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【摘要】以人為本的新時代城鎮化發展需要與之匹配的教育來提高新城鎮市民的職業素質和市民素養。作為新時代城鎮化建設主力軍的“農三代農四代”應該具有正確的人生觀、價值觀，掌握現代農業科技，是新時代綠水青山的守護者。這就賦予了當前農村教育應當承擔起這一特殊歷史使命。目前的農村教育改革更多的只注重在基礎教育的師資配備、學校布局等硬件配套設施方面，缺乏對“農三代農四代”服務農業、奮斗農業的價值取向的引導。本文從農村教育的知識使命、文化使命、政治使命角度來構建新城鎮化進程中農村教育的改革路徑。
【關鍵詞】農村教育；新城鎮化；鄉村文化自信；核心價值觀
新時代城鎮化的本質是“人的城鎮化”，是“望得見青山，看得見綠水，記得住鄉愁”的城鎮化，是更加強調以人為本的城鎮化。一個好的鄉村教育應當是，既不能讓農民自卑地生活在城市，也不讓農民盲目地逍遙于鄉村。農村教育公平問題、留守兒童問題、師資投入問題等是過去我們農村教育重點解決的問題，而現在我們應該關注農村教育的價值與品質。在急速轉型的社會之中，我們的“農三代農四代”才是美麗中國、美麗鄉村的真正承載者和踐行者，在這新時代，賦予了農村教育特殊的使命：知識使命、文化使命、政治使命。
1農村教育的知識使命：現代農業知識
“知識改變命運”這是一條亙古不變的道理。黨的十八大以來，我國新時代城鎮化建設取得了巨大的成就，農業現代化是新城鎮化發展的必由之路。隨著新城鎮化的持續推進，農業現代化、信息化的發展，對人力資源的需求方式、類型及質量等有了全新的要求。新城鎮化能否順利推進依賴于多個方面的綜合考量，但不能忽視的是，教育特別是農村教育成為促進中國新時代城鎮化發展的一個強大推動力量。這一歷史發展需求賦予了農村教育的特殊的使命：農業現代化知識的傳播。農村教育結構的調整要充分站在新時代城鎮化發展對人才需求這一基本立足點，做好頂層設計，統一規劃，統一布局，統一管理，設定科學系統明確的教育目標，把農村基礎教育、農村職業教育、農村成人教育、農村社區教育都納入到教育服務農村發展的大系統中，農村基礎教育為主，大力發展職業教育和成人教育，使科技、農業、教育、三者有機統一，加快農村經濟發展，進而促進城鄉一體化建設，為新型城鎮化建設奠定基礎。對占主導地位的基礎教育的教學內容也要進行系統性的改革，應該更注重農業基本勞動技能的培養，遵循農村教育服務農村的宗旨，充分發掘農村教育社會的功能。
2農村教育的文化使命：鄉村文化自信
農村教育的第二大使命，即幫助農民以及農村孩子重新建立鄉村文化自信。鄉村文化自信建設，其旨在為農民構想一個可以回得去的“家”。鄉村教育必須是“鄉村且現代化的教育”，而目前我們的農村教育缺乏對鄉村世界正確的文化認知，所以，在當前新城鎮化建設進程中，如何建立鄉村文化自信成為農村學校的頭等大事。鄉村文化教育的目標在于讓農村孩子能真正體驗鄉村生活的美好，幫助他們認識農業文明價值的意義。鄉村教育的目的不是阻止農民走向文明和現代化，但問題是今天的農民為什么鄙視自己的家園，為什么不再留戀傳統農民安生立命的土地？農村的孩子把教育當成是逃離農村的唯一途徑，一旦跳出龍門，即使在城市卑微地生活，也不愿意回到農村。成為一個城市人，成了農村孩子的一個夢，歸根究底是因為他們對鄉村文明缺少認識，農民找不到自己在現代文明中的立足之地。教育的目的是為受教育者的未來生活做準備，而現有教材傳遞的價值觀不利于他們立足農村社會的生活，他們被城市信仰所誘導而導致農村文化自信的喪失。這一普遍現象，迫使我們必須把鄉村文化自信重建作為農村學校的頭等大事。鄉村學校除了必須有和城市同一的現代教育內容，還必須增加鄉土教育。鄉土教育除了地方風土人情教育，還應該包括鄉村傳統以及倫理精神教育。鄉土課程的本質是打通學校與社會的溝通，教育與生活的結合。而我們目前還缺少最基本的鄉土課程的框架和體系，教育部門對地方課程中的鄉土教育尚未建立基本的規范和標準。隨著新城鎮化的進程，鄉土教育納入規劃中已經刻不容緩。在鄉村文化自信培養中，各地也在積極挖掘地區優秀的傳統文化，尤其是對于民族地區來說，培養鄉村文化自信少不了傳統文化的支持，通過積極傳承優秀傳統文化，能夠促進鄉村文化自信培養，促進鄉村文化產業發展，讓文化產業轉化為經濟收益，從而實現產業升級。
3農村教育的政治使命：核心價值觀教育
價值觀是一個人看待事物、判斷是非、行為抉擇的一種思維取向，受所處社會環境、教育水平等因素影響。社會主義核心價值觀則是作為中國人所應持有的根本價值向心力。社會主義核心價值觀的踐行質量，不僅影響整個民族共同愿望的實現程度，更關乎每一個人，尤其是每一個青少年的美好前程。新城鎮化建設真正需要的是用現代化知識武裝、對農村充滿熱愛的具有社會主核心價值觀的新農民，因此社會主義核心價值觀教育融入農村中小學教育就成為了當前農村教育的刻不容緩的政治使命。目前在農村學校教育中，往往把“能否升入優質的學校”、“考上理想的大學”“在城市找一份好工作”等是學生一個普遍的價值追求，中小學校也以“維分數論”這種清晰可見的價值體系來規劃教學。而學生是否具有“敬業”“平等”“和諧”等良好品行性格可能成為了現實面前的“犧牲品”。在有限的社會主義核心價值觀教育過程中，也都只是停留在對核心價值觀字面的記憶，缺乏在實踐和行為上對價值觀的滲透，大大背離了核心價值觀教育的初衷。
4農村教育的經濟使命：鄉村振興
當前，我國一直高度關注農村經濟發展問題，提出要統籌城鄉發展，統籌區域發展，制定鄉村振興戰略目標，勢必要將農村地區的經濟發展活力激發起來，促進城鄉貧富差距的縮小，實現農村地區整體發展水平的提升，改變農村地區經濟落后的面貌，建設社會主義新農村。為此，國家也制定了一系列的鄉村振興和發展規劃及政策，在鄉村地區積極開展扶貧振興工作。指導群眾開展文化活動，豐富農村基層群眾文化生活，發揮農村文化陣地作用，做到“扶智”與“扶志”相結合，提升群眾素質，增強脫貧攻堅本領，使群眾早日共享文化扶貧惠民成果；要挖掘本地歷史文化、非遺、名賢等資源，做好結合文章，增強貧困村文化氛圍，使農村文化真正“活”起來。同時，積極主動為扶貧村群眾提供技術服務。選拔科技特派員，與定扶貧重點村、定扶貧重點村簽訂“科技指導人員技術服務協議書”。每名科技特派員對接1-2個貧困村，入村開展科技扶貧政策宣傳，積極主動為扶貧村群眾提供技術服務，解決他們種植養殖農業生產中遇到的技術問題。積極開展科技下鄉扶貧活動。農業技術人員送技術下鄉，結合當地的土地情況和肥料情況提出發展新種植品種的指導意見。邀請果樹專家講解蘋果桃子等土肥水種植管理技術。幫扶過程中結合各村養殖情況，有針對性地開展養殖政策宣講，面對面就養殖技術、疫病防控、消毒滅源、糞污資源化利用等方面進行指導。與此同時，積極發展農村地區的教育事業，實施教育扶貧，通過改善農村教育問題改善來促進農村經濟發展模式轉變，促進產業結構優化升級。圍繞地區年度精準扶貧的目標任務，結合農村地區實際情況，通過產業扶貧、教育扶貧等脫貧富民鞏固提升工程，實施精準幫扶，服務鄉村振興。通過教育指導和培訓工作開展，讓致富帶頭人掌握更多的實用技術，進一步增強他們科學種植養殖的積極性，激發周邊農戶脫貧致富內生動力，積極主動創業，實現穩定增收。此外，還大力發展鄉村旅游，積極開發農村的優質旅游資源，構建生態旅游項目，創新農村地區的經濟收入來源，讓農民從土地上解放出來，改變單一的農作物生產模式，為農民創收不斷創新生產發展方式，取得了突出的發展成效。
作者:陳紅艷 單位:揚州市職業大學
