農村教學論文范例

一、社政非專業教師教學水平低下的原因

（一）“教非所學”突出

據S鎮中學2014年上半年調查，七、八年級現有專兼職社政教師共15人，占全校教師的15%。但全組只有3人專業對口，其他專業的有12人，“教非所學”現象非常嚴重，而且還呈現“三多”特點：起始學歷不對口多，教師半路出家多，后續提升仍不對口多。以致他們的專業素養底子薄，從而影響到了社政學科的教學效果，對社政教師的專業成長非常不利。

（二）兼職兼課雜亂

從教師任職任課表看，S鎮中學只有1名專任教師周課時15節，其余14人均為非專業兼課：（1）行政領導兼課，有中層及校級領導4人；（2）主科副科混搭，調劑英語、數學、科學主科教師6人兼課；（3）超編學科轉崗改任有2人；（4）管理崗位兼課，如圖書管理員、實驗管理員2人兼課；（5）老年、產病弱教師照顧兼課，減輕工作量。非專業兼課如此之多，看來社政教師專職化成了學校期盼已久的“奢侈品”。

（三）研訓弱化脫節

學校社政教研情況不容樂觀：因非專業兼課嚴重，師資素質亟待提高，導致教研任務無法落實到人，“研不了”；因兼課多，教研活動容易與其他學科撞車，“研不起”；教研活動就算勉強開展，也是走走場，無從著手，“不會研”；由于專業素養欠缺，教師沒底氣，教研常草草收場，“研不精”。如此，教研氛圍嚴重缺失，大多應付了事，各管各的，沒有發揮集體智慧。同時，教師的繼續教育也相當糟糕。15人中參加社政專業繼續教育的只占三分之一，三分之二兼任教師參加非專業繼續教育。雖盡兼教的義務，卻沒盡到受訓的義務，原因要么學校沒有安排受訓機會，要么教師不愿兩頭都受訓，訓與教嚴重脫節，訓沒有起到應有的作用。

第一篇：農村教師教學能力不足及對策淺析

1.存在的問題

1.1知識結構、內容陳舊

農村教師中有一部分是民辦教師轉正，一部分是中師生，相對學歷偏低，受正規教育較少，存在拔高教學現象。雖然后期經過培訓、自學，達到了合格學歷，但是綜合知識素養還是很有限，同時又存在嚴重專業不對口現象，這就導致農村教師知識結構不完整，他們在職前沒有系統的學過相應學科的發展史，所以他們無法很好地了解對應學科發展演變過程，也就不能跟上掌握本學科最新更新動態。又加之農村教師所處環境相對閉塞，對新教育理念，教育方法等的理解程度不到位。并且對現代化教學手段較生疏，不懂得利用網絡、多媒體、遠程教育等手段進行學習，開拓視野，為自己終身教育奠定基礎。

1.2課堂組織管理的能力欠缺

新課程意在全面培養學生能力，課堂由傳統的以教師教為主變為以學生學為主，教師由原來課堂上的主導者變為引導者、合作者，因此，新課程理念指導下的數學教學效果在很大程度上依賴于學生的學習態度，這就對教師提出了更大的挑戰，教師需要提前做出大量的準備工作，激起學生在課堂上的學習積極性、主動性和創造性。在實際教學過程中，經常會出現與預期效果不統一的矛盾，這需要教師針對這些矛盾迅速做出判斷，并機智地做出應對措施，保證課堂的正常進行。農村數學教師對以上問題有一定的掌控和處理能力，但在“課堂生成性資源的開發和利用”這方面還有很大欠缺。

1.3學校培訓種形式輕內容

一、從教材中挖掘環保教育素材提高學生環保意識

課堂教學是加強學生環保意識的主要途徑。要提高學生的環保意識主要還是要緊密的聯系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進行環保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機的通過教材對學生進行環保教育。對于農村中學的學生來說，更容易通過現實與教材進行結合，讓他們體會到環保的重要性。例如在現行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環保教育的素材，特別是農村中學所處的特殊環境，可以使的通過這個特殊的地理環境優勢對學生展開教育。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學生進行環保教育的良好素材。讓學生對《生物圈Ⅱ號》失敗的原因進行討論，讓學生們認識到地球是我們唯一的家園，地球上的生態環境被破壞了將讓我們無處可去。向同學們講20世紀50年代使用的一種DDT的化學藥劑進行殺蟲時，對于農村中學來說將有著十分有利的環境，讓同學們根據自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經使用過DDT，現在又使用的何種殺蟲劑？通過討論讓同學們認識到化學藥劑在使用時有可能對環境所造成的影響。在如七年級下冊第四單元第7章人類活動對生物圈的影響，在這一章的教學中讓同學們聯想家中平時所做的事是否會對環境產生影響。例如各地邊和田邊是否會在暴雨后出現垮塌的地方？為什么會出現垮塌？現在與過去相比家鄉中能夠看到的動物種類是否有所減少？為什么會出現這種情況？平時家中種地時又用了多少的農藥？從這些點滴出引發學生對于環境保護的認識。又如在八年級下冊中第七單元《生物圈中生命的延續和發展》中講到遺傳變異時，讓學生知道環境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯一核電站反應堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會出現這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環境中還會有其他的一些因素也會引發十分可怕的變異。

二、開辟第二課堂，加強學生對環境現狀的認識

現代社會發展迅速，農村中學學生獲取外界信息的途徑與城鎮中學學生沒有什么差別。因此可以在平時讓學生多注意收集與環保相關的實時信息，例如可通過電視、報紙、雜志、網絡等。如果學生沒有條件接觸到報紙、雜志和網絡這些東西的時候，老師應該積極的去進行收集整理并及時的傳達給學生。讓學生對當前的各種環保問題有個大致的了解，提高他們的環保意識。利用各種節假日的時間組織各種調查活動。組織學生對學校周圍的河流進行實地考察，認真查看水質情況。組織學生對周邊的居民的生活牢記的處理情況進行調查，對農村中農藥使用情況進行調查，對周圍的樹木砍伐情況進行調查。通過調查發現個別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等?，F在的農業生產離不開化肥、農藥農田薄膜等，所以農村中存在著不同程度的農藥、化肥等的使用情況等。農藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實實的污染著我們的土地和河流。在調查中還發現，由于科技和社會的迅速發展，農村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機、影碟機等。由于社會的快速發展使得這些電子產品的更新換代十分迅速，而且在農村中的居民也缺乏相應的環保知識，城市也沒有在農村設立相應的垃圾處理站點，最后導致了在農村中出現了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現會嚴重的影響到農村居民的生活水平。電子產品中含有大量對人體有害的化學物質。以電腦為例，制造一臺電腦需要700多種化學原料，其中50％以上對人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進入土壤會嚴重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會對兒童的腦發育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經毒性，還對內分泌系統、免疫系統等有不良影響，20世紀50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長，或經過土壤長期的過濾作用，通過水體或生物鏈進人人類的生存環境。由此看來，如果對這些電子廢物處理不當，將對大氣、水源、土壤造成嚴重污染，對人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設想。

三、讓學生充分認識自然資源的價值

地球上的資源是有限的，人類沒消耗一分就少一分，應該讓學生們認識的自然資源的重要性。在課堂上可以播放視頻，讓學生欣賞森林生態系統之美，了解其“綠色水庫”之稱的由來，海洋生態系統之壯闊，給自然界供水供氧；濕地生態系統的凈化水源，蓄洪抗旱作用，以理解“自然之腎”的美；溪水生態系統的物產豐富，農田生態系統的富饒等等，激發學生對大自然的熱愛。另外再對比負面影響，如身邊的河水變臭，空氣中到處彌漫著焚燒垃圾及焚燒桔桿的難聞的煙霧等現象組織學生討論：什么原因造成了這些惡果?對我們有什么樣的影響?學生通過自己的切身體會，認識到保護環境就是保護我們自己。激發了學生保護自然熱愛自然之情。

一、充分利用校內的美術資源

1.校內圖書室的合理利用

美術教師要上好一堂高質量的美術課，課前不僅要準備大量的資料，還應要求學生搜集相關資料。但是由于農村的資源有限，教師就要有效地利用學校圖書館。如，上欣賞課時，教師可以讓學生去圖書館借閱相關的美術書籍，這樣在課堂上學生就會踴躍發言，大大提高了課堂效率。

2.學校走廊、宣傳板的合理利用

一些農村學校雖然沒有專門的美術教室，但是每個學校都會有走廊和宣傳板，教師可以充分利用這些資源展示學生的美術作品。學生下課后會看到自己和其他同學的作品。教師定期更換作品，可以激發學生的積極性，同時學生處在這樣的環境中還可以陶冶情操。

二、巧妙利用校外的美術資源

在五年的農村教學生活中，筆者發現了農村美術學校存在城市學校所不具備的優越條件和豐富多彩的自然資源。美術課程標準指出：農村、邊遠地區及少數民族地區的學?？梢砸虻刂埔?，充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動。因而農村美術教師可以根據學校的實際情況，巧妙地運用身邊豐富的課程資源，大膽地開展農村特色的美術教學，培養學生的審美能力和創新意識。

一、情感教育在英語課堂教學中的重要作用

教育是一門綜合性的實踐活動，以情感人勝過以勢趨人，在英語教學中，教師運用有效的教育手段去感染和激勵學生，讓他們產生強烈的學習欲望，有利于學生知識、能力、情感、道德品質的提升，有利于教學質量的提高。因此，在高中農村英語教學中，教師要實施情感教育，發揮其不可替代的作用。

二、農村英語教學中情感教育的滲透

（一）增進師生之間的感情

農村學校的學生中，留守孩子占據了很大一部分，他們的心理比較脆弱，在平時的學習中沒有形成良好的習慣，接受知識的速度比較慢，再加上心理承受能力較弱，英語學習成績普遍較差。為了消除學生的消極心理，教師要拉近與學生的距離，多與學生交流，及時了解他們學習和生活中存在的問題，多鼓勵他們，提高他們學習英語的積極性。在高中英語教學中，教師要用愛去引導學生學習，要做到以下三點：第一，要尊重學生。教師在教學過程中要耐心觀察學生的個性特征，掌握學生的第一手資料，了解他們的內心想法。第二，要學會理解學生。教師要善于做學生的傾聽者，多與學生交流，多聽學生訴說。第三，要學會微笑面對學生。教師不應放棄任何一名學生，特別是對于學習成績較差的學生，教師更應該多關心和關注他們，在課堂教學中多給他們表現的機會，在課下多關心他們的生活。只有增進師生之間的感情，才能激發學生的學習主動性，促進他們學習能力的提高。

（二）營造良好的課堂環境

英語是一門語言學科，與其他學科相比，英語學習并不是單純的做題與記憶，而需要多交際、多運用。因此，在農村英語教學中，教師要給學生創造更多的聽、說、讀、寫機會，讓學生將所學知識運用到實際中，提高他們的綜合運用能力。需要注意的是，在農村高中英語教學中，教師要給學生營造輕松開放的學習氛圍，緩解學生學習的緊張感，幫助他們克服害怕發言、害羞的心理，引導他們樹立健康積極向上的心態和活潑的個性，讓學生大膽地運用英語進行交流。例如，教師在課堂中要多設置即興對話的方式，引導學生養成用英語交流的良好習慣，培養他們的口語交際能力。

一、著眼學生發展，實施創新性教育

現代社會所需要的是德智體美全面發展的綜合型、創新型人才，這對我們的教學提出了更高的要求。在具體的教學中我們要著眼于學生的長遠發展與全面發展，重視學生創新意識與問題意識的增強，重視學生創新能力與創造性思維的培養，實施創新式教學，以開發學生的智力，挖掘學生的潛能，引導學生展開創造性學習。

（一）提出開放性問題

問題更能引發學生的思考，激活學生的思維，實現學生對知識的運用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導學生從多個角度來展開思考，真正將學習與自身結合起來，從而創造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標新立異，形成更多的獨特見解，這樣更加利于學生創新能力的培養，更加利于學生的長遠發展。

（二）鼓勵學生質疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生自主提問正是學生創新的體現。在教學中我們不要只是讓學生運用所學來解決問題，同時還要為學生營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑問難，挑戰教師與教材，能夠自主地提出更多富有價值的問題。這正是創新教育的重要表現。

二、正視學生差異，實施個性化教學

一、改演示實驗為學生實驗，突破教學難點

例如，在學習電學知識時，盡管經過大量高強度的訓練，但“看不見摸不著的電流”，仍讓很多學生吃盡了苦頭，收效甚微．究其原因，是電學中的難點———電路分析掌握效果不好．從去年開始，我將這一部分的教學直接搬到實驗室中進行，讓學生分組完成了一系列的電學實驗．農村利用這個方法，可以解決絕大部分的電路分析問題，而且每個結論都是學生在實驗的過程中根據現象思考，再經教師解惑得來的，因此課堂效率明顯提高．

二、改進實驗裝置，使實驗效果更好

例如，“觀察水沸騰”的實驗中，課本上由于用燒杯作盛水容器，加上要觀察沸騰前后氣泡的變化，水不能太少．因此，為了減少實驗的時間，課本安排使用初溫較高的水進行加熱，實驗過程中發現氣泡變化的現象不是很明顯，同時加熱的時間仍然比較長．由于將燒杯換成了試管，即使使用冷水加熱耗時也不會太長;同時，在實驗前，我指導學生在水中放入一些粉筆灰作汽化核，發現水溫升高到50℃～60℃左右時，就有大量的氣泡產生，由于試管較長，氣泡上升時變小的現象十分明顯;加熱到沸騰時，沸騰現象也特別明顯，不影響水的沸點，整個實驗過程只需5min左右．

三、自創“土”實驗，演示“洋”規律

例如，將書按在墻壁上，書不掉下來，但松手之后書會下落，這是為什么呢?絕大部分學生都認為書不下落是因為受手對它的壓力．筆者遇到這種情況，先不予否定，而是讓學生一起來做一個小實驗:舉起右手模擬墻壁，用左手將書壓在“墻壁”上．而后請學生思考，利用本實驗怎樣驗證書不下落的原因是什么?如果學生思考無果，教師可作友情提示:請你設想一下，假如墻壁(即右手)突然消失(拿掉右手)，但左手對書的壓力依然存在，會產生什么現象?并讓學生親自操作演示一下，學生不難發現書會繼續向右運動，但依然會落下!由此可見，壓力并不能阻礙書的下落，那原因到底是什么呢?學生通過反復演示剛才的實驗并討論交流，自然而然地認識到摩擦力才是阻礙書本下落的根本原因．

四、開展農村初中物理課外活動，制作課本“WWW”中儀器，學以致用

一、農村小學科學教學存在的問題

1.科學課程的學科地位不能保證，科學課沒有得到應有的重視。

因為目前學生學業成績評價機制還存在一些弊端，大多數農村小學受應試教育思想的影響，把科學課列在“副科”之列，因為不是“主科”，其地位自然明顯低于語文、數學、英語等所謂的“主科”，許多學校都存在著對科學課的擠課、占課現象。據筆者多年來對科學教學的調查，科學課不僅多由各個班級的語、數教師兼任，而且課時開設不夠，不能有效地用來開展科學實驗、觀察等活動。

2.科學課教師師資力量薄弱、專業水準不高。

農村小學科學教師的師資狀況不容樂觀。據調查，多數農村小學科學教師是兼職的，幾乎沒有專業背景。這樣的非學科專業背景直接影響科學課程的實施質量。在研究課標、教材、教參，進行教學設計、課堂教學、指導活動等方面沒有科學領域專業的知識基礎，沒有專業的教學方法指導，這些在很大程度上使科學課的教學效果不佳，就更談不上挖掘學生的潛能，開發學生的思維能力和培養學生的科學素養。

3.科學實驗教學效率低。

一是學校缺設備，雖然教育局下撥了一批實驗設備，但隨著時間的流逝，有的丟失，有的損壞，留下能用的也不多，教學運用勉強應付。二是拘泥于“一本書、一張嘴”的陳舊上課模式，加之設備缺乏，導致在實驗教學中不斷出現偏差。三是實驗室管理混亂，由于師資力量缺乏，沒有專業的實驗管理教師，擔任科學課的教師基本上都是包辦學校涉及到科學教學的所有事務。