綠化調查報告范例

摘要：學校規劃設計既要符合現代教育的要求，同時也要順應時代要求，響應綠色環保的號召。集學習與生活為一身的校園具有綠色示范性和可持續發展的引領特征，通過對校園空間進行綠色規劃設計，最終可為教職工與學生提供環保、節能、健康、舒適的文化空間。

關鍵詞：校園空間；綠色環保；規劃設計；綠色校園

學校屬于人員易聚集場所，是師生集中進行學習與生活的重要場地。和發展到了一定階段的城市一樣，校園也存在著由于人數眾多而造成環境壓力變大的嚴峻挑戰。尤其在20世紀末，我國高校飛速發展，校園空間隨之進入到緊張階段?，F如今，土地資源短缺，當務之急是全面建設綠色校園。綠色校園于1996年首次提出，是《全國環境宣傳教育行動綱要》中的一部分?；诃h境保護和可持續發展理念建立的綠色校園充分體現了教育與示范的互相作用。綠色校園可以被視作一個獨立的、可持續發展的小社區。學校的主要職能是教書育人，在教導學生獲得知識的同時進一步幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生身心的健康發展。對于中學生以及大學生來說，學校更是一個長期存在的生活場所，校園環境對學生有著深遠的影響。綠色校園在校園空間規劃上應運用生態學的理念，在校園建設與管理上融入綠色環保因素，使其與校園生活和學習完美融合，不僅能為師生提供更舒適的學習環境，更能夠推動人與自然之間的和諧發展。

一、建設綠色校園的方法

1.打造“海綿校園”

在我國一些地方，雨水資源充沛，如果學校不具備及時排水的能力，容易造成校園內澇。海綿校園能像一塊海綿吸收并儲存這些雨水，在需要時對其加以利用從而能夠節省水資源，同時也不會像普通地面因無法及時排出多余的水即能夠減輕校園的排水壓力。通過對“海綿校園”的建設，學校有應對極端降水現象發生的，能夠及時排出多余的水從而避免內澇的發生。也能存貯適量的雨水，通過地下管道成為儲備用水，充分利用了自然水資源，促進校園環境的可持續發展。

2.利用可再生能源

“生態社會實踐”教學模式的構建是一個復雜的系統工程。不僅要求思想政治理論課教研部門統籌規劃與組織實施，還要求學校各有關部門協作，共同完成。

一、教學目標的改革和完善

思想政治教育最重要的要素是介體中的教育目標和教育內容，它是決定思想政治教育方向和狀態的要素，因而在改革發展中，它是重點?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)，明確了加強高校思政課實踐教學的必要性與目的，即:“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。這句話有兩個含義:一是提高學生能力，二是提高思政課的實效性，這是一個總體目標也是一個宏遠的目標，有賴于一個個下級分目標的實現。我們要努力構建的教學模式是有主題、有內容與大學生緊密關聯的，與之相適應，教學目標的設定更要具體。

1．德育目標更明確高校思政課社會實踐“是與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合”。能激發道德教育主體的認知情感和道德實踐的參與積極性，對大學生思想、人格、能力等方面的塑造將起到重要作用，從而更加有利于大學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識和處理好個人利益與國家、集體利益的關系，正確認識和處理好眼前利益和長遠利益的關系，為培養高素質的畢業生及負責任的公民服務。這是一般意義上的社會實踐都應該達到的德育目標。“生態社會實踐”除了具有上述功能目標外，因其主題鮮明、內容具體，因而德育目標更明確。它重視“生態”，更重視“實踐”的主體———人的因素，重視人的價值觀和人與自然等倫理道德問題，著力培養大學生正確的生態價值觀、生態倫理觀。

2．導向功能更明晰思想政治教育一個重要作用是導向，即以正確的思想指導人們進行實踐活動。建立“生態社會實踐”教學模式，即通過組織學生參加相關的生態社會實踐，體驗馬克思主義生態原則和共產主義的精神風貌，引導受教育者把馬克思主義理論與社會現實相對照，認識理想與現實之間的關系，提升受教育者的精神境界，培養具有正確的生態觀，敢于擔當的新時代人才。從而更好地發揮思政課教學對未來導向功能。

二、理論教學

生態社會實踐教學包括理論教學、社會實踐、實踐報告撰寫、評價、建檔等環節。加強生態文明的理論教學以及社會調查研究方法的講授就是第一個環節。

作者：楊勝蓮 余志金 單位：海南省林業科學研究所 海南新綠神熱帶生物工程有限責任公司

1前言

森林是海南的生命線,是海南陸地生態系統的主體,它涵養水源,貯碳釋氧,吸納粉塵,防風固沙,調節氣候,美化環境,也是海南可持續發展的最根本的生態保障。在近五十年的發展中,海南林業已逐步形成了比較完善的林業生態體系和比較發達的林業產業體系;林業科學技術研究方面也取得了可喜的成果,如沙漠化造林技術研究、速生豐產林栽培技術和海防林研究、天保林研究、稀有瀕危植物遷地保護研究、生物組培技術研究等均獲得重要的技術成果,為海南林業的發展和建設做出了巨大的貢獻。文獻資料是科學發展的重要特征指標,可以間接反映出科學研究結果和科技發展的軌跡。為了系統、準確地了解海南林業科學技術發展軌跡和最新研究進展,本文以海南林業科學技術為研究對象,以文獻資料作為參考點,采用文獻查詢與專家咨詢法相結合的研究方法,查閱關于海南林業科學技術方面的文章,內容包括海南森林培育技術研究、海南林木遺傳育種技術研究、海南森林病蟲害防治技術研究、森林經營管理研究、海南林業信息技術研究、海南森林生態研究和海南林產工業及化工技術研究七大類。通過深入的研究和詳細的分析,探討海南林業科學技術發展歷程,全面、系統的掌握海南林業的發展軌跡。

2海南主要林業科學技術文獻檢索結果

2.1文獻整體情況和年度分布規律

以《熱帶林業》和《熱帶林業科技》期刊雜志為主要參考點,查閱在1962年~2006年期間,發表的海南主要林業科學技術文獻,結合中國知網數據庫,以“海南林業科技”和“林業科技發展”為主題,進行系統檢索,經統計,共計2000余篇文章。由于年限較長,因而,以10年為一個發展階段,把文獻劃分為5個發展階段。詳見文獻數量階段分布圖1。

2.2文獻類型

本文作者：郭旋芬 單位：廣東省中山市東鳳中學

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠低于世界平均水平，出現嚴重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質不能重復，當今世界的土地資源、礦產資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴重地威脅著人類的生存和發展。加強資源教育，鼓勵學生積極參與資源保護，節能減耗，對培養資源生態觀具有發展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農藥化肥污染等狀況，已經嚴重危害了人類健康，各種因污染而產生的疾病相應增加；亦嚴重影響著社會經濟的可持續發展，影響著人類的生存和發展。加強中學生的環境保護教育，培養環境保護意識，維護生態平衡，愛護大自然，使學生產生環境保護的緊迫感。

在校內班級開辟環境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環保行為，表揚環保行動；開展環保詩歌、漫畫、美術的創作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環保措施，如：節約學習用品、節約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環保意識的覺醒并促使人們共同關心環境、保護環境。

組織學生結合本地區實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調查，了解其污染程度；組織學生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環境監測站等有突出環保成就的單位，把各種活動的現狀作比較，使學生感到環保光榮，污染浪費可恥。讓學生寫成調查報告和小論文，增強環保意識，養成環保行為。

課堂教學滲透環保教育，生物教材中蘊含了豐富的環境教育素材，在課堂上進行環境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復習、練習、成績考核等環節之中，如：蜘蛛結網捕蟲減少農藥污染，青蛙每天可吃農業害蟲達二百六十多只，促進生態平衡，減少采用農藥可避免破壞生態結構等。讓學生從感性上認識生態平衡意義。課堂教學動用電教設備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區，擴寬學生視野，讓學生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學生關注資源問題。

結合“環境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節日舉辦知識競賽，結合“植樹節”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環境監測站、環保所的技術人員就關于“污染與健康”、“環境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質與計劃生育”等各種內容的圖片，潛移默化地提高人們環境意識。

為扎實推進國家森林城市創建工作，根據國家森林城市建設總體要求，對照國家森林城市評價指標，結合我鎮實際，特制定本方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導，以改善生態環境、提升城鄉品位、增進居民福祉為核心，突出生態文明建設主題，按照“政府主導、部門聯動、全民參與”的原則，認真實施國家森林城市創建重點工程，統籌推進城鄉綠化，大力發展生態產業，努力實現城市園林化、城郊森林化、道路林蔭化、水岸景觀化、庭院花園化，力爭在2020年把我鎮建設成為“林在城中、城在林中”的國家森林城市。

二、總體目標

從2019年起，通過2年努力，完成國家森林城市創建各項任務，森林網絡、森林健康、生態福利、生態文化和組織管理五大類44項46個指標全面達標。

1.構建完備的森林網絡體系。全鎮林業用地面積保持在3萬畝以上，森林覆蓋率穩定在59.82%以上村莊林木綠化率達30%以上；公路、鐵路等適宜綠化的道路林木綠化率達85％以上；江、河、湖、庫等水體岸線自然化率達85%以上，適宜綠化的水岸林木綠化率達85％以上；新建立的高標準農田按照《生態公益林技術規程》建設農田林網，受損棄置地生態修復率達80%以上。

2.構建優質的森林健康體系。城市森林樹種豐富多樣，單個樹種的栽植數量不超過樹木總數量的20％；建成區、農村居民點鄉土樹種使用率達80％以上；綠化使用全冠苗木，嚴禁移植胸徑20公分以上的天然大樹；

摘要：校園文化建設在學校發展建設以及學生教育中一直發揮重要作用，從生物課程的教學出發，突出學科優勢，探討生物課程在優化校園環境、實驗室教學、校本課程開發、社會實踐活動等校園文化內容建設中的特殊作用，從而在創建有特色的校園文化的同時，為培養學生的創新能力，培養全面發展的人才開辟一條有效途徑。

關鍵詞：生物課程；校園文化；建設；作用；探討

校園文化建設，是社會文化建設和精神文明建設的重要組成部分，是學校發展與成長的動力之一。并且在提高校園品味，塑造學校品牌，提升學校競爭力上也具有十分重要的作用。筆者在十幾年的生物教學實踐以及學校管理中，發現生物課程因其獨特的學科性質和功能，可以在校園文化建設和對學生的全面素質培養中發揮重要作用。現通過以下幾方面談談生物學教學在校園文化建設和全面提高學生道德品質方面的作用。

一、優化校園環境，為教學提供資源

校園文化建設的一項重要內容就是校園的綠化和美化，如詩如畫的校園景色，鳥語花香的校園景致，美觀的教室布置等都能使校園呈現優美、整潔、典雅、向上的育人意境。學生通過校園植樹種草等綠化活動，可以學習常見植物的種類及相關知識，從而激發學生熱愛大自然的熱情。同時，為校園綠化而種植的花草樹木還可以成為獨特的教學資源。例如，七年級課本里就有關于對校園生物進行調查的活動，高中教材中也有對校園生物進行種群密度調查的內容，學生通過利用這些資源，一方面可以學到進行生物調查的方法，而更重要的是可以對校園生物的分布情況有一個清楚的了解，調查活動結束后，學生可以對調查結果進行分析，提出對校園生物的改進和完善建議，從而使校園生物資源更加豐富。

二、實驗室教學豐富了校園文化建設內容

實驗室是學校進行素質教育、開展實驗教學、培養學生實踐能力的重要場所，除了傳授學生科學知識外，也影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，作為校園文化的具體體現和有機組成部分，生物實驗教學在校園文化建設中有著其他學科實驗教學不可替代的作用。學生在進行實驗操作的過程中，通過探究不僅掌握了學科知識，熟悉和了解了身邊的生物，同時更加熱愛生命。進行科學探究不僅為枯燥乏味的知識學習注入了活力，還進一步增強了學生探索科學的濃厚興趣。實驗操作過程中小組成員之間的分工合作又進一步提高了學生主動參與的意識，使學生樂于實踐，最終收獲成功。可見，生物實驗室教學不僅可以培養師生實事求是的優良品質，提高學生的科學素養，激發學生的探索欲望，還能夠培養學生的創新精神和實踐能力。

一、認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環境教育

由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．

二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育

知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育

在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．

四、結語

一、校園文化與性格養成

校園文化作為一種特殊的社會亞文化，其導向性十分明確，就是必須按照學校人才培養目標進行，不利于學校人才培養目標的文化活動，是必須調整的。校園文化的這種導向性，使培養職校生的愛憎分明、對社會和工作負責、熱愛祖國、熱愛集體等性格成為可能。校園文化對學生性格養成有兩方面的可塑作用。

1.校園文化可使性格變得明晰而穩定

性格有好壞之分，在多彩的校園文化活動中，匯集了各類性格的學生，其性格在不斷地交融、碰撞、升華，在這個過程中，良好的性格，如獨立、謙虛、誠實、勇敢、正直等受到歡迎和尊重，而不良的性格，如依賴、虛偽、怯懦、馬虎、陰險等受到排斥和指責。在參與校園文化活動過程中，學生會擇其善而從之，逐漸使自己的性格變得明晰。同時，教師是活動的主導，學生僅是活動的主體，教師就如同一個樂隊的指揮，以他們自身的權威性和人格力量，足以左右校園文化的全局，讓學生在活動中不知不覺的模仿、穩定，讓性格成熟起來。

2.校園文化可使性格變得豐富而優良

馬克思認為，人在改造世界的同時，也在改造自己。個體是在參與改造和探索現實世界的實踐活動中發展、完善起來的。職校生往往在參與校園文化活動過程中，隨著活動來調整、改變、修正、發展自己的性格，不斷地內化一些大家公認的受歡迎的優良性格品質。一方面，不良性格得到不斷修正或克服，如自卑變成自信，懶惰變成勤奮，孤僻變成合群等。另一方面，優良的性格也在不斷優化復合。如原本勤奮刻苦的學生，通過參加校園文化活動，可逐漸變成一個勤奮刻苦、獨立樂觀、果斷寬容的優良性格復合型的學生。優良的校風、學風對于學生良好性格的養成更是一種無聲的熏陶與激勵。

二、校園文化與能力培養