社會體育教學范例

一、未來社會體育運動發展的趨勢

體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發展，養成終身參與體育鍛煉的習慣，將是未來體育運動發展的目標。一是體育發展國際化。隨著奧運會的發展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發展社會化。體育運動，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發展，體育將成為人們日常生活的一部分，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復合化。在未來社會的發展中，人們追求生活質量的提高。不但需要精通體育專業的人才對人們進行引導，更需要大量掌握體育運動學、心理學、社會學等方面的復合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導人們參與體育鍛煉。

二、我國高校體育教學改革面臨的問題

隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統體育教育指導思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質的目標。存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）“升學主義”思想根深蒂固。

受傳統思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質教育的發展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發展和社會的進步，必須要轉變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質教育思想和“終身體育”思想結合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結合的工作。

（二）傳統的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養鍛煉習慣。

1現代社會體育教學價值觀的核心思想

現代社會體育教學的核心思想就是充分發揮學生的主動性、能動性，體現“以人文本”的教學理念。通過健康的、開放的、生動的體育形式培養綜合素質高的全能型復合人才，提高學生在社會參與中的積極性、健康性，提高我國大眾的綜合素質。一方面，這一核心思想突出了“以人為本”的觀念，強調人的培養、人的興趣、人的積極性等，形成了體育社會教學以個人需求、個人發展為根本的教學價值觀念。另一方面，這一核心思想突出了體育教學的健康性、開放性、生動性等，拋棄了體育教學的被動性、強迫性、適應性、服從性，提倡學生參與體育教學的積極性、主動性、自覺性發揮，突出了人在體育活動和當代社會活動中的健康發展。

2現代社會體育教學價值觀的內容

2.1“以人為本”的現代社會體育教學的價值觀

首先，現代社會體育教學強調“以人為本”的人本位價值教育。第一，人本位價值觀重視教育中人的發展問題，體育教學的核心就是為了學生更好的生存和發展。第二，人本位價值觀強調學生潛能的激發和挖掘。通過健康體育、快樂體育等形式激發學生體育運動的興趣和參與積極性，充分發揮學生的運動能力，構建學生的終身體育運動藍圖。第三，人本位價值觀強調體育教學中對學生的尊重、重視和認同。通過尊重發揚體育教學中的民主精神，倡導學生個性的發展、發揚。通過重視確立學生在體育教學活動中的主體地位、發揚自由、平等的人權主義價值觀。通過認同增強學生的自信心，樹立學生的自豪感和成就感，提高學生參與體育運動的興趣和信心，促進學生現代社會體育教學價值觀的形成。

2.2“多元化發展”下的現代社會體育教學價值觀

現代社會體育教學價值觀保留了體育教學生物功能的發揮，客觀的看待體育教學的生物改造價值。同時，又能理智地看待這些價值觀的片面性與完善需求，積極地發揮體育教學的精神生產價值、心理促進價值、社會適應價值、文化消費價值等，使體育教學的價值觀不斷的豐富。強調體育教學的開放性、動態性，弘揚了當代體育教學的正能量，并將體育教學、體育運動的積極意義發揮到最大，促進全民運動、全民健康的發展，提高現代社會素質教育的成就。

【摘要】

在教學中如何促進學生社會適應是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學生的哪些社會適應能力培養做出貢獻？體育教學如何與社會適應促進相結合？本論文通過查閱大量文獻，以期提高大學生的社會適應能力。

【關鍵詞】

體育教學；社會適應能力；體育與健康；壓力疾病改善

1.問題的提出

隨著生活節奏快而帶來的緊張壓力，越來越多的人患有心理疾病。雖然在醫學范圍內人類常見的許多疾病得到了有效地預防和根治，但是現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完衛生組織估計，我國精神疾病負擔到2020年將上升到疾病總負擔的四分之一。目前新的《體育與健康課程標準》向體育學科提出了“促進學生社會適應”的要求，但是在教學中如何促進學生社會適應是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學生的哪些社會適應能力培養做出貢獻？體育教學如何與社會適應促進相結合？大學生作為當代社會的后備人才，其社會適應能力的強弱直接影響其未來人生的發展。當代學生的社會適應能力參差不齊，狀況不容樂觀。探討學生社會適應能力的現狀，依據社會對學生社會適應能力的要求，探索在體育教學中加強社會適應能力的關注的策略，對學生的“后畢業”有著重要意義。本文系統研究大學生參加體育運動與社會適應能力之間的關系，以尋求更好的途徑來培養大學生的社會適應能力。

2.社會適應能力的概述

摘要：體育教育作為一門發展的學科，其從產生到發展與經濟、文化、社會的發展有著緊密聯系，體育教育的發展順應時代的要求和新的歷史使命不斷進行改革以適應現代社會發展是十分有必要的。改革開放以后，我國體育產業在社會主義市場經濟的作用下走向產業化，新興的社會體育項目也開始走進群眾生活。高校體育教學作為體育教育的重要部分，在體育產業化發展這個大環境下，為促進高校體育教學向科學、合理方向發展，適應社會發展的時代要求，培養社會所需要人才，促進社會現代化快速發展，高校體育教學改革勢在必行。因此，本文從社會體育產業化發展的視角出發，對高校體育教學改革路徑進行分析和探討。

關鍵詞：體育產業化；社會體育；高校體育教學；改革

當今社會，經濟高速發展，人們對精神文化的需求日益提高，體育運動不再是競技體育的獨舞臺，社會體育產業化發展的腳步加快。學生群體是廣大群眾的基石，是祖國未來的希望，黨的指出，為全面提高國民素質，促進教育事業科學發展，加快社會主義現代化進程，制定了“優先發展教育事業”的戰略部署。高校體育教育教學作為教育事業的一部分，以適合社會體育產業發展進行體育教育改革，對實現體育教學的科學發展，加強體育教學與社會現代化發展緊密聯系有著重要的理論意義，同時對貫徹黨的教育戰略部署，為全面提高國民素質，促進教育事業科學發展，加快社會主義現代化進程有著重要現實意義。那么，如何對高校體育教學進行良性改革以適應社會經濟發展需求成為了體育教育事業發展丞待解決的問題。

1．社會體育產業化發展視角下高校體育教學改革的現狀分析

社會體育產業化是順應社會經濟發展和滿足人們增長的體育休閑需求的產物。社會體育項目從興起到走進高校體育教學課堂，高校體育教學不再局限于傳統的體育競技訓練和傳統的教學內容，更多地傾向于注重培養滿足社會需求的人才以及素質教育。隨著社會競爭的日益激烈，對能力全面型人才的需求也日益增長，為適應社會經濟發展的變化，高校體育教學的改革在不斷深入，并取得了一定的成效。據調查數據顯示，2014年對全國學生的體質健康進行過調研，根據調研結果可以看出，與2010年相比，高校學生的體質與健康狀況整體上是呈現上升趨勢的，高校學生的身體形態發育水平都有所改善。但是這些數據并不能讓我們樂觀，高校學生的視力低下、心理健康等問題仍未得到明顯改善，同時，在社會體育產業化發展的潛移默化下，高校體育教學在引導學生培養學生良好的體育意識和修養方面還比較薄弱，因而高校體育教學的改革之路任重而道遠。筆者認為，在改革過程中主要還存在以下三個方面的問題：

1．1教育理念相對滯后

目前，高校體育教育改革雖然逐步將學生作為教學主體，但現行的改革方案并沒有從實質上改善教學，因為現行的改革更多的只是把改革落實于形式，教育理念相對滯后。1．1．1學生在體育教育的認識上具有片面性。由于學生受傳統體育教育思想頗深，其對于體育教學的認識是存在一定的片面性，認為體育課程僅僅是一門學校的必修課程，認為體育課程的學習旨在強生健體以便于有充足的精力投入到文化課學習。一直以來，相比于其他專業課程，高校學生在認知和行動上缺乏對體育課程的認同，對體育課程與實際生活的關系認識不清楚，使高校體育教學失去了教育和實踐意義。1．1．2教師在學生體育理念的培養上具有片面性。在高校體育教學中，當前大多數高校教師更多地注重教學目標的完成，片面追求提高學生身體素質，忽視了對學生體育鍛煉的意識培養和心理健康的教育，從而使得大部分學生在離開學校后就放棄了自我體育鍛煉，在脫離了學校體育鍛煉環境的情況下，體育鍛煉的意識逐漸淡化，“終生體育”的教育理念也無法落地生花。同時，在社會體育產業化發展的大背景下，社會體育項目的多樣性和學生身體素質的差異使得學生對體育鍛煉的個性化需求各有不同，因而教師難以滿足這種個性需求，讓學生從體育教育教學中無法得到人文關懷，這對體育鍛煉意識和習慣的培養是極為不利的。因此，對學生體育鍛煉意識的培養與社會經濟發展所需求的是不協調的，“終身體育”的教育理念仍未根植于學生心中。

一、體育教學中培養大學生社會責任感的作用

（一）增強學生個體社會化信心

在集體比賽項目中，學生不僅僅面對的是比賽和強大的責任，他們必須要對賽場上的行為負責，對集體負責，因此，他們需要強大的信任程度和協作能力，這就培養了學生對大局意識和責任與擔當。同時，體育項目具有一定的規則，有規則就需要遵守，否則，將會受到相應的處罰。規則的存在使得學生有著遵守紀律，尊重裁判與對手的良好習慣，提高了學生的個體社會化能力。

（二）培養學生勇于協作和樂于奉獻精神

體育教學中難免存在著競爭與合作，為了比賽的勝利，團隊中的個體需要擁有勇于自我犧牲的精神以獲得全局的勝利，這就是團結協作的最高境界。因此，學生需要做到相互信任與相互協作的良好配合，以便更好的增強整個團隊實力，獲得最后的勝利。勇于奉獻和犧牲精神是時代賦予大學生的社會責任和品質要求，因此，高校體育教學培養學生的社會責任感有助于提高培養學生的勇于協助和樂于奉獻的精神。

二、大學體育教學中培養學生社會責任感的措施

（一）提高學生體育文化和體育精神教學

1社會體育專業強化實踐教學的現實需求

社會體育專業辦學中出現強化實踐教學的潮流并非偶然現象，其有著自身的發展需求和規律，筆者認為可以從專業屬性、就業導向和社會推動等方面來理解這一潮流的出現。

1．1專業屬性

對于任何專業來說，都有理論性和實踐性兩個層面的問題，社會體育專業也不例外，作為一個新興專業，其面臨著諸多需要解決的理論問題，但是就人才培養層面來說，實踐性或許更為重要，眾多學者對社會體育專業培養目標和人才培養規格的探討非常清楚地證明了這一點。“應用型”社會體育人才的培養尤其是本?？齐A段對“應用型”社會體育專業人才的培養越來越成為學界的共識。因此，實踐性成為社會體育專業應當重視的專業屬性，也成為其辦學出現強化實踐教學潮流的根本原因。有學者又統計了社會體育專業的專業方向，依據其2006年的統計，就有16個專業方向，如此眾多的專業方向，也讓如何搞好社會體育專業的實踐教學更為復雜。

1．2就業導向

同其他專業一樣，學生就業是社會體育專業必須面對的現實問題。有機構對2009—2011年間社會體育專業畢業生就業專業對口率進行統計發現，2009年為倒數第3位（40％）、2010年為倒數第7位（46％）、2011年為倒數第3位（34％），半年內離職率平均在35％左右，畢業生月薪低于全國平均水平。由于較低的就業率和相對較低的辦學水平，不少社會體育專業的辦學單位被亮黃牌，有的學校因為招生困難不得不停止招生。堅持社會體育專業的就業導向，緊貼市場和社會的人才需求已經成為學界的共識，為適應市場和社會需求，辦學單位必須強化實踐教學環節，通過增強學生的實踐能力，努力縮短學生的職業適應時間。

1．3社會推動

摘要：職業體能訓練與高職社會體育教學的教育目的、教學方式和教學手段基本上等同。職業體能訓練一般比較復雜，而在高職社會體育教學中引入的職業體能訓練一定要經過簡化與改良，這樣兩者的結合也比較容易，也使得職業體能訓練的引入變得可行性較高。在高職的院校發展過程中，社會體育專業是一項必不可少的專業，既能夠鍛煉學生的體能，也可以強化身體素質和職業素質。職業體能訓練引入高職社會體育教學應綜合考慮多種因素，要強化體育教學訓練中的安全管理，要對高職體育教師進行培訓，并且要結合其他的各項體育項目有效整合，推動傳統體育教學的改革，深化高職教學建設，為培養學生的綜合職業能力與職業素質奠定基礎。

關鍵詞：高職；社會體育；職業體能訓練；實際應用

人們工作和生活以及其他的社會性活動都與個人的體能有著直接和間接的關系，因此在高職的體育教學中應該強化學生的自身體能訓練，體能訓練在當前高職院校中社會體育專業的教學中的重要性不言而喻。在當前新課改的大的環境下，教師需要不斷的改變教學方式和教學方法，讓體能訓練變得更加具有趣味性和針對性。只有關注到這些才可以保證教學效率的提升，讓學生的體育能力得到不同程度的鍛煉。本文針對高職社會體育專業教學中的職業體能訓練的實際應用進行分析和研究，充分發掘學生的潛能，訓練學生的綜合素質，給枯燥又難熬的體育課程教學注入了新鮮的血液，同時也給體育教師提出了更高的要求。

一、職業體能訓練引入高職社會體育教學的意義

我國政府對體能訓練十分重視，尤其是在各所高職院校中，更是將體育教育和體能訓練擺在十分高的位置。體育活動具有強身健體的重要意義。早在1995年，國務院就頒布實施了《全面健身計劃綱要》。此后每隔幾年，國務院就會部署和下發關于體育事業和體育教育的發展，建設健康中國等相關重要文件。而在今年的8月11日，針對當前大學生的身體素質健康實際，國家體育總局頒布了《健身指南》。一旦體能訓練的理念在廣大學生中得到傳播與弘揚，就會吸引到越來越多告知學生自發的加入大這個體能訓練的行列之中。高職學生具有先進的理念，愿意學習先進的理念，實際調查中我們發現，高職的體能訓練參與度很小，在整個2017年上半年，對某市高職院校的分析數據顯示，1月份至6月份高職院校的體能訓練參與度和參與人次教前幾年較高，且呈現較為穩定的增長態勢。且通過數據調查和問卷調查我們還發現了一個重要現象，在體能訓練的參與度中，男性人數比女性要多，男性約在60%，女性約在40%。這也與高職院校的性別分布結構有關。高職社會體育教育是現代素質教育的重要組成部分，是現代教育事業的重要一環，作用越來越顯著，現今也得到了社會各界的廣泛關注。在大學開展好大學生的體育教育工作，目的是為了更好的培養學生強健的身體素質和健康的體魄，為更好的進行各項學習和工作以及未來走向社會、服務社會打下牢固的基礎。常言說，身體是革命的本錢，有了健康的身體才能更好的投身于社會。從20世紀50年代開始，我國各所高校就相繼進行體育教育的各項改革，相繼引入了體能訓練，特別是到了21世紀，更是將體育教育擺在重要的戰略地位。這是一項前無古人的教育改革，需要我們在不斷摸索和探索中尋找出一套適合的改革方案，促進體育教育的優化和發展。

二、現代社會職業對人員的體能的要求

根據不同的崗位需求，將社會上不同的崗位對從業人員的體能的要求大致可以分為以下的幾類：

【摘要】職業能力導向下的高職體育教學，通過教學方式與課程體系的優化，對學生人與交往能力、集體意識、心理建設、健康人格等培養，起到了積極促進作用。但對教師專業水平、業務素質提出了更高要求，唯有在現代教育理念的基礎上，在體育教學中多方面提高學生身心素質，才能切實提高學生社會角色的認同，社會適應能力得以加強。

【關鍵詞】高職院校；體育教學；社會適應能力

高職院校體育教學改革深入推進，盡快實現人才培養目標，提高就業率，培養學生社會適應能力是必不可少的，從而使學生在面對職業挑戰時，能夠盡快挑戰身心狀態，以最佳的身心素質狀態，輕松應對崗位工作。產業發展模式轉型升級，對人才綜合素質提出了更多要求，除團體協作能力等基本素質外，還需具備競爭與社會服務意識，以此不斷提高學生就業競爭力。

1開展特色體育訓練模式

高職院校是向社會培育高素質、技能型人才的重要基地，對社會秩序穩定，推動社會經濟高速發展等有著現實意義。體育教學能夠培養學生終身鍛煉習慣，與終身體育意識，確保學生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質狀態，滿足企業與社會發展需求。對此，告知體育課程體系開發，應當根據學生未來發展與專業就業方向等，設立針對性、導向性的教學模式。針對于室內辦公室類專業，長期伏案工作，精神與身體素質受損；對此，可增設健身操、拳擊、韻律操等體育項目，以達到集中注意力等鍛煉目的。針對于持久站立崗位類專業，對人體協調能力、四肢力量等素質要求較高，可增設慢跑、游泳、健步走等體育項目，以提高學生運動技能。針對于運動操作崗位類專業，勞動強度較大，工作環境艱苦，可增設長跑、游泳、打球、爬山等，增強力量素質、耐力的體育項目。廣泛培養學生興趣愛好，讓學生在繁忙的工作中，能夠堅持運動鍛煉，從而實現勞逸結合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創設微型社會情境

高職院校步入實習崗位后，為輕松應對崗位工作，還需加強競爭力等素質培養，使其能夠客觀看待崗位挑戰，從而主動迎接挑戰，為職業發展奠定堅實基礎。在高職體育教學中，教師可通過角色扮演、運動比賽等教學形式，提高學生規則意識，對社會角色有初步感受，以此提高職業認同感、責任感。如在籃球比賽中，讓學生根據特長，選擇小前鋒和得分后衛等位置，比賽規則鼓勵學生參與制定，進一步提高規則意識，突出顯示主體意識，讓學生能夠自我籌劃與管理。小組分工明確，且嚴格履行各自職責，讓學生在實踐中，自我調節失敗的挫折感，并分享勝利的滿足感、成就感。團隊協作完成教學任務，更利于學生進行角色自我定位，懂得與他人相處之道，自我調節心理與情緒，從而學會隨機應變，獲得同伴的信任與認可[1]。