勞動教育教學范例

摘要:勞動教育是培養新時期護林人的重要措施，針對當前高職院校學生對勞動教育存在的內涵模糊、價值淡薄，課程考核粗糙，評價內容不全，獎罰措施不明等問題，圍繞勞動教育課程育人、實踐育人、“三全育人”體系的構建，創新林業技術專業勞動教育方法，讓勞動教育自然融入落實立德樹人根本任務的實踐中。

關鍵詞:林業技術;勞動教育;育人體系;創新實踐

1勞動育人的現實問題

1.1勞動內涵模糊，育人價值淡薄

對勞動教育的本質及內涵認識不到位，在教書育人實踐中融合勞動教育進行正確勞動觀和勞動精神的引導不足;把一些簡單的衛生打掃、義務勞動等同于勞動教育，不注重理論知識、不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象普遍存在。

1.2課程考核粗糙，缺乏過程評價

勞動課程常用的分小組考核方法，不可避免導致了“自覺挑擔子，偷工撂攤子”的組內不均衡現象，甚至最后抄襲他人實踐報告者得分照樣高。由于考核方法粗糙，缺乏過程性監管和評價，不僅無法調動學生學習的興趣，甚至打擊積極者和主動者，不利于學生的勞動能力和勞動精神的培養。

摘要：當下，統籌推進大中小學思想政治理論課一體化建設是新時代思想政治理論課改革創新的熱點，高中與大學階段是推動學校思政課一體化建設的重要環節。勞動教育與思想政治課在教學目標、教學內容等諸多方面有關聯性，通過探討勞動教育融入高中與大學思政課教育一體化存在的問題，認為通過推動勞動教育融入兩學段思政課課程體系、搭建兩學段勞動實踐教育平臺、建立健全勞動教育評價體系、構建勞動教育教學一體化保障體系等舉措，推動勞動教育高效融合到高中與大學思政課教學一體化中。

關鍵詞：勞動教育；融入；高中思政課；大學思政課；教學一體化

2020年中共中央宣傳部、教育部印發的《關于新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中強調“推進大中小學思政課一體化建設”[1]。2020年，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，構建德智體美勞全面培養的教育體系，推動大中小學勞動教育有效實施[2]。高中與大學時期是統籌推進學校思政課一體化建設的重要環節，也是學生勞動品質形成和塑造的關鍵階段。勞動教育不僅是學校思政課一體化建設的助推器和融合劑，更是學生成長成才的營養液。通過將勞動教育有機融入到高中與大學思政課教學一體化建設中，具有重要的現實價值。

1勞動教育融入高中與大學思政課教學一體化的意義

1.1是落實新時代學校思政課改革創新的有力舉措。統籌推進大中小學思政課一體化建設是新時代學校思政課改革創新的熱點，如何更好地將新時代學校思政課改革創新部署落地落實，需要以推進一體化思政課教學內容建設為統領，以思政共性內容建設為融合點和著力點，有效搭建思政課教學改革創新平臺，才能破解思政課教學一體化存在的難點。當下，大中小學勞動教育在人才培養中的重要價值逐漸被廣泛認同。然而，我們要看到，各大中小學普遍存在沒有開設獨立勞動教育課程及缺乏專業勞動教育教師等現象，這些滯后現象阻礙著大中小學勞動教育的有效開展。因此，以勞動教育為大中小學思政課一體化聯動主線，通過堅持將勞動教育和思政課改革創新有機結合，創新思政課堂教學形式和手段，推動勞動教育高效融入到高中與大學思政課一體化教學中，實現兩學段思政課教學內容上的銜接，促進新時代思政課改革創新。

1.2是增強學校思政課實踐教學的有效渠道。長期以來，大學和高中思政課對實踐性教學重視不夠以及勞動教育逐漸被邊緣化，導致兩學段學生對思政課的認同感和參與度不高。同時，兩學段思政課教師之間缺乏有效的溝通機制，對各自授課對象的身心特點和規律等并不熟悉，這些因素影響思政課一體化建設成效。實踐檢驗證明，勞動教育是增強學校思政課實踐教學環節的有效渠道，能促使學生將課堂所授的勞動實踐理論轉化為內在自我標準，提升自我勞動品質和素養，進而轉變為外在自覺行為習慣。根據《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，開展勞動教育是培養學生全面素質的有力舉措，各級各類學校要發揮課堂教學主渠道作用，改進勞動實踐教育形式，引導和幫助大中小學生樹立正確的勞動價值觀，養成熱愛勞動習慣，提升整體育人效果。通過勞動教育連接紐帶，實現高中與大學思政課教學一體化建設的突破，打通兩課程教學一體化建設的難點，切實增強學校思政課實踐教學。

1.3是構建新時代勞動教育體系的現實需要。新時代學校對學生培養要堅持德智體美勞全面發展為教育方針，勞動教育在學校人才培養中的作用不可或缺。按照新時代大中小學勞動教育的指導意見，大中小學校的勞動教育工作者基于學生的身心發展規律和認知特點多措并舉推進勞動教育工作，充分發揮思政課在學校勞動教育中的重要作用，培育學生的正確勞動觀念。當前，為加快推進新時代社會主義教育強國建設，積極探索構建新時代勞動教育體系，在學科融合上下功夫，打通大中小學學校勞動教育的“任督二脈”，創新新時代勞動教育方法，賦予勞動教育更多內涵，推動勞動實踐教育創新升級。只有讓勞育筑牢學生思想之魂，逐步養成良好的勞動品質，才能追求其它方面素質發展?？v觀學生接受勞動教育的過程，會經歷一個從小學注重培養勞動意識、初中養成吃苦耐勞的勞動品質、高中理解勞動創造價值到大學強化馬克思主義勞動觀教育的螺旋式上升的學習過程[3]。不同學習階段有各自不同的性質與要求，思政課教師要準確把握兩學段學生的學習特點和認知能力，重視學生在學習活動中的主體地位，幫助學生由淺入深、循序漸進理解掌握勞動教育知識。

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現路徑。要強化師資力量，提升教師專業水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發揮勞動素養評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內涵；路徑；核心素養

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，實施勞動教育也是培養高中生創新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發展受阻的現實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內涵，對新時代中學勞動教育的實現路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內涵

1.從靜態到感知：勞動教育的新目標

隨著經濟社會的發展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發展，勞動教育從靜態的教育與生產勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養勞動能力，傳承勞動品德，養成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養成勤儉節約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內容

[摘要]本文以對高校落實勞動教育政策措施情況進行內部審計為研究對象，通過對審計背景、意義及實施路徑的探究，旨在揭示高校內部審計在促進勞動教育政策措施貫徹落實中的重要作用，為高校內部審計實務工作提供借鑒。

[關鍵詞]勞動教育；政策措施；高校；內部審計

國家教育領域重大政策措施落實情況是檢驗高校落實立德樹人根本任務的試金石。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。因此對高校落實勞動教育政策措施貫徹落實情況進行審計是新時代高校內部審計實現新擔當新作為的重要抓手。

一、研究背景

2020年3月20日，教育部印發的《教育系統內部審計工作規定》，明確指出高校內部審計是“對本單位及所屬單位財政財務收支、經濟活動、內部控制、風險管理等實施獨立、客觀的監督、評價和建議，以促進單位完善治理、實現目標的活動”，并強調“貫徹落實國家重大政策措施情況”是內部審計的重要職責之一，為內部審計對高校貫徹落實國家重大教育方針政策情況進行監督、評價和建議提供了重要依據。2018年9月10日，在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，加強新時代大學生勞動教育成為國家教育領域重大政策措施。2020年3月26日，中共中央、國務院印發的《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出“健全經費投入機制”“強化督導檢查”，把督導結果“作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據”等要求，為高校內部審計對高校勞動教育政策措施貫徹落實情況進行跟蹤審計提供了具體指引和方向。

二、高校開展勞動教育政策措施貫徹落實內部審計的意義

高校勞動教育政策措施貫徹落實情況跟蹤內部審計，是指高校內部審計部門根據有關規定對學校貫徹落實國家關于勞動教育政策措施情況，主要是對貫徹落實的具體部署、執行進度、實際效果等進行監督檢查。高校內部審計通過對勞動教育政策措施貫徹落實情況進行跟蹤審計，揭示勞動教育政策措施貫徹落實中存在的突出問題，總結新時代勞動教育改革發展中的創新舉措和取得的重要教育成果，推動國家關于勞動教育的重大決策部署落實到位，其意義可歸納為以下三點。

摘要:加強青年勞動教育有著深刻的現實價值，有利于落實立德樹人的要求從而更好地促進青年全面發展，為建設社會主義現代化強國培養人才，促進經濟社會發展，助推工業強國建設。推進青年勞動教育需從優化課堂、深入實踐、營造良好勞動環境三方面來展開，切實提升勞動教育的實效性。

關鍵詞:青年;勞動教育;社會經濟發展;實踐路徑

近年來，一些院校貫徹落實黨中央關于勞動教育的要求，采取多元化舉措堅持勞動育人，在一定程度上取得了一些成績。但是成績的背后也存在些許問題。部分學生不尊重勞動者、推崇享樂、貪圖安逸、不愿意吃苦耐勞的現象。在大學生中，有人認為基層工作不夠體面，寧可“啃老”也不愿到一線崗位，以“佛系”之名掩蓋“懶惰”之實;有些女生認為“自己奮斗不如嫁得好”;還有一些學生存在勞動功利化思想，表現為平時無功不勞動，就業時眼高手低，還沒掌握多少本領，沒為單位貢獻多少價值，就要求不切實計的高薪待遇，動輒跳槽等。針對以上問題，2020年3月，中共中央國務院發布《關于大中小學勞動教育的意見》，強調通過勞動教育讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，加強大學生勞動教育可謂正當其時。

1加強大學生勞動教育的價值意蘊

1.1落實立德樹人的必然要求

立德樹人是近些年的教育熱詞，也是教育界的永恒課題和根本問題。中國共產黨提出教育的根本任務是立德樹人，而承擔育人根本使命的場域是學校，樹人的主陣地是課堂。在教育教學中如果不去進行德育則會稀釋育人的成效?；赝袊鴼v史，熱愛勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的寶貴品質，中國也正是依靠這個熠熠生輝的優良傳統從貧窮落后走到日新月異、飛速發展的今天。由此，不論勞動形態如何變遷，科學技術發展到什么程度，這個寶貴品質熱然需要代代相傳。當然，引導學生在勞動教育中養成樂于勞動、勤于勞動、終身勞動的習慣，激發潛在的勞動意識，這本身就是道德教育的內容之一。通過勞動教育可以豐富立德樹人的內容和形式，讓立德這一任務不僅在課堂上加以落實貫徹，而且深入學生的勞動實踐中，學生通過親身體驗、動手實操、體驗讓其更加鮮活的去影響學生的價值觀塑造，春風化雨般讓學生習得健康向上的勞動價值觀。勞動教育是中國特色社會主義教育體系中不可或缺的一部分，也是加強社會主義道德教育的有機組成部分。勞育和德育相互聯系、互促互利、相得益彰。故此，加強大學生勞動教育有利于落實立德樹人的根本任務。

1.2促進學生全面發展的應然之義

摘要：新時期的教育是以落實立德樹人根本任務為目標的素質教育，強調促進學生德智體美勞的全面發展。在此背景下，勞動教育日益被重視，它被認為是新時代培養社會主義建設者和接班人的新要求，也是培養學生核心素養的重要途徑之一。中小學階段是學生行為習慣、價值追求形成的關鍵階段，落實勞動教育是必然要求。這不僅需要在德育工作中滲透，也需要進行課程開發，農村中小學也是如此。雖然農村中小學開展勞動教育有一定的優勢，但是在勞動課程開發與實施方面還存在不足，對此需要加以重視，并采取有效措施予以推進，從而切實發揮勞動的教育功能，促進學生的全面成長。

關鍵詞：農村中小學；勞動教育課；重要性；開發與實踐

2020年3月，黨中央和國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代的勞動教育提出了具體的要求，這是在素質教育背景下對勞動教育開展的新的指導文件。雖然素質教育的口號已經提出了較長時間，也一直在強調學生在德智體美勞方面的全面發展，但是受社會大氛圍特別是舊有的應試教育思想的影響，中小學教育的關注點還是集中在智育，后來才慢慢重視德育、體育和美育。而對于勞動教育，無論是城市學校還是農村學校，一直都關注不夠。根據新時期素質教育的要求，勞動教育是中國特色社會主義教育體系中的重要內容，也是新時代培養社會主義建設者和接班人的必然要求。開展勞動教育，不僅要能夠使學生掌握一定的勞動技能，還要培養學生正確的勞動價值觀念和積極向上的精神面貌，這也是對學生進行價值觀教育的重要途徑。對此，國家明確提出了要全面構建符合時代特征的勞動教育體系，其措施之一就是要優化課程建設，設置與中小學教育相契合的勞動課程。農村中小學教育有其特殊性，無論是在教育教學條件還是在教育教學理念方面，都存在著一些不足，在勞動教育方面表現得更為明顯一些。充分認識農村中小學勞動課設置的必要性，并在此基礎上開發與之適應的勞動教育課是當前勞動教育的重要內容之一。對此文章將主要談談相關方面的認識，希望能對當前勞動教育工作的開展有一定借鑒作用。

一、農村中小學開展勞動教育的必要性

從社會發展的角度來說，勞動不僅創造了人本身，也是推動社會不斷發展的重要動力之一，這就是勞動對人類社會發展的重要價值。而從教育的角度來說，勞動在學生發展和成長中也有著重要的作用，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他手指尖上。”勞動表面上看是一種體力勞動，實際上學生身體在得到鍛煉的同時，其自理能力、自立能力也能夠提升。勞動還能磨煉其意志品質，從而促進其智力的發展，這對于學生的全面成長和健康發展是非常重要的。對于農村地區的學生來說，雖然他們接觸勞動的機會更多，但是現在隨著我國社會經濟的快速發展，農村地區的生活條件也有了極大的提升，獨生子女家庭較多，而農業的現代化也使農村的學生很少有機會參與常見的農業勞動。在家庭中，很多家長要么覺得孩子年齡小，很多家庭勞動都干不了；要么擔心勞動耽誤孩子的學習時間，影響孩子的學習，所以很多學生在家庭勞動中的參與也很少，這就導致很多農村中小學生不會勞動，甚至出現了不想勞動、輕視勞動等問題。而從學校的角度來說，一些農村中小學自身受到教學壓力的影響，還在堅持以應試教育為核心的舊有教育教學理念，把大量的時間集中在學生文化課的學習或者考試科目的學習上，對于勞動這類非考試科目則有些忽視。因此很多農村中小學校的勞動教育就是安排學生參與每周的大掃除活動或每天的值日活動，這樣的安排不僅不規范、不正式，而且容易給學生造成勞動教育、勞動課程不重要的感覺或者認識。所以一些農村中小學生不愛勞動，或者不懂得珍惜勞動成果，甚至在日常生活中也出現了浪費糧食、不懂得節約等不良行為。這說明在農村中小學開展勞動教育是非常有必要的，需要認真面對。農村中小學校承擔著勞動教育的主體責任，對中小學生開展勞動教育工作必須發揮農村中小學校的主導作用。農村中小學校要充分重視勞動教育，特別是要重視課程建設，從而更好地發揮勞動育人的功能。

二、農村中小學勞動教育課的開發與實踐

（一）強化理論學習，做好宏觀規劃

摘要：高校承擔著向國家建設輸送全面發展人才的重要任務，勞動教育作為德智體美勞全面發展教育目標的五分之一，應該明確勞育定位，發揮以勞育人功能。高校勞動教育課程評價，是實施勞動教育重要的環節。新時代高校勞動教育課程評價體系有待進一步完善。需要適度運用新時代高校勞動教育課程的評價方式，合理把握新時代高校勞動教育課程評價的內容，明確新時代高校勞動教育課程評價的目的，最終形成全社會關心和支持勞動教育的良好的氛圍，構建和完善新時代高校勞動教育課程評價體系。

關鍵詞：新時代；勞動教育；勞動形態；評價體系；對策

2020年3月20日，中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。其中明確指出“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”要“積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制”，《意見》明確指出，勞動教育在普通高等學校將作為必修課程，而且本科階段要求不少于32學時。所以，無論是高校管理者還是教師，都要深入理解國家政策導向，把握勞育被納入教育方針，教育目標的動向，有效地展開勞動教育教學，努力構建和完善新時代高校勞動教育課程評價體系這一重要環節。

一、適度運用新時代高校勞動教育課程的評價方式

大學生階段正是道德評價心理的“他律”階段向“自律”階段發展階段，勞動教育課程實踐性突出，其評價方式不能簡單單一化以分數、等級認定，而應進行多元化的客觀綜合評價。新時代高校勞動教育課程的評價內容包括新時代高校勞動教育課程化教學理論內容與新時代高校勞動教育課程化教學參與實踐兩部分。新時代高校勞動教育課程的評價方式主要由兩種考試與考核。理論部分為認知考試，參與實踐為能力考核。主要是對大學生在勞動教育課程中的積極參與度、行為表現和勞動效果等進行客觀評價，評價方式可借助于階段考核、操作展示、成果展示、勞動技能競賽、日常觀察、作品評定等多種方式。對勞動強度、時間，勞動態度、勞動紀律、勞動技能的掌握，以及所學專業知識的運用等指標進行客觀評價。對大學生勞動素養的整體綜合評價，進行評價標準既要注重“結果”也要注重“過程”，強調結果與過程并重。勞動教育課程整體綜合評價標準始終以學生為主體，綜合反映學生的勞動觀念、勞動精神、勞動態度、勞動經歷、勞動能力和勞動成果。評價標準的核心要義是要注重大學生勞動情感和勞動態度。

二、合理把握新時代高校勞動教育課程評價的內容

新時代高校勞動教育課程的評價內容包括新時代高校勞動教育課程化教學理論內容與新時代高校勞動教育課程化教學參與實踐兩部分。其中新時代高校勞動教育課程化教學理論內容的評價，主要包括以馬克思主義勞動觀為價值引導，繼承和弘揚中國傳統優秀的勞動思想，借鑒和吸收國外勞動思想精髓，理解和把握新勞動教育的內涵和特征，最終服務于無限豐富的新時代中國特色社會主義實踐。實施勞動教育重點不僅僅局限在系統的勞動思想知識的認知學習，還包括新時代高校勞動教育課程化教學中參與實踐的考核，主要是指有目的、有計劃地組織大學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。關于勞動思想理論認知學習是基礎，勞動教育課程化參與具體實踐是重點。只有從認知層面高度認可，在具體實踐中才會有正確的行動。二者缺一不可，知行合一。由于實踐勞動的多樣性，決定了勞動教育課程評價的內容多元化。日常生活勞動教育作為新時代高校勞動教育課程化教學的參與實踐考核具有基礎性特征，不僅僅關注大學生的個人生活自立意識，自理能力，也是大學生適應社會生活，進入社會生活的重要基礎。要求家長支持配合學校開展勞動教育，無論在校在家，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，進行堅持不懈地自我管理地發展勞動技能，生活技能。服務性勞動教育，具有較強的時代性，包括公益勞動、志愿服務，注重為他人和社會提供服務，突出了公共服務意識，社會責任感，無私奉獻的精神。使大學生在面對突如其來的重大疫情、災害等危機時刻，能夠積極主動擔當，有所作為，有所奉獻。日常生活勞動教育與服務性勞動教育屬于非生產勞動教育，生產勞動勞動教育具有一定技術專業性，包括腦力勞動與體力勞動、群體勞動與個體勞動、創造性勞動與重復性勞動等。在專業技術實踐中體味勞動艱辛，磨煉意志。當然，勞動并非一味地艱辛，它使人與社會的充分接觸，只有切切實實地感受到生活的艱辛、疾苦，才能更好地珍惜勞動成果，尊重勞動人民，感受勞動帶來的幸福和快樂。日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的教育內容不同，高校勞動教育課程化教學評價內容可以有所側重，但從總體上看，三者都很重要，不能偏廢。結合新產業、新業態、新技術，與時俱進挖掘勞動教育新內涵。認識到勞動具有教育性價值，通過勞力達到勞心的效果，最終實現道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養，彰顯勞育的基礎性綜合性育人價值。以日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育為主要評價內容，推動大學生勞動觀教育這三大模塊，推進高校勞動教育課程化的勞動觀教育與實踐層面評價的持續革新，加快完善新時代高校勞動教育課程化評價機制。

摘要: 探討了新時代背景下高職院校勞動教育現狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現在有利于人才培養，有利于院校辦學。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策: 做好教育管理，拓展勞動教育途徑; 優化課程設置，提升師資隊伍建設; 提高勞動意識，發展學生勞動技能; 完善評價機制，保障評價的科學性; 建設勞動文化，促進學生全面發展。高職院校當前應充分認識勞動教育的作用，在結合院校特色、學生需求的基礎上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學生的勞動能力及勞動意識。

關鍵詞: 新時代; 高職院校; 勞動教育; 現狀; 對策

勞動是促進學生實現全面發展的關鍵途徑，現代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構建中，國家提出德智體美勞全面培養的重要要求，為高職教育明確了發展方向。在職業院校中，應將全面貫徹落實發展德智體美勞這一教育方針，結合實訓實習使勞動教育得到強化，在教育教學中融入勞動精神，培養學生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1 高職院校勞動教育現狀

1. 1 勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業院校的特點所影響，各院校更重視職業教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設完善的教育體系、課程體系，導致勞動教育的開展效果不好，只能在專業教育、職業教育中稍作滲透。第三，學生缺乏良好的勞動素養。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學生在學校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1. 2 產生勞動教育問題的原因