量化設計論文范例

一、課程設計指導基本流程

課程設計的指導流程包括：“課程設計出題”階段和“課程設計選題”階段，要求在教學開始前一周之內完成。“課程設計準備工作”階段要求在教學周第一周前兩天完成，指導教師對學生所需參考文獻提出要求，提供部分資料，指定課程設計所用輔助設計軟件。

“課程設計指導”階段不少于十天，指導教師定期安排學生集中，針對課程設計內容進行指導。“課程設計提交”階段在課程設計第二周最后兩天進行，指導教師檢查課程設計是否滿足設計要求，不滿足要求的令其修改補充，滿足要求可打印提交。“課程設計考核”階段，指導教師按質量管理體系進行打分。

二、質量管理量化評分體系

課題所提出的量化評分體系采用百分制：學生出勤率占30%，論文撰寫規范占20%，論文內容占50%。每部分評分分為3檔，具體內容：

1.出勤(30分)，考核學生出勤率。A檔(20-30分)全勤或個別請假缺席；B檔(10-20分)部分缺席；C檔(0-10分)多次缺席。

2.論文撰寫規范(20分)，重點考核論文格式是否滿足寫作規范，論文字數是否達到要求。A檔(15-20分)論文大部分滿足撰寫規范；B檔(10-15分)部分不合要求；C檔(5-10分)多處不合要求。

摘要：指出了畢業設計是工科專業課程體系中最后一次綜合性實踐環節，其教學目標和方式與其他普通課程顯著不同。在工程教育認證的要求下，基于成果導向的理念和畢業設計的實施特點，秉承“過程管理、定量評價、持續改進”的原則，對畢業設計建立了課程目標評價體系。其主要實施邏輯流程為：確定課程目標；反向設計畢業設計實施環節和評價單元；制定評價標準；確定評價方式和成績構成；計算課程目標的達成度；提出各評價單元的改進建議。

關鍵詞：成果導向；本科畢業設計；課程目標；達成度評價；可持續改進

1畢業設計評價體系改革的意義

經歷了4年專業知識的學習，畢業設計（論文）是學生即將離開校門走向工作崗位的最后一個重要教學訓練環節，是進行綜合素質教育的重要途徑［1］。畢業設計質量是教育部本科教學工作水平評估的主要依據。畢業設計的課程目標是工程教育專業認證畢業要求的重要支撐［2］。課程是工程教育的基本載體，是支撐畢業要求達成，實現培養目標，確保人才培養質量的重要保障［3］。在工程教育認證的要求下，為了支撐所建立的基于成果導向的培養目標和畢業要求達成評價機制，需針對理論課、實踐課建立 相 應 的 課 程 目 標 評 價 體 系。然而，在過去的畢業設計評價體系中，由于課程目標不明晰、考評方式相對單一、缺少課程目標達成度評價，因而不能有效支撐畢業要求指標點的達成［4］。所以，建立基于成果導向的畢業設計評價體系對于完善學生的學業評價至關重要，是工程教育認證要求中不可或缺的一環，也是本科一流專業建設中的一塊基石。

2畢業設計評價體系的構建框架

在我國，按照慣例，畢業設計（論文）都安排在第8學期，即從3月開學一直持續到6月直至畢業前夕。一般都安排有調研、開題、設計（或實驗）、繪圖（或撰寫論文）、翻譯和答辯六大環節。在課程體系與畢業要求的支撐矩陣中，畢業設計的課程目標可承擔多個畢業要求，比如：設計開發解決方案、研究、工程與社會、個人和團隊、溝通、終身學習等。因此，評價畢業設計的訓練成果，需立足于“過程管理、定量評價、持續改進”的原則，從多目標、多角度、分階段來實施。

2．1評價方法

摘要：本科生畢業論文質量在一定程度上會反映高等學校的教育質量、人才培養及學生的綜合素質水平。本文以某應用型本科院校應用心理學專業本科生的畢業論文為例，對畢業論文選題、研究內容、研究對象與方法、寫作規范等方面的現狀進行分析，并提出提高應用心理學專業本科生畢業論文質量的建議。

關鍵詞：應用心理學;畢業論文;本科生

一、畢業論文的現狀

（一）畢業論文選題的現狀。

1.選題性質

對2015年—2018年本科畢業論文選題性質和類型進行頻數統計，選題研究性質以聯系實際的應用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎研究較少。選題類型除了1篇設計型以外，其余全是學術論文型。涉及心理健康教育教學活動設計、團體心理輔導活動方案設計、心理咨詢或輔導的個案研究、實驗設計等設計類課題明顯較少。

2.選題內容

在電商無限發展的今天，面對著龐大、不規則的網絡評論文本數據，如何從中尋找出對企業制作銷售決策有用的信息，已成為當下各大商家的關注熱點。本文就這一問題展開討論，試圖挖掘出對支撐車企制定或改善銷售決策有重要作用的信息。論文主要引用BERT模型并計算相關指標值，同時利用ROSTCM6軟件對負面情感文本進行社會網絡和語義網絡分析。結果表明，超過半數購車車主對軒逸汽車的態度明顯持積極情感，即該品牌汽車得到了多數使用車主的認可。最后，還運用了4Ps營銷理論對情感分析過程中發現的問題進行了總結，并提出相關建議。

1研究背景及意義

在經濟全球化的背景下，隨著人們生活質量的不斷提高，人們對出行的代步工具的需求越來越大，在綜合方便、舒適等條件下，汽車便成為了廣大消費者的最優選擇。據中國汽車工業協會統計數據顯示，2020年汽車產銷分別為2522.5萬輛和2531.1萬輛，產銷量在全球連續領先。據太平洋汽車網銷售統計數據顯示，2020年熱度最高的車型為東風日產系列的軒逸牌轎車，其2020年1～12月總銷量在各大轎車車型中排名第一，在緊湊型車車型中排名第一，綜合太平洋汽車網所提供數據分析，軒逸牌汽車已經受到了廣大消費者的青睞。因此，本文將東風日產系列中的軒逸轎車作為研究對象。論文主要采用數據挖掘技術和數據分析方法，獲取太平洋汽車網上的軒逸轎車論壇相關評論文本信息，并對這些評論文本信息進行預處理后，分析出消費者對該型汽車產品的積極、消極或中性的情感，引用BERT模型算法并進行指標值計算，利用負面情感分析和詞云分析挖掘出消費者對車型本身的關注點，最后結合4P營銷策略和情感分析結果，對車企提出相關建議。論文研究有助于對有購車需求的潛在消費者提供做出購買決策的重要依據；另一方面，還對汽車商家準確把握消費者的情感傾向、改善產品和服務、制定正確的銷售決策和增強企業在行業中的競爭力具有重要的戰略指導意義。

2研究現狀

目前，國內外對情感分析的研究有很多，但大多都更偏向于社交網絡（諸如微博、微信等）的文本情感分析，專門針對汽車行業的研究卻寥寥無幾。根據論文研究內容，由情感分析展開國內外研究現狀的論述。情感分析又稱意見挖掘，是對有感情色彩的主觀性文本進行分析、處理、歸納和推理的過程。在國內，情感分析領域的研究已經取得了巨大成果，有對微博等社交網站評論進行情感分析的，也有對互聯網上某一具體產品的評論文本進行細膩度情感分析的，一些學者更是專門針對汽車領域，就消費者消費價值取向與對汽車產品的情感傾向等問題做出了深入的研究與探討。蘇菊芳通過對圖書館讀者的評論文本進行情感分析，得出圖書館讀者情感極性從而采用本體的形式構建圖書館讀者情感畫像庫，為讀者的個性化推薦提供了新的研究思路，實現了讀者的情感知識語義檢索與共享[1]。楊立公等則以文本顆粒度為視角，從情感詞抽取等五個方面對文本情感分析文獻進行了梳理，并指出了當前情感分析系統準確率不足的問題[2]。王獻偉結合了Spark平臺提出應用文本情感分析來挖掘商品評論中的特征屬性信息，選取了京東商城上行業排名前五的智能冰箱評論作為研究對象，通過對評論語料中智能冰箱各屬性的情感傾向進行分析，獲取各屬性在市場上的褒貶評價[3]。周立柱等則對情感分析的研究對象和目標進行了定義，詳細地回顧和分析了主要的處理方法，簡要的介紹了一些相關的情感分析問題，并對情感分析現有的成就、不足和挑戰進行了總結[4]。王琛則通過獲取了商品以及電影評論數據，提出了Word2vec的情感分析方法，并設計實現了一個在線實時情感分析系統，方便了用戶實時查詢，具有可操作性、準確性、直觀性等優點[5]。

3BERT模型

DevlinJ等于2018年時提出了BERT模型，并指出模型是一種NLP領域的與訓練模型。BERT模型的核心內容是找出目標文本中每一個詞匯與其他任意詞匯的關系，在這基礎上，將詞匯與句子中或文本中其他詞匯的聯系充分表示出來，即BERT模型能更清楚地展現出詞匯在上下文的不同語義。其中，E1，E2，…EN表示需要進行訓練的目標文本中的文字的輸入，在經過編碼層的雙向的Transformer編碼器后，輸出的就是目標文本的向量化表示結果，即T1，T2，…TN分別對應輸入字的向量化表示結果。BERT語言訓練模型和其他模型相比，層數更深，對詞向量表示的結果更加泛化，能夠對目標文本中的任意詞匯或句子之間的關系進行更詳細地描述。但由于BERT模型在向量化時是經過編碼層的雙向Transformer編碼器所進行操作的，其輸出結果中的詞包含了該詞在其他句子中的所有語義，這對預測結果會產生影響。為解決此問題，BERT模型提出了兩個預訓練任務模型：Masked語言模型（MaskedLanguageModule，MLM）和下一個句子預測（NextSentencePrediction，NSP）模型。

醫學科研項目績效評價指標研究的研究方法分析研究方法是研究者在解釋事物內在規律和本質的過程中所應用的工具和手段，對研究者所用研究方法進行分析可以迅速了解某一問題的研究現狀，并指導未來的研究方向。目前我國醫學科研項目績效評價指標研究所采用的研究方法及比重如圖2所示。可以看到，目前對醫學科研項目績效評估指標的研究主要是實證類研究和綜述類研究，兩者合計占研究總量的83%，另外17%是概念研究、理論研究以及國外研究的介紹等?？梢园l現目前開展的醫學科研項目績效評價指標研究中，對于基礎概念、理論以及國外的評價指標的研究相對較少。醫學科研項目績效評價指標研究的主題分析績效，單純從語義學的角度看，包括成績和效果。“成績”強調對行為或活動的客觀測量，“效果”則關注這種行為或活動影響的主觀評價?？冃t是對二者的綜合，即產出和結果的統一。從普遍意義上而言，績效評估就是對行為或活動的產出和結果進行經濟、效率和有效性維度的測量，以判斷其達到既定目標的程度。下面從微觀視角出發，就已有研究的研究主題進行統計分析，有利于整體上把握我國醫學科研項目績效評估指標研究的重點及方向，厘清優勢及不足，指導今后的研究。通過對23篇文獻的認真研讀，根據研究者研究內容的側重點不同，基本上分為以下兩類:一類是投入產出量化評價;一類是結果式評價。未考慮投入因素，其中包括量化打分評價，也包括定性與定量相結合的總結式的結果評價?；诳冃У母拍?，結合統計結果，可以看出，醫學科研項目的績效評價應該加強對項目結果的評價，尤其是臨床應用類的醫學科研項目，有很強的社會效益性，其科研成果對公眾健康和醫療能力產生的效果和影響是衡量其項目績效的一個重要標準。

根據上述指標在各文獻中出現的頻率，顯示最常用的投入指標是人員投入和經費投入。這與評價數據的可獲取性有很大關系，其中人員投入，主要包括高級職稱、中級職稱和初級職稱的人數;經費投入，指項目實際支出經費數。該部分指標全是量化指標，因此在評估實踐中一般是將各級指標數據值根據權重進行加權求值，或進行單因素方差分析，分析不同投入對于產出的影響。產出指標要素分析基于績效的概念，產出是績效的重要組成部分。表2是對23篇文獻中的產出指標要素進行提取、歸類統計的結果。通過統計發現，對于醫學科研項目的產出評價，不少文獻中直接采用了一般科技項目產出評價的指標，如論文、專著等。但是實際上醫學科研項目的產出，不同于一般科技項目的產出，而且研究類型不同，產出也有著明顯的差別。

如基礎性醫學科研項目的產出主要是論文、專著等，而應用性醫學科研項目的產出除論文、專著，還將包括專利、獲獎、技術規范標準、新的診療技術方法、一些適宜技術等等。但是在該23篇文獻中，都沒有對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。產出部分的指標，都是屬于可量化的指標，因此文獻中的產出數據的處理一般也都是進行加權求和。結果指標要素分析在指標要素梳理提取中發現，有一部分指標不屬于投入，也不屬于直接產出，而是面向結果的評價指標，如項目管理能力、項目實現預期目標的情況、成果推廣情況、科研成果成為政策依據、促進學科發展、改善生命質量等的評價，也就是研究活動或研究成果產生的效果和影響，在相關文獻中并沒有對這些指標進行明確劃分，而是將其散落在產出中，或統稱為項目評價，本文將其歸為績效概念中的結果，也就是醫學科研項目的科研活動及科研成果所產生的效果和影響。通過聚類分析，將其分為以下四個維度:組織管理評價、項目完成情況評價、社會效益評價、經濟效益評價。醫學領域的科技研發與公眾健康直接相關，因而其在醫療水平和市民健康方面產生的效果和影響在績效評價中占重要位置。但是由于效果和影響的發揮相對于產出而言，具有時間滯后性，因此該部分評價是重點，也是難點。因此，目前多數文獻中避開了對結果的評價。其中只有一篇文獻“后評估體系在國際防盲合作項目中建立的探討”，采取了定量和定性相結合的方式，并按照國內外科技評估的趨勢，淡化評估指標、突出評估議題，從“項目適當性評估、項目的效果與效率評估、項目技術的后評估、項目財務的后評估、項目的社會影響評估、項目的經驗與存在的問題”6個方面，用舉證的評估策略形成評估結論。

針對其中存在的問題提出了相應的建議:4研究成果整體數量較少，有待繼續深入研究從醫學科研項目績效評價文獻數量來看，針對評價指標的研究成果整體數量較少，從1998年以來，醫學科研項目績效評價指標領域的期刊論文年均不到2篇，其中最高5篇，有三年甚至沒有相關文獻發表。這說明醫學科研項目的績效評估工作有待繼續推行，相關研究工作有待繼續深入。研究方法相對局限，應開展廣泛的調查從文獻的統計結果來看，目前的研究方法以實證和綜述為主，但是多數文獻的實證研究，是對一般科研項目的績效評價指標進行綜述后，利用醫學科研項目數據進行實證說明，這未能從醫學科研項目本身的特征出發。因此，建議應在深入分析績效評價理論的基礎上，借鑒一般科技項目績效評價指標，結合醫學科研項目自身的特征，進行醫學科研項目績效評價指標體系的開發，因為國外績效評價工作開展較早，在醫學領域也進行了一系列的評價實踐，因此，建議加強國外醫學領域評估方法與內容的引進，而且有必要對醫學科研項目進行廣泛的實證調查，統計分析，從而構建出符合醫學科研項目特征的績效評價指標體系。

研究內容單一，以投入－產出效率評價為主從研究主題的統計結果來看，雖然產出、結果評價指標均有所涉及，但是整體以投入－產出效率評價為主，效率評價可以看作是績效評價中極其重要的一部分，但不是績效評價的全部，從醫學科研項目績效評價的角度來講:1)未進行分類評價。按照最常見的科研類型劃分，醫學科研項目可以分為基礎研究類、應用研究類和發展研究類，不同的研究類型，對應著不同的研究成果，因此績效評價的重點也應該有所不同。但是在23篇文獻中，未體現分類評價的思想，建議后續研究應該對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。2)過分強調量化指標。23篇文獻中，只有1篇文獻采取了定性和定量相結合的評價指標，其余文獻都選取了定量評價指標。定量化評價方式，雖然具有簡化評價指標體系、提高效率、可計量可比較等優點，但是同時具有很大弊端，一方面與醫學科研項目的實際績效不能完全相符，另一方面過分強調定量化評價將激勵短期行為，引發學術泡沫。因此，建議后續研究中績效評價應該采取定性與定量相結合的評價方式，做到真正的理性評價。3)未關注社會效益。醫學研究的最終目的是提高疾病防控能力，降低醫療負擔，增強人們的健康水平，因此，社會效益是衡量醫學科研績效的最終標準。但是從目前的23篇文獻來看，均未將社會效益作為重要部分進行設計。因此，建議后續研究應該加強該方面的研究，如社會效益時間滯后性的處理方式、數據如何獲取等，并且應該多借鑒國外的評估實踐，從而更好的做好評價工作。#p#分頁標題#e#

作者：王艷芳 白波 單位：北京城市系統工程研究中心

一、定量評價與定性評價

所謂定量評價也稱量化評價，是采用數學的方法收集和處理數據資料，對被評對象做出定量結果的價值判斷。定量方法雖具有客觀化、精確化、便捷化等優點，但由于它忽略學術評價中某些對象難以量化的品質和行為，不易對評價結果做出恰如其分的反映。而定性評價則是利用同行專家的知識、經驗和判斷進行評審和比較的評價方法。該方法著重從質的方面分析和把握某一事物的屬性，容易受個人價值觀、知識結構等主觀因素影響。講到同行專家定性評價時，以湖南省社會科學界聯合會黨組書記、副主席周發源為主持人的湖南省“社會科學評價體系研究”課題組的研究認為:“同行評議作為一種歷史悠久的評價方法，亦有其主觀性、易受人為因素影響等局限。”“同行評議往往可能受到專家學識、見解以及評估過程中態度、感情等心理因素的影響和制約，特別是當評審專家職業操守出現問題時，同行評議就難以保證評審的公平和公正。”［2］以上關于定性評價局限性的分析，十分準確。正因此，凡是科學的、合理的、公正的學術評價，必然采用定量與定性評價相結合的方法。事實表明:定量評價大都滲透著定性評價的結果，甚至以定性評價為基礎，而定性評價則大多以定量評價為前提、為參考。考察近年來學術評價的實踐，量化評價表面上看似乎是一些純客觀數據的簡單綜合，其實在這些客觀數據的背后幾乎都程度不同地隱藏著同行專家的主觀評價，從未脫離定性評價。如果稍作分析，我們就可清楚地看到:在定量評價中最受人們重視的被引頻次、影響因子等，除極個別負引之外，大多都是反映了同行專家、學者在閱讀期刊過程中，對有價值、有水平的文章及其觀點、材料、分析論證的一種肯定。而論文的被轉、被摘，也大都是經過了文摘報刊編輯、負責審稿的編委等同行專家認真審閱、精挑細選，具有較高水平、較大價值之作，也在一定程度上反映著同行專家的認可。而論文獲獎、期刊獲獎，雖近年來在實踐中也出現過某些不公正問題，但總體而言，各級各類的評獎無不是由學科同行專家參與評審完成的，更是直接體現著學術共同體對被評對象質量和價值的判斷。另外，點擊率、下載率的多少更反映著同行學人對某一期刊關注、閱讀及認可的程度。實事求是地說，對期刊量化評價的結果，應當說是對編輯出版原刊的編者、文摘期刊的編輯、閱讀期刊的讀者以及期刊評優的專家等學術共同體評價意見一次次累加綜合而成的產物，而并非只是與專家、學者無關的冰冷的數字。由此可見，一般化地將量化評價排除在學術期刊評價之外，從而將量化評價與學術共同體的定性評價割裂開來、對立起來，是既不合情也不合理的。關于定量評價，指標的選擇十分關鍵。目前，我國在核心期刊評價中，有多指標評價與單指標評價兩種體系。［3］兩種體系各有優劣，但相較而言，我比較贊同多指標體系。雖然引文法能比較客觀地呈現學術期刊的學術水平，但摘轉率、獲獎率等同樣也是反映學術期刊學術水平的重要指標。這也是大家公認的。有鑒于此，量化評價應盡量采用多指標體系。正是基于以上認識，我始終比較贊同學術評價研究專家、南京大學葉繼元教授所主張的“對學術期刊的評價，應當堅持國內外通行的定性與定量相結合的方法”。他曾講到:“常用的載文法、文摘法、引文分析法、讀者利用率等等文獻計量法與專家意見法，在國外已有幾十年的歷史，在國內也有十多年的經驗，可以說已比較穩定，成為必備的方法。在期刊評價中，定量評價具體明確，但單純依靠數據，則有一定的局限性……定性評價宏觀、全面，但單純的定性評價，則有相當的隨意性、主觀性。”［4］由此看來，惟有將定量評價與定性結合起來，才是評價學術期刊可以互為補充、科學合理的優化的方法。

二、學術質量標準與期刊影響力標準

在以往的學術期刊質量標準中，期刊的學術水平與期刊影響力混搭在一起，統稱為學術質量標準或業務標準。其實，仔細分析學術期刊的學術質量與期刊影響力，應是兩個既有密切關系但又有很大不同的標準:首先，學術期刊的學術水平、學術質量是期刊自身固有的質性，而學術期刊的影響力則是期刊學術水平、學術質量以及政治質量、編輯出版質量的延伸表現，是由期刊各項質量因素綜合而成的整體質量所衍生出來的一種客觀效果。某一學術期刊，可能水平很高，但由于其學科屬冷門問題、偏門專業，就不易產生較大影響力。上世紀80年代，《北京大學學報》原主編蘇志中教授曾在一次會議上講到，《北京大學學報》曾發表過一篇蒙古學研究的論文，他估計當時國內對該文有興趣的人可能非常之少，然而就是這篇國內少有人關注的文章，卻引起了日本學界有關專家的重視。據說，當年某日本學者訪華團到訪中國，首先打聽并提出要拜訪的是該篇論文的作者。上世紀七八十年代，《陜西師范大學學報》發表歷史地理學家史念海先生的研究論文，就常遇到校內外某些學人質疑，認為此類文章不會有人讀，大多數人也讀不懂?？梢?，由于學科專業性質的不同，常會影響學術期刊影響力的大小。另外，某一學術期刊可能學術水平很高，但因其主辦單位名頭不大、出版地域較偏等種種外在原因，也常常限制其難以產生較大影響力。此外，學術期刊的外在形式(包括論文題目的醒目與否、刊物裝幀設計、印裝質量等因素)以及傳播渠道、發行方式、宣傳力度等都會直接影響到期刊的影響力?？梢?，期刊的影響力雖然在一般情況下與期刊的學術水平間存在著正相關的關系，但同時它還要受到多種外在因素的制約，并非一個高水平的學術期刊，其影響力就必然大;一個水平不高的學術期刊影響力就必然小。由此，設計評價學術期刊質量的標準及指標，應將學術質量與期刊影響力分開作為兩大標準。期刊的學術質量主要體現期刊所刊載的論文的學術水平———包括被引頻次、影響因子、五年影響因子，論文被重要文摘報刊的轉摘率，論文的獲獎情況，等等。關于期刊影響力，1996年新聞出版署評價標準中只列舉了產生重大社會實踐反響的論文，而未提到產生重大學術反響的論文，［5］有失偏頗。其實，期刊影響力既包括發表后引起國家或地區黨政機關重視、被有關領導批示采納其觀點、結論，產生較大經濟社會效益者;同時還應包括發表后被引頻次高、影響因子位居本學科專業前列，或同時被幾家權威文摘報刊全文轉載，或獲國家、地方政府高層次、高等級獎項者。評價學術期刊，應增設期刊影響力標準，使之與期刊政治質量、學術質量、編輯出版質量一起作為評價學術期刊的四大一級標準。關于學術期刊影響力評價的指標，我認為主要有3個:其一為期刊的社會信譽度，評價指標包括期刊獲國家、省部以上政府期刊獎、出版獎，被國內外重要核心期刊庫收錄，被國內外重要媒體、著名專家公開評價等。其二為學術及社會實踐影響力，評價指標具體包括兩個方面:一是期刊發表的論文產生了重大學術理論反響，如年度被引頻次排名本學科專業前列，或一篇論文同時被多家重要文摘報刊轉載，或獲省部級以上高等級優秀成果獎、“五個一工程”等大獎。二是期刊發表的論文產生重大社會反響，如有關論文引起黨和國家及地區黨委、政府重視，論文的觀點、結論被省部以上領導批示，黨委、政府采納，產生突出經濟社會效益。前者如上世紀50年代《文史哲》發表李希凡、藍翎評論《紅樓夢》研究的文章所產生的重大學術理論反響，《光明日報》70年代末發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》開啟了解放思想、改革開放新時代的巨大影響力。后者如著名歷史地理學家史念海先生《論西安周圍諸河流量的變化》發表后受到時任陜西省長批示，省市政府成立專門機構落實其關于恢復秦嶺北麓生態植被、以從根本上解決西安供水困難的建議;著名唐史專家牛致功先生《論西安建都的朝代問題》從長期流行的8朝、9朝、11朝、17朝說等眾多觀點的分析考辨中提出13朝說，被陜西省和西安市政府采納作為對外宣傳的標準說法。惟有如此強調對具有突破性價值的代表性論作的評價，才可能準確把握期刊的學術及社會影響力。其三為讀者認可度。評價某一期刊，讀者歡迎不歡迎應是根本的標準。在以往的學術期刊質量標準及評價實踐中，對讀者、市場的認可程度多有忽視，這是重要失誤。評價讀者認可度，其指標主要包括對期刊印刷版的國內外訂閱量、發行量，讀者網上的點擊率、下載量，以及中國知網等海內外傳播情況等的考量。

三、學術期刊評價與學術評價

學術期刊評價是學術評價的重要組成部分，學術評價包括學術期刊評價。學術期刊評價是以考量學術期刊質量與學術期刊編輯者辦刊水平為對象的評價活動。評價的目的在于考察期刊質量與期刊社(編輯部)辦刊水平，總結辦刊經驗，找出辦刊中存在的問題，以促進學術期刊社不斷改進工作，提高辦刊水平。學術期刊的評價按被評對象與評價目的的不同可分為兩種情形:一是評價期刊的質量，二是評價期刊社的辦刊水平。前者如學術期刊評優等，后者如教育部名刊工程入選期刊評選、國家社科基金資助學術期刊遴選等。學術期刊質量的評價以往多以政治質量、學術質量、編輯質量、出版質量四個方面為質量標準，從內容到形式對期刊進行全面的質量衡判。而學術期刊辦刊水平的評價，除了對期刊本身質量做出評判外，還要對期刊的辦刊條件(如主辦單位重視與支持的程度，經費與辦公條件及人員配備情況等)、編輯部建設與管理水平(如編輯部工作人員的思想與業務素質、規章制度建設、工作考核與管理狀況等)、期刊社經營效果等做出綜合評估，以評價其辦刊能力、辦刊水平與績效。正是基于上述任務的特殊性，評價學術期刊的主體應由三部分人組成:一是相關學科專家，二是學術期刊編輯專家，三是期刊出版管理專家。由此三方面專家組成的評價組織，應就是學術期刊評價的學術共同體。學術評價是以學術標準為尺度，對學術活動做出水平與價值判斷的過程。學術評價包括不同的類型，主要有學術研究成果的評價(含學術成果評獎、學術出版稿件的評選)、學術研究人員的評價(包括教學科研人員職稱評審、各層次優秀人才選拔、專業技術人員崗位聘任及業績考核)、學科評估、學術機構評估以及研究課題立項的評審與結項驗收等。學術成果的評價主要是評判成果所達到的學術水平及其理論與實踐價值;學術人才的評價主要評判教學科研人員的學術水平及學術貢獻;學科評估主要評判某一學科團隊科研水平、對學科建設的貢獻及科研創新能力;學術機構評估主要評判學術研究組織整體科研水平、學術貢獻及科研創新能力。各種類型的學術評價，其評價對象、評價內容及所要達到的目的不盡相同，但所有學術評價的基本依據還都是學術研究成果。由此特點決定，學術評價的主體應是相關學科專業造詣精深的專家。深入認識、理解學術期刊評價與一般學術評價的異同及特點，對于研制科學、合理且具可操作性的學術期刊評價方案、辦法和標準，深入開展學術評價理論、實踐問題的研究都具有重要意義。關于學術評價主體，近年學界十分強調學術共同體評價，這無疑對摒棄長期以來我國實行以行政主導為主的學術評價制度，將學術評價回歸學術是重要改進。但是，對于學術期刊評價來說，雖評價的主體主要應為學科專家，但絕不能排斥期刊編輯專家及期刊出版管理專家;多年來各省區市舉辦的各種期刊評優，教育部名刊名欄評選以及國家出版獎的評選實踐也充分證明，期刊評價離不開期刊編輯專家和出版管理專家。

四、評價的科學性、合理性與可操作性

本文作者：胡瑜 楊妮 尚云曉 單位：中國醫科大學附屬盛京醫院兒科

七年制臨床醫學專業培養工作現狀

目前已經形成雙語教學、雙語測試、滾動淘汰的專業教學特色。連續十屆七年制畢業的醫學生都呈供不應求的狀態。因其工作后各方面表現突出、成績斐然，目前大部分成長為本學科的青年骨干，其中一些已成為專家級學術帶頭人，或成為專業和領導能力兼備的新一代管理人員，普遍受到用人單位的高度好評[2]。從1998年開始，七年制的招生規模開始擴大一倍。2001年以后招生規模更是比最初增加了十倍。2005年開始，為體現我校的兒科優勢，在七年制臨床醫學專業基礎上進一步分化出兒科方向，專業培養從事兒科疾病防治和兒童保健工作及醫學研究的兒科醫學專門人才。目前，第一屆畢業的七年制臨床醫學專業兒科方向學生已經畢業走向臨床工作崗位。隨著研究生的擴招，大批同年畢業的七年制學生與統招的碩士研究生之間存在著激烈的競爭。雖然七年制學生基礎條件好，閱讀外文文獻能力強、速度快、理解好，但由于學制的限制，在其培養的最后2年才進入研究生培養階段，且注重在臨床各科室的輪轉，科研水平反而不高[1]。因此，如何讓七年制臨床醫學專業兒科方向學生及早建立科研平臺，讓他們及早進入科研角色，將對日后科研思維的形成和科研能力的培養具有極其重要的實際意義。

加強七年制臨床醫學專業兒科方向學生科研能力的培養

國內七年制臨床醫學專業（兒科方向）醫學生是參照統招的專業學位碩士研究生的目標進行培養。在五年級的下半年開始進入生產實習第一階段，六年級開學時開始選擇專業，即自己的碩士研究方向，進入生產實習第二階段。目前七年制醫學生在選擇專業后撰寫綜述及科研設計的能力普遍不足，需要很長時間才能進入狀態；由于畢業僅剩不到兩年時間，倘若進入狀態較晚，勢必影響選題的難度和最終的科研質量。多年來七年制臨床醫學專業研究生習慣于臨床回顧性總結發表低質量的文章，很少進行前瞻性科研管理設計。鑒于此，學校對七年制臨床醫學專業兒科方向學生提出更為嚴格的要求，在生產實習第一階段即為他們選擇一名“臨時導師”，進行“一對一”訓練，及早提供查閱文獻、綜述寫作、科研設計的平臺，大大提高其選擇專業后的科研思維能力和論文撰寫能力[3]。讓學生在進入研究生臨床培養階段前，即已了解所屬專業的最新發展動態及自己的科研方向，從而有目的地學習及研究，更早轉化為成果[4]。隨著本校醫院診療水平在不斷地提高，必須充分利用附屬醫院有大量患者來源和日益先進的醫療儀器設備，以及目前國內外的信息網，加大對七年制研究生的培養力度，爭取在國際上發表高素質的文章。

為使學生盡早接觸學科的前沿知識，激發學生的科研意識，中國醫科大學的七年制（兒科方向）醫學生提前半年進入科研狀態后，每月定期安排1～2次科研方面的講座。重點邀請本專業杰出的青年專家、國家自然科學基金獲得者講授科研能力對每個醫生將來發展的重要性、如何建立臨床科研思維、如何選題、如何立題、如何書寫科研設計等；邀請圖書館工作人員講授國外電子文獻全文的查找與獲取、外文生物醫學期刊文獻服務系統的應用及數據的統計學處理方法等；并定期邀請國外學者進行講座[5-6]。同時醫院圖書館配備有42臺電腦，每天早8點至晚9點均免費開放。學生可充分利用網絡資源進行文獻檢索，查閱全文[7]。學校要求學生在“臨時導師”的指導下，每人完成一篇文獻綜述及科研設計。要求文獻綜述字數不少于4500字，參考文獻應當在25篇左右，中文參考文獻不多于2篇，近5年文獻不少于80％，且通讀原文。通過查閱文獻和書寫綜述，不僅拓寬了學生的知識面，使學生掌握了所涉及研究領域的動態，提高了學生的思維和寫作能力，而且使學生了解了同領域中其他研究人員的科研思路與方法，為其今后獨立開展科研活動奠定了基礎。最后，學校會組織專家對學生上交的文獻綜述及科研設計進行量化評定，評選出優秀者若干，對學生及其“臨時導師”進行獎勵，充分調動大家的積極性。

七年制醫學生正式進入研究生培養階段后，學校會加強論文寫作能力的培養。首先會組織專家進行開題報告，對學生課題的選題、文獻查詢和相關專業知識的掌握情況、研究方案的可行性及潛在創新點提出意見，以保證論文選題方向的正確性和技術路線的可行性，使論文工作順利實施。教育部規定七年制醫學生畢業時需要提交1份完整的畢業論文，這就要求七年制學生必須具備撰寫科研論文的能力。在學生撰寫科研論文的過程中，由導師對其論文中實驗結果的真實性準確性進行把關，對其文字表達進行指導，對學位論文的格式進行規范，通過認真的修改、再修改，直到學生寫出合格的論文為止[8]。七年制畢業生只有通過學校基礎醫學院專家組織的論文初審后，才可以參加正式的學位論文答辯?？蒲杏柧毜淖罱K呈現是學位論文及公開發表的學術論文。論文的公開發表是對學生科研綜合實力認可的標志性成果。為鼓勵學生，學校制定了一系列政策，對發表在美國科學信息研究所科學引文索引數據庫（sciencecitationindex，SCI）收錄刊物上的論文或有突出成果的學生給予重獎，對其導師也給予相應的獎勵。對在國內3類以上核心期刊發表的論文也有相應的物質獎勵及畢業留校政策傾斜。研究生發表核心期刊文章的版面費，科研處給予全額報銷。良好的激勵機制，極大地激發了學生的科研熱情，調動了學生的科研積極性[9]。

2015年8月18日，主持召開中央全面深化改革領導小組會議審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，同年11月，國務院正式印發了該方案。這一方案是我國繼“211”、“985”工程之后，由中央政府直接主導實施的教育發展戰略，旨在提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，實現我國從高等教育大國到高等教育強國的跨越。方案明確提出要通過一流學科的建設帶動世界一流大學的建設，一流學科是一流大學建設的基礎。2017年1月24日，教育部、財政部和國家發改委三部委又聯合印發了雙一流建設實施辦法，特別強調要以學科為基礎，充分利用有影響力的第三方評價，強化學科建設績效考核。圖書館參與高校的學科服務，采用SCI、ESI、JCR、InCites等多個數據庫作為信息源，利用文獻計量學和信息分析方法對高校科研成果進行多角度統計分析和數據深度挖掘，為促進學校更多學科加速進入全球前1%、更多學術論文成為高影響力論文，推動學科發展作了大量的情報分析工作。本文整理高校科研成果，根據教育部一級學科對大學學術論文進行標引分析，從角度分析期刊影響力，建設學科投稿期刊目錄信息，為高校學術發表期刊選擇提供信息支撐;以學科為例進行數據梳理，結合科研工作實踐中的一些心得體會，以期為高校教育部一級學科學術影響力發展提供參考。

1設計思路

1.1服務目標

發表學術論文，學者既關心投稿的成功發表，也關注后的被引次數，被引次數涉及個人、學科、學校的學術影響力，同時也是期刊關注的目標，目前期刊影響力的各種量化指標也是由論文的被引次數來計算的。從作者角度要考慮更快速、更適合自己學術水平的期刊，從期刊編輯部角度要考慮哪些論文的內容更切合學術熱點，更能提高期刊的影響力。為提高論文影響力，本文投稿期刊主要考慮SCI源期刊、高被引論文的來源期刊，同時考慮期刊出版周期、中國作者的友好程度等因素，根據已發表學術論文對應期刊影響力的主要指標編輯期刊投稿指南，為科研人員提供適應本校的投稿期刊目錄信息，利用不同指標標注期刊推薦的級別。

1.2期刊界定

學術投稿通常會選取具有高影響力的高水平期刊。期刊影響因子是期刊影響力的主要量化指標。由于期刊的影響因子每年都有變動，不同學科期刊的影響因子不具有可比性。JCR根據影響因子的大小，按學科將期刊平均分為四個區，如Q1處于前1/4區域，Q4處于后1/4區域。本文高水平期刊通常界定在Q1、Q2區域，但由于高校有大量的碩博士，本文對Q3和Q4期刊選擇指標進行信息補充，以滿足不同層次期刊投稿需求。期刊的論文被引百分比反映該期刊論文被引的幾率，論文被引百分比越高，期刊的零被引率就越低，由于高校學科有習慣性投稿期刊，從期刊的論文被引百分比可以分析高校投稿的合理程度，引導科研人員向被引較高期刊進行投稿，以提高學校論文的被引率。在分析期刊被引過程中，本文對Q3或Q4期刊，若本校論文被引百分比高于同學科Q2期刊均值，該期刊也納入推薦期刊。ESI數據庫提供有學科被引前50%的期刊，這部分期刊在分析過程中與本校的高被引論文所屬期刊略有不同，本校發表的高被引論文，發表期刊覆蓋JCR的四個分區期刊內，由于期刊是跨學科收錄，需具體考慮該高引論文收錄期刊所屬學科，在期刊信息中備注高被引論文期刊，以增加期刊的推薦程度。學科論文在期刊中的百分比，錄用多學科論文的期刊，如“PLOSONE”主要收錄醫學生物，但也少量收錄電氣學科論文，這類期刊在目錄中備注信息不作推薦。SCI異常期刊，部分期刊為了提升影響因子，大量引用自己期刊的論文，使自引率超過20%，這類期刊往往會被鎮壓，鎮壓(suppressed)不等于剔除(dropped)，論文依舊被收錄，如果不改正，很可能會有被剔除的風險。還有一種情況是SCI互引，如2016年KoreanJournalofMetalsandMaterials引用JournalofCeramicProcessingResearch的論文達21%，這種互引情況會導致期刊的鎮壓，這類鎮壓期刊將不出現在投稿推薦目錄中。

2教育部學科類別標引