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摘要：服裝設計是伴隨著人類發展、科學技術進步而逐漸產生的交叉學科,融合了文化藝術、經濟管理、科學技術等多個領域知識。隨著社會進步，社會對服裝設計人才的需求不斷增長，對人才的需求和標準也在不斷變化，教育模式和人才培養理念不斷更替.高職高專院校在服裝設計類人才的培養過程中起了重要作用，本文基于對服裝設計專業人才培養模式的探討，以期對高職高專服裝設計專業人才培養起到促進和推動作用。
關鍵詞：高職高專；服裝設計；人才培養模式
一、高職高專服裝設計專業人才培養模式的主要問題
我國高職高專服裝設計類專業學生的生源范圍廣，不僅僅局限于藝術類考生，還包括沒有藝術教育基礎的普通文理生等。面對不同生源，大多數高職高專院校在專業設置和人才培養上并沒有特殊區分，即使有針對藝術生源和文理科生源進行了專業名稱的區分，但在實際教學安排中沒有設置不同的人才培養計劃。不同基礎、不同層次的學生通用同一種人才培養模式，其教學過程和教學效果可想而知。人類的生產生活都離不開服裝，服裝產業有著非常廣闊的市場前景，在社會發展的過程中，大批高職高專院校緊跟時代節奏，開設了服裝設計專業。高職高專服裝設計專業建設脫胎于本科藝術設計專業建設，具有濃厚的學科色彩。很多高職高專院校在長達十幾年甚至幾十年時間內仍然因循守舊，套用本科院校人才培養模式，照搬套用、原地踏步式的人才培養模式對服裝設計專業人才的培養的傷害不言而喻。隨著社會需求的不斷發展，高職高專院校開始探索新的人才培養模式，校企合作協同育人，成為現代服裝設計專業教育的不二選擇。但很多院校目前還停留于低水平的校企合作，許多企業只是和學院簽訂了框架性協議，并未有實質性的合作項目；另一客觀現實是，學校缺乏企業的工作流程、技術標準、考核標準，培養的學生與企業崗位用人要求脫節，在人才培養過程中企業角色弱化，人才培養方向及質量不能達到企業實際用人需求。在這種情況下，許多院校在進行校企合作協同育人的安排時，依舊未能將學生實踐技能指導的主導權交給企業。高職高專服裝設計人才培養模式存在的問題是多方面的，服裝設計專業人才培養的目標是培養應用型、復合型專業人才，通過服裝設計專業教育培養，使學生能夠真正掌握服裝設計的專業能力，因此，為進一步提高人才培養質量，開展人才培養模式的改革勢在必行。
二、服裝設計專業教育教學模式改革
我國服裝設計模式存在盲目跟風、抄襲、設計能力低下、創造力匱乏等問題，在進行服裝設計專業教育教學時，要重視設計能力、設計思維的培養，推進創新創業教育教學模式改革。針對高職高專學生基礎差、自主學習能力弱等特點，采取分層次、分階段、有針對性地開展課程設計，在課程科目、授課時段、課程內容、課時量安排、教學方法等內容上進行綜合考量。教學過程中注重培養學生獨立設計思維的形成，以培養高素質綜合性專業人才為目標，推動現代化人才建設，使學生在掌握服裝設計學科的理論知識和實踐操作能力的基礎上，具有良好的創造力，能夠勝任與之相關的設計工作。在進行服裝設計專業課程設置時，邀請名師、名匠，結合專業領域市場需求，探討和改進人才培養模式，適時調整課程結構。服裝設計類專業課程體系涉及服裝設計、廣告設計、工業設計等方向，需要區別對待，結合不同學科特色，緊跟時代需求，優化課程內容，更新課程內容，充分整合和利用各類資源，開展特色專業教學，根據地域特色，結合院校自身特點，開設具有專業特色的代表性課程，在實際教學中總結和提煉專業課程，凝練專業特色。在專業課程的教育教學過程中，注重教學方法的靈活使用，對高職高專服裝設計專業學生多采取鼓勵式教育手段，增強學生自信心。鼓勵學生自主學習，重視知識的延展與遷移，使學生在學習中不斷豐富自身知識儲備擴充知識容量，提高專業水平。轉變教育教學理念，將課程改革與人才培養模式相結合，將課程建設與人才培養方案相結合，在課程改革的基礎上，落實人才培養模式。深化教學內容，改革教學方法，以學生為本，以課堂為基礎，結合學生實際，靈活地運用不同的教育教學方法。與企業需求接軌，以市場為導向，在課程的考核上對學生學習情況進行客觀、綜合的評價。對人才培養模式進行創新研究，有效開展新的育人模式。
三、充分利用第二課堂的促進作用
第二課堂是傳統課堂教育的延伸，充分發掘第二課堂的促進作用，拓寬藝術教育教學外延，將課堂教學延伸至課堂以外的課后生活中，對高職高專服裝設計教育有著重要作用。強化實踐，建立服裝設計專業工作室，組織開展課后學習及服裝設計專業相關活動。將專業課程的教學內容與學習成果掛鉤，結合課程實際，鼓勵學生參加各項設計賽事，在課程結束時舉辦小型的校內展示會提升服裝設計專業校內影響力。成立校內服裝設計協會、工作室，舉行創意活動、集會。組織學生利用論壇、網站、微店等多種形式將課堂、課后設計作品進行展示、出售，并鼓勵學生踴躍參與，利用互聯網資源和先進的計算機技術，結合第二課堂的作用。為學生自主學習、主動學習提供空間、提供平臺。緊密聯系校企合作企業，邀請校企合作企業參與到校內外各項服裝設計活動中來，將活動的組織與企業需求相結合，更迅速有效地將課堂教學成果、學生創造設計的作品轉化為經濟效益，使學生的服裝設計作品直接和市場需求對接，在市場檢驗中得到實際鍛煉。
四、整合資源協同育人，推進現代學徒制建設
以市場需求為導向，集合政府、企業、學校、學生等多方面力量，由政府牽頭，鼓勵企業與學校展開深度合作，對接渠道。如采取政府給予資金支持、對企業減少稅收等政策傾斜，鼓勵校企合作下新型人才培養模式的探究等。充分開展校企合作，加強課外實習基地的建設，在校企合作基礎上開展現代學徒制培養模式，為學生搭建各類專業實踐訓練平臺，對學生實踐技能教育進行新嘗試?，F代學徒制下的人才培養模式是當前高職高專院校進行探索的一個重要課題，在傳統師徒制的模式下，教師與師傅聯合傳授，開展學生技能培養。在現代學徒制試點班內推行實施基礎創意能力培養、項目設計能力培養、綜合研發能力培養三個目標。增加學生在企業接受職業培訓的時間，將主導權交由師傅，使學生在企業跟著師傅在做中學，改變傳統職業教育理論與實踐相脫離的問題，使學生在上學期間就能得到職業鍛煉，提高專業技能及職業素養，增加就業競爭力。在現代學徒制建設的基礎上，拓寬校企合作外延，探索和實施基于現代學徒制下的“學工融合工作室化”人才培養模式，建立校企合作生產實踐服裝設計工作室，根據企業項目需求帶動學生進行實踐訓練。在校內成立相關服裝設計專業工作室，對現有的課程內容進行整合，在完成第一學年的學習任務后過渡到第二學年的學習中。通過學生的特長和專業方向，根據學生的特點，進行分工，通過企業項目結合課程要求、畢業設計作品等實踐環節，進一步鍛煉學生設計、實踐能力。探索形成一套完備的人才培養體系，將理論教學與實踐教學相融合，跨領域，培養學生綜合能力。根據企業與行業需求，培養出具有較強實踐能力、創造能力的復合型服裝設計人才，使學校教育真正做到與社會與企業無縫對接。
五、總結
探索和建立符合當代高職高專服裝設計人才培養客觀需求的人才培養模式，要立足實際，學習借鑒國內外高職高專院校先進經驗，通過廣泛的調研與論證，進行教育教學改革。在有限的教學時間、教學資源內，將教學成果最大化，以此促進高職高專服裝設計專業學生個性化發展的要求。
【參考文獻】
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作者:蔡珍珍 單位:廣州南洋理工職業學院