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一、確立正確的理念，構建無障礙校園環境
突出校園文化特色，明確校園無障礙軟硬環境設計的理念，明晰校園無障礙軟硬環境設計體系，對現有環境設計的改造———與現實環境的結合，以普適設計為設計核心，結合校園現有的各類環境，突出校園環境的特點與功能區劃，包括利用并改造現有的軟硬件設施，達到公共空間的無障礙設計，包括教學樓、生活區等環境的各種普適設計，尤其針對軟環境設計的研究。依據不同的校園功能區域的無障礙環境建設方案，構建校園無障礙軟、硬綜合環境（建筑及其附屬物、公共設施、導向系統、聲光電控制系統、網絡系統等）；并依托原有硬環境設計，充分發揮無障礙軟環境的視覺導向作用，對視覺、聽覺和語言能力損傷等感官損傷人群，在設計中要能夠建立足夠多的交流媒介確保所有人可以通過溝通系統獲得信息及自我表達。對使用手、手指上有局限的人，在對調節裝置及硬件的操作中進行設計，確定設備和控制裝置的位置，使它們在輪椅上或者身材矮小的人能夠方便使用。而對活動性損傷的人群要在空間和交通系統中進行設計，保障他們的通行以及通道對于所有人都能方便且安全地從地段周邊到達并且通過建筑所有區域。同時彌補不足，加強并突出校園無障礙軟硬環境設計———在均衡校園軟硬環境整體化設計中，進一步加強軟環境設計，突出校園的特色，體現校園文化中的“以人為本”、“博愛”的文化本質，凸顯獨特的校園文化設計理念，更好地滿足人的情感需求，在大膽創新和標新立異之間取得平衡。同時，在校園無障礙軟硬環境設計中，充分了解校園各類適用群體行動特征的分類，以及各種非安全環境因素及非導向環境因素，在校園建筑外環境、道路、室外坡道、臺階及其扶手、停車場、廣場等區域選擇適合的造型、色彩、表面細部處理以及材料，最大限度利用場地的環境潛力來達到設計效果。例如將校園設想為曲線和點兩種類型的空間組成，線在校園空間里為行人或車輛流動提供條件，這不僅要求便于驅車或步行，而且能有助于引導人們在行動中確定方向和尋覓途徑。線包括穿越校園的一系列人流或車流的路線網，點是指在路線上提供人停留的一些結點。充分體會每條線和每個點的不同功能、尺度和特性，充分體現我校具有特點的無障礙軟硬環境設計。
二、理論與實踐結合，完善校園無障礙整體環境設計
在研究校園文化整體特色的基礎上，結合“普適設計”、“無障礙”、“環境”、“導向系統”等前沿設計理念，對校園軟硬環境進行分析，加強校園功能區域的劃分與融合，從信息交互設計、視覺傳達設計、工業設計、建筑設計、景觀設計等角度分別進行研究；在深化現有校園無障礙硬環境建設的基礎上，加強校園無障礙軟環境建設，特別是校園文化體系建設、多媒體導向系統設計、信息交互系統設計、硬件設施的設計與使用規范；南京特教學院校園文化核心是博愛塑魂，辦學理念中突出了特色立業，加強校園文化的廣泛性和認同度，有效提升我校校園文化與特色體現公平教育、特色辦學有著很強的促進作用，對于學校辦成具有示范性高等特殊教育院校有著促進和提升作用，將辦學理念和文化特征通過軟環境建設轉變為隨處可見、可聽、可觸的，普適于殘障人群和普通人群的無障礙的校園文化環境。各種生活舞臺上的人群；有視覺和聽覺損傷的人；輪椅使用者和有其他肌體差異的人；以及所有在緊急情況下的人。應利用現有的校園無障礙硬環境，結合軟硬環境的整體建設，需要進行綜合的，從信息交互設計、視覺傳達設計、工業設計、建筑設計、景觀設計等角度分別進行研究設計。
三、結語
在現有校園環境的基礎上與文化特色建設相結合，加強校園軟硬環境的融合，使之具有較好的獨特性與整體性。通過校園無障礙軟硬環境設計，突出高等特殊教育學校的獨特的校園文化，并以我院校園無障礙環境建設作為起點，探索當下的高等特殊教育校園環境走向社會開放式公共環境建設的發展方向和思路。
作者：劉瑛 單位：南京特教學院
