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摘要：本科生畢業論文質量在一定程度上會反映高等學校的教育質量、人才培養及學生的綜合素質水平。本文以某應用型本科院校應用心理學專業本科生的畢業論文為例，對畢業論文選題、研究內容、研究對象與方法、寫作規范等方面的現狀進行分析，并提出提高應用心理學專業本科生畢業論文質量的建議。
關鍵詞：應用心理學;畢業論文;本科生
一、畢業論文的現狀
（一）畢業論文選題的現狀。
1.選題性質
對2015年—2018年本科畢業論文選題性質和類型進行頻數統計，選題研究性質以聯系實際的應用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎研究較少。選題類型除了1篇設計型以外，其余全是學術論文型。涉及心理健康教育教學活動設計、團體心理輔導活動方案設計、心理咨詢或輔導的個案研究、實驗設計等設計類課題明顯較少。
2.選題內容
畢業論文選題研究領域（內容）統計表畢業論文選題采用學生自擬與教師出題相結合，進行雙向選擇。從選題內容看，涉及領域較廣，與指導教師的研究方向或在研課題、所學的主要專業課程及學生自己的興趣相關。由表1可知，選題內容以學校心理健康教育和發展與教育心理學的研究居多。我校的應用心理學專業是以心理健康教育和人力資源管理為專業發展方向，但人力資源管理方向的研究比例不到8%。從普通心理學等基礎研究看，相當薄弱，不過這與應用型高校主要培養應用型人才相一致。選題內容反映出課堂教學偏重于心理教育。從縱向看，學生在選題方面，研究領域有不斷擴大的趨勢。社會心理、人格心理、網絡心理的研究在上升，特別是有些選題如《影響大學生網絡消費傾向與網購滿意度的心理因素———一項質化研究》《網絡促銷對大學生消費意向和非理性行為的影響———以H大學大學生雙十一購物狂歡節為例》等，與時俱進，選題較新，聚焦社會發展的熱點，突出心理學的應用性、時代性和新穎性。
3.選題研究對象
選題研究對象以大學生最多，其次是中學生。雖然我校應用心理學專業學生實習包括學校心理健康教育、心理咨詢與治療和人力資源開發與管理（行政管理）三個方向，面向中小學、醫院、社工機構、心理咨詢公司及政府機關等實習單位，但人力資源管理方向及社工方向的研究對象相對較少。由此可見，畢業論文與實習有脫節的現象。
（二）畢業論文研究方法的現狀。
1.研究方法
參照心理學研究方法的分類及實際研究情況［1］，從表3可知，量化研究最多，實驗法、訪談法、個案法較少。在量化研究中，相關研究有逐年上升的趨勢。這從一定程度上說明，大多數應用心理學專業學生能運用問卷調查法對單變量及雙變量之間的關系進行實證研究。但調查法所用的問卷基本是借鑒前人編制的問卷，自編問卷較少，創新性不夠。同時，還可以看出，實驗研究太薄弱，還需要加強實驗心理學、心理學研究方法等方法類課程的教學和訓練，培養學生的實驗設計和操作能力。
2.統計軟件和方法
對2018屆65份畢業論文的統計方法進行頻數統計，由表4可知，出現次數最多的是以均值和標準差為代表的描述性統計，T檢驗及相關關系有一定程度的掌握和運用，但方差分析、回歸分析，卡方檢驗的掌握和運用較少。總的來說，描述性統計的掌握和運用要優于推斷統計。在方差分析中，有3篇運用雙因素方差分析，但交互作用的分析存在解釋不到位的現象。在研究工具的信效度檢驗上，信度的掌握明顯優于效度，對效度的檢驗方法和技術還需要進一步提高。調查發現，論文中的關系研究大多數只研究相關分析，涉及回歸分析的較少。不過，最近中介效應的研究有了一定的比例。隨著統計方法的不斷更新，學生開始涉及多變量之間及影響機制的研究，研究深度在增加。在統計軟件的使用上，以SPSS軟件為主，使用SPSS軟件進行研究的有47篇，占18屆學生畢業論文總數的72.3%。使用E-Prime編程軟件的只有1篇，占1.5%，說明實驗研究統計軟件及使用能力有待增強。
（三）論文寫作規范的現狀
在論文結構上，按學院的《本科生畢業論文（設計）撰寫規范》，論文結構包括：題目、中文摘要與關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄和致謝。正文包括緒論、畢業論文（設計）主體及結論。論文結構完整性總體較好。由于正文的序號、內容、表格格式等經常不統一，我專業于2018屆開始統一按《心理學論文寫作規范》［2］要求，正文包括問題提出、研究方法、研究結果、討論、結論，統一序號，用三線表，參考文獻統一用APA格式。2018屆畢業論文規范比往屆明顯較好。在論文結果的表達上，存在用詞不專業、表達不規范等現象，如表格沒有注明M±SD而直接寫出數據，有的沒有寫出T或F值，有的沒有顯示P值。在研究方法上個別論文沒有說明使用的軟件及統計方法。在方差分析中，多重比較結果的解釋和分析存在不到位的現象。個別學生甚至混淆T和R值，在相關顯著性結果中沒有用星號做標示等。
二、提升本科生畢業論文（設計）的對策
從現狀調查可知，應用心理學專業本科生畢業論文主要存在以下問題：選題以學術論文研究為主，設計型較少；以調查法為主，實驗研究較少；選題內容偏重于學校心理學；量化研究的基礎不扎實等。結合其原因，為提高本科生畢業論文（設計）質量，提出以下建議:
（一）強化大學生的寫作意識，端正大學生的寫作態度
由于學生對畢業論文的目的、意義和要求等缺乏正確的認識，重視程度不夠。大四上半學期學生精力主要集中在實習或考研，下半學期集中在找工作，寫作態度不夠端正，表現不積極不主動不認真，應付了事，前期進展緩慢，影響后期寫作，論文質量難以提高。建議每年開展畢業論文工作的動員大會，讓本科生認識到畢業論文寫作的重大意義，畢業論文寫作不僅關系到能否順利畢業，而且對提高自身的知識和寫作技能、培養自律、嚴謹、認真細致等態度，提高獨立批判等思維能力都有重要的積極意義。
（二）加強基礎類、研究類課程的教學，增加設計型研究
由于學生的統計基礎不夠扎實，統計方法運用能力不強，導致過程與結論深度不夠。平時學生實驗操作的機會較少，從問題提出、形成假設到變量的選擇、統計處理、結果分析等訓練不夠，導致學生的論文質量不高。學生的科研水平與課程教學息息相關。一方面，基礎類課程教學要突出應用，注重學術研究的融入，在教學中要及時補充最新的學術研究成果，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的科研意識和能力。另一方面，要加強研究方法類課程。學生的科研能力是在掌握一定的科研方法基礎上，通過科研訓練逐步提高的［3］。研究類課程對于畢業論文的質量起著非常重要的作用。心理學專業的研究類課程涉及“心理學研究方法”“心理測量學”“實驗心理學”“心理統計學”與“社會科學統計軟件分析”等。針對我專業畢業論文的實際情況，應加強實驗法、測量法、推斷統計的教學，幫助學生掌握實驗設計、測量法及多變量的方差分析、回歸分析等統計方法。增加實驗設計研究，增加多變量的關系研究，訓練學生的推斷統計能力，提高學生的科研水平。學生的畢業論文可以結合實習單位，進行聯系實際的課題研究，畢業論文不是為了研究而研究，要學以致用，重視解決當前的社會熱點問題，體現學術研究的價值。同時，研究對象范圍也可相應擴大?？山Y合目前中小學心理教師面試資格的實際情況，增加教育設計、心理輔導活動設計類研究，其畢業設計答辯時可以進行說課答辯，答辯包括設計的理論基礎、教學目標、重難點，教學過程和內容及回答答辯教師的提問等，可以與教師資格證考核中的面試及中小學心理老師入職面試的說課形式一樣［4］。
（三）以學年論文為契機，開展寫作的專題講座，注重寫作規范和科研能力的培養
按教學計劃和培養方案，大三下學期會進行學年論文，通過學年論文的撰寫，培養學生運用專業知識解決實際問題的能力，訓練學生查閱文獻、文獻綜述、制訂研究設計方案、收集、整理和分析數據、得出研究結論、撰寫論文等能力。通過訓練學年論文可以順理成章地過渡到畢業論文的寫作，為畢業論文寫作奠定良好的基礎，提高畢業論文質量。在小學期，可以開展心理學論文寫作相關的專題講座，如“心理學質性研究方法介紹”“腦電實驗的介紹”“畢業論文撰寫過程中遇到的問題和注意事項”“如何寫好畢業論文”等，培養大學生畢業論文寫作的科研意識和能力。
（四）端正指導教師的態度，提升科研水平，制定相應的獎懲機制
由于專任教師少，學生多，指導教師在指導學論文時，還面臨繁重的教學科研等任務，指導學生論文費心費力，給指導教師帶來壓力。同時，指導論文的課時報酬較少，缺乏激勵機制，以致一些指導教師態度馬虎，責任心不強。同時，雖然指導教師都是專任教師，但指導教師的科研能力水平不高，特別是統計和實驗設計能力有待進一步提高。學生論文的質量與教師的指導態度及科研業務水平息息相關。學校可組織對指導教師進行專業的科研培訓，也可通過自學，不斷提高科研能力和水平。高校要合理分配指導教師指導畢業論文的課時量，對指導教師的工作進行嚴格考核，對于優秀畢業論文（設計）的指導教師要給予一定的獎勵，且在職稱晉升、年度考核中給予加分，對于不按規定完成指導工作或有不合格畢業論文（設計）的指導教師，則按照相關規定追究其責任。對于獲得優秀畢業論文（設計）的學生給予一定的獎勵［5］。
（五）加大過程管理和監控力度
畢業論文包括選題、開題、指導、中期檢查、評閱、答辯、評定成績、總結、評優等環節，但過程管理不夠細化，平時監控力度不夠，要上交材料時，一些學生才著急應付，保障不了論文質量。首先，在開題階段，開題答辯小組要對課題的選題、文獻綜述、選題依據、研究意義、內容、思路及方法等給予質量測評，寫出書面修改意見。開題后，學生主動向指導教師反饋答辯情況，指導教師對學生進行答辯后的指導，仔細研討、修改和完善，最后由專業負責人或課程負責人統一審核，合格者方能通過答辯進行下一步的研究。其次，在過程階段，一方面，對學生的研究進展進行監控，保留至少論文三次修改的電子版，不定期檢查學生的研究進度，若有明顯滯后等現象，則給予通報批評。論文負責人還要進行書面的中期檢查和匯報。另一方面，對教師的指導進行監控，對指導次數（不少于6次）、態度、指導意見等給予書面記錄，保留原始材料，若有教師指導不力者，則應給予警告。最后，對評閱和答辯進行監控［6］。若指導教師、評閱教師任一方不同意答辯，則要求學生返修后方能參加答辯。答辯前，為做好畢業論文的質量監控工作，對論文進行抄襲檢測，并按學校相關規定嚴格處理。答辯時對其報告內容及其答辯情況進行質量考核，答辯不通過者，應重新修改直到達標后方能參加二次答辯，最終答辯不過者，將影響其正常畢業。
參考文獻：
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［2］中國心理學會.心理學論文寫作規范［M］.北京：科學出版社，2016.
［3］劉德成，武慧芳，閻獻彬.從本科生畢業論文質量看高校教學存在的缺陷———基于對河北省高校社科關系專業的調研［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2010，12（10）：52-55.
［4］豐向日.畢業教學設計:教師職前教育與職后成長的橋梁———基于天津師范大學小學教育專業畢業論文改革［J］.教育理論與實踐，2013，33（9）：36-38.
［5］宋國建，王倩飛.醫學院校本簡畢業生學術不端行為心理因素分析［J］.濟寧醫學院學報，2010，33（3）：207-209.
［6］王瀅.獨立學院畢業論文（設計）質量監控體系的構建［J］.教育現代化，2018，5（38）：216-217.
作者:寧盛衛 單位:海南熱帶海洋學院