乒乓球論文范例

作者：曹坤 單位：鄭州大學體育學院

1（略）

2（略）

3實驗設計

3．1實驗設計采用實驗組－對照組前測－后測設計，實驗組進行教學改革，對照組采用傳統教學。(1)教學方法改革:以實踐教學法為主，結合運用講授法、討論法、研究發現法等眾多教學方法，用更加靈活的教學方法激發學生的興趣，促進師生之間的互動，增強教學效果。(2)教學手段改革:運用現代信息技術，以多媒體教學、網絡教學等新的教學手段，提高教學效率。(3)教學內容改革:以基本理論、基本技術、戰術、科研、競賽法等為理論基礎，結合我國體育改革和發展的實際，構建比較系統的、獨立的學科教學體系。(4)教學組織改革:改變單一的、傳統的行政教學班組織形式，嘗試分組教學的組織形式，積極貫徹因材施教、區別對待的教學原則。(5)教學評價改革:改革教學評價體系，將絕對評價和相對評價結合起來，將平時考核和期終考核結合起來，將理論考核和實踐考核結合起來，將教師評價和學生自評與互評結合起來。

3．2實驗程序在進行教學改革實驗前對全體被試的身體素質和乒乓球基本技能進行統一測試并進行t檢驗，以確定組間同質性;為了避免產生“霍桑效應”，實驗采用單盲設計，不讓被試知道實驗目的和內容;對兩組被試分別實施兩種教學方案;兩組被試的理論課與實踐課的時間分配相同;對全體被試的實驗內容進行統一實驗后測。

4結果與分析

引言

體育院校體育教育專業是培養體育師資和社會體育指導的重要陣地，是學校體育教育的最高階段。教學改革是體育教育改革的重中之重，體育類院校在體育教學改革中更是肩負著重大的責任和義務。體育教育專業乒乓球專項課的教學改革不僅要教授學生乒乓球技戰術和相關的乒乓球理論知識，還要在平時的教學和訓練中培養學生堅忍不拔的意志品質和勇于開拓的創新精神，還要使學生掌握一定的乒乓球比賽組織和編排能力，以及與乒乓球相關的科研能力等，把每一個學生都培養成為復合型人才。雖然對高等體育院校的體育教育進行了改革，也取得了一定的成功，但是在新時代背景下乒乓球人才培養仍存在一些問題，而這些問題的解決需要通過體育教育專業乒乓球專項課教學改革來解決。對于乒乓球教學中存在的一些問題，本文收集了大量的資料，結合實驗進行統計分析，對體育教育專業的教學改革提出了更好的改革方案，從而提高教學改革的效果。

1研究對象與方法

1.1研究對象

鄭州大學體育學院2013級本科學生乒乓球專項班，隨機抽取水平基本相當的兩個乒乓球專項班，選取其中實驗組男生24人，女生16人；另一個為對照組男生24人，女生16人，共計80名乒乓球專項學生。實驗前對兩個組進行了乒乓球技術測評，并針對兩個組學生的相關指標進行了檢驗，結果顯示：兩個組的學生實力水平無明顯差異。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

農村體育發展是農村經濟與社會進步的重要內容。農村體育不發展，農民沒有機會參加體育活動，中國的社會體育永遠不能實現現代化，也永遠不能達到真正意義上的“全民健身”的目的[1]。隨著社會主義新農村建設的不斷推進，農村體育成為體育研究領域備受關注的課題。本文研究的是農民體育參與問題，主要針對農民體育態度、體育行為、體育消費、生活方式進行描述與分析，旨在對農民體育參與現狀進行客觀描述，同時總結出現階段農民參與體育活動的特點及存在的主要問題，并進一步分析形成該特點的理由及產生問題的原因，最后針對性地提出解決問題的建議。   1研究對象與方法   1.1研究對象   為盡可能客觀地了解鎮江市農民體育參與情況，本文認為農村中小城鎮鎮區居民和小城鎮所轄村村民的體育參與情況有較大差別。故本文的樣本即研究對象為小城鎮所轄村村民。   1.2研究方法   1.2.1文獻資料法查閱了自1990年以來的有關農村體育的研究論文。   1.2.2問卷調查法對鎮江丹陽市、句容市、揚中市、丹徒區所轄小城鎮所轄村村民進行問卷調查，共發放問卷600份，回收問卷584份，有效問卷550份。   有效回收率94.1%。其中，男性占46.6%，為256人，女性占53.4%，為294人。   1.2.3訪談法對部分鎮、村負責人及村民進行個別深度訪談。   2結果與分析   2.1體育態度   本文對樣本體育態度的描述主要從心理學視角，即了解被調查者體育認知、體育情感（對體育的喜歡與愛好）、體育行為傾向三個方面。以此來把握被調查者的體育態度。   2.1.1體育鍛煉對個體價值的認知情況   調查結果表明，有98.5%的村民認為參加體育鍛煉對個人是有益處的，表明體育鍛煉對人的身心健康有積極的促進作用得到廣泛認可。進一步了解體育鍛煉對個體作用，結果表明，排在前3位的分別是強身健體、防病治病、延年益壽，尤其是強身健體90.5%的被調查者將其排在第一位。再次表明村民普遍肯定體育鍛煉的強身健體作用，但另一方面也反映出體育作為村民精神文化生活的組成部分沒有得到認可，或者說在村民體育認知意義上，認為體育鍛煉對人的生理層面意義更大，而對精神層面作用沒有形成共識。   2.1.2對觀看體育比賽的喜好   通過村民喜歡觀看體育項目來了解村民對體育的情感。我們仍采取多選排序的問題方式來獲取資料。結果顯示，籃球、乒乓球、跑步（田徑）分列前3位，足球被排在第7位。而在城市居民體育現實調研中，足球通常均排在前3位，這或許是年齡、文化程度及職業的差異造成的。籃球是村民的首選，遠超出其它選項。   鎮江市農民體育參與現狀的調查研究劉玉紅2.1.3性別與體育行為傾向本文村民體育行為傾向是指有免費開放的體育場地及器材等是否參加體育鍛煉，在探討村民體育行為傾向時，本文認為性別是影響村民參加體育鍛煉的主要因素，故本文從性別的角度描述村民的體育行為傾向。調查結果表明，愿意參加體育鍛煉的村民達72.5%，其中男性達42.5%，女性為30.0%。存在性別差異。   2.2體育鍛煉行為   2.2.1參與體育鍛煉及參加體育項目情況   調查結果顯示，村民參加體育鍛煉的占61.1%，其中每周3次以上者為16.7%，按照每周參加3次每周30分鐘以上，運動量為中等強度的以上體育鍛煉者為體育人口的標準可推斷鎮江市村民體育人口為16.7%。村民參加體育鍛煉的項目首選是散步達53.3%。其次是跑步為42.2%，再其次是籃球為32.7%，但羽毛球項目為21.8%，乒乓球為18.8%。   2.2.2參加體育鍛煉的原因   村民參加體育鍛煉的原因首選是健身長壽，其次為治療疾病，消遣散心等。這一結果與村民的體育認知結果是一致的，說明體育認知對村民參加體育鍛煉有積極促進作用。不參加體育鍛煉的原因按重要程度排序依次為沒時間、勞動太累、沒興趣和沒技術。   2.2.3性別與體育鍛煉的時間   性別與體育鍛煉的時間有相關性，尤其是早晨鍛煉，男性被調查者占28.5%，而女性被調查者占13%。   這可能與早晨女性多半從事家務勞動有關，這一結論通過對個別訪談中得到證實。調查顯示選擇早晚鍛煉的村民達70.6%，這一結果與有關農村體育居民體育參與研究成果一致。   2.3性別與體育消費   體育消費是指物質和精神產品用于滿足消費者體育需求的行為和過程[2]。調查結果顯示，被調查村民對體育器材、運動服裝及購買體育彩票的比例相近，分別占調查者的37.3%、42.3%和38.4%。但有健身娛樂消費行為的只占19.2%。這與到體育場所鍛煉17.1%的比例接近。性別在購買體育彩票行為上有差別，購買過體彩的男性占被調查25.7%，而女性占12.7%，其余類型的消費行為性別差異較小。   2.4健康狀況與促進健康的途徑   被調查的550位村民中，有242人患有慢性疾病占44%，其中男女各占一半。有關節炎的所占比例最高，達55.9%，這一結果可能與被調查者年齡段主要是50歲以上有關，其次是神經系統毛病為18.6%。村民對促進健康途徑的認識，改善飲食排在首位。其次是保證睡眠，參加體育活動第三位，再次表明村民對體育鍛煉可以促進身體健康的認可。   3結論與建議   3.1目前，行政村常住人口成年人主要是50歲以上者，占3/4，小學文化水平的占71.3%，務農者占65.0%。體育鍛煉對個人的身體健康有促進作用得到村民的廣泛認同，村民認為體育對個體價值排在前3位的是強身健體、防病治病、延年益壽，而心理層面的價值相比而言不被認可。反映出目前村民體育認知情況是參加體育鍛煉主要促進身體健康，即滿足基本生理需要。#p#分頁標題#e#   3.2村民喜歡的體育項目按喜歡的程度排序，依次為籃球、乒乓球、跑步。有72.5%的村民表示如果有體育鍛煉條件，愿意參加體育活動，其中男性高于女性，分別為42.5%和30.0%。村民最希望參加的體育項目依次為散步、跑步、籃球及乒乓球。   3.3有61.6%的村民參加體育鍛煉。村民參加體育鍛煉的項目首選是散步其次是跑步、籃球、羽毛球、乒乓球，性別與參加運動項目相關，其中參加籃球項目的男性為24.8%，女性為7.9%。不參加鍛煉的村民占38.9%，其原因依次是沒有時間、勞作太累、沒興趣和沒運動技術。   3.4在參加體育鍛煉的村民中，有77.8%的村民鍛煉地點在自家庭院、樹林、路邊。為進一步推進農村體育工作，加強體育場地設施建設仍是重要任務；鍛煉時間在早晨的占70.6%；鍛煉的方式獨自鍛煉占31.8%，與家人一起鍛煉的為22.8%。   3.5村民患有慢性病的比率較高，達44%，其中男女各占一半。村民認為促進身體健康的途徑首位是改善飲食，其次是保證睡眠和參加體育鍛煉。一半以上的村民一年當中有比較空閑的季節，他們閑暇生活主要是看電視、看報紙、嘮家常，參加體育活動的占1/3。

中外合作辦學是指中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦的，以中國公民為主要招生對象的，從事教育教學的活動。其特點是引進國外優質教育資源和先進教學理念，培養適應經濟全球化的高素質復合型人才。體育教學是我國學校教育的重要組成部分，在學生素質教育、心理教育等方面均有不可忽視的作用。所以中外合作辦學體育教學應如何改革是體育工作者研究的一個重要課題。為此，本文根據目前中外合作辦學體育教學現狀、學生體育特點，提出中外合作辦學體育教學改革發展思路，為今后體育教學改革提供參考。   1研究對象與方法   1．1研究對象   中外合作辦學機構18個；在校大學生600名。   1．2研究方法   1．2．1文獻資料法   查閱并收集與本課題相關的中外合作辦學教育、高校體育教學理論，了解并掌握了我國中外合作辦學體育教學現狀及發展趨勢，為撰寫本論文提供強有力的理論基礎和依據。   1．2．2問卷調查法   根據研究內容的需要，設計了《中外合作辦學體育教學現狀調查———教師問卷》和《中外合作辦學體育教學現狀調查———學生問卷》兩份問卷。采用特爾菲法對兩份問卷進行效度檢驗，經專家認定各項指標認定率均達到89％以上，證明問卷指標體系有較高的可靠性。采用重測法對問卷進行信度檢驗，信度系數R＝0．86，P＜0．01。   1．2．3訪談法   對3位中外合作辦學教育專家、4位體育教育專家和23名體育教師就中外合作辦學體育發展問題進行專訪，為本研究的設計提供信息基礎。   1．2．4數理統計法   將本次調查獲得的有效數據采用MicrosoftExcel統計軟件進行統計分析。   2結果與分析   2．1中外合作辦學體育教學現狀   2．1．1體育課程設置   調查結果顯示，中外合作辦學體育開課率高達100％。   課程形式以一、二年級的必修課為主，有11．11％的學院對三年級以上的學生開設了體育選修課。必修課以普修課和專項選修課為主，其中普修課開課率達83．33％，專項選修課開課率達100％，有27．78％的開設體育俱樂部課程。說明中外合作辦學體育課開設時段與我國普通高校雷同，課程設置種類較少，低于我國普通高校。   2．1．2體育教學內容   通過調查了解到，目前中外合作辦學體育教學內容開設項目在前6項的依次為：籃球、足球、排球、武術（100％），健美操（78．78％），乒乓球（55．56％）。男女學生喜歡的體育項目在前6位是：男生：籃球（62．45％），乒乓球（57．40％），足球（55．23％），跆拳道（47．29％），羽毛球（39．35％），輪滑（32．49％）；女生：健美操（51．36％），瑜珈（47．28％），形體（45．57％），毽球（40．14％），乒乓球（37．76％），跆拳道（36．05％）。結果說明中外合作辦學體育開設內容與學生的體育興趣有差距。提示中外合作辦學體育教學應加強對國外體育項目的引進、開發和應用。   2．1．3體育教學組織形式   在這次調查中發現，有66．67％的中外合作辦學體育教學以傳授“三基”作為體育教學目標；大多數學院采用按原行政班和按學生興趣分班進行教學的形式，僅有3所院校采用體育俱樂部形式教學。   有72．22％的中外合作辦體育考試以結果評價為主，強調過程評價的較少，占33．33％，將結果和過程評價相結合的更少，占22．22％。說明這種傳統的教學形式已不適應以“學生為本”、“健康第一”的指導思想。提示中外合作辦學應積極引進國外先進體育教學理念。   2．2中外合作辦學學生體育特點   2．2．1體育動機   通過對中外合作辦學院校學生參與體育動機調查發現，學生參與體育活動的動機呈多元化趨勢，男女學生的動機排序有差異。   男生參與體育動機排序依次為：提高身心健康（79．78％），學習知識技能（73．65％），掌握健身方法（46．21％），豐富課余生活（43．68％），消除疲勞（42．24％），個人愛好（37．91％），提高生活質量（27．44％），獲取學分（21．66％），與人交往（20．94％），完善體形（12．27％），提高學習效率（11．19％）；女生依次為：學習知識技能（69．73％），提高身心健康（68．37％），掌握健身方法（53．40％），消除疲勞（39．80％），完善體形（30．27％），豐富課余生活（29．93％），獲取學分（26．53％），個人愛好（21．43％），提高生活質量（18．71％），與人交往（9．18％），提高學習效率（8．50％）。從上述結果得知，學生選擇以增強體質、學習知識技能和掌握健身方法作為參加體育鍛煉動機的百分比較高，而以應付體育考試為參與體育鍛煉動機的學生百分比較低。說明中外合作辦學大多數學生的體育動機是積極、健康的，教師應注重因勢利導，區別對待。   2．2．2體育興趣   中外合作辦學學生體育興趣調查結果顯示，學生體育興趣廣泛，且男女生存在差異；從項目特點來看，男生喜歡競技性、對抗性較強的球類項目。   如：籃球、乒乓球、足球；女生喜歡富有娛樂性強、對抗性小，無身體直接接觸的項目，如：健美操、瑜珈、形體、毽球；同時也發現男女學生的一個共同特點，是對國外體育項目（跆拳道、瑜伽、拳擊等）比較喜歡。說明中外合作辦學體育教學內容應適當引進一些學生比較喜歡的、時尚的、可以改良的國外體育項目，以豐富教學內容；在教學實踐中要考慮男女學生體育興趣的差異。#p#分頁標題#e#   3中外合作辦學體育教學改革思路   中外合作辦學體育教學改革，應根據社會發展需要、學生身心特點、學校體育實際情況，立足本國，面向國際，貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《中外合作辦學條例》精神，建立“學生為本，健康第一”的指導思想，構建課內外“多樣化”體育課程體系。   3．1引進國外先進教育理念，加強特色目標的建立   中外合作辦學體育教育目標在分析《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中確定的基本目標和發展目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等5個領域目標的基礎上，引進國外先進教育理念，確定與學校的教學目標相一致的特色目標，即：提高健康水平，為健康工作50年奠定基礎；與個人興趣相結合，為終身體育奠定基礎；與國外體育相結合，為國際交流奠定基礎。   3．2構建多樣化課程模式，實施雙語教學   中外合作辦學體育課程實施雙重目標，即普遍目標和特色目標。普通目標是貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，特色目標是按照《中外合作辦學條例》規定而制定的。由于中外合作辦學教育的特殊性、學生體育基礎差異的懸殊性、學生畢業去向的多樣性（出國、考研、就業），決定了中外合作辦學體育教學不能使用單一的課程模式，應構建“必修普修課、必修專選課、必修健康課、選修保健課、選修體育課”的特色教學模式，并采用雙語教學。   3．3引進國外體育項目，豐富體育教學內容   中外合作辦學體育教學內容的設置，既要考慮學生的體育興趣，還要考慮中外合作辦學的實際情況；既要借鑒國內普通高校體育教學內容，又要引進國外高校體育教學內容。為此，中外合作辦學體育教學內容應涵蓋四個方面。即：競技運動項目、體育休閑項目、我國傳統體育項目和國外時尚體育項目。競技運動項目的選擇在考慮運動項目健身價值的同時，還要滿足學生的體育興趣和愛好；體育休閑項目的選擇既要安排比較時尚的體育健身項目，還要安排街心體育活動項目，滿足不同消費群體的需求；傳統體育項目的選擇以弘揚我國民族傳統體育為主，以體現中國特色為核心；國外體育項目的設置應具有全球化體育項目，更要有合作國家比較有代表性的體育項目。   3．4強調學習過程評價，增加身心健康內容   隨著我國體育教育思想向學生“身心全面發展”的轉移，中外合作辦學體育教學應重視學生學習過程、進步幅度、身心健康的評價。從學生的視角，以調動學生體育鍛煉的積極性和增進健康為目的，構建體育評價內容，即運動技能、學習過程評價、身心健康評價、進步幅度。  

近幾年來,我國高校體育理論工作者和體育教師紛紛對高校體育教學模式進行研究,結果表明,俱樂部型體育教學模式是當前我國高校較為典型的體育教學模式之一,部分高校結合本校的實際實施了體育俱樂部教學模式,并取得了良好的成效。針對高校體育課實施俱樂部教學的實驗展開研究,并對其效果進行檢測與比較,了解高校體育教學的可行性,旨在尋找適于我國大學生身心全面發展的體育教學模式。一門新的俱樂部型教學模式的建立,對于高校普通體育課的建設與發展和指導實踐具有很重要的意義;俱樂部型教學模式一旦形成和為人們所接受,也并非永恒不變的,隨著實踐與科學技術發展的客觀需要,也是學科發展的必然。   1研究方法   1.1文獻研究法依據有關20多篇公開發表的高校體育俱樂部的論文、資料、近10所高校體育教學俱樂部大綱等進行研究。   1.2實驗法以鞍山師范學院99級、2000級學生為對象進行教學實驗研究,對體育教學俱樂部的實踐不斷改進、完善,以求證體育教學俱樂部的可行性。   1.3典型調查法與比較法通過對深圳大學、上海中醫藥大學、大連理工大學、哈爾濱工程大學、鞍山師范學院等高校體育教學俱樂部比較研究,了解普通高校體育教學俱樂部現狀。走訪20多位專家學者,觀摩部分高校20多次體育教學俱樂部課,到一線了解教學改革的效果。   2結果分析   2.1當前幾所高校體育教學俱樂部模式比較   2.1.1深圳大學   體育俱樂部教學課以一、二年級學生為主要對象(三、四年級可自由參加到俱樂部中),開設競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)三種類型共23個運動項目的俱樂部。學生憑興趣愛好選擇項目,學習變被動為主動。每天下午授課,不占其它學科時間。采取混班上課,持牌上課的形式,即教師可以自由選擇俱樂部,學生可以按照第一志愿選擇教師,自定教學目標,不要求統一性的教學計劃。課上以學生為主進行課堂考勤和組織學生,教師只是引導啟發學生思維?？己宿k法主要根據各項運動的特色制定標準與內容,并把學生的成績與比賽掛勾。部分項目俱樂部有適當的收費。優點:開設項目多、場地設施條件好,學生選擇性比較大;考試與課外體育活動掛勾,使體育課與課外鍛煉緊密結合。缺點:混班上課不利于管理;開設項目過多,專項師資力量顯得不足;應改善師資水平;個別項目采取收費制,對經濟狀況稍差的同學在選項方面受到限制。   2.1.2上海中醫藥大學   一年級開設保健體育課;二年級開設專項體育課;三年級開設體育教學俱樂部。在同一堂課開設各類項目的俱樂部,學生根據自身條件與興趣愛好自由選項,每周課都允許更換項目,即不受班級、教學進度、內容限制。為了便于學生課中周轉,設置了一本多功能考勤卡,記載學生出勤及上課表現、下次課的選項、大學生體育合格標準、考試情況。學生可自由選擇專項進行考試,體育成績由體育達標、專項水平、學習態度組成。優點:學生上課不受專項限制,有一定的隨機性,利于興趣培養;設置多功能考勤卡,為管理創造便利條件;考核進行多方面評定,督促學生各方面努力。缺點:學生隨機上課雖利于興趣培養,但在管理方面存在困難,更不利于學生專項技能的形成;部分項目課堂上人員增多,會造成場地緊缺,也會影響教學質量。   2.1.3大連理工大學   開設了7個俱樂部,19個體育項目,1~4年級學生按意愿報名;通過測試,把每個項目分初、中、高三個等級;1~2年級以學科課程為主,實施學分制,3~4年級以活動性課程為主。教師自定教學大綱,課上以體育健康指導員的身份進行輔導。體育教學俱樂部每學期11次課,學生憑卡上課,只要在本學期劃完11次卡即可參加考試。考試以專業水平、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:俱樂部項目多,學生選擇性較大,利于興趣培養,分等級上課便于運動隊的選拔,便于學校體育與全民健身的接軌。在原有的優越場地設施條件下,最近又投資5000多萬修建游泳、球類一體的綜合體育館;投資800萬修建塑膠田徑場,為教學俱樂部創造了較好的條件。缺點:師資不足,難以保障教學質量;分組上課,部分學生積極性受到限制;學生持卡隨機上課,學習連貫性受到限制,易做弊,也為教學管理帶來一定困難。   2.1.4哈爾濱工程大學   開設了球類、武術、游泳等6個俱樂部,主要實施辦法是教師“三定教學”,即教師在指定時間、地點、指定項目進行教學。學生“三選自由”即學生在每次課前可按意愿任選6個項目中的一項,學生可從6個項目中任選一項進行學習與考試。優點:學生選擇項目的隨機性大,利于興趣培養。缺點:項目少,學生選擇機率小;學生隨機上課不便管理,造成部分課堂人員失調,不利于教學;考核隨機性大,不同項目考核尺度不一,難以綜合評定學生專項技能掌握程度。   2.1.5鞍山師范學院   以1999級、2000級學生為對象,在大學一年級實行以田徑等項目為主的基礎體育教學,大學二年級進行體育俱樂部必修課教學,三、四年級進行俱樂部選修課教學,實施學分制。體育教學俱樂部共開設籃球、排球、足球、乒乓球、網球、武術、健美操等7個項目,學生按興趣愛好自由選項,按專項分派教師,注重學生能力的培養;考核成績以專項技術、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:針對大一新生身體素質、運動技能較差的情況,在一年級開設了基礎體育課,為俱樂部教學奠定了良好基礎;教學固定時間、項目利于學生掌握一項可終身受益的技能。缺點:場地條件差,開設項目少,滿足不了學生需要。   2.2體育教學俱樂部的成功經驗   2.2.1重視學生主體的選擇性   體育教學大綱中廣博的知識,各類繁多的活動內容和運動形式,可以結合學生的個性發展提供更多、更靈活的選擇機會。這種教學可以使他們的個性在“獨立或自主”行為中展示出來。在體育教學活動中,人們的社會相互行為是理智的主體的人與人之間相互結合起來的行為。這種主體性在俱樂部型體育教學實踐中必然存在有創造性(教師)、選擇性(學生)。這種教學模式能滿足學生對體育課多種選擇的需要,進而,從宏觀上為能發揮學生的主體性創造條件。#p#分頁標題#e#   2.2.2滿足需要發展個性   從近年來世界教育的發展趨勢來看,青少年個性發展問題已經成為被普遍重視的問題。他們認為:傳統教育中的“高分率”、“合格率”犧牲了學生的個性興趣、情感、愛好、才能,而人的個性要求又是人的積極性的源泉。俱樂部型體育教學能極大地滿足學生的個性要求,因而,在教學實踐中表現出了極大的積極性。俱樂部型體育教學采用了多類型、多層次的組織形式,從根本上改變了傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式,充分發揮了整體教學功能。俱樂部型體育教學確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學目標,能使學生充分實現自己的價值,充分發揮自己的潛能。另外,俱樂部型體育教學較之傳統型體育教學任務也相應地從單一化向多維度、多樣化發展。只有在教學任務上體現了多層次、多維度、多樣化,學生不同層次的體育需要才能得到滿足(詳見對鞍山師范學院1999級學生351分調查問卷的統計,學生滿意度占69.6%)。   2.2.3教學雙方優勢互補   強調以教師為主導,旨在使“體育技術、技能中心”向“體育方法手段化、經驗”轉移,克服以競技為中心的傾向。強調以學生主動學習,重視認識和情感體驗,提倡自我評價和相互評價,增強體育意識,養成鍛煉習慣,促進身體全面發展的教學過程,充分調動教與學雙方的積極性。   2.2.4課內外一體化   俱樂部型體育教學能做到課內外一體化,一方面,由教師根據自己的專項掛牌上課,自行安排教學內容,鼓勵教師不斷吸引新技術、新知識來滿足學生對體育知識、技能的興趣和需要。另一方面,由年級組統一安排專題理論知識講座,使學生全面了解和掌握鍛煉身體的一般規律,根據自身需要和特點靈活選擇鍛煉方法,通過課內外一體化,即課內檢驗學生思想、理論和方法,課外檢驗和培養自煉、自評、互教的能力,才能有意識地引導學生從“依賴性”向“自主型”過度。   俱樂部型體育教學要引導學生進行健康而投資,因勢利導、投其所好,如可規定為選修網球、乒乓球、羽毛球的同學自備球拍和球,學生們為了自己喜歡的運動項目自我投資,能較好的解決學校經費不足造成的困難。俱樂部型體育教學是新時期新形勢下體育教學改革出現的新事物,只有正確認識它的本質,科學實踐,明確它的發展方向,才能使為我國現代化建設中培養更多合格人才。   3建議   3.1作為高校體育教學應導向對學生進行體育教育的基本環節,無論是體育必修課,還是俱樂部教學課程,首先應有明確教學指導思想,課程目標的制定是必須考慮的前提。   3.2體育俱樂部的課程設置既要考慮學生的需要、興趣,又要從各高校教學條件的實際出發,依據需要,因校、因地制宜;在個別項目上應有所側重點,以協調教師的指導力量、場地器材條件、活動時間安排等多種因素產生的矛盾。   3.3目前,中學與高校體育存在脫節現象。中學生擔負著升學與各種考試的任務,學校片面追求升學率,學生學習壓力大,體育課與課外活動受到一定限制;學生體育興趣、身體素質、運動技能、身體健康狀況并不十分樂觀,尚須在大學一年級進行基礎體育教學,提高體育綜合素質,為高年級的體育俱樂部學習奠定基礎。   3.4在考核與評價方面,高校應與高中階段體育教學考核辦法接軌,實施綜合考試與綜合評價的方法;即依據學生的具體情況實施自我評價與反映個人進步度的相互評價?？己嗽u價方面應減少絕對評價,以調動后進生體育鍛煉的積極性。   4小結   體育俱樂部教學模式是一種符合當前高校體育培養目標的組織形式,對培養學生自主學習、自我鍛煉、獨立思考和創造能力具有積極的促進作用,符合健康第一的指導思想,對提高教學質量有明顯的效果;在對體育俱樂部理論進行近一步研究的同時,加強師資隊伍建設,擴建體育場地,建立完善的體育俱樂部教學體系,必然是高校體育教學發展的必然。

摘要:從體育運動項目資源、體育場館設施資源、人力資源、課程信息資源入手，采用文獻資料、問卷調查、訪談、數理統計等研究方法，對目前漳州市區5所中學的體育課程教學資源的開發與利用進行了研究，以及對體育課程教學資源提出相應的建議，為提高我市區中學體育教學的質量提供可行的理論依據。結果表明:漳州市區中學體育設施建設不齊全，體育人力資源不足，體育教師開發體育運動項目資源和體育場館設施資源的意識薄弱，還存在著對體育課程信息資源開發重視程度不夠等問題。

關鍵詞:漳州市區;中學;教學資源;開發與利用

1前言

隨著我國學校體育課程改革的深化，關于課程資源的開發利用及建設愈來愈顯示出重要的地位和作用。課程教學資源是課程設計與實施不可缺少的基本要素，是保障新課程順利實施的基本條件，是21世紀體育教育可持續發展的前提，是我國新一輪基礎教育改革之后新的里程碑。隨著中學體育與健康課程改革的深入發展，體育課程的開發與利用的地位越來越重要?？茖W合理地開發和利用體育課程資源，是充實和更新體育課程內容的有力保障，也是提高體育教學質量的重要舉措。體育的教學資源是指有體育意義的教學信息的來源，或者指一切對體育教學有用的物質和人力與信息［1］。了解與分析漳州市區5所中學體育課程教學資源開發與利用的現狀，這對提高開發利用中學課程教學資源水平，建立突出“健康第1”的體育課程體系有著積極的意義和作用。因此，每位體育教師要充分認識體育課程教學資源的開發利用在實施體育新課程中的重要性，并積極做好這方面的研究工作，努力開創學校體育工作新局面。

2研究對象和方法

2．1研究對象

選取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市實驗中學等5所中學為研究對象。

摘要：研究以普通高校體育課程不同項目的600名學生為研究對象，采用問卷分析的方法，對評價體系中實行的考勤、體能素質（或體質測試）、專項技能、課外鍛煉、誠信跑步五個方面的設置依據進行探討。并針對目前高校體育教學評價指標體系實施過程中存在的一些主要問題進行分析，同時，提出了改進意見和建議。

關鍵詞：高校體育；課程改革；教學評價指標體系；優化

在2018年9月10日教師節召開的全國教育大會上，發出了“要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的號召，學校體育改革的“春天”來到了，其中體育課程教學改革也承載新的任務和歷史使命［1］。在此形勢下，貫徹總書記的體育教育思想，探索適合高校發展的體育教學模式成為一種趨勢，以“三自主”為主體，結合“課內外一體化”的體育教學模式應運而生，這是以學生的需求為根本，學生根據自己的興趣愛好和體育基礎自由選擇項目和老師，根據每位同學的課表與老師溝通確定上課時間［2］。增加課外鍛煉要求，對課外鍛煉進行統一組織和評價，納入到整個評價體系中。體育課堂教學和課外體育鍛煉，構成了一個完整的一體化體系［3］。只有構建合理的體育教學評價體系，創新課堂教學和課外活動，才能激發學生參加體育運動的興趣和積極性。因此，本研究主要對目前評價體系中實行的考勤、體能素質（或體質測試）、專項技能、課外鍛煉、誠信跑步五個方面的設置依據進行探討，旨在分析目前高校體育評價指標體系實施過程中存在的一些主要問題，為優化體育教學的評價體系，以適應新形勢下教學改革的需要。

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究選取浙江省某高校乒乓球、排球、木球、操舞、瑜伽、籃球、網球、足球、跆拳道、羽毛球等不同項目體育課程的600名學生為研究對象。其中，男生290名、女生286名，平均年齡19．5歲，SD＝1．61。

1．2研究方法

作者：王洲 單位：西南民族大學體育學院

一、運動訓練學發展概況

1.國外運動訓練學理論體系的形成過程及發展方向。國外運動訓練學理論體系的形成過程經歷了4個階段：起源階段約在19世紀末，代表作品為《運動員的基本訓練》（英、美），《田徑》（德國），在這一時期，人們表現出了有目的的探索運動訓練規律的興趣。專項訓練學建立階段是在二戰結束后，有關訓練科學的研究逐漸從簡單的實踐經驗總結和介紹，發展為對運動訓練規律的揭示和應用。這一時期的主要成就是把醫學成果運用到實踐中。訓練學萌芽階段是在20世紀60年代，專家們提出了運動訓練計劃的制定、訓練過程的控制等問題，并首次使用技術、戰術等概念研究有關訓練和比賽等問題。訓練學學科建立及發展階段的標志就是1964年哈雷正式出版的《訓練學》一書，標志著訓練學作為一門獨立的學科成立，并有力推動了世界競技體育的發展。此外俄羅斯著名學者列•巴•馬特維耶夫教授的《運動訓練原理》、《競技訓練理論》，美國著名學者?？颂m、杰克遜的《運動訓練原理》，雷納•馬丁發表的《心理機能訓練指南》，加拿大學者博姆帕德《運動訓練原理與方法》等一批學者的論著，對構造《運動訓練學》學科的基本框架起到了堅實的奠基作用。

從整體上看，世界范圍內的《運動訓練學》學科的發展始終沿著兩條途徑向縱深領域發展。一條途徑是站在競技運動的不同側面上，探索運動訓練的基本規律。另一條是站在競技運動的整體高度，探索運動訓練的基本規律。前者的研究結果，使《運動訓練學》的研究對象深入到了不同年齡、不同性別運動訓練過程的基本原理和方法，研究內容具體到了訓練手段的設計等；后者研究的結果，使《運動訓練學》的研究對象拓展到了包括運動訓練一般規律在內的整個競技運動的一般規律，研究內容拓展到了運動競賽的系統等。目前國際上對《運動訓練學》學科的擴展和充實正是通過這兩條途徑實現的。

2.我國運動訓練學的發展概況。在我國，從50年代起全面學習蘇聯訓練理論，到60年代后提出了“三從一大”的訓練原則，80年代起，引進多國的訓練理論，逐漸構建我國的訓練理論體系。1981年在中國體育科學學會訓練學分會和北京體育學院等單位的支持下，由過家興教授牽頭，經過2年多時間的努力工作，終于完成了我國第一本《運動訓練學》專著。該專著的問世標志著中國運動訓練學的理論體系初步形成。由于現代競技運動的飛速發展和運動訓練理論的深入研究，目前的《運動訓練學》學科的內涵和外延也在不斷的擴展或濃縮。1983年我國學者田麥久在對主要競技項目進行科學分類的基礎上，提出了在一般訓練理論與專項訓練理論之間建立一個新的理論層次的構想，于1990年發表了《項群訓練理論及其應用》的論文，繼而出版了研究專著（1998），分別闡述了依不同主導競技能力而劃分的8個項群的訓練特點，使運動訓練的理論體系更趨完善。這是我國運動訓練學界對運動訓練學理論建設的重要貢獻。

二、運動訓練理論近年來的發展趨勢

1.項群訓練理論更加深入的發展。項群訓練理論的創始人田麥久2003年在“我國運動訓練學理論體系的新發展”一文中以“復合主導競技能力”取代單一主導競技能力作為標準，對部分項群的主導競技能力作了更為準確的表述，進而對部分項群名稱作了調整（見表1）。此外，田麥久還闡述了“多標準多維度的項群組合”的概念。他指出，“經典的項群訓練理論中”，主要以運動員競技能力的主導因素、運動技術的動作特征和運動成績的評定方法為3個分類建立起了3個主要的分類體系。而實際上我們應該認識到，因為有無窮個分類標準，項群體系的劃分從理論上來講也是有無窮個標準的。所以在我們的研究過程中，完全可以根據自己的需要建立新的項群體系，進行相應的研究。如在“持拍隔網對抗性項群男選手基本單元競技過程的運行模式”一文中，用“持拍隔網對抗性項群”這一名稱概括了乒乓球、羽毛、網球3個手持球拍進行比賽的項目。又如“陸上同場對抗性項目集體球類項目”的名稱，就排除了水上、冰上的同場對抗性集體球類項目，只包括足、籃、手、曲4個項目了?？傊覀冊趯嵺`過程中和我們在進行分析組織訓練活動當中，都可以根據自己的需要，按照多個標準，多個維度組織相應的項群進行研究。