結合自己的觀察記錄發表意見。”
高老師：“我觀察的是益智區的整體情況。亮點：（1）材料的投放關注了幼兒的生活經驗并具有一定的挑戰性，幼兒有興趣。（2）幼兒初步養成了參與活動的良好習慣，對操作活動專注，積極動手動腦。需要探討的地方：（1）材料投放的有序性和邏輯性不夠。材料的擺放位置不夠合理，如操作材料離記錄單較遠，不便于幼兒操作。（2）今天教師區角活動指導重點是益智區，那么教師的指導能否更深入和具體一些？”
周老師：“我重點觀察的是益智區中幼兒玩‘找規律’的情況。我發現：幼兒比較投入，教師能針對發現的問題及時指導。值得探討的問題：（1）個別幼兒完成一種材料操作后，不知道應該再換一種材料，而是等待老師的指示，這說明幼兒不清楚‘找規律’活動的材料種類和數量。（2）找規律有多種方法，但孩子的表現比較單一。（3）材料不具備引發幼兒之間的相互交流與探討的功能?！?/p>
史老師：“我重點觀察的是益智區中幼兒在數的守恒與排序活動中的情況。值得關注和探討的問題是：教師如何由淺入深地呈現出材料？投放新材料的時候是否需要引導幼兒在觀察和了解材料后，再進行操作？”
趙老師：“我在觀察益智區的同時，還觀察了相鄰的建構區。有兩名幼兒進區活動，這個區投放的材料是一些大小不一、形狀不同的廢舊紙盒、紙箱。幼兒先觀察了盒子，然后有兩次合作平鋪了一些形狀，有創新。需要探討的地方：材料的投放數量過多，影響了孩子的操作專注性和收拾整理?！?/p>
陳園長：“教師要注重觀察幼兒在游戲中的真實表現，因為幼兒是游戲的主人。教師對區角的觀察要點面結合，雖然重點是益智區，但也要兼顧到其他區角幼兒的活動。教師對投放的材料有想法，如投入了許多低結構材料等。我探討的問題是：（1）如何把握新材料投放的量？（2）怎樣區分材料的層次？（3）游戲評價以教師為主，忽視了幼兒的自主評價。還有一些細節問題，如發現幼兒錯誤時如何及時糾正等。”
全體人員都交流了自己的觀察信息和提出了需要研究的問題，就這些問題，大家都各抒己見，展開深入討論。
主持人：“對于今天重點探討的內容，每個老師都提出了自己的見解和困惑，也達成了一定的共識：（1）盡量多提供低結構層次的材料、半成品材料。（2）對投放的材料數量要適當，并要有層次。（3）材料的擺放要便于幼兒的取放等。最為重要是必須根據幼兒實際發展水平及時調整和添加材料（這一點是很不容易做到的，需要教師準確了解和把握幼兒的經驗和能力的發展變化）。（4）活動材料可以圍繞主題內容投放，但不能局限于此。畢竟活動區還是以孩子的自由游戲為主，多種材料和常規材料都是必要的，要留給幼兒足夠選擇的空間。下兩周，中班年級組教研的重點還是在區角材料的適宜投放和教師觀察的方法上，由年級組長主持教研活動。請各位老師撰寫區角活動材料投放的案例，并在月底的‘我的教育故事’活動中交流?！?/p>
市教科院幼教教研員彭老師：“今天的教研活動關注細節，參與者的觀察和分析比較到位。王老師的區角活動的亮點是：（1）活動中有規則，活動有序、流暢。（2）活動材料豐富，尤其是低結構的材料較多，激發了孩子的想象力，關注了孩子的已有生活經驗。（3）考慮了當前的課程主題，使區角活動成為主題活動的延伸和拓展。（4）幼兒的作品得到了較好的呈現，成為環境布置的內容。（5）生本教育理念得到很好的體現，如小組的合作和組長的作用。（6）區角活動中充分發揮了保育員的作用。需要改進的是：（1）區角活動評價的話語權要多交給孩子。（2）教師區角活動觀察的計劃性和目標性要加強，如每周重點關注一兩個區，關注點不同，如這周關注幼兒的活動興趣，下周關注幼兒的個性心理品質，等等”
教研活動的參與人員一致認為，本次教研活動是將教師在教育實踐中的問題和困惑進行深層次的思考和研討，對各年齡班區角材料的有效投放都具有指導意義。這次教研活動是我園眾多教研活動的代表。我們對園本教研的認識是：
一、教研活動是否富有成效，功在平時
我園日常教研活動形式多樣，有全園性集體教研、年級組教研、班主任大組教研和配班教師大組教研等。方式也有多種，如專題式研討、案例研討、同課異構研討、觀摩活動研討、敘事研討等。每次教研活動前期的準備工作一定要充分。教研主題確定后，針對不同的主題要考慮選擇什么樣的教研方式會取得較好的實效。能者為師、對者為師，從園長到教師都可能成為教研活動的主持人。主持人要對整個活動做到統籌安排，合理分工。如本次活動中業務園長是主持人，她首先是確定教研活動的目的、提出需要解決的重點問題、區角活動觀察記錄表的設計、對參與活動教師的具體分工，確定重點發言人。然后召開活動前的碰頭會，讓每個人明白自己在活動中的角色和任務，哪個教師觀察哪個區角、記錄的對象是誰，研討的問題和討論時發言的順序等，做到有的放矢。
二、教研活動是否富有成效，重在積累
教研活動就是一個不斷發現、提出、分析、解決問題和積累解決問題經驗的過程。因此，活動要有階段重點，及時發現本園教師在某一時期需要解決的問題是什么，一次重點解決一個問題。如上上學期我們著重解決了教師對區角活動究竟是學習還是游戲的認識和把握的問題。上學期我們重點解決的問題是游戲區角的分類和設置原則。在此基礎上確定了本次教研活動的主題。在一步步循序漸進的教研過程中幫助教師逐步積累相關的理論知識和實踐經驗，在一次次同伴互助和專業引領中逐步提升教師的專業知識和能力。如史老師在發言中就說由于她的任務是觀察益智區中數的守恒與排序的活動，活動前她查閱相關資料，學習有關數的守恒和序數的概念和相關知識，以便觀察幼兒活動時記錄和分析得更準確和科學。教研活動的過程就是教師學習和積累專業知識、技能和經驗的過程。
三、教研活動的是否富有成效，要務實反思
務實反思是解決問題的關鍵。首先為教師創設平等交流與溝通的平臺，注重活動“研”的過程，分析和評價都是對事不對人，使所有參與人員在教研活動中沒有顧慮，各抒己見，談出自己的困惑，并把好的做法和想法毫無保留地與同伴共享。這樣，才能真正做到相互切磋、交流，快樂地投身于研究之中，才有教師們在活動前的積極準備，在活動中的踴躍發言，在活動后意猶未盡的個別交流。如在本次教研活動中，每位教師都要針對主持人的提問陳述自己的見解，為此每人事前都要去查找相關資料，尋找理論依據，思考自己對問題的理解和看法，做好發言準備；另外還要根據分工有目的、有重點地觀察區角活動中幼兒活動情況并做記錄；每個參與活動的人員都要帶著問題去分析幼兒行為背后的原因。這樣做的目的是讓所有參與教研活動的教師都處于積極思考的狀態，反思自己的教學行為，再經過集體交流，同伴互助，專業引領，在認識上有一定的提升。其次，教研活動的組織者也要重視來自教師的反饋，反思每次教研活動的有效性、可取之處與不足，不斷調整教研的方式，提出解決新問題的建議。
研討交流發言材料范文3
改革的深入，它將倍受關注。但由于集體備課具有較強的開放性、自主性，落實起來不免流于形式。這條路很長，如何愛上它，需要我
們共同努力。
關鍵詞 集體備課 弊端 初備 復備 精備時下在教研組進行集體備課，頗為盛行。這一壯舉似乎有大刀闊斧的改革氣勢，但是事實上我覺得總是 “心有余而力不足”， 我認為如今的集體備課存在著些弊端。
許多學校都搞了集體備課，初衷都挺好，教師之間資源共享，“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，確實為妙。但憑心而論，許多教師由于對集體備課觀念不明確，只是聽著學校的安排，教研組長的“一聲令下”，在上班日的某個下午集中，教師平時手頭工作很多，聚到一起的時間往往得不到保證，即使教師按時來了，討論的時間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流，僅僅是迫于無奈圍坐在一起熬時間。試想想“集體備課是一項多么艱巨而重要的工程”，沒有適當的方式，沒有可行的計劃，各組員只是隨隨便便地合并教學資料，然后再不加思索的復印、剪貼，其結果是你用我的過程教，我用你的思路講，教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補，其實這些抄補是徒勞的，對備課的質量一點實效都沒有，搞得教師也怨聲載道，這樣下去集體備課反而成了教師新的負擔。更嚴重的是教師不僅不能提高自己的教育教學水平而且會步入另一種教學極端——思維抄襲，失去自我，教師的個性也隨之泯滅。
“眾人劃槳才能開好大船”，可是在進行集體備課時，往往容易出現漫無邊際，不切實際的尷尬。由于我們的老師心中總是有著許多的顧慮，不各抒己見，沒有對自己所任教的班級的教學提出困惑，而其他不同年級不同班級的老師又不了解你班的實際情況，不可能為此提出相應的教學措施，從而使得學情分析及提出的教學建議失去意義，使集體備課無主心軸，無針對性，成了空談。
另外，在一個備課組中由于業績上的差異，存在著事實上的心理優勢者與心理劣勢者。因而在集體備課時，往往出現只有一位所謂的“高水平”者發表見解。其他成員只是隨聲附和，充當陪客，即使有異議，也不愿吐露，一味盲從，長此以往，就會導致教師們的依賴心理，這樣不利于教師專業發展。
綜上所述，集體備課大都只流于形式，“過過場”，教師并無多大受益。那么，我們到底該怎樣進行集體備課呢？
一、初備
初備即個人先自備。
集體備課是在教師個人備課的基礎上進行的交流和研討，因此，我認為讓教師在自我構思的基礎上形成的個案是提高集體備課效果的前提，在備課前，教師個人首先要思考并形成較高質量的個案，這樣才能保證交流的針對性和實效性，提高集體備課的效果。
教研組(或備課組)將教材內容按備課任務合理分解，落實到人，排出一學期分工：具體備課表。個人自備時要突出重點：著眼于研究如何創設教學情境，如何從教和學兩個方面設計和組織教學，如何組織有效的語言、閱讀訓練等。教師在備課時，不僅要設計好教學方案，還要寫好教學心得與反思，闡述自己設計的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。而且初備時必須要求教師站在學生的角度更多的從學法的指導上去認真準備，并要求所有參與者一律帶資料、發言提綱參加研討。
集體備課重要的是要有自己的思路，而不是一味地等待！
二、復備
復備即第一次的集體備課。
教學是極富激情和鮮明個性的行為，它既是可預見的，又是充滿變數的。教師在形成個案的基礎上，通過同組教師的共同探討，形成預案。在以往的集體備課中，教師習慣對共性的內容進行研討，我們認為這些內容是必須討論的，這對于整體把握教學的流程是有幫助的，但教學工作絕對不能搞成“一刀切”，而更應該體現教師個人的魅力，因此，集體備課過程中的研討和交流的著眼點應放在對差異的分析、交流上。
首先，讓各教師就自己初次備好的教案暢所欲言，并把自己在備課中遇到的困惑和不解向其他老師提出，一位教師發言時，其他教師要仔細聽取，做好相關記錄，在自由發言時要提出個人見解，分析討論每個人教學思路。
其次，由于教師本身存在教學閱歷、教學風格的差異，同一的教案在不同的班級，由不同的教師執教一定會存在著差異，這就要求在集體備課時要體現出對這些差異的分析、研討，這有利于實現教學的個性化和針對性，不能讓集體備課成為限制教師思維和制約課堂教學效果的因素。在實施集體討論的過程中，要求教師能夠敞開心扉，從教學內容的分析、教學目標的確定、教學材料的處理、準備、教學組織的形式、教學手段的選擇等具體環節談個人的觀點、理解和把握，在共同研討的過程中分析可能出現的不同學情，研究不同對策，確定同一知識點在不同班級、不同教師風格下的不同學法與教法。
第三，是我覺得最應強調的，眾所周知，大多集體備課的針對是一般學生，學生之間千差萬別，因此我們尤其要重視備課中要備的還是學生。因此各教師在探討的過程中要具體考慮：①哪些知識點學生難以理解，原因是什么，怎樣做會好些（而不是照抄參考書上的重難點）；②難點用什么方法處理最好；③哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學手段容易突破；④哪些題目學生容易做錯，是教學方面的什么原因造成⑤哪些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣
集體備課的形式是分合法，既可先分組后集合，也可先集合后分組，也可分分合合，或在會議室，或在其他活動的場合，隨時隨地，總之，靈活組織研討的形式，這樣也許會更有成效。
集體備課，重要的是思想的交流，而完全不是教案的統一！
三、精備
精備即評課+精案。
研討交流發言材料范文4
一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟
1、順利組織年度論文評審工作，激發教師的研究熱情
今年是我第一次組織論文評審工作，時間緊張，情況復雜，既要有學科組教師參加論文評審，又要把優秀的高三總結一起進行評審。我認真熟悉工作，細心組織評審，保證論文評審工作順利完成。對222篇上交論文進行學科組初評和科研室初評，綜合教科室評價和學科組評價的排名，選擇83篇論文進入復評。加上從63篇高三總結中評選出的27篇，共110篇文章進行復評，其中文科理科各45篇。經過復評委員會的嚴格復評，評選出前100篇論文進行獎勵，其中一等獎20篇，二等獎30篇，三等獎50篇。從論文評審的組織來說，我覺得細心準備，耐心組織，保證評審工作的順利進行。
2、組織召開研究型學科組建設的專題研討會，集中研究學科組建設
因為陳主任外出學習，從十一月準備到十二月初召開，這個研討會準備的時間比較長。在準備期間，我給學科組長提供研討交流的主題，提供學科組建設需要挖掘的主題，指導他們完成學科組建設的文章。最終，研究型學科組建設研討會取得了比較好的效果，學科組長的研討滲透著新理念，滲透著研究型團隊的建設。如語文組在實踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機制；生物學科組提出了“以研究課引領常態課”的教研理念；英語學科組提出了以“Smart Work”的理念引領學科組建設的理念；政治學科組提出了建設研究型學習型學科組的理念。目前，以研究引領學科組建設已經成為學科組工作的基本理念，研究型學科組建設已經得到了廣大老師的認可。
3、組織召開第十三屆教育科研活動周，宣傳推廣科研成果
從大會的籌備到召開，時間緊，任務重。本來要在11月完成發言稿的采集，由于種種原因，到12月初開完學科組長會才基本上定下來。接下來就是緊張的科研周準備，當然其中還夾雜著其他事。如臨時決定要把《順義一中學科教學思想與教學模式》一書與科研周大會材料一同印刷?？墒钱敃r還沒有完成前言和相關的設計工作。沒辦法，抓緊時間吧。一周時間，把《順義一中學科教學思想與教學模式》和科研周大會材料搞定。這雖然是比較滿意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒有完全達到高質量高標準。
另外緊急的還有做幻燈片，兩天時間完成書記幻燈片的制做和發言稿的修改，還要完成其他發言幻燈片的編輯和審定，真是覺得時間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個中午沒休息，但看著最后完成的作品，還比較滿意。
4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺
這幾乎是11月的主要工作，因為從月初的培訓與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時間，其實很簡單的事，但涉及到很多協調的問題，和青年教師協調，和電教人員協調，讓人焦頭爛額，每天都要在放學前確定第二天的錄課情況，再與電教進行協商，有時一節課要打若干次電話。同時我還力爭到錄課現場參加錄課。最終，由于安排充分，又有學科組長和骨干教師把關，38節錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫了初評總結上交。學期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。
由于組織了若干次會議和活動，目前我不懼會議，我不懼活動，我能夠輕松自在地組織活動，而且能夠與老師進行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問題與困惑。
二、在研究工作中不斷成長，體會成長的樂趣
1、精心打造課題成果，推廣學校的優秀做法
課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對于課題研究和課題成果我重點下功夫。上學期，我精心修改，著力打造的十三項科研成果參加區階段性研究成果評選中，有7項成果獲得一等獎，深受區領導的好評，認為一中的科研在領跑順義科研。
本學期，經過認真修改與打造，我們又推薦史樹芳、王樹清、趙向軍、辛加偉四項課題成果參加區科技進步獎的申報；推薦史樹芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國教育學會第五屆教育科研成果的評選；推薦4篇論文參加2008年度北京市基教所的征文。目前結果還沒有揭曉。
我樂于在文字的推敲中下功夫，樂于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報告會的材料，我提出的“以研究課引領常態課”“智慧工作引領學科組建設”等理念，得到了大家的好評，我都覺得很快樂。
2、注重成果交流，全面展示學校風采
成果交流是展示學校的好機會，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學校參加區先進教科室評選，做了《建設研究型團隊，落實“四個引領”》的發言，交流了我校教科室的建設情況，得到大致好評。11月14日，在楊鎮一中參加劉海輝的區級課題《加強體驗式教學，提高高中學生美術素養的研究》開題。由于我在前期進行了細致的修改，準備比較充分，我們的開題報告是最規范的，也是專家比較滿意的。11月19日，代表史校長參加市級課題中期交流，同樣比較成功，而且對楊一的兩個課題和現代職業學校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認同。12月23日，代表陳主任參加科研創新促學科特色發展項目組的活動，做了《以研究型團隊為抓手，完善校本研究的組織機制，實現科研創新促進學校特色發展》的發言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評價。最滿意的是，我現在能夠游刃有余地在大會上發言，說出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。
3、抓住機會高效率地工作，展示一中教科室風采
天上不會掉餡餅，機會給有準備的人。我堅信這一點，因此，日常工作中，我不斷加強積累，保證各方面工作高效運轉。如區先進教科室的檢查驗收，雖然我們已經是六星教科室，雖然我們不用準備也能順利進入先進教科室行列，但我想抓住這個機會，集中展示教科室的建設成果，因此，一周時間內，我不僅整理了學校的科研檔案，而且把科研展室進行重新制作和整理，集中展示我校科研的特色活動和“十一五”的課題成果。得到了驗收組專家的一致好評，認為我校教科室是免檢單位。同時，為了更好地宣傳學校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專題展板——“建設研究型團隊，打造研究型學?！保谌珔^進行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因為自身價值與工作業績實現了統一，效率高與質量高達到了統一。
再有就是科研成果報告會的大會材料了，一周時間，我既要修改大會材料，又要全面統籌科研周的具體事務。陳主任又臨時通知說把《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷出來，我可真著急了。印刷容易，保證質量不容易。好在我已經平時在電腦上完成了書稿的前期校對，所以抓緊時間，連續幾天坐在電腦前，中午都沒有休息，最終如期將大會材料和精美的《順義一中學科教學思想與教學模式研究》印刷完成，為科研大會添了彩。
我喜歡這種快節奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節奏與高效率的工作中我體驗了自己的價值，體會了自己的成長。
4、參與社會綜合實踐活動，鍛煉自己提升自己
2007年新課程改革以來，我參與了學校研究性學習與社會大課堂的部分活動。本學期，面向全體高一老師和學生開展了研究性學習的培訓與講座；參與組織研究性學習展示課一節，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導，高一1班承擔，取得了很好的效果；撰寫《科技使生活更美好――順義三高科技園區蔬香苑社會實踐活動案例》，得到市教研員的好評；參與出臺《順義一中充分利用社會資源的方案》，得到社會的關注；參與撰寫發言稿《社會大課堂，師生成長的沃土》，在全區社會大課堂大會上進行宣講。同時，為了宣傳學校的社會綜合實踐工作，我還制作社會大課堂活動展板2塊，主題為：研究性學習，走進社會大課堂；制作研究性學習展板5塊，主題為：新課程，新平臺，走進研究性學習，一起在十中召開的國家級會議上進行了展示，得到了市區領導的好評。
5、關注學校全面工作，實現總結提煉工作與自身成長的統一
在踏實做好本職工作的同時，我還積極關注學校的全面工作，幫助總結提升學校的辦學經驗，提升自己的研究水平。本學期，我撰寫論文如下：《以研究提升教師的生命質量》、《關注教學質量，提升辦學水平——順義一中2008年上半年教學質量分析》、《走在新課程改革過程中——順義一中實施新課程總結》、《結經驗，反思問題，新課程改革回眸——順義一中實施新課程一年來的總結》、《求真務實 開拓創新 扎實推進新課程改革》《學習型學校：學習型社會的先行者》《改革開放三十年給教師帶來的變化》《實施新課程改革 打造學校發展新平臺》《新課程改革新在哪》《圍繞學校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學期末，我如期完成了學校教科室的工作總結。正是在撰寫論文的過程中，我的思路逐漸清晰，我的認識不斷提升。
6、參與學科組管理工作，構建以磨課為主的學科研究模式
學科組是學校的研究組織，為了更好地促進學科組的研究工作，本學期，組織召開了兩次全體學科組長會，組織學科組進行論文的初評，組織學科組開展以磨課為主的教研活動等?？梢哉f，在茹書記課題的引領下，我校學科組的工作取得了新的進展，學科組的活動更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學研究取得了很好的效果。生物組的兩節市級研究課得到了廣泛好評；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時各個學科組圍繞青年老師考評課和青年老師基本功競賽展開了大規模的磨課活動，促進了青年老師的快速成長。
7、登記科研成果，兌現科研成果獎勵
科研成果獎勵是激勵教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項，創歷史新高。學期末，我按照重新修訂的獎勵標準對教師的科研成果進行了獎勵兌現，獎勵成果321項，涉及144人，獎勵金額56691元。由于工作的認真細致，科研成果獎勵兌現一步到位，一次完成，沒有經過任何的反復，大大提高了效率。
三、高效的工作帶來了研究的碩果
推薦13項成果參加區“十一五”課題階段性成果評選，有7項獲一等獎，3項獲二等獎，2項獲三等獎。
積極參加中國教育學會第21屆年會論文評選工作，有9篇獲獎，其中二等獎5篇，三等獎4篇。
我校教科室被評為順義區先進教科室。
四、工作反思
經驗：
研究只有扎根于教育教學才能有生命力，如學科組工作和青年教師培養工作
工作要全力以赴精益求精才能有高質量，如論文評選和研究型學科組建設
成果要用心研究反復打磨才能有上水平，如科研周的大會發言和論文推薦
生活要豐富多彩滿懷激情才能有好創意。
不足：
加強學習，不要讓好文章好觀點成為文字垃圾
加強反思，不要讓好主意好點子成為過眼云煙
加強研究，不要讓好辦法好創意與我擦肩而過
研討交流發言材料范文5
關鍵詞：科學課堂 亂 變成 活 智 靜 美
《小學科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！辈⑶遥茖W課的學習提倡以學生為主體，注重學生的自主探究。所以，課改后科學課的教學內容發生了很大的變化，使許多課的教學內容都增加了學生的實驗內容。于是，課堂上出現了大量的實驗材料、豐富多彩的實驗活動、不同形式的小組合作、學生討論、交流等，這些都使科學課變得豐富起來。再加上平時的語文、數學課上學生很少有動手活動的時間和機會，所以，在科學課上，面對大量的材料、面對一個個誘人的活動，學生有時控制不住自己的行為，這就會讓人覺得科學課堂上紀律不好，太“亂”。
那如何把這種“亂”進行轉化呢？下面談談自己的看法。
一、將課堂中的“亂”變成“活”。
1、做好課前充分的準備。
教師備好課，選擇好適合本班學生和教材特點的教學方法?？茖W課堂教學的內容是豐富多采的，課前準備好有結構的材料，并且讓材料充足而實用是課堂有效的關鍵。例如，教學《溶解》一課，教師課前要準備好充足的材料，如食鹽、小棒、熱水、冷水、冰糖、沙子、面粉、白糖、土塊、燒杯、高猛酸鉀等材料。讓學生在課堂上有“物”可玩，同時能夠被這些豐富的材料吸引著去探究、研討，沒有時間和精力去“亂”。這樣，科學課堂的“亂”在大量的實驗材料面前就變成了“活”。
2、改進教學，讓科學課堂“活”而不“亂”。
教師可以采取豐富多采的教學形式、靈活運用教學方法去教學，讓科學課堂活而不亂。
例如，教學《聲音的產生》，如果僅僅用教材里的方法------音叉和軍鼓來驗證聲音的產生，我認為課堂紀律一定會顯得很好，不會有亂的感覺，但事實證明，僅用一兩種器材來說明一個道理，得出的結論未免過于牽強。所以，我在教學時，就選擇了靈活的教學方法，巧用了許多音樂的器材，讓學生去探究聲音是怎樣產生的。如音叉、沙錘、碰鐘、三角鐵、軍鼓、鑼、吉他等器材。
教學時，我讓學生分成不同的小組，有的小組利用音叉做實驗，有的小組用沙錘，有的小組用碰鐘，有的小組用軍鼓，并在軍鼓上放了幾粒黃豆，有的用三角鐵，有的用鑼，還有的小組彈起了吉他等。通過不同的方法，使學生認識到聲音是由物體的振動產生的。學生各自利用手中的材料進行研究，整個課堂探究的氣氛濃厚，但活而不亂。
二、將課堂中的“亂”變成“智”。
科學課堂需要智慧的課堂，而材料的展現是否恰到好處，體現了教師的智慧，它能使課堂中的“亂”變成“智”。
科學課堂亂的原因有很多時候是因為課堂上的材料太多。所以，材料的展現要有層次性。
一節課中教師往往要給學生呈現許多材料。為了讓學生的探究更深入，使學生能夠一步步地進行探究和研討，同時，避免材料多，造成學生亂的現象。那么，實驗材料的呈現應該有層次性。例如學習《空氣在哪里》，教學中要涉及幾個層次的探究活動。如先讓學生找到周圍的空氣，認識空氣的性質。這時，教師可用信封裝上塑料袋、氣球、扇子、注射器、吸管等材料，讓學生通過用塑料袋裝空氣，用嘴吹氣球、用扇子 風，用注射器往水中打氣或者用吸管往水中吹等方法，認識空氣就在我們身邊。再讓學生探究空氣占據空間。這時用到紙團、燒杯、抹布、水槽、水等。最后，再讓學生研究空氣可以流動，這時，教師再發所需要的材料。如果將所有的材料一同交給學生，學生面對一大堆的材料，不知從何處探究，課堂上便會真正地“亂”起來。所以，教師分層次地將實驗材料展現給學生，學生既探究出了知識，又會使課堂實驗時的“亂”變成了“智”。我在教學時，采用分層次地給學生呈現材料，實驗效果非常好。
三、將課堂中的“亂”變成“靜”。
學生在完成實驗后，各小組同學要交流自己的發現。交流是集思廣益的一個有效途徑，也是獲得科學結論的重要途徑。但我發現這時候，往往會有如下現象：一些同學繼續擺弄手中的器材，對別人的發言不理不睬，還有的同學忙著和自己小組的同學交流，還有的同學不停地打斷別人的發言等?？傊畷洺？吹桨l言學生的聲音被淹沒于七嘴八舌之中，結果大家都各說各的，一無所獲。這樣的交流其實是沒有效果的。同時，我認為，這時候確實有點“亂”了。作為教師，我們要及時對課堂進行調控。因為，這時我們需要安靜的課堂，學生所掌握的知識，要在安靜的環境中進一步消化，并將所學知識進行系統的梳理。所以，教師應該教育學生要善于傾聽別人的發言，并結合自己的想法進行一些必要的補充。學習別人的經驗，彌補自己的不足，自覺養成良好的學習習慣。所以，教師要巧用自己的智慧，將課堂中的“亂”變成“靜”。
四、讓學生在“亂”中學到知識，在“亂”中獲得“美”。
課堂中的“亂”有時并不是真正的“亂”，而是學生真正的探究學習，而這種“亂”就是一種美。例如學習《做一塊卵石》一課，學生在做模擬卵石形成的實驗。因為要用碎磚塊模擬自然界中的石塊由于水的沖刷、相互碰撞、摩擦最后變成“卵石”的過程，于是課堂上有的同學用錘子將磚塊敲碎，有的同學用兩塊碎磚塊相互磨擦，有的同學拿著磚塊在地上磨來磨去，有的同學將碎磚塊放入盛水的瓶中蓋上蓋子，并使勁地搖晃，一會兒又拿出來觀察，其間，我們還不時會聽到學生的尖叫聲。教室里亂了。但我認為，在同學們有序的探究活動中，這種“亂”已變成了真正的“美”。
研討交流發言材料范文6
一、會前準備
房管局黨組高度重視此次民主生活會，嚴格按照要求完成了會前準備工作。
1.制定會議方案。起草《縣房管局黨組領導班子巡察整改專題民主生活會工作方案》，報縣委第二巡察組審閱，巡察辦審核。
2.深化學習研討。以理論中心組集中學習研討的形式進行，時間不少于半天。采取個人自學與集中研討相結合的方式，重點學習新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，重點學習領會縣委第二巡察組巡視反饋意見整改落實會議精神，緊密聯系個人思想、職責和作風實際，進一步深化對巡視整改的思想認識，為開好民主生活會打牢思想基礎。
3.溝通交流思想。民主生活會召開前，安排時間開展談心談話，真正把問題談開、思想談深、意見談好，消除隔閡、形成共識，為開展批評和自我批評打好基礎。要做到“三必談”，即主要負責同志與班子成員必談，班子成員相互之間必談，班子成員與分管部門負責同志必談。談心談話要一對一、面對面，立足工作、思想實際，把巡察發現的問題談透，把相應的責任談透，把抓好巡察整改落實的要求談透。
4.認真準備班子及成員個人對照檢查材料。堅持站在鞏固黨的執政基礎的政治高度，以“四個意識”為政治標桿，以新時代中國特色社會主義思想為政治要求。以黨規黨紀為尺子，堅持問題導向。緊緊圍繞縣委第二巡察組反饋的問題，主動認領，逐項進行對照檢查，深刻查擺剖析問題根源，把問題說清楚、談透徹，開展嚴肅認真的批評和自我批評，進一步統一思想認識，明確整改方向、整改重點、整改措施。黨組班子對照材料由黨組書記主持起草，黨組集體研究討論后，報縣委第二巡察組審閱后，再報縣委巡察辦審核。班子成員要認真起草對照檢查材料，經黨組書記審核。
二、會議情況
民主生活會班子成員全部到位。會議由房管局黨組書記、局長主持，其他班子成員參會；房管局部分黨員干部群眾列席會議。
會議首先由黨組書記、局長代表班子進行對照檢查。，并深刻剖析了原因，提出了整改措施。然后全體班子成員逐一對照檢查發言。由黨組書記、局長帶頭，其他班子成員依次進行對照檢查，開展批評和自我批評。自我批評要勇于解剖自己，聯系縣委巡察組反饋問題，深入進行對照檢查，嚴肅查擺本單位及個人存在突出問題。相互批評要坦誠相見，本著對黨的事業、對同志高度負責的態度，直截了當開展批評，指出具體問題，提出改正建議。班子成員發言后，縣委第二巡察組對民主生活會進行了點評。最后黨組書記、局長作小結講話，并就貫徹落實縣委第二巡察組有關領導點評講話進行表態性發言。
三、會后要求
