勞動教育管理范例

摘要: 探討了新時代背景下高職院校勞動教育現狀與對策。基于高職院校勞動教育存在的問題，分析產生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現在有利于人才培養，有利于院校辦學。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策: 做好教育管理，拓展勞動教育途徑; 優化課程設置，提升師資隊伍建設; 提高勞動意識，發展學生勞動技能; 完善評價機制，保障評價的科學性; 建設勞動文化，促進學生全面發展。高職院校當前應充分認識勞動教育的作用，在結合院校特色、學生需求的基礎上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學生的勞動能力及勞動意識。

關鍵詞: 新時代; 高職院校; 勞動教育; 現狀; 對策

勞動是促進學生實現全面發展的關鍵途徑，現代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構建中，國家提出德智體美勞全面培養的重要要求，為高職教育明確了發展方向。在職業院校中，應將全面貫徹落實發展德智體美勞這一教育方針，結合實訓實習使勞動教育得到強化，在教育教學中融入勞動精神，培養學生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1 高職院校勞動教育現狀

1. 1 勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業院校的特點所影響，各院校更重視職業教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設完善的教育體系、課程體系，導致勞動教育的開展效果不好，只能在專業教育、職業教育中稍作滲透。第三，學生缺乏良好的勞動素養。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學生在學校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1. 2 產生勞動教育問題的原因

［摘要］ 統籌推進大中小學勞動教育一體化建設是深化勞動教育改革創新的必然要求，體現了勞動教育與德智體美教育的統一、勞動教育理論性與實踐性的統一、勞動教育階段性與整體性的統一以及勞動教育全民性與全面性的統一。當前統籌推進大中小學勞動教育一體化建設在理論上存在著對其內涵、要求與目標不夠明晰的問題，在實踐中存在著大中小學勞動教育課程體系銜接不夠、師資隊伍一體化建設亟待優化、管理機制一體化建設有待完善等問題。統籌推進大中小學勞動教育一體化建設，要優化勞動教育的頂層設計，注重勞動教育的學校作為，形成勞動教育的協同育人機制。

［關鍵詞］ 大中小學;勞動教育;一體化建設

2018年9月，在全國教育大會上的重要講話中指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。[1]2019年11月，在中央全面深化改革委員會第十一次會議上強調，要實現改革舉措的有機銜接、融會貫通，確保取得扎扎實實的成效。會議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），并強調指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[2]2020年3月，中共中央、國務院正式頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。[3]努力辦好新時代勞動教育，需要加強勞動教育的改革創新，統籌推進大中小學勞動教育一體化建設。

一、統籌推進大中小學勞動教育一體化建設的價值意蘊

統籌推進大中小學勞動教育一體化建設是構建中國特色社會主義教育體系的需要，是實現勞動教育自身發展的需要，也是達成勞動教育立德樹人目標的需要。

1．體現了勞動教育與德智體美教育的統一

勞動教育與德智體美教育（以下簡稱“四育”）統一于中國特色社會主義教育體系中。統籌推進大中小學勞動教育一體化建設一方面推動了勞動教育“以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”[4]作用的發揮。勞動教育在中國特色社會主義教育體系中發揮著基礎性和決定性作用。通過勞動教育，青少年學生良好的品德修養得以養成，智力得以更大程度開發。理論來源于實踐，道德和知識只有在勞動實踐中才能得到進一步理解和提升。通過勞動教育，青少年對于強健體魄重要性的認知更加深刻，更加明確身體健康的重要作用。同時，通過勞動教育，青少年學生對于美的感受和認知更加明晰。因為只有在生產勞動中，真正的美才能得以創造和發現。另一方面，統籌推進大中小學勞動教育一體化建設促進了勞動教育與“四育”的協同發展。指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”[5]長期以來，勞動教育在“五育”中的地位和作用不夠明顯，社會各界對勞動教育的認識和重視程度相較于“四育”明顯不夠。這主要體現在“四育”在大中小學各學段形成了較完整的課程體系，并已經或正在進行各自的大中小學一體化建設實踐。當前要通過大中小學勞動教育一體化建設，對大中小學勞動教育的課程目標、課程標準、課程內容、師資隊伍等進行一體化建設，推進大中小學勞動教育的開展，促進勞動教育與“四育”同向同行、協同發展。

摘要:勞動教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實新時代特征的勞動教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問題。小學階段應通過改變育人觀念、開設勞動課程、搭建勞動平臺、開發校外資源、促進勞動教育真正成為育人的硬核措施，培養新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:新時代特征;小學勞動教育;五育并舉

2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在強化勞動教育對培養新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。教育目的在于讓學生德智體美勞全面發展，要讓學生適應并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎。但學校勞動教育現狀不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績唯文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發展。所以學校作為教育載體推進勞動教育落到實處是當務之急。筆者結合學校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學勞動教育管理，做好小學勞動教育工作。

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創造適切“環境”。當前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分數的教育，學生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學認識，甚至認為開展勞動教育會影響孩子升學競爭，這種外在的認識壓力會對教師的育人價值觀產生不良影響，致使學校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務教育基礎段的小學要營造良好的勞動教育環境。一方面要做好學生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導家長轉變唯分數評價孩子的慣性思維。學校通過家長委員會、家長會、家長學校對家長進行培訓，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進轉變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學科擠占勞動課現象，積極開展校內勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進個人開展百家講堂。勞動意識的培養和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業技術人員參與，學校通過選聘有專業技能特長的家長進校園、上課堂，每月1節課，為學生開展生動的勞動教育實踐指導。家長現身課堂展示勞動價值與勞動者風采，極大感染了小學生勞動熱情與積極性，也促進了勞動品質的養成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學生勞動教育實踐。引導家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

摘要：在“雙高”建設的背景下，圍繞“德技并修”的人才培養目標，高職院校在勞動育人的方式方法上不斷探索，面對貫徹落實國家有關精神和職業教育深入發展的緊迫性以及開展勞動育人的現實意義，分析勞動育人的現實困境，通過建立健全人才培養體系，明確勞動育人目標；建立五課融合的課堂教育主渠道；建立三方聯動的交互式勞動育人全鏈條；建立完善勞動教育評價制度；建立勞動育人實踐平臺等，實現五育并舉，培養和造就全面發展的時代新人。

關鍵詞：勞動教育；高職院校；困境；對策

0前言

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容［1］。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確了勞動教育的總體要求和重要意義，提出了一系列具有針對性的指導意見。高職院校在面對新時代職業教育人才培養的新要求以及“雙高”建設的任務中，要貫徹落實立德樹人的根本任務，培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質［2］。從當前高職院校開展勞動教育的現狀來看，大學生勞動教育工作還存在著諸多問題和不足，對勞動教育的本義和價值產生不利影響。加強勞動教育，是高職學生全面可持續發展、傳承職業精神的重要途徑之一，是培養德智體美勞時代新人的必要措施。

1高職院校開展勞動育人的現實意義

1．1弘揚新時代勞動精神的需要

人類勞動是推動社會進步的根本力量，勞動育人飽含著融入國家發展和民族復興的時代訴求，在人才培養和成長過程中發揮著重要的功能。新時代高職院校要大力 弘揚 崇尚 勞動、熱 愛勞動、辛 勤勞動、誠實勞動的勞動精神，以勞動育人為踐行社會主義核心價值觀的重要支點，從而實現中國夢的偉大復興。在新冠肺炎疫情防控中，大學生積極投身志愿服務，凝聚起抗疫服務的志愿精神和勞動力量，以實際行動來踐行勞動的時代精神。

摘要:將職業啟蒙融入勞動教育課程有著政治、經濟、社會和個體價值。然而，在融入中面臨著實踐平臺“失準”、教師主導“失能”、學生主體“失位”、保障體系“失職”的問題。對此，可以校內外聯動為抓手，搭建豐富的實踐平臺；以師資隊伍建設為突破，加強賦能與合作；以彰顯學生主體性為重點，激發主體效能；以增強教學效果為落腳點，完善保障體系。

關鍵詞:職業啟蒙;勞動教育;勞動教育課程

近年來，國家出臺的多項文件均在不同程度上倡導開展中小學勞動和職業啟蒙教育、加強學生勞動技術和職業體驗教育。尤其是《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）極力鼓勵開展勞動和職業啟蒙教育，強調將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價[1]。職業啟蒙和勞動教育的開展已成為新時代教育的重要內容。職業啟蒙注重讓學生從職業體驗中認知職業、感悟職業。職業是工作的名稱，工作皆有其自身的內容、性質，但本質皆是勞動，這表明職業和勞動間實為表里關系，即職業均對應著一定的勞動，但勞動并非都對應著職業[2]。由此，可基于當下課程的設置，利用二者的緊密關系，以勞動教育課程為落腳點，將職業啟蒙融入勞動教育課程[3]，以勞動教育課程的推進促進學生的職業啟蒙。

一、職業啟蒙融入勞動教育課程的價值

1.政治價值

政治指維護統治的行為。“政”指的是正確的領導，“治”指的是正確的管理。職業啟蒙融入勞動教育課程的政治價值體現為服從國家對教育的正確領導和正確管理。指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系[4]。職業啟蒙和勞動教育既是新時代中國特色社會主義思想在教育領域的新指令，也是職業專門化在教育領域的新要求。在此背景下融合發展有助于學習者形成正確的職業認知和勞動態度，符合總書記對教育發展的要求，是服從國家對教育正確領導的具體體現。近年來《方案》等相關職業啟蒙和勞動教育的文件陸續頒布，彰顯了二者重要性和緊密性的同時還強調了二者融合發展[5]。尤其是2019年4月《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》和2020年9月《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》的頒布，充分表明國家期望通過宏觀調控促進職業教育的發展。將職業啟蒙融入勞動教育課程有助于學生明晰職業方向，使其在教育分流時理智選擇職業方向，避免分流時偏向普通教育，是增強職業教育生命力的有效手段，是服從國家對教育管理要求的體現。

2.經濟價值

摘要：在新課程標準的影響下，各省市積極開展各類教育教學改革活動，例如改變教學形式、增刪教學內容等，旨在培養學生綜合素質，提升學生學科核心素養水平。對于幼兒教育來講，若要提升幼兒綜合素質水平，需要幼兒教師優化教育教學過程與內容，特別是游戲化教學活動，在幼兒日常教育教學中比重較大，對幼兒的身心發展影響較為顯著。陶行知教育理論符合現階段幼兒教育教學要求，對幼教事業的發展具有積極促進作用。其中，陶行知幼兒教育思想與實踐理論是陶行知生活化教學理論的重要內容，對幼兒教育游戲化具有重要指導意義。故深度分析陶行知教育理論在幼兒教育游戲化中的具體表現，并探討其具體指導意義。

關鍵詞：陶行知思想；教育理論；幼兒教育；游戲化；指導意義

一、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學活動更健康，更安全

健康教育是陶行知教育理論中的首要內容，基于陶行知先生對我國教育衛生條件的長期考察以及分析，對改善幼兒園衛生條件以及提升幼兒健康水平，具有非常強烈的現實意義?，F階段，幼兒園的大部分游戲活動均在室外進行，由于各幼兒園的衛生條件不同，管理人員對園內衛生水平要求各異，導致很多幼兒園內部游戲環境較差。近些年來，各類幼兒園食品安全事件時有發生，同時，在筆者的教育教學中，發現很多幼兒園的戶外運動設施缺少有效的安全保護結構，可能造成幼兒在使用此類游戲設施時出現安全問題。從整體上看來，我國的幼兒教育教學環境整體向好，幼兒教師的教學水平日漸提升，但問題是，很多幼兒教師的衛生意識較差，導致在其組織幼兒進行各類游戲活動時，無法及時注意到游戲環境中的衛生安全隱患，不能采取合理有效的解決措施。幼兒園在建設幼兒游戲環境時，在深入貫徹陶行知教育理論中的“健康教育”思想后，首先應定期展開培訓，增加幼兒教師的衛生知識，提升幼兒教師在開展游戲活動時保護幼兒安全的能力。在幼兒教師組織開展游戲活動時，可在活動中主動積極引導幼兒學習健康知識，促使其養成良好的衛生習慣，確保幼兒身心健康成長。另外，幼兒教師在組織幼兒開展室外游戲活動時，可多引導幼兒參加“身體體能訓練”類游戲項目，進而提升幼兒的運動技能，同時改善身體條件，增強幼兒抵抗力，切實保障幼兒在幼兒園中健康快樂成長。

二、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學活動更科學，更合理

科學教育思想在陶行知教育理論中篇幅比重較大，在一定程度上可看出陶行知先生對科學教育的重視程度，此思想對新時期幼兒游戲教育活動的指導意義較為明顯。具體來講，此思想對幼兒游戲教學活動的教學目標、教學內容、教學方法以及教師能力要求均有較為明顯的影響。在教學目標方面，幼兒教師應深入貫徹科學教育思想原則，首先應在游戲活動中激發幼兒的游戲興趣，其次應在合理的目標導向下培養幼兒的創造創新能力，使幼兒可在游戲活動中獲得相應的科學知識，培養幼兒的科學思維品質；在游戲活動內容方面，幼兒教師應在活動前充分準備活動工具、材料以及場地等，確保游戲活動內容淺顯易懂、豐富有趣，并在一定程度上契合幼兒日常生活，滲透生活化教育思想；在游戲活動開展方法方面，具體的方法措施很多，但總體上講，均要求幼兒教師應“變成小孩子”，積極參與到幼兒的游戲活動中，不僅可在幼兒游戲活動中充當“領路人”角色，也可在幼兒游戲活動中充當“幼兒”角色，提升活動開展過程的合理性。為了體現幼兒游戲活動的科學性，幼兒教師應在幼兒游戲活動中安排各類趣味小實驗，并突出“做上學，做上教”的陶行知教學理念，引導幼兒參與到實驗過程中來，從而提升幼兒的觀察能力、思考能力以及動手能力。例如，在開展有關天文學的教學游戲活動時，幼兒教師可在班級天花板上懸掛各類“星球”，形態各異，色彩鮮明，并確保幼兒可清晰地觀察到不同“星球”的特點。當然，很多幼兒園受限于自身經濟情況以及教學條件，可能無法有效使用“星球”類教學工具，此時幼兒教師可回顧陶行知先生的“在有限教學條件下勇于創新”的游戲教學思想，利用班級里面的橡皮、鉛筆、轉筆刀或者粉筆等充當相應的天文教學工具，在有限的游戲環境下，依舊發揮幼兒游戲教學活動的“科學性”。

三、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學活動更具道德觀，更具發展觀

摘要：近年來，我國的高校教育事業迅速發展，在高校教育中藝術教育越來越受重視，但其在管理方面還有提高的空間。本文主要對現階段我國高校藝術管理與發展中存在的管理模式單一、管理規劃不全面、發展和藝術應用結合不夠緊密的問題，提出藝術教育管理的規劃管理，實行教學生活的全方位管理，藝術教育要以結合社會生活為發展目標，使我國的藝術教育管理在教育教學方面發揮越來越重要的作用。

關鍵詞：藝術教育管理；綜合素質教育；藝術教育管理的意義

0引言

隨著我國社會的快速發展，國家越來越富強，對高校的建設投入也在不斷加大，高校的發展突飛猛進。當下，藝術教育已經變得越來越普及，高校的藝術教育面臨新的教育形勢。藝術教育管理模式要緊跟時代的變化，在新的時期使藝術教育管理煥發新的光彩。根據高校的教育目標，教育理念要合理、思維要先進，符合高校教育的基本要求，使得藝術教育理念與現代高校教育更加契合，建立一套合理、可行的藝術教育管理體制，使得高校的藝術教育對增強學生的綜合素質有更大的幫助。

1藝術教育管理的本質含義

在當今的高校教育中，藝術教育管理是指在學校中的一種具有文藝傾向的教育管理方式，它是一種不同于其他教育管理模式的素質培養教學方式。藝術教育管理不單指對藝術系學生的教學管理，它是一種培養學生綜合素質的教學方式。其不僅可以幫助學生學習文化知識，還可以使學生的學習方式變得更加豐富，增添了教育事業的教學樂趣。藝術教育管理是一種形式復雜的教育模式，要求徹底落實教育教學方針，是一種具有審美價值的綜合教育模式。在自然景觀和人們的日常生活中都存在藝術，藝術教育管理的方向與其他教育管理的方向不同，在本質上是不同的教育類型。藝術教育以提高學生的審美素質和藝術涵養為目的，是在此基礎上形成的教育管理方式，這種教育管理模式可以促進學生更好地學習?？傊?，藝術教育管理是綜合性比較強的教學管理方式，在教學管理過程中可以結合素質教育、勞動教育、體育教育，組合成全面的教育模式，它們也是十分重要的高校教學方式。所以，藝術教學管理模式的應用對培養學生的綜合素質有十分重要的意義。

2我國普通高校藝術教育發展與管理現狀

摘要：進入新時代，面對百年未有之大變局，如何適應新要求做好高校思想政治工作，成為新時代高校面臨的新課題、新任務。“四個回歸”視域下，文章探析以大學生行為養成教育為切入點提升高校人才培養質量的重要意義、面臨問題及有效路徑，以期切實增強高校思想政治工作實效，促進教育教學水平和人才培養質量同步提升。

關鍵詞：新時代；四個回歸；養成教育；立德樹人

十九大報告提出，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展[1]。2018年教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，強調要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育。一流大學建設的根本是造就一流人才，一流人才需要一流的素養，一流的素養離不開一流的學生德行和習慣養成。因此，加強大學生養成教育成為新時代深化高等學校改革的要求，是加強和改進高校思想政治工作的有效路徑之一。

一、新時代加強大學生養成教育的理論邏輯

總書記歷來高度重視中國高等教育的發展和高校思想政治教育工作，并發表了一系列重要論述。他強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]。教育部同時明確輔導員要從工作方法的角度深刻認識輔導員的“導”，其中將輔導員加強對大學生“行為教導”與政治領導、思想引導、情感疏導、學習輔導、就業指導等列為同等重要的目標和任務，為輔導員在新時代背景下貫徹立德樹人根本任務提出了新要求。因此新時代加強大學生養成教育成為輔導員落實“行為教導”的方法，成為貫徹立德樹人的路徑，對輔導員增強工作效能、提升育人質量具有重要意義。

（一）養成教育是立德樹人的應有之義，符合新時代教育理論和實踐的核心特征

總書記在全國教育大會上強調，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育”。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是總書記對教育工作最關心的話題，把立德樹人融入教育全過程，提高素養、崇尚勞動，為高校人才培養指明了清晰方向和具體要求。“積行成習,積習成性,積性成命”，習慣是人生最大的指導,加強大學生品格和習慣養成是新時代高校思想政治工作的重要使命和內容之一，因此，加強大學生養成教育成為培養大學生德智體美勞全面發展的根本要求。