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一、教學內容的優化與提升
環境設計專業下的裝飾壁畫課程，人才培養和教學內容定位必須適應環境設計行業的需要和專業的發展。通過近些年的專業就業回訪，我們發現在長三角地區，用人單位對環境設計專業設計師的定位是具有設計創造能力、整合能力及具備審美素養的創新型、應用型人才。由此可見，裝飾壁畫的教學中必須融入提升學生創造能力及審美能力的具體教學內容。另一方面，作為環境設計專業的輔修課程，裝飾壁畫僅48課時。有限的課時量導致傳統的壁畫類應用技法的學習無法大規模展開，教學的重點轉向裝飾壁畫的創作思維方法、畫面構圖、色彩等基礎知識以及引導學生了解、掌握在不同環境下各類型材料的繪制表現方法，從而提升學生的獨立創作能力以及協調合作能力等。體現在教學課時分配比重上，裝飾壁畫設計稿的內容要多于裝飾壁畫的繪制技法。在教師講授部分，教師通過對一些經典裝飾壁畫的評析，使學生能夠直觀地了解裝飾壁畫的基本理論知識，培養學生感受、鑒賞藝術美的能力，使學生樹立正確的審美觀念。在教學實踐環節，前期創意草圖部分主要以手繪形式在課堂討論中完成，進入設計稿環節則以電腦繪制為主，手繪、掃描復印等多種方式為輔，完成主體性裝飾壁畫稿創作。到后期壁畫制作環節，則由學生自主在重彩、丙烯、瀝粉或馬賽克綜合材料等裝飾壁畫繪制手法中選擇一種，在教師的指導下完成主題性裝飾壁畫的制作。
裝飾壁畫課程的特殊性在于兼具較強的實踐性和創造性兩方面的主要特征，這對學生以及教師都提出了較高的要求。所以，教師教學的重點在于如何調動學生學習的積極性，而學生在學習的過程中是否具有積極性，直接影響對其動手能力和創造性的開發，進而關系到教師教學和學生學習的效果。作為一門專業輔修課，將啟發式教學理念植入課堂可以很好地提升學生的學習興趣。在裝飾壁畫設計稿設計過程中，可以植入啟發式教學理念，將學生有限的知識基礎最大化拓展，引導學生舉一反三。如，啟發學生將保羅•克利的畫面造型語言與中國的甲骨文造型進行比較，進一步解讀西方現代繪畫中點、線、面在畫面構圖、形式語言中的裝飾性，并繪制以“當保羅•克利遇見東方的甲骨文”為主體造型語言的壁畫稿。教師要努力營造多種創想氛圍和模式啟發學生的興趣，幫助學生發揮學習的主動性。通過實踐活動，尋找解決問題的方法。當然，還要注意一些接受能力較弱的學生，先以調整其心態為主，再分別輔導，以免使這些學生失去學習的主動性。
三、材料媒介的拓展與表現
因為課時量和教學空間等方面的限制，裝飾壁畫實踐教學中所涉及的裝飾壁畫材料一般是比較傳統的繪畫材料，如丙烯顏料、國畫顏料、石膏板、高麗紙以及木板等。但隨著時代的發展和設計觀念的不斷更新，綜合材料與工藝方面呈現出多元化和多樣化特征，這是現代裝飾壁畫的亮點所在，也是將來裝飾壁畫的發展趨勢。在教學過程中，教師應當向學生強調綜合材料對于壁畫及周邊環境最終視覺效果的影響力和重要性，并帶領學生到施工現場或材料市場學習和認識各種材料的特征及其在裝飾壁畫中具體運用的方法和最終呈現的效果，教育學生將材料的性能與造價成本放在同等重要的考量位置。在繪畫材料上，除了傳統的各種繪畫顏料以外，還有油漆、涂料、硅藻泥等材料，泡沫、大理石、玻璃、塑膠、貝殼、樹葉等也可以作為繪制材料，使用剪貼和拼接的方法制作裝飾壁畫；在表現工具上，除了毛筆，各種刷子、噴槍、叉子、鑿錘、刮刀、針甚至竹刀都可以被作為制作特殊效果的繪畫工具；平涂、勾線、拓印、噴濺、皴、掃擦、流色、編織、堆砌、鍍金鑲邊等手段，往往可做出各種生動的肌理效果。教師要鼓勵學生勇敢嘗試不同的材料與造型，激發學生的創造力，發揮他們的主觀能動性，使其創作出不同風格和類型的裝飾壁畫作品，達到材料、作品與環境三者的完美統一。另外，在課堂練習中，裝飾壁畫載體的拓展也應該是教師重視的問題。學生不能將目光停留在紙上或是畫框上，教師要引導學生從室內空間、環境氛圍、裝置藝術等多方面嘗試裝飾壁畫載體的拓展，這樣不但可以開拓更為廣闊的載體空間，而且更切合專業特點，從而創造出更好的作品。在裝飾壁畫的制作環節，教師可以突破架上繪畫的材料限制，要求學生在教學樓走廊的墻壁上進行裝飾壁畫的繪制。同時，教師要引導學生充分比較在畫框繪制與墻壁繪制的不同感受，并要求學生考慮在墻壁上繪制過程中如何協調光線、材料、色調、構圖以及表現方法，如何更好地適應和滿足使用者的需求，從而使作品產生最佳的視覺效果。
四、注入地域性設計文化元素
全球化是當今的時代潮流，同樣也是藝術設計學科的發展趨勢。在順應全球化與傳承本地區優秀文化的同時，為了避免因國內藝術設計院校數量不斷增長而產生的教育雷同化問題，一定要考慮設計教育的特色性和針對性。地域文化一般是指“本地區源遠流長且獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現”。①它是地域范圍內的人們在長期歷史過程中創造出來的物質和精神財富的總和，以飲食、民間信仰、民間建筑等各種形式直觀地表現出來。就整個環境設計專業而言，結合地域性設計文化元素已成為高校專業教學中非常重要的研究課題。裝飾壁畫作為傳達城市文化內涵和人文精神的載體，研究者更應該注重其在地域性特征和元素上的體現。所以，在裝飾壁畫課程的教學實踐中，教師應該依托地緣文化優勢及地域民間美術的獨特性，在保持裝飾壁畫課程教學的基礎上，在課后作業中增加本地調研部分，讓學生在具有一定地域性設計文化背景的基礎上進行命題創作。如，引導學生將本地的歷史文化建筑造型進行抽象、概念化的表達，使之成為文化符號，運用于裝飾壁畫的創作。
五、結語
教學活動是由教和學兩方面組成的，文章總結了筆者在裝飾壁畫課程教學中的幾點思考，針對現在市場對應用型人才的需求，認為裝飾壁畫課程應該“接地氣”，并探求符合時展的教學內容與模式，嘗試完善教學內容與方式，提升教學效果，希望為裝飾壁畫課程開辟一條符合教育教學規律的新路。
作者：方心 單位：中國傳媒大學南廣學院