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【內容摘要】
隨著微時代的來臨，微課正改變著高職教育的教學模式。微課教學的關鍵是開發系列微課。系列微課設計的關鍵要明確設計原則，并進行科學的整體規劃，恰當選擇題材，精準選擇微課資源，精細設計教學過程，最終實現學生愿意學、主動學，且能學會的教學目標，發揮小視頻的大作用。
【關鍵詞】
高職教育;機械設計基礎;微課設計
【基金項目】
本文為于輝主持的吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育改革研究課題“高職‘機械設計基礎’系列微課開發與應用的研究”(編號:2015ZCZ029)成果。
隨著信息技術的發展，“互聯網+”行動計劃的實施，我們的生活和學習方式發生了巨大變化。高職“機械設計基礎”系列微課就是基于“互聯網+課程”形成的，以“機械設計基礎”學科知識點為主要內容，對教學環節精心設計制作的短的系列視頻。它是針對高職學生，以教學應用為目的的綜合性教學資源。作為課程資源，開發設計高職“機械設計基礎”系列微課要從教育視角考慮，即基于“機械設計基礎”學科的重點、難點、疑點，以學生為中心，結合高職學生認知水平和規律，突出其教學屬性。
一、系列微課設計原則
(一)學生主體性原則。高職“機械設計基礎”系列微課的使用對象是高職學生，因此，“學生主體性”是系列微課設計的核心原則。教育的宗旨是“一切為了學生”，因此，必須站在學生的視角，顧及學生體驗設計系列微課，才能受到學生的認可和歡迎，才能實現設計制作微課的價值。
1．準確分析學生需要解決的問題。要設計出適合高職學生的微課，必須準確分析學生需要解決的問題，以此為切入點進行微課設計。結合高職學生學習的困難點、疑惑點等，把機械設計基礎的教學內容分解為一系列彼此關聯的小問題，以問題導向為主線設計微課。準確分析學生亟待通過微課解決的問題，按照學生的思維構建知識順序，真正做到在教學理念和思路上“以學生為中心”，達到為學生解決問題的目的。
2．深入了解學生希望看到的畫面。微課學習與課堂學習不同，師生不同步，而且是學生自主學習，這就要求微課的視聽效果留住學生。在制作微課時，要從學生的視角看畫面，用學生的耳朵聽聲音。比如在“運動副實質”這節微課中，各構件用不同顏色呈現在畫面上，并用慢鏡頭顯示其運動規律。否則，學生分不清構件聯接關系，看不懂構件運動性質。微課畫面要注重呈現教學內容，而不是表現教師或教學環境。微課中的聲音與畫面同樣重要，微課中的聲音要讓學生聽得清楚、親切，感覺舒服。因此，教師必須說普通話，發標準音，音量適度，既不可太高，也不可太微弱。同時，注意背景音樂與課程內容協調一致。
3．親切體會學生看后的心理感受。由于微課學習，師生不能直接面對面，沒有視覺呼應的自然感。為使微課傳遞出“一對一教學”的親切感，教師要對課程內容熟練駕馭，對微課形式不斷創新，創建“我在你面前，我為你講解”的教學情境，使學生產生親切、踏實的心理感受。
(二)碎片化原則。微課與傳統課程的最大區別就是:學習目標單一，視頻容量小，播放形式兼容。每個視頻要短，最好在10分鐘內。視頻容量小，學生手機能播放，便于利用零散時間觀看學習。實現學生自定時間、自定地點、自定內容的碎片化學習。
(三)交互性原則。由于機械設計基礎是反映常用機構的結構、工作原理、設計等問題的工科課程，為了表達清楚課程內容，要附加圖片或動畫，盡量減少文字敘述的權重，圖文并茂更適合“95后”高職學生的實際接受能力。最好由問題導向，問答瞬間解決問題，使學習化繁為簡，增強學生的成就感和自信心，實現高職學生由接受者到探究者的轉變。
二、系列微課題材分析
(一)科學規劃。開發微課的目的是提高教學效果，微課與微電影最大的區別在于它的教育性。高職“機械設計基礎”系列微課題材的選擇要從高職學生學會“機械設計基礎”課程內容的視角考慮，突出其教育性和教學性。系列微課題材選擇與微課大賽題材選擇有本質的差異。選擇微課大賽題材時，只考慮本節微課的效果，與課程的其他內容無關。而系列微課題材的選擇，既要彼此相互獨立，又要環環相扣［2］，層層遞進，即上一節微課是下一節的基礎和已知條件，下一節微課是上一節微課的進一步應用。例如，機械設計基礎的“機構自由度計算”模塊中，系列微課的題材選擇從簡單到復雜進行機構自由度計算。
(二)選題得當。選題是微課成功的關鍵，更是系列微課設計的核心之一。
1．有用性———學生感到值得學。無論哪種類型的微課，都應保證微課內容的全面、透徹。一是微課內容全面是指單個知識點要全，否則學生就學不全，還需要花費精力查缺補漏。系列微課內容要關聯密切，階梯遞進，并有與微課配套的材料，如微教案、微練習等學習資源與之配套。二是微課內容要透徹，既把單個知識點概念、原理等講明白，又與相關知識點進行相互對比、關聯利用，建構新的知識體系。選題要聚焦教學的重點、難點、疑點和易錯點，無論從哪點切入選擇微課題材都必須是固化的知識，不要選取顯性知識或有爭議的知識。并注意選題的大小，盡量做到一節一問題，學完即解惑，這樣學生通過微課學習能掌握所學的知識，使學生感到值得學習。
2．趣味性———學生想去學。微課內容要具有創新性，不局限于課本的知識脈絡或學科體系，最好用“行為導向教學法”。無論哪種方法都應該為實現教學目標來創新知識的傳授順序、傳授方法。在表現上，微課制作要有新意，可以采用多種技術，情境帶入等吸引學生學習，并在制作微課中適當設置交互性環節，利用問題吸引學生，從而實現學生想去學的目的。
3．淺顯性———學生感到易懂。微課的內容要容易理解，即利用各種教育技術手段，將不易理解的知識，變成淺顯易懂的知識。對于“機構的聯接關系”這類容易理解的內容，最好制成運動畫面，形象生動，既滿足學生視覺需求，又直觀易記。在制作動畫時要注意畫面顏色的搭配，實現微課的教育性和藝術性深度融合。
三、系列微課資源分析
系列微課需要資源很多，包括微課件、微教案、微習題、微視頻、微動畫、微原理、微討論和微評價等，這些資源可以在借鑒的基礎上，結合“95后”高職學生的實際情況，做出符合學生需求的作品。雖然可以借鑒或借用，但不如原創制作更符合學生的需求。無論怎樣選擇微課資源都要考慮到師生的異步性，這是微課與課堂教學的最大差別。在非面授的環境中，微課資源的選擇要充分考慮學習者的認知特征，符合心理特點，使學習者對微課知識內容產生心理共鳴。
(一)微課件分析。目前制作課件最常用工具是power-point軟件，它具有強大多媒體的功能，而又簡單易學。具有豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果的兼容性，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調用外部眾多文件滿足教學要求。用powerpoint制作微課件時，應注意以下問題。
1．模板。由于學生的有效注意時間是有限的，所以做PPT的模板一定要有助于學生觀察課程內容，最好根據課程內容原創模板。否則，由于模板背景花哨、混亂或色彩影響學生的注意力，失去了認真觀看的興趣。
2．重點突出。在制作每一張幻燈片時，要按適用、適量和適當原則安排字幕、嵌入圖片和動畫。充分利用聲、光、動畫等增強聽覺和視覺效果。課件要突出微課內容，并條理清晰，不是圖片、動畫等素材的堆砌，素材過多反而會分散學生的注意力。微課依然是以學生為主體、以教師為主導的一個教學過程。任何類型的多媒體課件只是一個輔助手段，它可使一堂課的重點突出、難點分散，更形象、生動地演示原理和過程。微課件的設計和制作是微課成功的基礎。
(二)微教案分析。微教案也稱微課教學設計。微教案是教師為順利而有效地開展微課教學活動，依據教學大綱，針對學生實際情況，對微課教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計的一種實用性教學文書［3］。微教案包括教師、學生、課程及教學過程四大方面。教師要根據學生的實際情況，準確定位教學目標。結合課程內容分析重點、難點，從而進行教學準備和教學設計。微課的教學設計與課堂教學設計不同，要在10分鐘內通過視頻的形式完成一個知識點的學習，就必須做到“精”，即時間精確到“秒”，內容精確到“字”，效果精確到“懂”。對視頻中“片頭”、“正文”、“片尾”都要精確斟酌，充分篩選，反復推敲。微教案撰寫得越詳細，環節落實得越準確，遺憾的幾率越小，效果越好。微教案設計是微課設計的隱性核心。微教案設計要遵循主題明確、導入簡捷、總結精準的原則。設計微教案，盡可能只選一個主題，圍繞這個主題突出重點、難點內容。注意導入路徑的新穎、直接，盡量做到引人入勝，減少所占時間。總結時要簡練、精準，起到畫龍點睛的作用。
(三)微習題和微討論分析。微課教學的目的依然是學生通過學習，獲取知識和掌握知識。做練習和討論是反饋學生學習效果的有效途徑。因此，微課中必須設置針對本節主題的微習題，便于學生自檢學習效果。微習題的設置數量和內容都要“微”，使學生即刻能答，答能掌握。微討論是在完成微課內容的基礎上進行的知識拓展，實現微課解決大問題、理論聯系實際的日積月累作用。
四、結語
系列微課不同于單節微課，其實質是校本應用型微課。設計原則以“學生主體性”為核心，“碎片化和交互性”為標準。在此基礎上，高職“機械設計基礎”系列微課設計的關鍵問題是系列微課題材要科學規劃、選題恰當，實現學生愿意學、主動學，且能學會的目標。為此必須做到對系列微課資源精準選擇，教學過程精細設計，教學實施精心落實，才能發揮小視頻的大作用。
作者：白潔 于輝 單位：吉林電子信息職業技術學院
【參考文獻】
［1］杜春雁，劉鳳祥，田振清．關于剪輯點的選擇微課資源設計與制作的實踐與思考［J］．中國教育技術裝備，2014，10:60～62
［2］李?。P于微課設計的幾點思考［J］．北京:中國教育技術裝備，2016，3:129～130
