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摘要：“浮力”既是初中物理教學的難點，也是中考物理考查的重點。在整合教材的基礎上，以彩球溫度計為主線，幫助學生應用所學知識解決實際問題，以達到深度復習的目的，從而提升學生思維的品質。
關鍵詞：科學思維；深度學習；浮力復習
為應對考試壓力，常見復習課的主要手段是“知識回顧”和“訓練強化”，學生機械地記憶、訓練，導致會做題卻不會解決實際問題的現象較為普遍。學習內容與日常生活關聯性不強、是一些脫離情境的碎片化事實，難以遷移應用、發展學生的科學思維能力。筆者以蘇科版8年級物理下冊第十章“浮力”的復習為例，闡釋如何以“彩球溫度計”為主線，構建思維導圖，應用浮力相關知識解決實際問題，以達到溫故知新，提升能力的目的。
1亮出主線，激發復習興趣
圖1復習課的內容都已經學過，不如新授課有吸引力，而且知識容量大，學生容易疲勞。因此，上課伊始，筆者在學生毫無期待的狀態下亮出彩球溫度計（如圖1），學生眼前一亮，非常好奇：“這是什么？它跟今天的復習內容有什么關系？”帶著這樣的疑惑進行復習，學生的注意力更加集中，復習效果更好。把知識內容轉化成主題學習任務，在真實、具體的教學情境中，激發學生的復習興趣。
2精心設問，突出重點內容
浮力的相關知識點很多，課堂復習的容量大，整合這些內容、突出重點是進行深度復習的關鍵。在本節課中筆者播放了用彩球溫度計測溫的視頻，精心設計了5個問題，使整堂課層層遞進，重點突出。問題1：在彩球溫度計測量溫度的背后，蘊含哪些浮力知識？設計意圖：通過新穎的實驗器材及有趣的實驗現象，讓復習課既有新課的味道，激發學生的學習興趣；同時又能幫助學生回顧浮力的相關內容，使學生對浮力的知識點有整體認識，為后面的知識整合做鋪墊。問題2：要改變彩球受到的浮力，你有哪些辦法？設計意圖：通過視頻中的情景再現，為改變彩球運動狀態，從力與運動的關系角度，引導學生回顧影響浮力大小的因素，在此基礎上回顧阿基米德原理實驗探究的過程和方法。問題3：如要知道彩球受到的浮力大小，你有哪些辦法？設計意圖：從問題2定性探究浮力大小的影響因素過渡到浮力大小的定量計算，復習內容由淺入深，學生思維逐步深入。在問題2的基礎上，學生很容易選擇利用阿基米德原理計算浮力；通過追問：漂浮的物體所受的浮力怎樣計算更方便？引導學生尋找計算浮力的最優化方案，辨別不同浮力計算方式的聯系與區別。問題4：如何比較彩球a、b（如圖1）受到的浮力大??？設計意圖：a、b彩球的大小和質量均未知，設置以上開放性的問題，引導學生討論，再增加限制條件，在問題3的基礎上，應用浮力計算公式，比較彩球a、b所受浮力的大小，從而總結出比較浮力大小的方法。突破技巧：問題4是浮力復習的重點內容，筆者利用雞蛋創設如圖2、圖3所示的真實情境。緊接著進行追問：比較圖2（同一個雞蛋）和圖3（同種液體）中的雞蛋在液體中的浮力大小的方法有什么不同？思考與討論：關于圖3情景，增加什么條件可以比較雞蛋在液體中的浮力大小？學生活動：學生把同一個雞蛋在不同液體（鹽水和水）中的浮沉狀態和不同雞蛋在同一液體（水）中的浮沉狀態相比較。根據學生基礎知識掌握的情況，完成可增進思維靈活性的探究活動，學生不僅能感受物理學習的樂趣，而且通過探究、質疑、討論，深入思考，解決問題，逐步養成善于質疑的品質，培養學生尊重證據的科學態度。問題5：比較浮力大小的一般方法是什么？設計意圖：問題5意在提煉思維方法，對學生的復習是一種方法指導，通過引導學生對同一物體的不同狀態和不同物體在同種液體中的不同狀態進行分類討論。研究影響浮力大小的因素、浮力與重力的關系，尋找與浮力相關的相同物理量與不同物理量，進行浮力大小比較。通過對問題5的深入討論，學生大都知道在比較一個物理量的大小時，應該能夠從“找相同物理量、比較不同物理量”入手，如比較壓強大小、電功率大小等，學生可以將這些方法靈活運用，做到思維方法的遷移。
3自我總結，構建思維導圖
在鞏固基礎的同時，師生共同構建逐漸完善的思維導圖，在復習過程中，“潤物無聲般”地培養學生提煉、整合知識的能力，形成對浮力的整體認知。
4教學反思
“浮力”是初中物理教學的難點，也是中考復習的重點內容。本節復習課以彩球溫度計為主線，創設富有趣味性的教學情境，通過主題學習任務激發學生的認知沖突、挑戰學生的認知水平，學生“跳一跳”，就能“摘到桃子”。筆者通過5個問題和相應的探究活動，環環相扣，逐步深入，引導學生主動學習，深入思考，使學生真正“動”起來。深度復習在于通過“顯性”的教學行為，幫助學生在思維交流和碰撞中突出“隱形”的知識框架，應用所學知識作為解決問題的工具，體驗探索、發現的過程，提升科學思維能力，達成深度復習的效果，使核心素養的培養在物理課堂中落地生根。
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作者:程榮貴 單位:南京師范大學附屬中學新城初級中學黃山路分校