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研討課實施方案范文1
【關鍵詞】高中生物；實驗課程；具體方式
隨著教學改革的推進，高中階段的教學模式更加趨向自我學習，不少課程內容加入了能夠鍛煉學生自主學習的方式。在高中生物教學中，也應該在課程教學中加入實驗課程，旨在幫助學生通過親自做實驗更加深入地學習，生物教學中加入實驗課程，是能夠改變缺少實驗課程局面的良好方法。實驗對人類科學探究活動有著重要的意義，及對現象的發現、人們尋找規律，都有著很大的幫助。
對于教師來說，在高中生物教學過程中加入實驗課程，采取實驗的方式增加與學生的互動，能使教學內容更加豐富多彩的同時增加課堂氛圍，提高課堂效率，使得教學內容變得更加清晰明了，易于分析，使得生物教學相對容易。
對于學生來說，在高中生物教學過程中加入實驗課程，能夠吸引學生的眼球，幫助學生集中注意力，使學生更加注重教師的講課內容。而在學生親自動手的過程中，又是一個循序漸進地理解書本內容的過程，使得自身的動手能力、理解能力都能得到相應的提高。
一、當前高中生物教學缺乏實驗課程的弊端
即使在高中生物教學中加入實驗課程有許多的好處，但是，在現有的高中生物教學過程中，還在運用單一的書本加板書的傳統生物教學方式也不在少數。首先，相對單一的教學模式很難激發學生對生物學學習的興趣，如此循環往復，很有可能會成為一個惡性循環，會讓很多學生失去對生物的興趣，更不用提會好好學習這門課程了。其次，課堂上教師照本宣讀，很難讓學生真正學習到課本中的精髓，很多知識點是需要教師來深入講解和一一分析的，缺少實驗過程的話，學生得到的還是一個結果，卻沒有了解到其中的變化過程。除此之外，教師教學模式的機械化最終會導致學生思維的僵化，缺少實驗就是缺少了讓學生能夠自我思考的過程，會讓學生漸漸習慣于教師的主動傳教，自身則只會被動接受。因此，在高中生物教學過程中加入實驗課程還是十分有必要的。
二、高中生物教學中加入實驗課程的具體方法
1.改變傳統演示，讓學生親自動手。很多教師在將實驗課程加入生物課堂的時候存在很大的誤區，認為只要做了實驗，無論是誰做的都是一樣的。在這樣的觀點的驅使之下，很多教師會親自進行實驗操作，而學生則還是只處于聽課的狀態。實驗課程發揮其最大作用的前提就是讓學生親自動手，有這樣的實驗才是真正有意義的課程。例如：在學習“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”過程中，教師只需準備好能夠檢驗出這三種物質的斐林試劑、蘇丹三染液和雙縮脲，而不需要一一作出鑒定，留給學生自己思考的空間，讓學生參照書本知識自己鑒定。只有這樣做，才會讓學生對實驗的過程與現象留有最為深刻的印象，才能發揮實驗課程的真正效果。
2.改變先講后演示的方式，在邊講邊實驗中讓學生深入了解。在高中生物教學的過程之中，教師往往都有先講完實驗過程，揭示實驗結果后再讓學生自己動手做實驗的習慣。這種實驗教學方法，在培養學生能力方面存在著明顯的不足。在教師講完之后，學生會有明顯的遺忘現象，在自己動手的實驗操作中，也會產生遺漏步驟的現象，因此，教師應該改變這種教學方式，采用邊講邊實驗的方式來授課。例如：在做“利用顯微鏡觀察細胞質流動情況”的實驗當中，教師應該按照取葉――裝片――調試――觀察的實驗過程，按照過程給學生邊講邊做，及時糾正學生實驗過程中犯下的錯誤才能讓學生一步步掌握實驗進程，為學生創造了良好的實驗環境的同時，增加了教學的質量。
3.增加研究性實驗，讓學生親自探討。為了培養學生的自主學習能力，教師在讓學生按課本實驗進行實驗的同時，也應該相對應地鍛煉學生的發散性思維，將一個實驗進行不同的擴展，讓學生自己做實驗，以此來讓學生自主探究。例如：在完成“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”的實驗之后，教師可以要求學生采取分組討論探究的形式，讓學生自己運用不同試劑在不同物質上進行實驗，探究哪些物質有可溶性還原糖、哪些物質存在脂肪，又有哪些物質有蛋白質。通過拓展實驗，能夠讓學生更好地掌握原實驗需要掌握的實驗重點，能讓學生了解更多書本上沒有的知識，鍛煉學生的自主能力，可以說是一舉兩得的做法。
三、總結
在高中生物教學過程之中加入實驗課程方案，是一個良好的方法。實驗課程能夠充分調動學生的積極性，讓學生從被動的“接受”式教育到自主式學習的發展，激發學生對生物學學習的興趣。所謂“興趣是最好的老師”，可見增加實驗課程的行為可以說是百利而無一害。隨著時代快速的發展，要求未來的人才也能順應時展的潮流，雖說在高中生物教學中加入實驗課程只是一個小舉動，但是對于未來適應性、自主性人才的培養有著深遠的意義，應該更好地推廣這種授課方式。
參考文獻：
[1]趙坤蘭，董玲玲等.高中生物概念轉變教學的嘗試與思考[J].中學生物學，2011（11）.
研討課實施方案范文2
一、培訓的背景
1 培訓專題來自學員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓專題。
2 培訓進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓專題，工作室設計了5次培訓內容，分別為：課程實施方案的可行性調研，課程定位、理念與目標，課程結構與內容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓內容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學員回園修改一部分。邊學邊改，學研結合。培訓結束后。學員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續地對幼兒園的課程方案進行自我完善。
3 工作室與第三方專業機構合作。作為工作室的領銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業機構幫助拓展研討內容的深度和廣度。第三方專業機構擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優勢互補。
二、培訓的過程
第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學員的思考。課程背景分析是課程建設的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發展背景。而是指切合課程建設，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業的調研分析方法，例如問卷調查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業機構的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓后，學員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業機構將這些問題設計成調研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網填寫。第三方專業機構匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數據能客觀地反映各園教師對待現有課程實施方案的態度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。
以下是某學員在調研后對本園課程實施背景的分析：
第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學員認識到只有合適的目標才能保證課程實施的正確導向。學員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設的第二步，即課程理念與課程目標的確定。在工作室的活動中，我們給予學員們充足的時間進行頭腦風暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標是怎樣的關系？目前你園的課程目標是否體現了你園的課程理念？通過分享經典案例以及討論、交流，來加強學員關于課程理念和目標的意識，明確課程目標對課程實施的重要指引作用。學員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內容。
第三講：以“四問課程結構”引起學員對課程結構的深入思考。課程結構在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結構是課程理念、課程目標、課程內容之間的組合方式。課程結構有三個要素：（1）課程類型，分為基礎課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領域。（3）組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例。繪制邏輯圖是理清課程結構的常用方法，我們借助這項技巧來提升學員們對課程結構的梳理能力。回到幼兒園。學員們現場尋找本園的亮點，理清本園的課程結構，并用所學的邏輯圖表示出來。以下是學員的作業片段：
第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結構的具體體現，包括較為宏觀的整體設置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內涵，是此次“工作坊”培訓的核心內容之一。工作室組織學員就課程管理的架構是沿用典型的依據職能來劃分的模式，還是根據課程實施的具體內容來組織；多園址的課程實施應該如何操作等問題進行研討。比如：“假設你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優勢與不足。按照三個年齡段開展，優勢是突出年齡特點，各年齡段內資源集中，有利于課程統一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優勢是貼近園部實際，管理執行力強；不足是課程統合難度高，對園部負責人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。
第五講：挑戰課程評價。課程評價是各園最頭疼的一個部分，也是課程實施方案中最難由幼兒園獨自完成的內容。在培訓中，我們通過重點探討評什么、誰來評、怎么評、什么是優秀等，來幫助學員理清評價的內容、評價的方式和評價的標準。學員們明白了幼兒園課程評價就是要探索課程的編制和實施是否切合教育目的和兒童特點：通過課程的實施。幼兒發展是否達到預期的效果：課程在什么方面需要改進，等等。不同的評價需要由不同的評價對象采取合適的評價方法來開展。在培訓中。第三方合作機構為我們介紹了多個評價工具，開闊了學員的眼界?；貓@后，學員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實施方案全文。
研討課實施方案范文3
一．認真研究制定方案，對照細則自查
我學區三月份，召開教育干部會議，認真學習研究**市教育局關于《學校精細化管理實施方案》同時要求以學校為單位召開教職工大會，傳達市教育局關于加強學校精細化管理的相關文件和領導的講話。明確教育干部和教師各自的責任、職責。
各學校依照精細化管理的細則，對本學校管理進行自查，查找本學校在學校管理中存在的問題。制定符合本學校實際的學校精細化管理方案。建立了一中、小學校長為學校精細化管理第一責任人的領導小組。明確各小組成員的職責和獎懲辦法。同時依據管理細則制定了規章制度，做到學校管理規范化，制度化，便粗放型管理為精細化管理。
二、抓典型以點帶面全面落實精細化管理實施方案
四月十四日我學區組織中、小學校長，在**小學、**中學召開了學校精細化管理的現場會與會的同志對兩校的校容、校貌，教師的管理，各種檔案等內容進行了查看，從而找到了本校在管理上面存在的差距，表示會后為使本校的管理上臺階。狠抓各種制度的落實。
三、教育教學
我學區在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴格執行并開齊上全全部課程，同時要求地方課程要以在區域性上出特色，同時保證學生每天一小時的陽光體育活動時間。
其次，抓好常規教學的管理。對教師的備、教、批、輔及課外活動實行定期檢查與抽查的方法，加大了督導力度，徹底減輕學生的課業負擔，學生課上能完成的作業，不再留課外作業。在提高教師的授課水平方面，我學區有十人次赴北京參加參加全國名師觀摩課研討會。各位教師在學習先進教學經驗的基礎上在學區上了一節匯報課，使聽課的教師受益匪淺。為我學區提高課堂教學效果奠定了良好的基礎。
四、教師隊伍管理
研討課實施方案范文4
一、指導思想。
以xx市委市政府、市教育局領導要求為指導，以提高任課教師專業素養和教學能力為主要目的，通過專題講座、教學觀摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀念、豐富xx精神鐵人精神教育專業知識、掌握學科教學方法、提高教育教學能力、養成教學研究和同伴互助的習慣，切實提高教育教學質量，強化對學生價值觀念的影響。
二、培訓目標。
（一）豐富任課教師的課程知識。
通過對xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系重要意義和內容的講解，對xx精神鐵人精神內涵的詮釋，豐富任課教師的與課程相關知識。
（二）增強任課教師的課程意識。
通過對《xx精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標準（初中）》的解讀，教材編寫者真情講述編寫過程中選材、潤色等方面的故事，提高任課教師的課程意識。
（三）提高任課教師的課程執行能力。
通過教材使用指導和教學觀摩課研討，以及培訓之后的互動交流與教學研究，有效提高任課教師的課程執行能力。
三、培訓對象。
全市初中學校主管本學科教學的副校長和所有的任課教師。
四、培訓內容與方法。
（一）理論講座。
1、解讀xx精神。
鐵人精神教育納入國民教育體系、《xx精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標準（初中）》、《xx精神鐵人精神教育》（初中學生用書）、《xx精神鐵人精神教育》（初中教師用書）。
2、xx精神。
鐵人精神教育教材編寫意圖和及教學建議，編者在選材與潤色過程中的心靈洗禮與真情實感。
（二）教學觀摩。
首先是觀摩教學活動，然后講課教師說課，最后教材編寫人員與聽課教師互動。
四、培訓時間。
培訓時間：20xx年xx月xx日。上午xx點xx分報到，xx點xx分正式上課。上午：xx點x分到xx點理論講座；下午：xx點xx分到xx點xx分教學觀摩活動，xx點xx分到xx點xx分授課教師說課，教材編寫人員與聽課教師互動。
五、培訓地點。
xx市xx學校xx樓階梯教室。
六、培訓要求。
（一）高度重視。
市委市政府、市教育局領導高度重視xx精神鐵人精神教育任課教師培訓工作，本次培訓不收取任何費用，免費安排午餐。各縣區、初中學校要站在推進xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作的高度，正確認識高度重視此次培訓的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓后上崗。
（二）認真學習。
xx精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓時間，認真聽課、用心思考、積極互動，努力豐富專業知識、提高教學能力。
研討課實施方案范文5
一、認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和學術導向
區教育學會自成立以來，始終堅持以四項基本原則作為學會學術活動開展的基本宗旨，認真落實《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等相關文件精神，認真研討*區教育改革與發展過程中的實際問題，與時俱進，積極開展教育和教學科研活動，深化課改與教改，不斷提高我區教學、教育科研能力和水平，加強了科研成果推廣和校本課程建設，促進了教學質量提高。
二、積極開展形式多樣的教學研究活動，為提高全區教育教學質量做貢獻
（一）新課改年級全面啟動，推進了素質教育進程
1、修改方案，深化課改。20*年實驗之初，根據*區課改實驗總方案的要求，初步擬定了《*區中、小學各學科課改實施方案》，草擬了《*區中、小學各學科評價方案》。
2、開展培訓，奠好基礎。通過崗前培訓、過程性、滲透性培訓，近年共組織專題講座158次，參加人數達18138人次；課標、教材培訓160次，參加人數達17452人次；開展課改活動274次，參加人數達23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進入對自身觀念轉化、素質提升和行為轉變的過程，促進了課改在我區的順利實施。
3、建立骨干隊伍，推進學科課改工作深入。成立了課改學科指導小組，創造性地把課改學科指導小組和學科教學中心組結合在一起，壯大了*區課改實驗工作的骨干隊伍，適時組織開展多種形式的課改教學研討活動，在全國、省、市、區舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優異成績。
4、修訂學科課改實施方案，重點搞好評價方案的完善。
5、強化“五個一”工作，豐富課改工作的內涵。每一學月將著重做好“五個一”工作，即每月一次全區性的集體備課活動，一次公開示范課演練，一次經驗交流，一次調查分析研究，一次課改工作研討會。
6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評價方案等達XX余篇，部分學科對此進行了評比，并參加了全國、省、市、區的評獎，獲全國一等獎2篇；省級獲獎36篇；市級獲獎425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區教育局新課程改革實驗成果集》6冊，收入的文章達483篇。組織教師參加各級優質課及說課比賽，也取得了優異成績：獲國家級一等獎1人；獲省級獎54人；獲區級獎266人。指導學生參加各類競賽，也取得了優異成績：近年來獲國家級一等獎2人，二等獎35人，三等獎88人；省一等獎8人，二等獎12人，三等獎18人；市一等獎79人，二等獎72人，三等獎66人。
研討課實施方案范文6
一、打破一個觀念——樹立研培興校意識
十一五期間，受諸多因素影響，學校發展受阻，特別是隊伍建設出現明顯滑坡，應試教育思想根深蒂固。具體表現為：任課教師思想陳舊，方法單一，教學效果逐年下降。為了打破教師們“只教不研”，“有研不深”，“教研無用”的現象，學校實行“前推后引”政策。通過建立責任明確的管理體系、效果明顯的運行體系、科學合理的評價體系，整合了各處室、科組的力量，建立了一系列校本研修的制度，構建了全新的校本研修平臺。大部分教師思想觀念發生了轉變，能夠以極高的熱情投身到研培之中，樹立了極強的研培意識。
二、建立三種制度——形成研培運行機制
經過探索和實踐，我校建立了研培組織機構，制訂了《學校校本研修工作方案》，完善了《包學年、學科領導職責》，形成了人人、科科、日日研修制度，確保了校本研修工作的有效落實。一是建立健全主管制。學校重視教師校本培訓工作，強化業務領導是校本培訓的參與者、組織者、指導者。領導教師校本培訓工作，加強教師隊伍建設，促進教師專業成長。二是建立校本研修的激勵機制。制訂了《學校教師工作量化管理實施方案》，進一步加大了研培的分量，對教職工取得的各種教研成果進行獎勵。三是教研常規機制。我校的教研工作經歷過兩個階段，即學研培分離階段和現如今的學研培相互結合，相互促進，相互融合階段。
三、構建四個平臺——創新研修
1.以學習為依托，提高校本研修意識。搞好校本研修的第一要務就是學習。通過努力達到在課題研究中學理論、在教學實踐中學方法、在問題探究中學科研，以學促教、以教助學的目的。我們開展了以下三個活動：第一是開展“書香校園”活動。根據教科研的需要，確立了文化“午餐”活動，由主管領導根據教學實際確定“午餐”的內容，上傳到相應的文件夾中供教師中午閱讀，這為構建“書香校園”奠定了基礎。第二個是開展與名校名家對話活動。為了使教師能夠開闊視野，增長見識，學習到書中沒有的經驗，學校能夠根據實際情況積極主動的派出相關教師參加各種培訓。培訓后我們要求外出學習人員每次回來之后，都要上公開課、寫博或在全校大會上交流學習體會。
第三鼓勵教師學歷培訓。為了提高全體教師的學歷水平，學校積極鼓勵教師參加學歷培訓，并能夠為教師解決后顧之憂，全額報銷旅差費用?，F在已有154人具有大專以上學歷，40人具有中師學歷，學歷達標率100%。
2.以研究為保障，提高教師專業素質。教師的專業發展，離不開教師濃厚的研究興趣以及強烈的研究意識。為了提高教師的研究能力，形成研究習慣，學校主要采取了如下措施：（1）領導示范。主要是在思想層面解決了部分老教師“教研無用論”的想法，同時也為教師構建高效課堂起到了行動研究的指南。（2）主題教研。根據《永吉縣中小學主題教研實施方案》，我校制定了具體實施方案。圍繞提高課堂教學效率這一主題，任課教師人人確立了分題，進行教研探討。（3）組內教研。每周20組次集體備課，20節組內教研課。組內教研氣氛濃厚。（4）課題研究。國家級“十一五”重點課題《校園文化與教師專業化共生的研究》正申報結題，多次被評為先進單位和個人。
3.構建反思平臺，促進教師專業成長。（1）學校周例會反思。在學校層面上，實施周例會反思制度，然后值周領導經過整理將一周的工作情況在教師大會上進行及時的周工作總結。
（2）學年學科組反思。每周周五由學年學科組長組織周工作反思會。（3）教師個人反思。建立教師博客交流平臺，加大橫向交流空間。
