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摘要：高職院校的創新創業教育十分重要，是學生人生實現彎道超車的絕佳方式。本文在分析當下高職創新創業教育存在問題的基礎上，深入探索創新創業生態系統模型構建，提出了建議。以期望教育質量的提升和創新創業生態模型的構建，使學生真實收益。
關鍵詞：創新創業；高職院校；生態模型構建
高校開展創新創業教育，是高等教育改革的必然趨勢，更是高職類院校學生實現自我價值的絕佳途徑。創業是主動就業，創業所需的綜合能力是多層次全方位的。國家提倡大學生創新創業，不僅緩解目前就業壓力，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創新精神。開展高職創新創業教育生態體系的研究，對高職進一步發展和提高創新創業教育效果具有重要的意義。創新創業教育課程體系的建立有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力，能夠有效提升高職院校學生在社會上的競爭力。
一浙江省高校創業教育的現狀
從十七大提出以創業帶動就業，十八大提出促進創業帶動就業，提升就業能力，到2015年政府工作報告總理提出“大眾創業、萬眾創新”，浙江省高校在創業工作上形成了從單一途徑到多途徑聯合推進的新局面。浙江省高校經歷了簡單的提供創業園給學生實踐，開設KAB等創業教育課程，以“挑戰杯”等競賽為導向的創業教育，到如今：創業輔修、雙專業試點班，創業教育3+1試點班，創業2+1試點班，創業與專業融合教育的將創業教育融入專業人才培養全過程的教育模式，培養學生既懂專業知識又善于創業管理的創新型人才。在創業教育取得巨大發展的局面下不得不提出高校創業教育在現實中的五大問題：1、理念理解偏差，高校對強調了創業的重要性，對于學生創意、創新能力鍛煉不足，忽視了創業教育的基礎性功能；2、管理機構不完善，創業教育依托于某個部門或者學院兼管，沒有完全形成高層次的專門管理，或者缺乏成熟的管理運行機制；3、專業融合不足，創業教育基本停留在開設幾門公選課，缺乏將創業與專業深度融合；4、收益學生較少，系統的創業教育沒有鋪展開，局限于自主創業者的培養；5、創業文化不夠濃厚，創業教育是一個發展較短的教育課程，高校普遍缺乏創業文化。
二構建高職學生創新創業生態系統
完善現有的創新創業生態系統是高職院校創新創業教育成功的前提條件。高職院校做好創新創業教育的前提是激發學生的創新創業熱情，提高學生創新創業的有效性，必須做好人才培養模式的轉型、教育理念的轉型、專業與創業融合的轉型、管理的轉型和創新創業文化氛圍培育、師資隊伍建設等方面工作，著力構建科學有效的創新創業生態系統。
（一）做好人才培養模型的轉型
創新創業教育資源過多投入到對學生自主創業者項目的培養，忽視對學生創新意識的培養，這樣的培養方式直接導致了大學生創新能力嚴重缺陷，缺乏創新意識。創業是創新產生的價值，創新是創意的成功實施，沒有創意就沒有創新。2014屆浙江省專科高校畢業生自主創業人數為841人，2015屆浙江浙江省專科高校畢業生自主創業人數為582人（數據來源于：浙江省大學生網上就業市場），可見浙江省專科高校畢業生真正創業人數并不多，但是高校畢業生畢業兩年后創業的人數卻大幅提升。?？聘咝摪阎匦姆旁趯W生創新理念的培養，從培養自主創業者為主到培養先就業崗位鍛煉成長后進行崗位創業者為主的轉型。[1]大學生創業成功率不到1‰，而就業是絕大部分大學生必走的道路，那么高職學校應該把創業教育重心放在如何促進學生更好的就業，那么培養學生在就業過程中用創業的心態對待，把崗位做成自己的事業，主動應對未來就業工作，充分調動潛在能動性，在未來工作崗位上創建事業的能力是教育的重心也讓創新創業教育的普及面更加廣闊。崗位創業者旨在培養學生在現有崗位上能夠發揚企業家精神，為單位創造更高效益和價值，又使學生自身得到更快的發展。培養學生用創業的心態、創新的思維工作，充分調動學生在工作崗位上的積極性。
（二）教育理念的轉型
高校創新創業教育迫于嚴峻的就業壓力，從而以培養創辦新企業為目標的大學生創業，目的是提高高校的就業壓力。培養學生的創新意識、創業心里品質、創業知識和創業能力，為更好地適應實際需求和社會的轉型發展同時為崗位創業打下基礎，提高大學生創業在失去政府和學校幫扶下的生存能力。面向全體學生，開發創業教育模塊教育，培養學生創業理念和創業意識。針對創業愿望十分強烈的學生可以開設輔修專業，強化學生創業意識和能力，讓學生愿望得以實現。
（三）專業與創業融合的轉型
創業教育與專業教育不應相互獨立的兩條線發展，而應該有機的融合轉型。創業能力的培養不應完全游離于專業課程之外，而應依托專業學習，對專業教學過程進行針對性的構建。創業教育融入到專業教育中更能引領學生關注專業領域的發展和變革，從而是創新本身變成學科教育的一部分。使創業教育與專業教育相互滲透和融合培養“專業知識+創業管理”的復合型人才。搭建創業教育與專業教育深度融合的改革平臺，從課程建設、教學內容、教學方法、師資隊伍、實踐教學等多環節入手，實現創業教育專業化。創新創業教育和思政教育本質上都是關于“選擇做什么樣的人以及如何做”主題的教育[3]。思政教育與創新創業教育融合使思政教育能夠在創新創業教育中獲得實效性，又為創新創業教育提供穩定的內在精神動力與理論支撐。充分利用思政理論課覆蓋面廣的優勢，講創業教育融入到思政理論課教學中[2]，將教學重點放在涉及歷史文化傳承、時代精神、價值觀塑造、社會責任感樹立、職業理論養成等內容與“敢為人先”的創業精神、創業意識、創業理念結合在一起，通過教學方法的創新來影響學生，潛移默化地傳播創業的基本理念。
（四）管理的轉型升級
高職類高校創業工作以學生處等兼職管理部門負責，沒有專人負責，不利于創業教育的深入開展，因此專職管理部門如創業學院的形成是必然趨勢，也利于創業教育的全面深入開展。高校創業工作不是附屬工作，而是高校改革發展的必然選擇，因此學校的配套管理必須跟上以適應創業工作的發展。高校創業工作設計學校的資源的運用，二級學院的師資重組，光靠部門監管很難做到有效建設。
（五）創新創業文化的培育
創業校園文化富有開拓、創新、兼容與時俱進的特質，特別是根據學生全面發展的需求，按照一定的教育目的，確立一種新的價值體系[4]。創業文化的組成學生是主體，更是學生選擇和設計的價值目標、積極的心里品質和情感。同時創業文化活動也是幫助學生發現自我、完善自我、發展自我，促進學生創業的發展?，F有高職院校都會有一定數量的創業成功者，特別是企業家校友，以金華職業技術學院為例也成立了校友聯盟。校友們的創業經歷分享可以通過多種方式挖掘，如邀請校友回校開設講座、整理校友創業語錄，給在校師生以潛移默化的影響。整合社會校友資源，讓校友創業群體成為給在校學生提供指導和幫助的龐大資源，一方面幫助有創業想法的學生，能便捷地找尋到創業導師，另一方面也引入創投資金。
（六）師資隊伍的建設
教師隊伍的建設是創新創業教育的基礎和保障，但是目前高校缺乏理論與實踐結合穩定的師資隊伍為創新創業者提供及時準確的輔導[5]。創業導師個體的見識也是存在的缺陷，而現在的創業不是靠創新點子就能創業，創業是多層次全方位的運作，因此在師資隊伍建設中創業導師也需要抱團協助，高校教師不僅在個體需要加強學習與實踐，導師之間也要發揮各自所長，使學生切實收獲成長。
參考文獻
[1]黃兆信,趙國靖,唐聞捷.眾創時代高校創業教育的轉型發展[J].教育研究,2015,(7):34-39.
[2]楊明方.如何上好創業教育這門“必修課”[N].人民日報,2016-06-11.
[3]姜燕.教育視角下的高職院校思想政治教育新路徑[J].河北能源職業技術學院學報,2012(9):66-68.
[4]李占宣,劉明剛,徐宏偉.“互聯網+”背景下地方高校軟件工程人才培養模式研究[J].教育現代化,2018,(14):38-39.
[5]郝保成.大學生宿舍文化生活自我管理模式的構建[J].教育現代化,2017,4(31):92-93.
作者:盛澤紅 單位:金華職業技術學院
