勞動教育課堂范例

摘要:勞動教育課程化為中小學勞動教育的深入開展帶來了新的契機，它既是促進勞動教育科學化的基本要求，也是保證勞動教育常態化的實然路徑。當前中小學勞動教育普遍存在著課程缺失的問題，具體表現為課程單一化、校本課程不足，以及第二課堂作用得不到有效的發揮，其成因包括教育思想、師資隊伍、實踐基地等多個方面，對此，必須從具體問題出發，采取針對性的策略來構建勞動教育課程。

關鍵詞:中小學;勞動教育;課程開發;校本課程

勞動教育在中小學生的勞動技能培訓、勞動能力發展、勞動意識培養方面發揮著至關重要的作用。進入新時代，勞動教育的重要性日益凸顯，關于全面培養的教育體系構建的講話為勞動教育的深入開展指明了方向。勞動教育課程化是當前勞動教育的主要方向，然而，從中小學勞動教育課程建設的現狀來看，情形并不樂觀，勞動教育課程在建設與實施中存在著不少問題，嚴重弱化了勞動教育的效果。因此，從勞動教育課程化的角度出發，探索多元化勞動課程體系建設，是全面推進勞動教育的必然要求。

一、中小學勞動教育課程的缺失

勞動教育課程作為實施勞動教育的主要依據，在當前中小學勞動教育中占據著基礎性的地位，但受教育理念陳舊、教育方法落后等因素的影響，中小學普遍面臨著勞動教育課程缺失的問題，這既體現在勞動教育課程類型的單一化、片面化上，也體現在勞動教育實施路徑的不足上，因此，極大地限制了勞動教育的實效。

1.勞動教育課程單一化

勞動教育的目標是讓學生“掌握勞動技能并付諸勞動行為，使學生具備滿足生存發展的基本勞動技能”[1]。中小學生的勞動形式有很多，均在學生勞動能力的發展以及勞動意識的生成中發揮著重要的作用，構建多元化的勞動教育課程體系是保障勞動教育效果的基本要求。但當前中小學校普遍存在勞動課程單一化的問題，多以國家層面的勞技課程作為唯一的勞動教育課程。勞技課程以生活性的勞動技術教育為例，雖然具有體系強的優勢，但內容覆蓋面不廣，難以在自助勞動、生產勞動等教育中取得理想的效果，也不能滿足學生勞動學習的需要。

摘要：當前，我國正著力建設新時代德智體美勞全面培養的教育體系，著力培養新時代大學生勞動品質與職業精神。由于高職勞動教育課程與職業精神在理論上具有同源性、在教學上具有融合性、在培養目標上具有契合性，所以探索高職院校勞動教育課程與職業精神的融通路徑是具有重要現實價值的。通過融通的路徑研究，提出轉變教育理念、改革教學板塊、拓展勞動空間、整合校企資源、優化專業教師隊伍結構、優化課程評價體系的方法，從而培養高職學生正確的勞動觀和職業觀，使之努力成長為新時代高水平技術技能型人才，成為擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高職院校；勞動教育課程；職業精神

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下稱《意見》）［1］，強調“將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。2020年7月，為了深入貫徹總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，推動《意見》的落地，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下稱《指導綱要》）系列文件出臺，其本質就是加強新時代勞動教育課程建設，增強學生勞動興趣，培養學生勞動自覺，樹立正確勞動觀，在勞動教育中錘煉學生的勞動品質，為學生的全面發展奠定基礎。正確理解和貫徹落實國家出臺的勞動教育意見和精神，加強職業院校勞動教育課程研究，探索培養具有職業精神和社會責任感應用型人才有效途徑，具有重要現實意義。

1勞動教育與職業精神概念解析

1.1勞動教育

勞動教育意在通過教育使學生樹立正確的勞動觀點及態度，養成良好的勞動習慣，促進個人全面發展。其主要內容包括：（1）通過教育引導學生關注勞動及個人的全面發展，增強學生的勞動興趣；（2）讓學生在勞動實踐當中習得勞動技能，躬身感受勞動的魅力，感知勞動人民的偉大；（3）樹立正確的勞動觀念并以正確的勞動觀作為人生道路的指引，創造自己的社會價值，追求自己的人生意義。勞動教育的內涵和外延甚為豐富，相對于勞動教育而言，勞動教育課程僅是落實勞動教育的途徑之一。設置勞動教育課程是指在學校層面對學校課程設置進行優化調整，在中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案中突出勞動教育的重要性，打造具有科學性、實踐性、社會性的勞動教育課程體系。結合大中小學各學段的特點，針對性地設置勞動教育必修課程，其中職業院校強調要圍繞專業學科、實訓課、實習活動開展勞動教育，重點強調針對勞動精神、勞模精神、工匠精神設置專題教育，《意見》中指出三大精神的專題教育學時不能少于16學時。

1.2職業精神

摘要：以“和合”辦學理念引領，以勞動教育課程建設為突破口，推進學校育人方式變革，從勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵六個方面著力，建立富有特色的勞動育人實踐體系，彰顯勞動育人價值。

關鍵詞：勞動教育課程；勞動育人體系；勞動育人價值

勞動教育是建構德智體美勞全面培養體系和更高水平人才培養體系的起點和重要支撐。我校根據黨和國家全面加強新時代勞動教育精神與“和合”辦學理念，以勞動教育課程建設為突破口推進育人方式變革，通過“勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵”，引導學生在勞動中提升勞動技能、感悟勞動之美、改變勞動觀念、增強勞動意識，促進身心健康發展，培養“有溫度、會學習、能創新”的未來型人才。

一、問題與思考

勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育課程是勞動教育的重要載體，直接關乎勞動教育的成效和質量。雖然在全國范圍內勞動教育理論和實踐研究從未停止，一些地方和學校也形成了亮點和特色，但勞動教育課程在學校教育中還處于相對邊緣狀態，主要表現為：勞動特色校園文化尚未形成，勞動教育的育人價值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動教育目標泛化，未能充分考慮學生生理、心理、年齡特點，缺乏校本表達；勞動教育課程存在無序性，各學段勞動教育課程內容脫節；對“勞動”概念理解窄化，勞動教育并未真正進入學生生活；家庭勞動教育弱化；勞動教育育人實效評價被弱化。針對學校勞動教育存在的突出問題，我校從勞動教育課程系統建構與實踐入手，推進育人方式變革，提升全面育人質量。

二、學校特色勞動教育的實踐探索

（一）勞動文化內生

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）。這是對2018年關于勞動教育重要論述的進一步落實，也是針對我國學校勞動教育失位問題的有力舉措，更是順應新時代勞動要求、提升國民勞動素養、保障中國走在實干興邦大路上的深謀遠見。在《意見》這把量尺下，學校勞動教育欠缺的短板顯露無疑，由此可能引發的潛在社會問題也讓人虛驚?？梢哉f，《意見》的出臺時機剛好，為物質豐富時代青少年逃避勞動的思想傾向亮起了紅燈?！兑庖姟芬惨l了教研界的廣泛響應和積極探討。如何將文件精神落到實處、如何充分發掘勞動育人價值成了學術界的研究熱點。在《意見》的催化下，勞動課程的開發、勞動教材的編寫也進入實踐階段。課程是學校教學目標、教學內容、教學規劃的總體呈現，深刻影響每個學生的培養。為了保證學生成長在正確的道路上，課程必須要反映國家的教育方針。中等職業學校的課程開發尤需警醒。課程開發的成果往往體現為教材，中職學校沒有義務教育那樣嚴格的地方教材審核機制，教材編寫隊伍的組成也較為多樣。勞動教育剛剛被賦予了豐富的時代內涵，而社會對勞動的老舊態度尚未根除，難以確保課程開發團隊完全剔除了陳舊認知。因此，我們需要認真學習貫徹《意見》精神，在把握幾個大原則的前提下，打造各具特色的課程體系，進而形成百花齊放而百花向陽的勞動教育新局面。

1以勞動觀教育為核心

勞動教育不是技能訓練，更不是體育鍛煉，而是要通過勞動培養“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的價值觀念，幫助學生理解并形成馬克思主義勞動觀。對于中等職業學校來說，其學生畢業后往往從事流水線工人、酒店服務員、司機、廚師、園丁等職業，成為建設中國特色社會主義偉大事業的基層力量，承擔的體力勞動也遠遠多于大學畢業生。養成正確的勞動觀念，以工作在勞動第一線為榮，對中職畢業生來說至關重要。勞動教育不但能夠增加學生的職業榮譽感，提高其學習和工作的積極性，而且還有利于中職生正視客觀環境，做好人生規劃，達成幸福人生。一線勞動者的穩定和自豪是整個社會穩步向前的動力。中職學校本身已有大量的實訓課堂，課程實施者容易把實訓課和勞動課混為一談。實際上，實訓課和勞動課在教學目標、情感體驗、教學方式等方面都有所不同，最根本區別是勞動觀是否占據核心地位。實訓課更注重工作技能的養成，力圖豐富職業體驗，是幫助學生走向崗位做的技能準備；中職勞動課可以看作實訓課的補充和升華，側重幫助學生感悟勞動體會，發現勞動之美，培養職業榮譽感，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。勞動課是幫助學生走向社會做的精神準備。區分實訓課和勞動課是落實中職學校勞動教育的一大難點。針對此難點，課程開發者需要站在馬克思主義勞動觀的高度審視勞動教育，以創造人本身的情懷編寫教材。課程設計理念要為培養中國未來建設者和社會主義接班人服務，超越僅僅為企業輸送員工的狹隘。只有提高立足點，勞動教育課程才能肩負起培養新型勞動者的重任。

2以勞動體驗為基礎

在明確了勞動教育的總體目標是養成正確的勞動觀念，而非單純的技能培訓后，中職學校很容易矯枉過正，陷入另一個誤區，即把勞動教育看作純粹的思想教育，進而以思政課堂代替勞動課堂，勞動課也會演變為學生坐在教室里聽老師宣講勞動意義。這就違悖了勞動教育知行合一、親歷過程的初衷。在親力親為中的“切膚之感”是勞動課堂的獨特價值所在，是勞動課堂區別于其他課堂的特性，勞動教育必須以親身勞動的情感體驗為基礎。傳統的思政課堂大多以課本為本，思想意識的建構基于文字描述和教師講述，往往缺少切膚體會。而勞動課堂恰能彌補這缺失的一環。勞動中的辛勞流汗、通力合作，勞動后的收獲快感、呼吸暢快，都將生動鮮活地留存在學生的記憶中。而這些切膚之感正是勞動觀教育開展的最好藥引。但對于一線教師來說，若要充分把握這些切膚之感并由此出發給予積極引導，最終達成熱愛勞動的教育目標，并非易事。勞動課是苦的累的，但也是快樂而舒暢的。如何超越“苦”“累”的感受，而享受“光榮”“崇高”的獲得感，將極大地考驗教學實施者。一但方法錯誤，學生很可能因怕苦怕累而厭惡勞動，教育效果適得其反。在課程設計中，對勞動感觀的引導要與勞動進度緊密結合，把握好情感干預的時機。在勞動之前，幫助學生做充分的心理準備，迎接勞動中的艱辛和快樂；在勞動進行到堅苦階段，要激發學生的豪情，以堅韌和愉快的態度挺過難關；在勞動結束后，組織學生一邊回顧勞動過程，一邊分享勞動成果，體驗收獲的快樂。在疲勞感和收獲感的互映下，學生更容易感受到自身價值的實現，理解“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”。

3以時展為方向

《意見》指出，勞動課要“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。深化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。”《意見》對勞動教育的時代性要求放眼于未來發展，提倡為社會發展服務，契合我國經濟社會發展的實際。中職勞動課程應該從以下幾方面體現時代性。

摘要：隨著新課改教育理念的持續深入，勞動教育開始受到重視。通過勞動教育可以培養學生的動手能力，并幫助學生養成良好的勞動品質。初中階段的生物實驗課也開始要求學生作為課堂主體參與到生物實驗中，這一點恰好符合勞動教育的相關要求，也為勞動教育融入初中生物實驗課提供可行性。本文圍繞在初中生物實驗課中有效融入勞動教育理念提高生物教學質量的相關策略展開探討，希望對提升初中生物實驗課教學質量有所幫助。

關鍵詞：勞動教育；初中生物；實驗教學

許多教師都強調在教學過程中培養學生的學習興趣，這是因為興趣是學生進行自主學習的根本動力。將勞動教育融入初中生物實驗教學中，可以通過豐富生物實驗課堂內容的方式來激發學生的積極性，進而培養其良好的學習興趣。給予學生充分的動手參與機會，就等于對學生進行勞動教育，讓學生體會到親自勞作并收獲成果的喜悅，從而轉化為對于生物實驗學習的興趣，同時，這種興趣也會延伸到勞動層面，久而久之，就可以養成樂于動手、勤于動手的良好習慣?；诖?，勞動教育融入生物實驗課堂具有很大的可行性，下面針對相關教學策略進行分析。

一、新時代初中生勞動教育現狀

隨著社會整體經濟水平的不斷發展以及科學技術的進步，中學生接觸勞動的機會越來越少，導致一些中學生對于勞動過于輕視，甚至出現大量中學生不愛勞動的情況。著名教育家陶行知先生曾說，生活決定教育。學生所處的生活環境也是其接受教育的一種形式，學生雖然在學校學習汗牛充棟的勞動教育教材，但是并未進行真正意義上的勞動。因此，當代中學生的勞動教育有待進一步增強。

（一）家庭生活缺少勞動教育。社會經濟的高速發展，大大改善了學生的物質生活條件，當下的中學生不必再接觸傳統的農耕勞動，在家庭生活中也很少參與日常家務勞動，加之一些父母認為子女只需要讀好書即可，不需要進行勞動，導致當代初中生缺乏勞動教育。

（二）學校生活缺少勞動教育?，F階段初中的勞動課多由其他學科教師兼任，這種形式不僅影響勞動課的開展質量，且多存在形式主義，學生日常學習中很少真正接受勞動教育課的相關知識和技能。此外，越來越多的院校將一些公共區域的清掃任務外包給清潔機構，使得本就少得可憐的在校勞動機會更加稀少，學生無從接受良好的在校勞動教育。

［摘要］隨著我國工業現代化的不斷發展，職業技術人才的培養已經變得越來越重要，高職院校作為我國培養職業技術人才的主要陣地，其發揮著越來越重要的作用，為企業培養大量的技術型人才，從而有效推動我國經濟社會的發展。與此同時，當下各企業對職業技術人才的培養提出了更高的要求，其不但要求高職院校積極培養學生的技術能力，而且要求將學生勞動素養的培養作為重點，使學生在掌握職業技能的同時，也加強了自身的勞動素養培養，從而使得學生更好地適應當下勞動強度大的職業要求，能夠有效促進社會經濟的發展。秉持提高學生職業技能、培養學生勞動素養的職業教育理念，提出了適合當下勞動教學的有效途徑，倡導學校、家庭以及社會共同培養的教學理念，從而能夠有效培養和提升學生的勞動素養，能夠有效地促進高職勞動教育的開展。

［關鍵詞］高職院校；勞動教育課；勞動技能；實踐理論；創新探索

肩負著為社會培養大量職業技術人才重大使命的高職院校，面對當下技術的日益創新，面對激烈的人才競爭以及嚴峻的就業形勢，除了要重視對學生專業技能的培養，更要重視其勞動等職業素養的培養，以促進學生職業技能及職業素養的有效提高，從而為學生的就業以及以后的職業發展打下堅實的基礎。隨著新課改的不斷深化，對學生德、智、體、美、勞綜合素養的培養已經變得非常重要，加強勞動教育是弘揚中華民族傳統文化，也是職業綜合素養培養的重要內容，這也正符合新課改的要求。對此，高職教育要高度重視對學生的勞動教育，要將勞動教育和專業教育充分結合起來，將勞動精神以及創新精神融合到勞動教育中，探索有效的勞動教育實踐理論和有效教學途徑，使得勞動教育價值觀念深入學生的心中，充分得到學生的認同，從而能夠有效培養學生的勞動素養，促進學生綜合素養的提高，為學生今后的發展做好準備。

一、新時期高職院校開展勞動教育的意義與內涵

隨著新時期教育改革的不斷推進，要求在高職教育中加大勞動教育力度，不斷豐富勞動教學模式，使得勞動教育能夠取得好的效果。隨著改革開放的深入發展，我國社會經濟發展已經取得令世人矚目的成績，但是與此同時，各種社會不良風氣也正在腐蝕著學生，使其正確的價值觀變得扭曲，導致當下社會不良風氣如享樂主義、拜金主義、不勞而獲等比較盛行，導致許多學生不思進取，只想樂享其成。當下高職學生大多家庭條件優越，更有許多學生過慣了嬌生慣養的生活，其生活難以自理，幾乎不進行必要的家庭勞動和學習勞動，使得學生缺乏勞動素養和技能，缺乏人際交往能力，缺乏團隊合作能力，導致學生綜合素養得不到有效提高，不能使勞動教育得到有效的發展，不能提高學生的綜合素養。高職院校肩負著為我國經濟發展培養更多高技能人才的重要使命，高技術的職業技能人才關系著我國經濟的發展。由此可見高職院校勞動教育的重要性。在高職教育過程中，勞動教育除了讓學生進行身體力行的體力勞動，比如打掃教室衛生、擦黑板、整理宿舍、洗衣服等日常勞動，還需要幫助學生培養正確的勞動價值觀，讓學生積極發揚勞動精神，培養學生獨立自主的能力。在勞動教育工作中，也能夠積極培養學生的團隊合作能力、人際交往能力等，從而使得學生的綜合素養得到有效的提高，為我國經濟建設培養更多的職業技能人才，進而為我國經濟發展做出更大的貢獻。

二、高職院校開展勞動教育存在的問題

當下，為了適應新時期高職教育改革的要求，各大高職院校都開設了勞動教育課程，從而能夠培養學生正確的勞動價值觀，促進學生綜合素養的提高。但是在當下的勞動教育工作中，高職勞動教育還存在許多問題，其主要問題有以下幾點。

［摘　要］勞動教育與專業教育相輔相成，廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展。文章分析了勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境，以環境評價與咨詢服務專業為例，提出了在專業教育中融入和開展勞動教育的對策。

［關鍵詞］高職院校；勞動教育；專業教育；環境評價與咨詢服務；路徑

引言

不知幾時起，每隔一段時間就迭代出“摸魚學”“躺平學”等奇談怪論，導致許多年輕學生盲目推崇追隨，出現不想勞動、“啃老”等現象，這是一種極為不負責的態度，也表明當前勞動教育的實施亟待提高。因此，廣泛開展勞動教育，大力弘揚勞動價值具有十分重要的意義。2020年3月我國發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》），《意見》明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》中也提出勞動教育要重點與專業特點相結合，參與真實的生產勞動和服務性勞動，注重培養學生吃苦耐勞的優良品格，嚴謹細致的優秀工作做法。當前的勞動教育的地位處于邊緣，被弱化、軟化、淡化屬于常態化，這也折射出勞動教育實踐中存在價值畸變。勞動教育與專業教育相輔相成，加強勞動教育研究，特別是深度滲透融入專業課程教育的研究十分必要。作為一名高職院校的專業課教師，應該如何基于專業課程的實際現狀，有效地將勞動教育融入滲透至專業教育，目前鮮有關于環境保護類專業與勞動教育融合的相關研究，本文以環境評價與咨詢服務專業為例，提出自己的一點思考。

一、勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境

高職院校的人才培養目標是以培養技術技能型人才為主導，在專業課學習、專業技能實踐操作、畢業頂崗實習等過程處處體現勞動因子。但當前高職院校勞動教育仍存在一些困境，需進一步解決。

（一）思想上輕視勞動教育，正確的勞動價值觀亟須提高

摘要:將職業啟蒙融入勞動教育課程有著政治、經濟、社會和個體價值。然而，在融入中面臨著實踐平臺“失準”、教師主導“失能”、學生主體“失位”、保障體系“失職”的問題。對此，可以校內外聯動為抓手，搭建豐富的實踐平臺；以師資隊伍建設為突破，加強賦能與合作；以彰顯學生主體性為重點，激發主體效能；以增強教學效果為落腳點，完善保障體系。

關鍵詞:職業啟蒙;勞動教育;勞動教育課程

近年來，國家出臺的多項文件均在不同程度上倡導開展中小學勞動和職業啟蒙教育、加強學生勞動技術和職業體驗教育。尤其是《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）極力鼓勵開展勞動和職業啟蒙教育，強調將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價[1]。職業啟蒙和勞動教育的開展已成為新時代教育的重要內容。職業啟蒙注重讓學生從職業體驗中認知職業、感悟職業。職業是工作的名稱，工作皆有其自身的內容、性質，但本質皆是勞動，這表明職業和勞動間實為表里關系，即職業均對應著一定的勞動，但勞動并非都對應著職業[2]。由此，可基于當下課程的設置，利用二者的緊密關系，以勞動教育課程為落腳點，將職業啟蒙融入勞動教育課程[3]，以勞動教育課程的推進促進學生的職業啟蒙。

一、職業啟蒙融入勞動教育課程的價值

1.政治價值

政治指維護統治的行為。“政”指的是正確的領導，“治”指的是正確的管理。職業啟蒙融入勞動教育課程的政治價值體現為服從國家對教育的正確領導和正確管理。指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系[4]。職業啟蒙和勞動教育既是新時代中國特色社會主義思想在教育領域的新指令，也是職業專門化在教育領域的新要求。在此背景下融合發展有助于學習者形成正確的職業認知和勞動態度，符合總書記對教育發展的要求，是服從國家對教育正確領導的具體體現。近年來《方案》等相關職業啟蒙和勞動教育的文件陸續頒布，彰顯了二者重要性和緊密性的同時還強調了二者融合發展[5]。尤其是2019年4月《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》和2020年9月《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》的頒布，充分表明國家期望通過宏觀調控促進職業教育的發展。將職業啟蒙融入勞動教育課程有助于學生明晰職業方向，使其在教育分流時理智選擇職業方向，避免分流時偏向普通教育，是增強職業教育生命力的有效手段，是服從國家對教育管理要求的體現。

2.經濟價值