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摘要:改革開放以來，我國的城市化進程變得越來越快，推動我國的產業結構需要不斷優化升級。生活水平的提高，使人們對教育的重要性有了更為深刻的認識。為了滿足社會對于教育的需求，我國大部分高校實行了擴招政策。但是高校的教育擴招，使得大量畢業生在完成學業后，無法及時地進行正常的就業。畢業生的就業問題，逐漸成為了我國社會主義發展過程中，一個比較棘手而又必須解決的問題。為了有效地解決大學生的就業問題，對高校學生進行創業教育，已經成為了社會和時展的必然要求。從生態系統視域下高職院校科技創業教育的含義出發，論述生態系統視域與高職院校學生創業之間的關系，最后提出生態系統視域下高職院校的創業教育的實施路徑。
關鍵詞:生態系統視域下;高職院校;創業教育;管理研究
高校作為我國培養人才的重要基地，不僅需要為社會培養出優秀的企業管理人員，更要為社會培養出一些綜合能力較強的高素質人才，來滿足時代和社會發展的需要。高等職業教育的發展，為很多學生提供了享受高等教育的機會。但是高職院校畢業生與傳統的本科院校畢業生相比，在學歷上存在著一定的差距。在當今“就業難”的時代背景下，高職院校學生的就業處于一個更加不利的地位。但是就業并不是大學生的唯一出路，高校畢業生還可以結合自身的實際情況，進行自主創業。對高職院校的學生實行創業教育，鼓勵他們進行自主創業，既可以解決高職院校學生的就業問題，還可以為這些畢業生提供一個更加寬廣的平臺，為他們實現自身的理想抱負提供更大的可能。由于高職教育的特殊性以及創業教育的艱難性，我國對生態系統視域下高職院校創業教育管理的研究，并不是一蹴而就的，而是隨著時代的發展進行不斷完善。
一、生態系統視域下高職院校創業教育的含義
生態系統這個概念，最早是由西方著名的科學家坦施禮提出來的。坦施禮也因為提出了這樣的一個概念，而被人們稱為生態學家。所謂生態系統，也可以被解讀成自然界的一個最基礎的單位。生態系統內部各個關系之間的相互影響，從一定程度上促進了生態系統的發展。而生態系統視域下高職院校創業教育的意義，就是把整個高職院校看成了一個客觀存在的實體，而創業教育作為這個生態系統之間的成員，既受到生態系統中其他成員的影響，又對生態系統中的其他成員，起到了一定的影響作用。
二、生態系統視域與高職院校學生創業之間的關系
首先，高職院校積極開展創業教育，是學校承擔社會責任的重要體現。高職教育的不斷發展，使高等教育變得大眾化。筆者通過調查研究發現，目前我國高職院校學生的在校人數是本科院校的1．5倍［1］。由此可見，高職院校在我國的社會結構轉型當中，起到了中流砥柱的作用。所以，高職院校的教育理念和教育方式就顯得尤為重要。為了緩解社會的就業壓力，使學生更好地實現自身的價值，高職院校對學生實行創業教育是歷史發展的必然選擇。高職院校創業教育的實行，是我國高等教育勇于承擔社會責任的重要體現。其次，高職院校對學生實行創業教育，是我國經濟發展的重要基礎。20世紀60年代中期，由于受到資本主義經濟危機的影響，西方很多國家的經濟出現了緩慢發展，甚至是倒退的局面。為了盡早走出經濟衰落的陰影，西方很多國家對經濟進行了相關的改革。但是，大部分國家的經濟改革都以失敗告終。其中美國提出了“創業教育”，并將這種創業教育模式在全國高校內進行了實施。事實證明“創業教育”這個新提出的教育理念，使美國的經濟漸漸復蘇。隨著我國改革開放進程的不斷加快，我國傳統的教育模式已經不能適應我國經濟的發展需求。為了解決我國經濟發展過程中經濟發展緩慢的問題，對高職院校的學生開展創業教育不失為一個正確的選擇。一方面，對高校學生開展創業教育，鼓勵學生進行自主化創業，可以解決高校學生的就業問題，減少社會矛盾。另一方面，對學生進行創業教育，可以帶動社會人口的就業以及相關產業的發展，為我國經濟的長期繁榮提供穩定的保障。
三、生態系統視域下高職院校的創業教育的實施路徑
1.國家和政府的支持
對高職院校的學生進行職業教育，不僅需要高校提高教育意識，更需要得到國家和政府的相關支持。隨著我國高等教育的不斷發展，高校招生人數的激增，我國高職院校的學生正面臨著越來越嚴峻的就業壓力。政府在努力擴大高職院校學生就業途徑的同時，也應該對高職院校的學生實行創業教育。為了鼓勵高職院校學生自主創業，我國出臺了一系列的相關政策。這些政策的出臺，使大學生的創業門檻變得越來越低，對高職院校大學生自主創業的發展，起到了積極的引導作用。雖然這些文件為大學生的自主創業提供了一定的方向，也為高職院校畢業生的自主創業帶來了較為正面的影響，但是由于這些政策僅僅是在理論上對創業教育起到了大方面的指導作用，而在實際操作的過程中，缺乏一些具體可行的細則，使得創業教育還有待于進一步的落實和完善［2］。高校還應該充分利用網絡信息資源的優勢，對國內外的先進教學理論進行搜集，并對一些教學實踐予以關注。對于一些較為成功的高校創業實踐活動，高職院校的相關部門要予以高度的重視，并將這些例子進行系統的整理，為本校的創業教育實踐奠定良好的基礎。政府還要對教育行政資源進行適當的整合，對高職院校的創業資金進行及時的落實，以此來保證高職院校創業活動的順利實施。此外，政府還應該組織相關的專家和學者，對高校的創業教育進行系統性的指導。由于創業教育在我國處于剛剛起步的階段，很多高職院校在對學生進行創業指導時，并不能夠對創業教育進行準確的把握，在教育方法和教育目標上，都與創業教育的初衷存在著較大的偏差。高職院校對創業教育經驗的缺乏，以及對創業教育理解上存在的偏差，對于高校學生的創業發展是十分不利的。所以，政府要組織一些有豐富創業經驗的專家和學者，深入到高校創業教育實際的教學中去，為高職院校的創業教育制定適合本校實際情況的教育方法，并對該地區該學校的創業教育實踐基地進行考察，為高職院校創業教育的發展，提出合理化的建議。
2.校企合作的發展模式
高職院校在對學生的教育過程中，要注重對學生進行“體驗式”教育。只有這樣，學生對于高校教師所教授的知識，才會有更加深刻的領悟。創業教育作為一項實踐性較強的教育，更是如此。高職院校在對學生進行創業教育的過程中，在完成對學生的基本課程教學之后，還應該組織學生參加一些與創業活動相關的實踐活動，讓學生對創業的實務操作活動加以了解，并對創業的相關經驗進行積累，最終提高自身的實際創業能力［3］。高職院校對學生進行實際的創業實踐教育時，需要以創業實踐基地作為保障。但是對于大部分高職院校來說，并不具備建立創業教育基地的能力，所以選擇與企業進行合作，是高職院校完成對學生進行教育實踐的最佳選擇。同時高職院校的創業活動，也會使企業的作用朝著全程化方向發展。世界著名的高校斯坦福，為了給學生提供較多的實踐資源，與硅谷眾多的企業進行了合作，并取得了顯著的教學成果，斯坦福大學也因此被稱為“世界大學創業教育的榜樣”。在校企合作的過程中，斯坦福大學為企業提供較為高端的科研成果和擁有著較高文化知識水平的科技人才，而硅谷的相關企業，則為大學生們提供了一個為完善的實踐平臺，同時也為學生的科學研究提供了一定的資金。這樣，很多優秀學生的科研成果，就會在第一時間內，被有效地轉換為科技成果，有利于大學生自主創業實踐的順利實施。高職院校與傳統的本科院校相比，在校企合作方面有一定的經驗。很多高職院校通過與相關企業的合作，構建了一些較為完備的科學技術發展平臺。高職院?？梢砸赃@些科技平臺為基礎，與企業簽訂相關的勞動合同，組織學生在企業進行相關的實踐活動。高職院校在與企業合作的過程中，不要僅僅憑借學生所學的專業來安排學生的具體實習崗位，而是要根據學生的興趣與能力，對學生的實習崗位進行合理化的安排。如果學生對企業中的很多崗位都有一定的興趣，高職院校也要盡量滿足學生的實際要求，組織學生對企業中較多的工作崗位加以了解和體驗，這樣學生就能夠充分了解不同部門的職責，為學生自主創業提供一定的基礎。高職院校應該積極地與企業進行溝通，保證在企業實習的學生，能夠有較為專業的企業工作人員給予引導，而不是對實習學生采取放任的態度，而是要從根本上提高學生的實際創業能力。同時，高職院校也應該對參加實習的學生提供及時的指導，并充分了解學生的心理狀態，保證實習工作的順利實施。
3.高職院校教育理念的合理化轉型
目前，很多高職院校還是過度地關注學生的學習成績，而對學生的實際操作能力和創業能力的重視程度則遠遠不夠。之所以會出現這樣的情況，從根本上講，是由于高職院校教育理念的不合理造成的。很多高職院校對自身缺乏明確的定位，導致其教學實踐與學校性質之間出現了一定的偏差。為了解決這一問題，高職院校對教育教學理念進行合理化的轉型，是十分有必要的。首先，高職院校應該建立一個有著較強工作能力的領導集體。高職院校實行創業教育以來，學院便不再僅僅是一個教育教學機構，也承擔了一部分作為創業實體的責任。所以高職院校在對學生的教育過程中，應該開展一些與實際商業有關的科研活動，為學生和高?？蒲谐晒纳虡I化和產權化奠定基礎。這樣學生在進行科學研究的時候，就會變得更加有動力。而且對于一部分較為優秀的學生，他們可以在在校期間就對自己的科研成果申請相關的專利，減少完成學業之后，創業過程中的一些環節［4］。此外，高職院校通過讓學生了解對相關專利的申請等情況，可以讓學生提前對創業的相關環節進行一個較為全面的了解，進而提高自身的實際創業水平。高職院校教育理念的轉型，會在一定程度上與傳統的教育模式發生沖突，并且會損害一部分人的利益，所以說對高職院校的教育改革，是一項艱難的工程。為了保證這項工程的有序實施，高職院校需要一個較為優秀的領導集體，只有擁有一個具有較強領導能力的集體，高職院校的教學理念改革才會堅持下去，而不是因為遇到一些困難，而選擇了放棄。其次，高職院校要對創業教育的課程體系進行一定的改革。高職院校對學生進行創業教育，其中最主要的形式就是通過課堂教育來實現。所以，高校課程體系的建設，對于學生的創業發展，起到了不可低估的作用。高職院校在對學生進行創業教育的課程體系安排時，要突出實踐課程的重要性。在對理論課程和實踐課程的選擇上，不能一味地重視理論課程，而忽視與實踐相關的課程。此外，在創業教育課程的安排上，高職院校也可以適當安排一些選修課程，讓學生根據自己的興趣，去進行課程的選擇。這樣有助于學生發展自己感興趣的創業領域，為學生畢業后的創業奠定基礎。同時選修課程的設立，又可以避免學生在自己不感興趣的領域浪費過多的時間，會使學生的大學生活變得更加有意義。最后，高職院校要完善高校教師隊伍建設。教師作為學生成長路上的引路人，較好的教師隊伍，對學生的創業隊伍建設會起到重要的導向作用。對教師隊伍進行建設，能夠使高職院校的教學指示和教學精神得到更好的傳達，使高職院校教育教學理念的轉變變得更加徹底。目前，我國的高職院校的教師大部分都對傳統的教學觀念有著較為深刻的理解，而對高職院校的創業教育所知甚少。因此，這些教師在對實際教學內容的把握方面，常常會存在著一定的偏差，而這些偏差有時會帶給學生一些的誤導，不利于高職院校創業實踐工作的開展。而且很多創業實踐課程的教師，并沒有實際的創業經驗，只能夠為學生提供一些理論上的指導，并不能對學生在實際創業過程中遇到的問題加以指導。由此可見，完善高職院校創業教育教師隊伍建設刻不容緩。高職院?？梢酝ㄟ^名人講座，以及對教師進行培訓等方式，來完善對高校教師創業能力的培養，提高他們的實際教學水平。此外，高職院校也可以聘請一些優秀的企業名人，擔任學院的實習顧問，這樣就可以在一定程度上彌補高校教師實際創業經驗不足的情況。
四、結束語
與很多西方國家相比，我國的創業教育起步較晚，很多有關于創業的理論還不夠成熟和完善。部分高校學生受到傳統思想價值觀念的影響，對自主創業還存在著一定的偏見，以及家長和社會上一些不正確的思想價值觀念，都給我國高職院校的創業教育帶來了一定的阻力。但是，從社會發展層面上來看，對高職院校的學生實行創業教育，不僅是社會長期發展的需要，更是使人才充分發展的需要。由于國家和政府的大力支持，我國高等職業院校大學生的創業教育取得了一定的成就，但是從長遠上看，我國高職院校的就業教育形勢依舊十分復雜，還需要我們每一個教育工作者的共同努力。
參考文獻:
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［3］劉艷梅．高職院校做好學生就業創業工作的舉措［J］．益陽職業技術學院學報，2010(2):33—42．
［4］陳詩慧，張連緒．新常態下高職創新創業教育的現實困囿與推進路徑［J］．職教論壇，2017(4):28—34．
作者:陳瑞萍 單位:佛山職業技術學院
