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摘要：微課在教學實踐中的應用，對于教學質量的提升起到了積極的作用。在高職院校平面廣告設計課程教學過程中，教師借助微課開展教學能夠使課程煥發出新的生機與活力，從而有效提升課程質量，推動高職教育不斷朝著高效化和豐富化的方向發展。該文在分析高職院校教育特點的基礎上，結合教育實際，闡述了微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用策略。
關鍵詞：微課教學；高職院校；平面廣告設計；運用策略
高職教育是職業教育的關鍵階段，高職院校高水準的教學質量對于提升高職院校學生的技能水平、促進高職院校學生全面發展有著積極作用。在平面廣告設計課程教學中，以往的教學方式單一、枯燥，一些學生在學習的過程中往往缺乏主動性和積極性，這對于高職教育的發展是非常不利的。微課教學在高職院校教育實踐中的應用有效解決了平面廣告設計課程教學實踐中存在的突出問題，有效調動了學生的學習積極性，從而幫助高職院校學生更好地學習和發展，是一種值得在高職教育中推廣的教育方式。
一、微課在平面廣告設計課程中的運用意義
1.有利于教學質量的提升
現階段，從教學過程層面看，平面廣告設計課程存在一定的難度和深度，涉及的領域比較廣泛，不僅需要學生具有較強的想象力和思維能力，而且需要教師有效地創新以往單一的教學方式。因此，教師要全面了解微課，應用微課教學的優勢提高平面廣告設計課程的教學效果，這對滿足教學需要具有重要的作用。平面廣告設計課程往往采取“理論—示范—實踐”的教學流程，從在校生的接受程度看，部分學生的思想還沒有完全成熟，因此在學習過程中對于教師的依賴程度比較高。微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用并不是高職院校以往教學實踐中的重要工作內容，這也是影響高職院校平面廣告設計課程教學質量提升和發展的主要因素之一。微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的應用進一步改變了過去的職業教育理念，教師通過對教學現狀的分析，借助微課教學促進學生綜合素質的發展，對于高職院校平面廣告設計課程教學水平的提高是非常重要的。
2.有利于促進職業教育的課堂教學不斷創新
在高職院校平面廣告設計課程教學實踐中，教師需要創新教學理念與方式，從學生的學習情況、心理動態、興趣愛好等方面出發，轉變平面廣告設計的教學模式，采用教學新理念，提升教學效率。教學創新能夠在很大程度上激發學生對平面廣告設計課程學習的熱情和積極性，讓學生能夠全身心投入教學和實踐環節。這樣，教師就可以更好地將微課引入平面廣告設計的教學，利用視頻或者圖文并茂的形式，營造輕松愉快的教學氛圍[1]。微課在高職院校平面廣告設計課程中的應用可以在高職教育的基礎上，實現課程教學資源的有效整合，充分發揮教師的教學優勢，更新優秀教學資源，促進學生理論水平與專業技能的進步，進而增強高職院校平面廣告設計課程的實效性。
二、微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用對策
1.運用微課培養學生的創造性思維
從平面廣告設計課程的實際開展情況看，學生只有具備邏輯思維、創新意識以及想象力，才能在學習的過程中保證良好的學習效果。教師要積極引入微課教學，為學生設計更多自主思考和小組探究的微課教學小案例、小項目等。這樣就可以實現對學生想象力的有效培養，通過平面廣告設計課程培養學生的創造性思維。在高職院校學生學習過程中，教師不能一味地灌輸知識，而是應該轉變教學觀念，啟發學生的思維，尤其是要提升學生的設計意識、創新理念、審美能力以及藝術性等。教師應該創新教學方式方法，提升教學質量，推動教學不斷向前發展。當前的教育環境發生了明顯變化，從只關注學生的學習成績逐漸轉變為注重學生的綜合素質發展。因此，教師要開展多元化的教學實踐活動。
2.運用微課優化平面廣告設計課程內容
首先，微課教學應與課程緊密結合。平面廣告設計課程內容覆蓋面比較廣，需要學生全面掌握對課程內容。教師要使微課具有針對性，滿足自身的教學需要，為教學提供支持，這樣才能將微課的教學效果發揮到最大。平面廣告設計課程應樹立明確的教學目標，以保證微課教學滿足教學需要，有效提高整體教學效果。教師應該為學生樹立更加明確的目標和計劃，在教學過程中的各個環節培養學生的思維認知、設計理念、創新意識等，保證微課教學取得良好的教學效果[2]。其次，教師要樹立教學目標，明確教學任務是提高教學效果的重要方式。在平面廣告設計課程教學中應用微課教學時，教師不能急于求成。微課有比較明顯的優勢，教師需要不斷改進教學思路，結合學生的學習狀態開展微課教學，這樣才能夠讓學生獲取更多的知識、實踐技能等。
3.運用微課增強學生學習平面廣告設計課程的自主性
微課應重視對學生綜合能力的提升。首先，教師應該對教學的難度有綜合性、系統性的分析和探索，結合社會對設計類人才的需求，從高職院校學生以后的發展方向、成長動態以及職業需求等出發，在微課中展示教學重點，并為學生設計一些具有趣味性的探究案例、企業的真實設計項目等，讓學生能夠接觸到更多的實踐學習內容?；诖?，高職院校平面廣告設計微課教學需要關注對學生的自學能力、思維能力、想象力和設計能力的培養。隨著網絡的普及，社會需要更多具備較強學習能力的人才，這也成為了高職院校的人才培養目標之一。教師可以將課程中的重難點知識制作成微課上傳到網絡平臺了，這樣就不會受時間、空間的限制，學生可以隨時隨地學習課程[3]。如學習通App的移動資源創建功能，教師通過平臺上的資源可以更好、更快速地設計和制作教學所需的強交互式移動教學課件，一鍵推送至學生的手機移動端，方便學生利用碎片化時間學習。這在某種程度上提高了學生的學習興趣和學習能力，促進了教師教學能力的提升。
三、“Photoshop中的圖層蒙版”微課教學實踐
高職院校平面廣告設計課程中的信息技術應用內容主要是軟件應用和操作知識，知識點繁雜且零碎，教師往往需要利用邊講邊練的教學方法，讓學生在課上能跟得上節奏，但部分學生在學習結束后往往容易忘記這些知識。教師運用微課教學可以視頻的方式記錄教學內容，對知識點的講解也會更加詳細與豐富。同時，微課具有內容精細、課程內容模塊化等特點，符合學生的認知學習能力。Photoshop中的圖層蒙版在圖像處理中應用很廣，但學生對蒙版概念的理解和應用往往存在一定問題，所以筆者選取該課題進行實踐。筆者通過案例展示圖層蒙版的效果，通過設置問題引出圖層蒙版，接著講解圖層蒙版的概念，然后進行案例講解，最后布置課后練習題，并進行小結。具體過程如下。
1.案例展示圖層蒙版效果
在課程導入環節時，教師向學生展示圖層蒙版效果，共展示3個效果圖“熱氣球”“盒中鮮花”“雪山天池”，并通過問題“大家能看出來這些圖片是合成的嗎”激發學生的學習興趣。針對“熱氣球”主題，教師先展示原圖中的天空、熱氣球，并提問：“熱氣球是怎樣從背景中摳出來的呢？”教師要讓學生知道把熱氣球從背景中摳出來，用之前學過的選區、套索、魔棒工具難以實現，從而引出對圖層蒙版的介紹。
2.圖層蒙版概念講解
筆者展示用圖層蒙版摳出來的psd格式氣球圖，放大圖層面板區域，引導學生觀察圖層面板中的氣球圖層縮略圖的右邊增加了一個蒙版縮略圖，并且它只有黑白色，白色區域對應氣球的輪廓，黑色區域是要去掉的背景。通過引導，學生理解了圖層蒙版的概念：圖層蒙版是用來控制圖層的顯示區域，白色代表完全顯示，黑色代表完全隱藏，灰色代表半透明。為了更清楚地闡釋圖層蒙版的概念，教師再通過在一張圖片中添加一個從左至右分別是黑、灰、白的圖層蒙版，讓學生一看便對蒙版有了比較清晰的理解。
3.案例講解
“熱氣球”效果圖的要點是用圖層蒙版摳出熱氣球，這就要用到畫筆工具在熱氣球的蒙版上進行涂抹，選擇畫筆的顏色為黑色，并調整畫筆大小和硬度，先用較大的硬筆刷在離熱氣球較遠的背景上涂抹，被涂抹的區域就會變為透明，然后改用小且硬度為0的筆刷在熱氣球邊緣涂抹，這時可以放大圖片，以便于處理細節。涂抹時要細心，這樣就可以將熱氣球從背景中摳出來。“盒中鮮花”效果圖的要點是用圖層蒙版把鮮花在盒子以外的部分遮擋掉，這需要學生先把鮮花移動到盒子圖片上，并降低鮮花圖層的不透明度，使鮮花與盒子呈現出交融的效果，同時用畫筆擦掉盒子以外的鮮花，畫筆的使用方法與上面相同。“雪山天池”效果圖是由兩張圖片無痕拼接而成，過渡的地方非常自然。這就要用到漸變工具，為天池圖片添加圖層蒙版，并在蒙版中應用黑白漸變工具，天池會從全部隱藏到全部顯示均勻過渡，被隱藏的部分就會顯示出雪山圖片，從而使森林到天池的過渡十分自然，呈現出無痕拼接的效果。
4.課外練習
在講解案例后，教師再布置類似的課外練習，讓學生練習并鞏固課上所學的知識點。該課設計的2個練習題是“海市蜃樓特效制作”“風景照片換藍天”，學生可以練習用蒙版摳圖、遮擋和合成。結語微課作為一種新興的教學手段，與以往的課堂相比具有簡短、精煉、獨立的特點，更易于被學生接受。因此，微課為教學改革和學習方法開辟了新的途徑。Photoshop是一門操作性和應用性很強的課程，知識點龐雜，非常適合用微課這種方式開展有針對性的講解。實踐證明，學生通過學習微課基本掌握了知識點，并能進行舉一反三的練習。在高職院校平面廣告設計課程實踐中，微課教學的方式越來越受到重視，教師可以利用微課積累與分享資源、開展交流，提高學科教學與信息技術的整合能力，進而提升課程的教學質量，推動高職院校教育不斷向前發展。
參考文獻：
[1]謝倩.廣告語篇中多模態隱喻轉喻的認知構建——以華為形象廣告《芭蕾腳》為例[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2017，33（3）：116-119.
[2]徐姍姍，徐瑤.微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用與探究[J].職教論壇，2017（20）：76-78.
[3]牟煉.高職教育藝術設計專業考試方法的改革與探討——以“平面廣告設計”課程為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：52-53.
作者：于娟 單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校
