人生哲理故事范例

［摘要］中職學校德育教育的課程體系中，哲學與人生課程占據著主導作用，是學生構建正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要理論基礎，對中職生的成長和發展具有十分重要的意義。筆者結合珠海市衛生學校在德育課程特色創新研究教學中提出的“專題教學法”的運用情況，以哲學與人生課程為切入點，對“專題教學法”在中職德育課程中的應用進行了創新性的探索，有效地提高了德育課教學的育人效果，促進了學生思想品德與行為方式的成長。

［關鍵詞］專題教學法哲學與人生人生哲理篇

哲學與人生這門課程是中職學校德育課程中的核心課程，同時課程內容涉及到哲學理論，傳統的課程教學感染力和引導認識相對枯燥，理論知識學生學習起來比較困難，用什么樣的教學方法能將這門課程的內容用既簡練又通俗易懂的方法授于學生，是所有德育教師經常思考的問題。珠海市衛生學校（以下簡稱“學校”）德育教研組開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創新研究”課題的研究工作，從中創新性地提出了“專題教學法”。

1專題教學法的背景

學校按國家規定開設了6門德育課程，在按要求開設足夠課時的同時，又能體現專業特色。但不足之處也十分明顯，具體表現在：①德育課程交叉重疊的內容過多，不同課程的教師根據教材內容的系統性和完整性，向學生講授同樣內容的知識。既浪費學生的學習時間，教學效果也不好。甚至還有可能出現不同教師就同一內容講授不同的觀點，讓學生無所適從。②2013年版的4門核心課程職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會和哲學與人生雖然編寫的很好，很符合“三貼近”原則，但在很多方面未能體現《中等職業學校德育大綱》的要求，許多地方有待完善。③根據教育部《中等職業學校德育大綱》（2014年修訂）的要求，中職學校應當“以中國特色社會主義理論體系為統領，在德育課程中融入‘富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善’的社會主義核心價值觀教育，科學設置教育教學內容”。鑒于上述情況，學校德育教研組根據國家相關規定，結合學校實際，以如何全面落實新時代中國特色社會主義思想、如何讓社會主義核心價值觀融入德育課程教學中、如何全面落實禮行德育的“三貼近”（貼近社會，貼近生活，貼近學生）等問題，開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創新研究”課題的研究工作。課題組和德育教研組從中職生的實際情況出發，經過分析和梳理，將哲學與人生等4門核心課程和校本《十禮百行》讀本進行整合，在原統篇教材的基礎上形成四大新模塊，以“專題教學法”的形式編寫了相應的專題教學指引。經過整合后形成的四大德育課程新模塊，具有課程主線清晰、主題鮮明、知識點完整、課程內容不重復、緊貼中職生的認知水平和接受能力的特點。哲學與人生這門課程改革后，以人生哲理篇的形式呈現，新改革的人生哲理篇融入了社會主義核心價值觀“自由、和諧”，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法為主線，以分析解決中職學生最切實際的人生問題為主題和落腳點，用馬克思主義的哲學智慧啟迪學生人生，讓中職學生學會用唯物辯證法的基本觀點和方法思考人生、思考社會、思考世界，走好自己的人生路。

2專題教學法的運用

人生哲理篇打破了以往按章節授課的局限性，以專題的形式呈現，每節課都有一個專題，圍繞專題的展開授課，并有機地結合原課程內容編寫相應的專題教學指引。

第一篇:多媒體與小學語文教學的整合

【摘要】多媒體技術在教學活動中的應用范圍越來越廣泛，這種新型的教學方式儼然已經成為了近幾年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒體進行教學能夠很大程度的促進學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效率，起到積極的輔助作用。小學語文新課改提倡教師應根據新課改的教育方向，與時俱進，增強自身的學習進步，將多媒體信息技術與教學進行有效的整合，做到能夠運用多媒體技術優化教學設計，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文;多媒體;發展方向;質量;效率;意義

多媒體技術通過視頻、音頻、動畫、圖片等豐富的展示方式，不僅能有效地增加知識的立體感，把抽象的知識生動鮮明地展示給學生，充分地調動學生的多種感官系統，還能幫助學生加深對知識的掌握程度，提高學生的學習興趣，可謂優點多多。但面對小學這個年齡段的學生，他們對于事物的認知尚不全面，缺乏分辨能力和獨立思考的能力，要想有效地將多媒體技術運用到小學語文教學中，就需要教師在教學過程中發揮主動性，運用多媒體進行語文教學活動過程中一定要科學、合理、切實，巧妙且靈活地設計教學內容，只有這樣才能進一步有效提升教學質量。

一、利用多媒體教學，豐富課堂教學內容，突出教學重難點

多媒體作為新興的教育媒介手段，能夠跨平臺跨時空地獲取不同時間、地點的聲音、圖片、文字或者視頻，使得教學內容不僅僅是局限在有限的課本上，可以將教學內容變得更為豐富，增加課堂的課程容量，幫助學生學到更多知識;而且相較于傳統的板書教學，多媒體教學更加節約時間，可以有效增加課堂教學密度，優化教學質量，提高教學效率，通過多媒體的展示更容易突出教學重難點，加深學生對知識的理解程度，引導學生更快更深刻的吸收所學的知識。小學語文教材中有的內容較抽象，對于小學生來說難以理解，教師可以運用多媒體來增強教學內容的形象性、直觀性和生動性，并在課件設計過程中巧妙地突出教學重、難點。如在講《我多想去看看》一文時，教師可以在備課時在網上找幾張北京、天安門、新疆、天山、雪蓮的圖片，先讓學生描述自己想象中的北京、天安門、新疆、天山、雪蓮，然后再展示圖片，加深學生的感觸;找一段天安門的升旗視頻，通過視頻讓學生感受升旗儀式的壯觀，可以全班起立觀看視頻，讓學生有身臨其境的感受;找一張彎彎的小路和一張寬寬的公路的圖片，放在一起，讓學生通過圖片的對比直觀地感受“彎彎小路”和“寬寬公路”的不同;同時也可以走出課本，找一些關于北京和新疆的名人事跡、歷史故事、風俗人情等文化資料，或通過文字或口述或播放視頻，讓學生對這兩個地方有更深的了解。

二、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性

摘要：心理健康教育是素質教育的重要組成部分。語文閱讀素材蘊含著豐富的人文教育資源，而教師潛移默化的影響，讓心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透具有可行性。因此，教師在小學語文的閱讀教學中，應當深入挖掘閱讀素材所蘊含的心理健康教育內容，延伸課外閱讀，滲透積極的心理健康教育，促進學生健康心理的形成。

關鍵詞：小學語文閱讀；心理健康；可行性；對策

語文是一門綜合性學科，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在小學語文的教學中，不僅要強化語文學科教育的“工具性”，同時也要重視“人文性”。而語文學科的“人文性”教育，主要體現的是一種思想和情感的教育，是促進學生健康發展的有效途徑。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，對促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質具有積極的意義。尤其是在社會競爭日益激烈的社會背景下，小學生的學習壓力和學習負擔日益加重，心理問題的出現也就在所難免。因此，小學語文教師在教學中，應當重視小學生的心理健康教育，為促進學生的全面健康發展奠定基礎。本文中，筆者從更加微觀的角度———小學語文的閱讀教學方面闡述心理健康教育的滲透對策。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的可行性分析

（一）小學語文閱讀素材蘊含豐富的人文教育資源

結合前面的分析我們可以看到：語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，而人文教育對于培養學生良好的品格、進行有效的思想和情感教育、促進學生人文素養的提升具有積極的意義。尤其是對于小學語文的閱讀素材而言，很多素材都具有積極的教育意義，且都是通過一些德高望重的專家議定，蘊含的知識也是比較廣泛的，如社會、哲學、心理以及人文等。例如，《司馬光》的故事，蘊含著“遇事沉著、機智”的道理；《王二小》的故事，能夠讓學生體會到幸福生活的來之不易，讓學生懂得知足、懂得感恩；《扁鵲治病》的故事，可以教育學生凡事要防微杜漸，不能諱疾忌醫，要勇于面對自己存在的問題，方能及時找到方法解決問題等等。這些都是教師在閱讀教學中，可以滲透心理健康教育的閱讀素材。其實，對于小學語文的教材而言，教師要想滲透心理健康教育，途徑是很多的。由此可見，正是因為小學語文的閱讀素材蘊含著豐富的人文教育資源，使得心理健康教育的滲透具有可行性。

（二）教師的潛移默化影響是滲透心理健康教育的有效途徑

寓言教學是小學語文教學中的一部分，寓言以一種擬化的故事形式出現在語文教學中，它本身具有朦朧的神話色彩，它在小學語文教學中充當著重要的角色。本文就寓言教學在小學語文教學中的作用，進行詳細的分析，得出寓言教學的真正教學意義。

一、寓言教學對人生的啟迪

寓言以擬人化的故事形式代入小學語文教學中，其中，主要在小學語文教學中的作用就是為了吸引學生的眼球，讓學生能夠盡情投入學習當中，而寓言教學的加入，也明顯讓小學語文教學質量得到很大的提升。比如說，在小學語文蘇教版的教學《螳螂捕蟬》這一個寓言故事中，講述捕食者的天性，為了專注捕食，而忘記自己也是被捕食者的一員，從而未能了解到黃雀就在自身的后面，給自己帶來潛在的危險。這個故事告誡學生在為生活做斗爭的時候，也要把一切危險排除在外，這樣才能在不顧一切奮勇向前時，不至于被其他危險所打敗。所以說，一個寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成為教學題材的一種，因此，在小學語文教學中，利用寓言故事教學可以幫助教師教會學生人生哲理。

二、寓言教學提升小學生的想象力

由于有些寓言故事在講述的時候，摻雜一些神話色彩的元素在其中，使教師在教學的過程中，不得不也運用這種教學的模式，來提高學生學習的興趣，同時這種教學方法也能夠提升小學生的想象力。為何呢？在小學語文教學《愚公移山》的寓言故事中，講述一個人為了想要把阻礙前行的山移走，帶領全家堅持不懈、一點一點地把山移走。而在真正的現實當中，很少有這樣的人有勇氣去用盡全部生命去做某一件事，所以，更需要在教學中談及這樣的事件，給予小學生人生的啟發。在最后的故事情節中，愚公堅持不懈的行為感動了上帝，上帝派仙人為愚公解決了擋在他們前行道路上的山，這樣具有神奇色彩的結局，是告訴小學生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。這個寓言故事，采用了夸張的手法，但是同樣是告訴小學生在生活中要像愚公一樣，為了目標堅持不懈地去做好某一件事，才能不負這一生的使命，同時這樣具有神奇色彩的故事，給予小學生一定的想象空間，讓小學生學會在寓言故事中，不斷提高自身的想象能力。

三、寓言故事改造人的行為與思想

從許多的小學語文寓言教學故事中，可以得出，寓言故事可以給予人類思想，人一旦有了正確的思想、正確的方向，才能在人生的道路上少走一些彎路，為贏得人生而不斷努力艱苦向前。所以，在小學語文寓言教學中，寓言首先改變人的思想，從而改變人的行為，再到改變人的一生，最終達到小學語文教學的目的。例如，在小學語文寓言教學故事《守株待兔》一文中，講述一個農民在無意中發現一個飛快的兔子撞死在旁邊的樹上時，農民開始不務正業，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上沒有這么多便宜而又不勞而獲的事情發生，一個人要懂得只有付出才能得到回報。所以，在寓言故事的最終結尾，農民等不到兔子的再一次到來，而要接受被命運拋棄的制裁。從這個故事中，可以得出結論，人類只有在付出的時候才能得到回報，付出的少回報也有可能少，付出的多，回報相對應也會增多，告誡小學生不能夠不勞而獲，需要在人生的道路上，去不斷追求，不斷付出，才有可能成為人生的贏家，要相信：性格決定命運，但是，思想可以改變命運。

作者：肖學農 單位：江西經濟管理干部學院

電影作為一門視聽藝術，它通過藝術形象的塑造，能表達一定的思想情感，體現時代和民族精神，真實地反映社會的各種文化。近年來，隨著我國對外開放的不斷擴大與深入，越來越多的國外優秀電影被引進國門，極大地影響和豐富了我國廣大人民的生活，成為中外文化交流的主渠道之一。許多英文原版電影如《魂斷藍橋》、《泰坦尼克號》和《阿甘正傳》等或以波瀾壯闊的場景，或以優美迷人的畫面，或以至純至深的情感，或以演員高超的演藝給觀眾留下深刻的印象。精彩的內容，不僅使觀眾充分欣賞到英文原版電影的魅力，還有利于我們了解西方文化。

一英文原版電影潛在的文化藝術內涵

1英文原版電影的語言情景渲染了語言的文化氛圍

欣賞英文原版電影時給我們提供了真實的語言環境，同時也為我們展現了一個了解英美文化、風俗及概況的窗口，這無疑會對我們了解、學習他國文化及建立跨文化的學習意識起到促進作用。語言是文化的一部分，語言的表達與了解背景文化應密切結合在一起。欣賞英文原版電影可以豐富我們的語言文化知識。影視語言有其豐富性和強烈的感染力，每部電影都有其獨特性和哲理性，影視語言藝術主要靠造型語言來塑造角色。每個角色的語言背后都隱藏著自己的生活經歷和文化修養，從而形成自己的獨特語言以及各自的性格特征。因此，在看這些電影的過程中，可以幫助我們深入了解英美文化。電影通過對不同故事的刻畫去折射文化。電影從它的一開始就作為一種國際現象而存在，它的傳播能促進國際間的文化交流。電影的蒙太奇方式，已經影響了并將繼續影響人類的思維和語言，使世界各國各族之間的情感形態更為接近。英語原版電影從多方面、多角度展示了英語民族的文化。

2英文原版電影中的經典對白可以刻畫人物性格，蘊含人生哲理

我們知道，語言是人類靈魂和性格最重要的體現途徑。思想都必須建立在語言材料基礎上。電影中的不同人物通過經典對白可以詮釋迥異的個性，或善良可愛，或堅毅勇敢，蕓蕓眾生相，溢于言表中。經典對白成為影片的靈魂，蘊含人生哲理的臺詞更使人物永遠留在觀眾的心里。如，影片《亂世佳人》中的“Franklymydear,Idon'tgiveadamn”體現了主人公的處世態度；影片《新不了情》中的“Ithoughtthatthelifeismostimportant,thereforeinmyheart,themattercanbeabledtosolve.Noteverybodycanhaveintheluckyideallife,Therefore,wemustcertainlyenjoyourlife”體現了人物的人生價值和生活態度；影片《阿甘正傳》中的“Mymommaalwayssaid,lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyouget”這句富含哲理的箴言，激勵著善良真誠、樂天向上的阿甘腳踏實地，努力拼搏，給觀眾留下了深刻的印象。

摘要:德育對中職學生成長至關重要，自黨的十八大以來，立德樹人就被確立為教育的根本任務，德育教育更是我們每一位教師的職責所在。新時代德育教育不單是思想品德課的責任，更是我們每一位學科教師的責任，將德育滲透于學科教學之中是全面貫徹和落實德育教育的必然趨勢，只有依托學科教學，才能真正為學生道德品質的提升鋪平道路。本文筆者主要結合中職數學教學探討如何在教學實踐中踐行德育教育。

關鍵詞:中職教育;數學;德育教育

新時代教師不再是簡單的“教書匠”，而應該是學生人生路上的導師，是為學生指引方向，是構建學生靈魂的人。我們中職教師也不例外，不僅要傳授知識給學生，同時也要注重培養學生良好的行為習慣，要培養學生高尚的道德情操，促使學生形成正確的人生觀、價值觀，正確的對待學習和生活。作為一名數學教學者，我們就應該依托學科教學，將學生思想道德教育滲透于學科教學之中，挖掘數學教材中的德育素材，從而對學生進行思想熏陶，教會學生分明善惡、明辨是非，將學生引向正確的人生軌跡。

1多元解讀數學文本，實現積極價值引導

教材是知識的熔爐，也是思想的熔爐。要想在中職數學教學中滲透德育教育，我們首先就應該吃透教材，研讀教材，努力探尋教材與德育的契合點，從而僅僅圍繞教材展開教學活動，潤物無聲地將德育教育滲透與數學教學之中。如果我們教師遠離教材談數學教學中的德育，不僅數學教學效率會大打折扣，德育教育也會顯得牽強附會。所以，慧眼識珠地從教材中探尋出一些與教材教學內容相符的德育素材是我們教師必須做足的準備。在中職數學教材中，我們總能發現很多蘊含哲理的名言警句、數學大家的故事，這些其實都是德育的好素材。例如，在教學“集合”相關知識的時候，我們可以從“康托爾與集合論”的產生與發展著手，先給學生講一講康托爾的集合理論，一開始這一理論其實并不被數學家們看好，很多老師也不理解這一理論，甚至責難他，但是康托爾并沒有放棄，迎來的反而是更加不懈的努力，最終他的思想得到了認可，他本人也被稱為“數學天才”。我們完全可以利用數學家成長的故事來啟發學生，感同身受地理解數學家背后的故事，數學家身上對知識的探索和執著精神，以他人不屈不撓的精神品質來激勵自己。當然，我們也可以帶著學生去閱讀教材上的拓展內容，讓學生自己取搜索其他數學家的故事，并且將他們故事、提出的數學思想繪制成PPT，在數學課堂上展開交流和討論，以此鍛煉學生的信息搜集和處理能力，激發學生科學探索精神。真正通過多個角度去解讀中職數學教材，豐富數學教材中蘊含的德育內容，培養中職生良好的道德品質，實現積極的價值引領。

2合理創設生活情境，提高學生的實踐能力

數學知識是比較枯燥和抽象的，這是大家對數學知識特點的公認。基于此，筆者以為我們應該為學生創設豐富的教學情境，尤其是生活情境，將枯燥持續的數學知識具象化，給予學生更多與生活相關的問題情境，提高學生解決問題的能力，培養學生的實踐能力，讓學生真正在探索數學知識，應用數學知識的實踐中明白更多人生哲理，從而潛移默化地起到培養中職學生正確價值觀的作用。例如，函數的教學中，我們可以為學生創設一個生活情境，以多媒體展示籃球比賽的視頻，讓學生觀看視頻后結合數學知識分析如何才能提高投籃的準確率。這樣的情境既與中職學生生活息息相關，也符合中職學生的興趣特點。因此更容易調動中職學生的探索欲望。借助情境，我們在其他學生去深度理解籃球的高度與時間的函數關系，學會應用新知識解決生活中的實際問題就會容易得多。比如講解黃金分割時，可結合鸚鵡螺、巴特農神廟以及郵票、名片等，讓學生觀察它們的長、寬比例，找到并計算最完美的比例，既可以提高學生的藝術審美能力，也可以提高學生的創造能力。整個過程中，學生需要嚴謹地應用數學知識，更仔細地解讀數學問題，容不得一點馬虎，即便是一個小數點也至關重要。當學生在應用數學知識解決實際問題時，能夠明白這些，學生的職業道德素養也會得到提升。

摘要：閱讀療法因其簡便快捷、經濟、操作簡單等突出優點，在大學生中廣受歡迎。本文簡要介紹閱讀療法的概念、分類及心理作用機制，并探討把閱讀療法引入大學生心理健康教育課程的思路。

關鍵詞：閱讀療法;大學生;心理健康

一、閱讀療法概述

1810年美國著名醫生拉什（Rush）呼吁精神病醫院面向病人提供有益健康的讀物，讓病人通過閱讀減輕壓力，并調節情緒。1848年高爾特（Galt）在美國精神病學會上報告的《論精神病患者的閱讀、娛樂和消遣》，是有關閱讀治療研究的第一篇論文。目前閱讀療法在國外尤其是西方國家應用非常廣泛，涉及的領域有學校教育、心理咨詢、心理治療等，面向包括情緒困擾者、藥物依賴者、精神疾病、殘疾人、臨終病人等需要心理及情感支持的群體，從兒童、青少年到老年人都適合。1.閱讀療法的含義。閱讀療法（bibliotherapy）一詞出自于希臘語biblion（圖書）＋therpeia（治療），也稱作圖書療法、讀書療法或書籍療法等。韋氏詞典中對閱讀療法的定義是，使用閱讀材料來幫助解決個人問題或輔助治療精神疾病。由此可見，閱讀療法既可以作為一種心理咨詢的方法和輔助手段，也可以用于醫學與精神病學的輔助治療，具有較大的應用價值。通過有針對性地閱讀書籍或者指導性閱讀，可以尋求心理問題的答案和解決的辦法，以此排除心理困擾和心理障礙，改善情緒，調整其心理狀態和行為方式，以達到輔助心理治療的目的，對于一般的心理問題通過閱讀療法可以解決或者得到極大的緩解。2.閱讀療法的分類。王波在2004年從不同的角度對閱讀療法進行了分類，共有11種分類方法。臺灣學者王萬清先生將“閱讀治療”分為“臨床的讀書治療”和“發展性和預防性的讀書治療”兩類，他認為“臨床的讀書治療”一般是指醫院精神科醫師或咨詢師提供給患者閱讀材料，注重讀書的心理治療效果，主要是為了輔助心理治療而實施，目的在于幫助患者解決個人問題，從而更好地適應生活與工作。發展性和預防性的讀書治療則一般是在醫院之外實施的，注重的是文學作品對閱讀者人格的熏陶，對一般的心理問題有預防和療愈的效果。

二、閱讀療法的心理作用機制

閱讀療法產生作用，可以從心理和生理兩方面進行解釋。從心理方面分析，閱讀是一種心理體驗的過程，能夠使人產生感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、興趣等心理現象。閱讀讓人產生美的享受，或激發崇高的感情，或可影響一個人的信念、處世態度等，從而達到調節心理，改變行為方式的目的。從生理方面來看，人的交感神經系統受到閱讀所激發的思考和想象影響，分泌一些有益于健康的激素、酶和乙酰膽堿物質，調節血液流量，增強免疫功能，從而促進身心健康。關于閱讀療法的心理作用原理普遍被接受的有兩種理論，一種是認同、凈化、領悟學說，還有一種是認知—行為理論。1.認同、凈化、領悟學說。認同，就是閱讀材料中的人物與讀者的經歷、性格或面臨的困境具有一些相似性，引起讀者的共鳴，從而使讀者從中獲得認同與支持的力量與勇氣。讀者在閱讀中體驗到緊張、恐懼等情感，自身的焦慮也會引發出來，通過把作品主人公當作自己會有感同身受的切身體會，從而情感得到釋放和凈化。在認同與凈化的基礎上，讀者深刻反省，整合接收到的新的經驗并將其遷移到現實生活中來，此為凈化。閱讀治療過程中，首先，治療師會與求助者討論閱讀材料的內容，引導求助者對閱讀材料中的人物、事件以及主題思想產生共鳴，完成認同。在閱讀過程中，求助者被卷入故事中，自身被壓抑的情感也得到宣泄與釋放，這樣情感得到了凈化。在宣泄之后，閱讀治療進入到領悟階段，求助者開始反思產生情緒及行為的原因，導致自身情緒困擾的具體事件及認知，從而使問題得到減輕乃至解決。2.認知—行為理論。認知—行為理論（cognitive-behaviortherapy，CBT）也是一種比較普遍被接受的理論，該理論結合認知治療和行為治療方法，通過調節求助者的行為以及認知、看待事物的方式減少失調行為，并讓求助者的情緒得到緩解。建立于認知—行為理論基礎之上的閱讀療法主要幫助求助者識別自身存在的不合理信念和認知，覺察自身被壓抑的部分，通過閱讀和練習重塑自身的經驗，提高求助者的社會適應能力。

三、閱讀療法引入大學生心理健康教育課程的思路

思想品德教學中“有用有智”的評判，基于社會道德的評價標準，而社會道德的標準，離不開傳統文化的積淀和熏染。中學生正處于人生觀、道德觀和法律觀的構筑時期，而傳統文化的滲透，可為初中思想品德教育教學夯實根基。但傳統文化浩如煙海，如何有步驟、有重點、有選擇性地給學生滲透呢？

一、課堂教學是主陣地

教師要將傳統文化如國學經典滲透到課堂教學活動中，使學生受到良好的思想品德教育。以蘇人版《思想品德》九年級第二課“融入民族”為例，教材立足于“民族”，展現不同民族風情，介紹燦爛的民族文化和其中的廣博內涵，從而培養學生的民族認同感，激發民族自豪感。人教版《思想品德》九年級第五課“中華文化和民族精神”，從鮮活的電視節目《百家講壇》《中華好詩詞》等入手，引導學生展開討論，此時，視死如歸、舍生取義、鞠躬盡瘁、精忠報國、振興中華等概念才變得具體，林則徐、鄧世昌、譚嗣同、詹天佑、孫中山等人物也宛在眼前。在此基礎上，歸納主題也會是水到渠成的事，而踐行社會主義核心價值觀，也是我們這一代人義不容辭的責任。

二、主題活動不放松

主題活動不可或缺。通過每天固定的時間進行閱讀、誦讀經典，讓學生熟知經典內容；通過誦讀比賽、表演經典內容等活動讓學生切實體會經典的精髓，感悟其中的道理。九年級思想品德教材第一單元中，根據“親近社會”的教學主題，適當增加課堂訪談，培養獨生子女的合作精神，使學生體會到“獨木難成林”；通過觀看《三個和尚》微課，鼓勵學生暢談觀后感，使學生體會到與人合作的重要性，并在合作中發現他人身上的閃光點，同時體會到要正確對待競爭，積極參與競爭。人教版《思想品德》第七課“關注經濟發展”，除了“科技是第一生產力”“社會主義初級階段”等基本概念外，“合理消費”和“學會理財”對學生富有針對性，可以說，把“大道理”與“小道理”結合了起來，使課堂講解避免空洞而合情合理。

三、隨時隨地跟上去

筆者根據學生的學習內容適時安排實踐活動。如學習了《弟子規》中的“子不學，非所宜；幼不學，老何為”，讓學生根據自己對這句話的理解談談自己的看法，從中體悟到“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理；讀了荀子《勸學》“鍥而不舍，金石可鏤”，讓學生有一種奮發向上的精神；讀了孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；開展“感恩”主題班會，分擔家務，進敬老院。結合課堂教學，還可以細化：1.善用成語故事。運用成語素材既能激發學生的探究興趣，吸引學生很快進入教學情境，使課堂教學引人入勝，又能潛移默化地影響學生的行為習慣，又可增加樂趣。2.巧用名言典故。在七年級《日新又新我嘗新》一課中就列出了5條，每條都淺顯易懂，蘊涵著深刻的哲理光芒。教師由淺入深，由感性到理性，利用教學資源，創設教學情景，使學生動起來，活潑起來，激發學生學習的積極性和主動性。3.精用詩詞文言。古詩詞是國粹。許多古詩詞里所蘊含的憂國憂民、樂觀豁達、追求向上的人生哲理與思想品德、人文精神都是一脈相承的：“國破山河在，城春草木深。”；“生自古誰無死，留取丹心照汗青。”