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一、應從構建現代職業教育體系的高度，設計中高職銜接體系
近年來，湖南省教育廳實施了很多職業教育的重點項目，以服裝專業為例，有中職教師培訓與考核標準、高職技能抽查考試標準與題庫、中職專業教學標準、“專遞課堂”資源等，而在組織以上項目開發時是單線開展的，很少有項目是中高職同步開發的。因此，湖南工藝美術職業學院在承接以上項目時，就自發地以中高職銜接為主線設計各類項目的內容。如，中職服裝專業教學標準在前期開發階段就明確了中職和高職的教學內容。中職教學標準中的裙裝設計、結構與工藝等核心課程又與“專遞課堂”資源建設中的四門核心課程一致。又如，服裝設計專業MOOC課程項目中的五門課程，也是結合了中職教學標準和“專遞課堂”資源的課程進行有效銜接。這樣的系統設計既使項目之間相互銜接，又避免了重復建設，做到項目資源共享、持續優化建設。
二、如何將中高職銜接做出亮點，做出特色，課程銜接是關鍵
第一，中高職課程銜接應從中高職的就業定位銜接出發，根據服裝行業企業的需求，明確中高職銜接人才培養的定位，將服裝設計定制工國家職業資格標準融入其中，本著“能力遞進、由簡入繁”的原則，以“全面素質的人才觀、系統培養的現代職教觀、能力遞進的課程觀、學以致用的教學觀、第三方評價的質量評價觀、服務區域產業升級的專業發展觀”六個理念為核心，以“基礎模塊+專業模塊”的形式，系統設計專業課程體系。第二，將服裝專業MOOC課程項目與中高職銜接項目“捆綁”建設。服裝專業MOOC課程項目由設計色彩、時裝畫技法等五門課程構成，而這五門課程又正是中高職銜接項目課程體系中的課程，其中的服裝制版與工藝、品牌產品企劃還是名師課堂項目中的兩門課程。MOOC課程群和名師課堂建設重點在應用，因此在中高職銜接項目建設中，一方面，讓學生在中職3年階段，通過MOOC課程群和名師課堂進行網絡在線學習，考核合格后可以在升入高職2年階段，免修該課程；另一方面，通過服裝專業MOOC課程和名師課堂項目建設，帶動其他專業的MOOC課程建設，中高職銜接班的學生可以通過MOOC課程選修第二專業。第三，要充分調研對接的四所中職學校當地的實際情況，根據其實際情況，建設特色課程、亮點課程。如，隆回職業中專所在的邵陽地區，就有著花瑤挑花、灘頭年畫、藍印花布、城步苗繡等豐富的非遺文化和少數民族文化，隆回職中目前也開設了花瑤挑花、灘頭年畫的課程。在中高職銜接項目中與中職學校一起，共同建設花瑤挑花、藍印花布、扎染蠟染等特色課程，并發展成為MOOC課程和名師課堂，既可以進行教學又可以面向社會培訓。
三、調動中職學校的積極性，是中高職銜接取得實效的重要因素
要調動中職師生的積極性，應從以下幾方面開展工作：第一，從經費上保證。作為項目聯合申報建設的共同體，項目資金的合理分配將能調動中職學校參與項目建設的積極性。第二，從專業上支持。支持中職服裝專業進行重點項目申報與建設，指導中職服裝教師提高專業技能，接受其來高院學校跟班聽課，觀摩高職教師MOOC課程教學；在課程建設資源上與中職教師共建共享，通過項目的聯合開發，提高中職學校教師的項目研發能力。第三，從成效上獎勵。中高職銜接，課程的教學效果是重點。中職學生年齡較小、自律性與自學能力不強，沒有中職教師的全程引導，MOOC課程教學在中高職銜接項目中很難取得較好的應用效果。因此，對于教學效果好的對口學校的教師應給予一定獎勵。另外，要樹立學生中的學習標兵與學習典型，采用激勵的方式，以典型帶動廣大學生熱愛MOOC課程學習。如，對于提前完成MOOC課程學習的中職生，成績排名前5%的學生減免部分學費，或者設立獎學金，調動其積極性。服裝設計專業中高職銜接，重點是通過課程體系、課程內容的有效銜接，系統構建內容完善、對接緊密、特色鮮明的服裝設計專業中高職銜接雙證融通、崗位能力遞進的課程體系，以“學分銀行”為核心，運用空間課程、MOOC課程、同步課堂等創新教學手段，從人才培養方案、人才培養模式、頂崗實習、質量評價、教學管理五個方面，全方位創新緊密銜接的開放型教學過程，全面實現專業、教師、基地、資源的共建共享。
作者：張繼榮 李潔 單位：湖南工藝美術職業學院
