農村留守兒童范例

第一篇:農村留守兒童教育狀況分析

摘要：改革開放以來，我國經濟快速發展，尤其是近年來，受惠于國家政策，城鎮化建設也著實向前邁了一大步.發展所取得的成果，自然離不開黨和政府的領導，更離不開辛勤的勞動者，這些勞動者大都來自農村，他們常年工作在外，為城市的建設添磚加瓦，為城里人的美好生活默默地奉獻著.他們背井離鄉，卻在種種條件的限制下不能把孩子帶在身邊，被他們留在老家的兒童被稱為“留守兒童”.如何給留守兒童更多的關愛，讓他們受到良好的教育，讓他們感受到家庭的溫馨、社會的關懷，是值得深思的問題.本文從“留守兒童”這個新生的概念解析開始，首先介紹了我國農村牧區留守兒童的生存、生活現狀，接著分析了當前留守兒童的教育狀況，并嘗試指出了教育中存在的問題和原因，最后就如何改變留守兒童的教育狀況，解決留守兒童的教育問題從學校、家庭、社會和政府等四個方面試圖給出方法措施.

關鍵詞：農村；留守兒童；教育狀況

全國婦聯的一項調查數據顯示：目前我國農村留守兒童的數量已經超過了6100萬，這個群體的總數甚至已經抵得上一個國家總人口.作為一個有著鮮明特色的群體，其占據全國農村兒童總數的比例近40%，占據全國兒童的比例甚至超過了20%.這些數據可以表明，“留守兒童”這個龐大的群體，如果一旦出現問題，必將影響一個國家、一個民族的未來.事實證明，由于長期跟父母分離，這樣一個群體在生活、學習各方面已經開始出現不少問題.

1對農村留守兒童的認識

究竟什么樣的兒童是我們所說的留守兒童，他們的生存、生活現狀怎樣？本章將為您揭曉相關內容.

1.1如何定義農村留守兒童

摘要：農村留守兒童因為親情的缺失和其他的一些因素，在生理和心理上會出現一些不良習慣與行為，為了促進農村留守兒童的健康成長，農村留守兒童的情感教育急需得到強化。特從農村留守兒童的情感問題以及問題的成因進行分析，針對一些不良現狀提出了一些情感教育策略，希望可以有效緩解農村留守兒童表現出來的問題。

關鍵詞：農村留守兒童；情感問題；情感教育

伴隨著城市化進程的加快，越來越多的農村人員進入城市務工，并逐漸形成一個新的社會群體———農民工。但很多農村子女卻不能跟隨父母進入城市，滯留在農村，由此就產生了農村留守兒童問題。據調查，目前全國的農村留守兒童已經接近6000萬，其中14周歲以下的留守兒童更是占據了絕大部分，并且呈現一種持續增長的趨勢。兒童時期正是身心成長的關鍵時期，卻與父母長期分離，就容易產生各種問題。要解決這些問題，保障兒童快樂健康地成長，不僅僅是家長的責任，更應該是政府、社會、學校的責任。

一、農村留守兒童存在的情感問題

（一）認知偏差

認知偏差就是與普通人的認知理念有比較明顯的差別，表現在農村留守兒童身上，這種偏差主要是對于生活的消極心態。相比于普通的兒童，農村留守兒童更容易采用消極的目光去看待周圍的事物，將不利的現狀歸結到自己身上。比如說，父母外出打工長期不來看望自己，留守兒童會覺得是因為父母不喜歡自己；教師在課上講課沒有注意到自己，他們也會覺得是因為教師不喜歡自己；和同學交往中出現問題，他們還是將原因歸咎到自己身上，覺得同學們討厭自己、看不起自己，從而產生了消極的心態，不愿意和他人交往，對于事物的判斷出現了嚴重的偏差。除了這種認知偏差外，留守兒童的認知偏差還表現在價值偏差上面，有一部分留守兒童不喜歡讀書，覺得讀書沒有什么用，他們以父母為參考標準，覺得父母沒有讀過書依舊可以進城賺錢，自己同樣不需要學習，基于這種心理，很多留守兒童就會將自己的發展方向定為打工掙錢。在課堂上，他們不積極聽講，不認真回答教師的問題，上課打盹睡覺甚至曠課玩耍，成績明顯不如其他學生。

（二）情緒消極

摘要：隨著時展的步伐加快，地處邊遠地區的農村父母遠離家鄉到遙遠的地方靠打工謀生，而自己的親人及孩子不得不留下來生活和學習，故成了無人監管的留守兒童。由于留守兒童長時間缺乏父母關愛，心靈上蒙上一層層陰影，在生活上、學習上，尤其是留守兒童自主閱讀習慣培養上存在很多不足。針對這個問題，就我校留守兒童自主閱讀習慣的培養，我做了調查、跟蹤和實踐，取得了一定的效果。

關鍵詞：農村留守兒童；自主閱讀習慣；養成

一、留守兒童的基本情況

我校地處偏遠農村，距縣城30多公里，是一所鄉村完全小學，現有學生810人，其中留守兒童200多人，占學生總數的25％。近幾年來，我鄉村絕大多數家庭是依靠年輕的父母外出打工掙錢養家糊口，孩子全靠外公、外婆、爺爺、奶奶或親戚照管，這些孩子常年孤獨地生活，在學習上、生活上無人照管和教育。

二、留守兒童現狀分析及存在的原因

由于父母常年在遙遠的省外打工，孩子一年甚至幾年都見不到父母，長時間缺少父母的關愛和教育，使孩子在學習上、生活上受到很大的影響。2016年初，我對我校200多名留守兒童進行自主閱讀問卷調查，調查結果如下：

1．留守兒童學習、生活習慣差

一、調查結果與數據分析

1.留守兒童的教育與管理

據調查結果顯示，留守兒童的監護人以母親居多，祖父母、外祖父母局第二位。53%的留守兒童是雙親不在身邊，41%的留守兒童有母親陪護，其余占6%。60%父母一方外出打工的留守兒童由母親看管。80%雙親外出打工的留守兒童由祖輩監護。雖然有親緣關系，但由于隔代關系，較難進行真正的交流。所調查留守兒童，監護人文化程度多為小學，只有21人為初中程度，文化程度相對較低。總體而言，監護人對留守兒童的管教方式不恰當。訪問到監護人如何處理兒童犯錯，只有25%的監護人選擇講述道理，打罵、或單純責罵的監護人占到40%。65%的監護人認為自己家的留守兒童并沒有嚴重問題，只有個別家長反映孩子調皮，難以管教。由此體現出，在對留守兒童的管教上，監護人多采取放任態度，總結出如下原因：一、偏遠地區教育水平低，監護人缺乏管理兒童的科學常識，教育意識匱乏；二、由于與兒童交流甚少，教育無從下手；三、面對調查未能客觀評價自家兒童。

2.留守兒童心理現狀

兒童對于父母不在身邊表示反感，父母親情的缺失，給留守兒童帶來一定程度的心里空缺。非留守兒童的調查中，60%的兒童不能接受父母外出務工不在身邊。回收問卷顯示，留守兒童對于父母非常思念的達64%，比較想念的有24%，僅有7%不怎么想，3%沒想過。訪談過程中，與監護人談到留守兒童父母外出后的變化，其調查結果顯示如下：50%的留守兒童顯示出明顯的消極變化。由此也可以看出，雖然監護人在一定程度代替孩子的父母親照顧孩子，但是，這種替代是失效的?？墒怯捎诟F困，父母無奈只能選擇遠離故鄉，造成了留守兒童在成長最敏感的時期缺失父輩關愛。當地留守兒童的父母親一半以上（54%）工作在省外的，13%的人在本市打工，33%在本省，一年中在家時間寥寥無幾，導致部分兒童叛逆、孤僻、內向等不良性格。

3.留守兒童的生活學習

將留守兒童和非留守兒童的學習狀況進行如下比較：在學習上，留守兒童與非留守兒童基本面臨同樣的困難。困難程度與父母是否外出打工基本無關。所調查貴州省處偏遠地區，村民基本文化水品偏低，大部分屬于小學到初中程度，多為小學，基本沒有輔導功課的能力，只能起到人身監管作用。留守兒童與非留守兒童在學習態度上存在區別，92%的留守兒童基本很少或者從來不逃課（遲到），而非留守兒童有65%，在對學習態度上，留守兒童比非留守兒童更努力、端正。留守兒童從小沒有父母照顧，思想上更為獨立成熟，有些兒童了解到父母的辛苦，更懂體貼。問卷中，提到他們最想與父母溝通什么問題。個別留守兒童寫到爸媽辛苦了，請放心，我會好好學習等。

第一篇：農村留守兒童心理健康狀況及對策研究

摘要：

通過調查，西部貧困地區農村留守兒童心理健康總體水平處于正常范圍，但從各因子來看，他們在心理健康各方面均存在不同程度的心理不適，其中最突出的是學習焦慮、人際交往、身體癥狀方面的問題。在家庭和學校層面可以采取以下對策：強化父母的責任意識、加強學校的心理健康教育以及提升留守兒童自身的心理彈性。

關鍵詞：

西部貧困地區；留守兒童；心理健康狀況；對策

農村留守兒童是指戶籍所在地在農村地區，父母中至少有一方外出打工，且年齡在18周歲以下的兒童[1]。他們作為社會弱勢和弱小群體，作為家庭結構肢解化的承受者，作為中國城鎮化不完全發展的代價承受者和衍生者，理應受到社會各界的關注[2]。近些年，對農村留守兒童的關注和研究越來越多，其心理健康問題更是研究的重點和熱點。貴州省地處西部，擁有眾多的貧困地區，同時又作為勞務輸出大省，是農村留守兒童的高密度集中地，據2013年統計，貴州省留守兒童超過300萬[1]。今年6月，貴州某貧困地區發生令所有人震驚的留守兄妹四人集體自殺的悲慘事件，是什么樣的一種痛苦和壓抑讓這些年幼的孩子如此絕望？同時，讓人們進一步深思：這類貧困地區農村留守兒童的心理健康狀況到底如何，與其他地區農村留守兒童相比，有沒有呈現新的特點，作為與這些留守兒童聯系最緊密的家庭、學校怎么做才能在最大范圍內減少對他們的心理傷害，這也是本研究的目的所在。

一、研究對象及研究方法

一、農村留守兒童存在問題的成因

1、學校的課程設置與留守兒童的發展不適應

由于家庭教育的缺失，農村留守兒童在道德發展、學業方面、心理發展等方面存在更多的問題，需要學校給予更多的關懷。但是，由于農村學校的辦學條件、師資力量等方面比較落后，現有的教育資源很難滿足留守兒童的需要。由于農村學校條件落后，師資薄弱，主要精力關注學生的文化課程，沒有相關的心理教師，不能設置心理課程，缺乏對留守兒童的心理輔導。

2、社會對留守兒童的教育關注不夠

社會對留守兒童的關注大多注重形式，停留在口號上。他們關注留守兒童的生存狀況和心理發展，號召學校采取措施，但是很難解決學校所需要的種種資源，工作未落到實處。地方政府沒有承擔相應的責任。留守兒童一般出現在經濟條件較差的農村，他們所在的學校大多條件落后，需要地方政府的大力扶持。但是由于地方政府未承擔相應的責任，導致了學校很難解決自身存在的問題。

二、解決農村留守兒童問題的對策

農村留守兒童的健康成長，不僅關系到農村留守兒童家庭的幸福，而且關系到整個社會的和諧發展。因此，家庭、學校和社會應該共同聯手，關注留守兒童的發展。

第一篇:農村留守兒童心理健康教育探索

【摘要】在教育教學活動中，“留守兒童”是一群日益受到關注的群體。由于他們長期與父母分離，缺乏父母的關愛與教育，產生了一系列的心理問題。本文中作者通過自己農村小學工作實踐，通過對“留守兒童”的心理問題的思考和分析，提出對“留守兒童”有效的心理健康教育措施，幫助“留守兒童”健康快樂成長。

【關鍵詞】農村；留守兒童；心理健康教育；措施

近年來，留守兒童的問題越來越突出，一些經濟欠發達的邊遠山區學校，各方面的條件（如財力、人力等）非常有限，問題越發嚴重。由于兒童正處于身心成長發展的關鍵時期，思想認識及價值觀念上需要父母的引導和幫助，但父母的長期在外使得他們得不到足夠的關愛和引導，在心理健康上出現一些問題，而這些問題影響到了學生的學習和生活。筆者從事農村小學教育十幾年，想結合自己的工作實際，談談對農村留守兒童心理健康教育方法的一些探索。

一、“農村留守兒童”的定義

農村留守兒童指是在父母雙方或一方每年在外務工時間累計達到6個月及以上，而被留在農村地區交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的農村兒童。

二、農村留守兒童主要心理問題的一些表現

第一篇：農村留守與非留守兒童心理健康研究

摘要：

目的了解齊齊哈爾市依安縣4～6年級留守兒童心理發展及教育現況，為政府制定相關政策及開展農村留守兒童健康干預提供科學依據。方法采用分層整群隨機抽樣的方法，抽取依安縣2所小學360名學生，其中農村留守與非留守兒童按1∶1選取，采用自編問卷對其進行調查。結果收集齊齊哈爾市依安縣4～6年級留守與非留守兒童180對。心理健康狀況：留守兒童與非留守兒童在遇到困難告訴誰、父母不在家的心情、身邊好友個數及了解留守兒童與否問題上差異均有統計學意義（P＜0．01）；學習教育狀況：留守兒童與非留守兒童在與父母間關系、放學回家做的第一件事、在校成績及是否參加補習班問題上差異均有統計學意義（P＜0．01）。結論齊齊哈爾市依安縣農村留守兒童在心理和教育方面受到嚴重忽視。

關鍵詞：

農村留守兒童；教育狀況；心理狀況

隨著中國市場經濟體制的改變，大量的農村剩余勞動力向城市流動，一個新興的名詞－“農村留守兒童”因此誕生［1］。我國貧困農村地區的留守兒童，因其可利用的生活、醫療和教育資源相對匱乏，而成為留守兒童中格外需要關注的群體［2］。目前，關于留守兒童的教育問題已經得到政府的高度重視和學者的廣泛研究，但是有關留守兒童身心健康的綜合關注較少［3］。我們于2016年3月對齊齊哈爾市依安縣4～6年級小學生進行無記名問卷調查，對其心理發展及教育現況進行分析，為進一步開展農村留守兒童健康干預提供依據。

1對象與方法