前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職C語言課程信息化教學設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著科學技術的不斷發展，網絡技術已應用于生活各個領域，在新課改背景下，對學生的道德素質教育提出了更高的要求，信息化時代為教師教育工作帶來了許多挑戰與機遇。信息化時代下，由于高職正處于接受新事物、初步形成價值觀的階段，很容易受到網絡的影響，因此高職教師C語言工作顯得尤為重要。對此，本文以高職C語言教育為主，探討高職C語言課程信息化教學設計，以供參考。
關鍵詞:高職教育；C語言課程；信息化教學；教學設計
1引言
教育信息化屬于教育改革與持續發展的主要方向，高校教育的信息化建設基礎在于落實高等教育現代化的主要方式，同時也是推動高校持續深入改革發展、提升人才培養綜合素質水平的有效途徑。在當代教育信息化建設環境之下，不同高職院校都應當不斷加快教育信息化的建設，對于C語言教育而言，提高信息化建設不僅可以提高教學質量、科研水平，還可以通過辦學實力以及綜合競爭力為目的，提升教育的綜合水平，這也是高職院校所必須解決的問題之一。近些年無論是中小學還是高職、本科學校，都處于改革發展階段。在課程改革的要求之下，學校不只是傳授學生文化知識，還要培養學生的思想道德品質。信息化時代的到來，有利于C語言工作開展新的教學模式。因為高職學生本身的思維理念等因素影響，在高職C語言教育期間學生的學習主動性會比較差，再加上很容易受到網絡上繁雜的信息影響，因此，高職教師要密切關注學生思想道德，提高對C語言工作的重視，培養學生良好的道德品質。對此，探討高職C語言課程信息化教學設計具有顯著的教育價值。
2C語言教育信息化現狀
信息化教育的教學設計基礎理念主要在于三個方面，分別為合理應用信息化教學技術實現課程的改進、教學過程與實踐操作過程中的實時互動、能夠有效地激發學生的學習積極性。按照信息化教學的設計基礎理念，在具體教學設計期間，需要采用有效的課程方案實現課程的改進。目前來看，信息化教育的新技術方式非常多，例如微課、翻轉課程、虛擬方針課程等。但是，從當前高職教育的現狀來看，C語言教育的信息化建設在高職教育中的應用并不理想，其問題主要在于兩個方面：（1）信息化教育環境有待增強。信息化教育需要為教師與學生提供一個理想的信息化環境，同時配備相應的教育設施，但是目前高職院校的信息化教育環境以及設備并不理想，仍然存在許多的完善與補充空間，對于院校的C語言信息化教育需求設備，主要是通過器械設備與網絡軟件構成。在器械設備方面，高職院校存在的問題仍然比較多，C語言教育的教學場地環境并沒有聯網，在網路軟件方面有待進一步完善建設[1]；（2）教師認知偏差。教師教學水平會很大程度的決定信息化教育成效，信息化在C語言教育中的興起時間并不長，再加上應試教育理念的影響，導致教師的教學理念相對落后，信息化的教育思路、技術水平并不理想，教師很難借助信息化的設備實現教學質量的提升，導致C語言信息化教育無法真正落實[2]。
3高職C語言課程信息化教學思路
3.1加快信息化教育環境建設
高職院校的C語言教育信息化改革必然與設備的輔助作用相關[3]。高職院校應當有意識地強化信息化的教育硬件、軟件以及資源庫建設，并根據實際教學的需求，注重教學器材的適用性。提示教育本身和其他的學科相比存在明顯的特殊性，尤其是對于教學環境的要求比較高，所以教學改革期間必須注重信息化的場地建設，確保硬件設備的投入充足。高職院校的信息化教育硬件建設必須注重網路軟件的應用，應當建設相關的教育部門并完成軟件建設和維護，促使軟件與器械硬件可以相輔相成。針對校園的資源庫建設需求，需要提升教育相關內容的建設，尤其是確保內容的豐富性與及時性，為教學提供可靠的資源環境，從而營造良好氛圍，提高C語言教育的實效性。
3.2強化信息化教學理念建設
高職院校的C語言教育信息化改革發展對于環境有著較高的重視，同時高職院校的C語言教師必須充分意識到信息化教育的重要性[4]。高職C語言教育期間，教師不僅需要為學生提供相關指導幫助，還需要做好和學生之間的溝通交流與和諧互助，真正將自己的知識與技能傳授給學生，促使學生可以在實際生活中有所應用，這也是教師必須努力的方向。與此同時，教師還需要高度重視學生學習的主動性與積極性，促使學生在C語言學習期間不再局限在課堂或者是校園內，而是可以真正貫穿人生發展歷程。學校也需要提高對于教師信息化教育水平的培訓教育，并以信息化為目標進行適當的考核，教師也應當及時學習和信息化教育的相關知識，制定具體的教學計劃，從而促使學生獲得更加優質的學習體驗。
3.3融合信息化與傳統教育
信息化教育屬于高職院校C語言教育的主要發展方向，但是并不代表著C語言教育就必須完全替換成信息化，而是應當在教學中有效融合信息化教育與傳統教育。信息化C語言教育與傳統C語言教育的優質展現，高職院校方面應當構建正確的教育理念，合理開展信息環境與傳統教育方式的融合教學，保留傳統教育中不可替代的優勢，例如師生之間面對面的溝通交流。同時也可以借助移動教學平臺的開發，促使學生可以自由選擇個性化的選修課程，并實現個性化學習資料的推送，實現學習過程的自動化分析，滿足個體化的發展需求，提高高職院校C語言教育的人性化與個體化特征[5]。借助教育模式的融合促使兩者之間的精髓得到展現，從而提高高職院校的整體教學質量水平，同時也可以為學校的教育管理以及教師的教學策略改革提供可靠的支持。
4高職C語言課程信息化教學設計實踐
4.1更新C語言教育理念
在信息時代環境之下，C語言工作需要產生一些改變來適應當前的時代環境與實際需求，而傳統C語言工作理念已經不能適應時展。在這種情況下，高職教師一定要更新C語言教育理念，要充分認識到學生在C語言工作中的主體地位，要改變傳統的灌輸式C語言教育模式，要以學生為主體，發揮學生的主體價值，要學生積極主動地進行C語言學習，從而培養良好的道德素質[6]。此外，高職教師要摒棄對網絡的偏見，合理利用信息技術，發揮網絡技術的積極作用，尤其是合理應用翻轉課堂。教師可利用翻轉課堂為學生提供一個獨立自主的學習機會，每天在學習小組中分享一些有關思想道德建設的話題，讓學生對話題進行討論，在這個過程中若發現學生在思想、價值觀方面存在不足，可有針對性地與該學生溝通，從而提高C語言工作的質量。
4.2做好課前資源錄制
在C語言教學開始之前，需要為翻轉課堂的教學做好相應的準備。C語言案例的錄制屬于非常關鍵的步驟，在錄制時需要確保錄制的連貫性，因為C語言本身的教學過程屬于連貫性的，在錄制視頻期間也需要高度重視學生的認知規律，確保視頻的連貫性。在制作C語言視頻期間，教師需要盡可能多地應用動畫的場景，借助這樣的場景激發學生的學習積極性，并借助音頻的講解更好地落實知識教育。另外，視頻的制作需要以教學內容作為基礎，根據教學內容進行合理的編排，準確地掌握教學時間，一般不超過20分鐘。目前可用的UR案件主要是以Captivate與訊飛，在制作視頻期間可以以不同形式來進行展現，例如機房實驗。另外，也可以讓學生通過數字設備對教師提出的問題進行解答，以視頻課程、面授課程結合的方式提高信息化教學水平。
4.3翻轉課堂應用于教學過程
翻轉課堂教學模式主要在于三個方面，分別為學生的課前自學、課堂教學以及自我內化。教師可以通過計算機技術、數字設備促使學生更好地掌握課堂教學的核心知識。在課堂教學中可以借助播放微視頻讓為學生講解C語言的重點知識，在課堂之下借助網絡信息資源促使學生可以更好地內化所學知識。因為高職學生的自我學習能力相對較差，在教學中教師應當盡可能多地應用多媒體實現對學生的引導，提升整個課堂的教學質量。例如，在C語言編寫網吧計費系統期間，編制期間需要根據不同的機器設備采用不同的收費標準，并以相關的間隔時間完成激收費，將不同的情況羅列出來。教師可以在教學中先播放一個關于網吧的視頻，也就是不同機器設備收取費用并不相同，之后簡單介紹一種關于網吧收費的編程技巧，同時提出相應的編程操作要求。之后在課堂中根據學生的編程結果分析學習效果，同時根據學生所存在的缺陷提出針對性的改進建議，從而提升整個課程的教學效果。
5結語
綜上所述，信息化技術在高職C語言教育中的應用價值突出，可以顯著提升整體教學質量，提升學生學習實效性。信息化時代環境之下，為高職教師的C語言工作帶來了挑戰，也帶來了機遇，高職教師應深入認識并正視當前C語言工作存在的問題，尋找對策，切實提高C語言工作水平與質量。高職教師要主動學習信息化教育技術，掌握信息化教學技巧技能，更新C語言教育理念，應用網絡技術來豐富C語言教育內容、拓寬C語言的教育方式，應引導家長積極參與，從而有效提高C語言教育工作的現代性，培養學生的專業技術水平，促進學生全面健康發展。
參考文獻
[1]樸志遠.基于微課的C語言翻轉課堂教學設計淺析[J].信息系統工程,2019,31(7):173.
[2]孟亞坤,宋欣,王巖.高校“C語言”課程翻轉課堂教學模式的研究與應用[J].無線互聯科技,2019,24(14):24-25.
[3]王明瑞.教學改革中翻轉課堂與混合式教學的應用———C語言為例[J].電腦知識與技術:學術版,2019,31(6Z):170-171.
作者:楊倩 單位:揚州旅游商貿學校
