快樂語文教學范例

【摘要】面對中職語文教學現有的窘迫情形，我們應當及時地調整我們的教育方案，不要一直堅持一成不變的單一教學，而是應當將快樂教學融入我們的日常授課中，使同學們對學習語文產生興趣，從而引導學生進行更進一步的學習。讓同學們體驗到學習的趣味性。我們要深刻認識到中職語文的教育與普通學校是有所不同的，只有更加靈活的教學才能實現教學目標。很多教師會存在一個誤區，認為授課僅僅只需要將相應的知識點傳授下去，這種想法是錯誤的。我們在傳授知識的同時，也是在教會學生情感的表達，教會學生生活。因此，教師在教學中要注意學子的發展情況，使語文這門學科接近生活，不再是一塵不變的呆板印象。

【關鍵詞】快樂教學法；語文；中職；激發興趣

一、中職語文教學的困境與難點

大部分中職的同學對于語文學習的認知仍然存在著一定的誤解，會認為語文相較于其他課程來說，不值得重視。在中職學校里，存在著技術科、專業課，會導致同學們認為技術能力的重要性遠遠大于基礎語言學科。但是事實恰恰相反，對于中職的同學們而言，語文課程的學習是相當重要的一門。語文是大多數學科的根基。尤其是實踐課程，學生們僅僅有動手能力是不夠的，學生還要學會理解、學會思考。目前的日常教學中，我們時常會遇到以下的幾種情況：

（一）上課紀律較差，注意力松散

仔細觀察上課情況，我們不難發現，在語文課堂上時常會出現的一個問題就是紀律問題。老師在授課時，一昧的按照課本機械性授課，造成學生對語文這門學科造成了不好的印象，甚至產生抵觸心理經常會出現老師在講臺上認真講課，而講臺下的同學們各自玩自己的，交頭接耳、不認真聽講的情況比比皆是，更有甚者吃東西、睡覺，全然不顧老師的授課。這種情況也容易造成教師的情緒受到影響，從而產生惡性循環，同學們抵觸上課，老師也缺乏授課動力，最終影響課程教學進度。

（二）課堂氛圍生硬，缺少溝通交流環節

摘要：快樂教學法是一種新型教育理念，在小學語文教學中有著良好的應用效果，不但能夠充分調動小學生學習語文知識的主動性，培養其學習興趣，還便于教師開展多種教學活動，從而提高小學語文課堂的教學效率。本文主要介紹了快樂教學法的概念與小學語文教學的現狀，并結合小學生的特點與基礎提出快樂教學法在小學語文課堂中的有效應用策略，以提高小學生們的語文素養與綜合能力。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文教學；有效策略

快樂教學法是在課堂上通過教師的引導來充分調動學生的內在學習動力，以取得良好教學效果的教學方法。在小學語文課堂中應用快樂教學法能夠極大調動小學生的學習主動性，吸引學生加入課堂活動中，讓學生在快樂的學習氛圍中提升自身的語文水平與綜合素養。所以小學語文教師應充分意識到在小學語文課堂中應用快樂教學法的重要意義，并結合小學生的特點與基礎，在課堂中有效應用快樂教學法，從而提升小學語文課堂的教學效率。

一、快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統的教學方法不同，其更加注重為學生營造快樂有趣的學習環境，通過利用游戲、比賽、表演等多種教學方式，并充分利用多媒體技術來吸引學生主動加入小學語文知識內容的課堂學習中，讓學生充分體會到語文知識的學習樂趣，并通過小學語文教師的指導來培養學生良好的學習習慣與自主思考的能力，從而提高小學語文課堂的教學效率?？鞓方虒W法的主要目的是最大限度地激發小學生的學習興趣，在快樂的氛圍中提高班級學生的綜合素養與語文水平。

二、小學語文教學現狀

（一）教學模式單一。雖然現階段語文教學相比之前有了很大的改進，但仍舊存在許多問題。就目前教學情況而言，教師們采取的教學方法不夠新穎缺乏創新，不足以引起學生的學習興趣。教師在講課的時候采用的是傳統教學模式，一味將知識教給學生們，并沒有注重學生是否真正理解，導致學生在記憶知識時感到十分吃力。即使部分學校在語文教學上對教學模式有所創新，但是仍舊存在問題。學生只有在理解知識的基礎上才能夠快速記憶，因此單純依靠一種教學方式是遠遠不夠的。長期使用一種教學方式必定會讓學生感到厭煩，從而影響學習成績的提高。

一、激發學習興趣，提高學習熱情

在傳統的中學教育活動中，學校過分強調中考、高考的應試教育目標，而不太重視學生人文素質和情感素質的培養，這就在很大程度上削弱了語文的教育功能，加上有些語文教師的教學方法過于單一，很難激發出學生的語文學習興趣和熱情。中學語文新課程改革標準的推行，提倡和鼓勵快樂教學法的應用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在語文課堂上能夠切實感受到語文知識的價值和魅力。因此，中學語文教師要善于挖掘語文教學資料中的快樂因素，立足于中學生的學習需求和心理特征，選擇學生喜聞樂見的方式進行教學，如游戲教學、多媒體教學、實踐教學等形式，都可以豐富語文教學的方式與方法，激發學生的語文學習興趣和熱情，帶給學生更加豐富的情感體驗和快樂體驗。

二、豐富語文快樂教學的方式與方法

語文課堂是教師和學生共同活動的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發揮自身的引導性作用，除了要在語文課堂上積極展現、演繹語文教材中的快樂內容，通過學生喜聞樂見的方式開展語文教學外，還要豐富自身快樂教學的方式與方法，營造出快樂的語文學習氛圍，引導學生掌握更多快樂學習的技能，鼓勵學生在語文課堂內外積極探究，獲取快樂體驗，進而激發出語文學習的興趣和熱情。例如，中學語文教師為了提高學生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學生根據自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結的氛圍下實現共同進步。

三、營造快樂化的語文教學環境

語文教師作為語文教學的組織者和設計者，無疑是決定學生學習體驗的最關鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會認真地對待每個語文學習個體的學習需求，會根據學生的學習需求制定教學方案，幫助學生樹立起語文學習的自信心，激發出學生語文學習的主動性。鑒于此，中學語文的快樂教學，需要語文教師積極捕捉學生身上的閃光點，要對學生的學習進行積極的引導，幫助學生盡快的進入學習“角色”，感受到語文學習的魅力。例如，教師在引導學生欣賞《雨巷》這首詩歌時，教學的觀念是要學生走進作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學生超越時間和空間的限制，喚起學生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強語文教學的趣味性，也有助于學生閱讀審美能力的提升。

四、留給學生更多互動探求與快樂學習的空間

【摘要】有人說“百無一用是語文”，說的是在語文課堂上教師給學生刻板答案，讓學生被動接受知識，語文教學扼殺了學生的思想。實則不然，語文世界內容豐富、異彩紛呈、魅力無限。語文教師應該在語文教學活動中營造充滿魅力的語文課堂，要在優化教學的同時讓每一環節充滿魅力，點燃學生語文學習的智慧火花，進而實現有效語文教學。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；語文教師

學生喜歡怎樣的語文課堂？學生自然喜歡的是充滿魅力、無限生機、多姿多彩的課堂。但在語文教學中，部分語文教師照本宣科、搞題海戰術，這樣的課堂十分僵化，何談魅力？為打破語文課堂這一教學現狀，激活語文教學，初中語文教師就要基于學生的語文學習需要，從教學氛圍、教學手段以及教學內容三個角度入手，釋放語文獨特魅力。

一、營造和諧快樂學習氛圍，綻放語文課堂和諧之花

心理學教授巴普諾奧寫過《快樂學習法》，他提出快樂學習是一種享受。為了讓學生快樂學習，感受語文知識的美妙[1]。語文教師就必須為學生營造快樂的學習氛圍，給學生以學習享受，綻放語文課堂和諧之花。

（一）課前趣味語文活動，激發學習興趣。語文是一個說、思、想、練的過程，為了讓學生的學習積極性調動起來，教師就可以在語文課堂上給學生足夠的自由空間，要開展趣味語文活動，為每一個學生提供參與的平臺。語文教師可以在每一節課前三分鐘，讓學生們進行“小主持”活動。不限制形式，有的學生可以講故事，有的學生可以播報新聞，還有的學生可以分享閱讀心得、推薦閱讀書目等。這些形式多樣的語文小活動能夠鍛煉學生的語文表達能力、交流能力，能夠開闊學生的視野，以趣味多樣的形式激發學生的語文學習興趣[2]。

（二）課上多樣形式導入，抓住學生注意力。導入是一節課的開始。優美生動的導語能夠叩向學生心靈的大門，趣味多樣的導入方法，能夠抓住高效語文課堂的引爆點。教師可以結合語文教學內容選擇導入方式，如學案導入、溫故知新、游戲導入等。如在學習《濟南的冬天》時，教師可利用文章中的一段描寫導入。教師播放輕音樂，伴隨輕音樂讓學生試想：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把他們喚醒，這是不是個理想的境界”，學生的想象力發散，在教師優美的導入以及音樂的帶領下，腦海中描繪出畫面。這時教師讓學生睜開眼睛，鼓勵學生分享畫面，順著學生的表達引出《濟南的冬天》這一課文，教學順理成章，學生注意力集中于課堂，實現了學與思、學與教的結合。

本文對快樂教育理念的應用價值與應用策略進行深入探討，希望以此可以對快樂教育理念下小學語文學科課堂教學進行探討分析，為相關學科教學提供一定的參考。快樂教育理念是我國深入教育改革以來所提出的全新教育方式，倡導教師在教學過程中關注學生的實際特點，并以此為基礎創造輕松愉快的教學環境，使學生在學習過程中不僅可以收獲知識，還可以感受到快樂。在小學語文學科的教學過程中，應用快樂教育理念后可以使教學內容更加生動化、形象化，使小學生可以保持好奇心與探索，想要融入課堂實踐過程中，從而發揮自主學習的優勢，促進學習質量的提升。

一、改變傳統教學模式，增強語文課堂教學的趣味性

在傳統的語文教學模式中，所應用的教學手段較單一，學生在課堂中要被動地接受知識點的灌輸，因此，教學效果存在可提升空間，學生的學習質量相對較差。在課堂教學實踐過程中應用快樂教育理念，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點傳授給學生，使學生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點內容。同時，應用新型的快樂教育模式可以使課堂的氛圍與學習風氣有所轉變優化，學生在這樣優良的教學情境中，可以不斷提升學習質量，從而促進學習成績的提高。除此之外，應用快樂教育理念后傳統教學模式有所改變，不斷增強課堂教學內容的趣味性，利用符合學生身心特點的教學環節，讓學生可以自主學習。例如，教師在講授二年級上冊《坐井觀天》課文的過程中，可以利用多元化的教學手段，讓學生融入課堂之中。教師可以應用角色扮演的形式，讓學生通過兩兩對話或者小組合作的方式進行角色扮演，一名學生扮演青蛙，一名學生扮演小鳥，將課文中的內容作為對話的基礎點進行溝通。在表演完畢后，兩名學生可以進行角色互換再次扮演。這種具有趣味性的全新教學模式，在教學實踐中加大了互動環節的比重，使學生可以更好地融入課堂之中，提高課堂參與度。除此之外，角色扮演可以使學生加深對課文的理解，并且在扮演的過程中收獲快樂，滿足學生的自我效能感，從而使學生可以抱著輕松愉快的心態完成內容的學習。

二、利用現代教育模式，增強學生主動學習的積極性

現代教學技術是現代語文教學實施的重要媒介，在現代發展中具有重大意義和價值。因此，小學語文教師要想將快樂教育的理念融入小學語文課堂，就要利用好現代教育技術，幫助學生更快地融入小學語文課堂，促進小學語文興趣和能力的發展。比如，在四年級上冊《觀潮》的教學中，教師可以利用多媒體設備導入教學，幫助學生在導入的過程中更好地展現學習興趣。教師可以在上課前給學生展示潮起潮落的壯觀畫面。學生會立即對其產生興趣，因為很少有學生真正觀察過潮汐。因此，這一切在學生眼中都是新鮮的，他們會有學習興趣。

三、應用故事教學模式，提高學生的知識接受程度

年齡較小的孩子更容易接受故事?？梢哉f，故事是學生最早接觸到的智力內容。比如，嬰兒期入睡困難的孩子，愿意聽父母講故事。在很多寓言故事中，孩子對很多道理也有最早的感性認識。在小學階段，為了系統地提高學生的閱讀能力和理解能力，課程標準中增加了許多其他形式的課文，這讓小學生感到困難。但事實上，很多課文都可以采用故事閱讀的教學方法。故事化閱讀這種方法是運用知識在形式上的轉化，以更加容易讓學生接受的形式呈現出來，它不是為語文教學而設計的，卻可以應用到語文教學中。比如，五年級下冊第二單元收錄的《草船借箭》《景陽岡》等課文，都是從四大名著中摘抄而來的。名著閱讀比小學生從小接觸到的故事更難，教師在教學時可以以故事的形式呈現出來，從而提高學生的理解力。教師可以播放一段相關的視頻素材，然后在高潮處戛然而止，讓學生去文本中了解事情的發展。

一、高中語文教學中人文教育的含義

高中階段的語文課程選取了大量古今中外的古典文學作品、現當代文學作品，其中所蘊含的人文教育對高中時期學生的語文素質發展有重要作用，甚至對于學生的人生價值觀都有著顯著影響。“人文教育”是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑成以及個人社會價值觀實現的教育，其實質是人性教育，核心內容是人文精神。而語文學科是學生必修的一門基礎學科，語文教學中也包含著人文教育的多個方面。

（一）語文課程內容中具有豐富的思想性

學生通過對各類文學作品的解讀和深入了解，認識到不用時期不同文人獨特的思想，對于提升學生自我思想有著重要影響。

（二）語文課本中文學作品自身的美感和實用性

語文課本選取的內容大多思想明確、立意向上、文字優美，或給人精神上的鼓舞，或給人以人生的啟迪，又或者讓人產生心靈的愉悅。

二、高中語文課中人文教育所面臨的現狀解析

第一篇：小學語文教學情感教育思考

摘要：

在小學的所有學科中語文屬于一項基礎學科，其具有十分豐富的情感內涵，因此在小學語文課堂中實施情感教育受到了廣大教育工作者的普遍關注。為此，本文對小學語文教學中如何有效的滲透情感教育進行了分析和介紹。

關鍵詞：

小學語文；情感教育；課堂教育

在小學語文教學中滲透情感教育具有十分重要的作用，其能夠使教學過程變得更加富有生機和吸引力，同時還能夠使傳統語文學習中存在的死記硬背的問題得到有效的解決，激發學生的學習興趣，有效的培養學生的語文綜合素養。

1在小學語文教學中實施情感教育的重要作用

摘要：在小學語文教學法多元化的基礎上，教師通過對趣味教學法、故事教學法、情感教學法、鼓勵教學法、情境教學法、問題教學法、案例教學法、生活化教學法、合作學習教學法、討論式教學法以及項目教學法等多個教學法比較分析，找出各教學法的相同點和不同點，并明確其偏重點，旨在為教師選擇合適的語文教學法開展教學作參考，以全面提高學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文；教學法；比較研究

小學生對語言文字甚是敏感，容易受語言環境、語言表達方式、語文課本知識、教師授課方式等因素的影響。受傳統教學觀念、一線教師教學經驗以及各級各類教師教育培訓等影響，語文課堂教學雖取得進步，但未能從根本上完成新課程改革中對發展學生自主、協作以及探究能力的教學目標，致使目前小學語文教學中依然存在一系列的問題。隨著年級的不同，小學語文教學的重點有所變化，按照學生語言能力發展分為：識記理解、分析綜合、篩選探究、鑒賞評價以及表達應用；按照學生能力發展可分為：辨別識記、閱讀賞析、藝術審美、口語交際、問題解決、創新想象、自主學習以及合作探究等多種能力。下面對一些典型教學法進行分析，以全面提高小學生的語文能力。

一、“趣”動學生，培養學習興趣，提升學習積極性

小學生思維極其活躍，極易對各類事物產生興趣，所以，教師在課堂上要抓住學生的興趣點，提升學生學習積極性。趣味教學法和故事教學法是基于學生的學習興趣展開的。趣味教學法指采用先進、有趣的方式進行語文閱讀的教學，旨在調動學生對語文閱讀學習的積極性，發展學生的閱讀理解能力。而故事教學法則是在講授課程知識內容時，教師有目的、適當地穿插簡短有趣的故事，啟發學生思考，讓學生在故事中掌握知識，悟出文意。在趣味教學的過程中經常會用到故事教學法，因為故事本身就是有趣且意味十足的。比如在理解“成事不足，敗事有余”時，我們經常會給學生講這樣一個簡短的小故事：媽媽上班前讓“成事”和“敗事”兩個孩子做作業，結果成事沒做夠，敗事卻多做了。學生在愉悅的氣氛中，記住了“成事不足，敗事有余”的含義。當然，在這樣泛泛理解的基礎之上，教師最好能通過提問讓學生做口頭解釋，并在提問結束后，為學生做好總結。

二、“感”動學生，增強學生學習的信心、耐心以及恒心

教學本身應該注重學生的身心發展，不應該讓學生在負擔中學習，在自卑中學習，在盲目中學習。在教學過程中，教師應該滲透個人情感，適時適當適度地給予學生鼓勵，在文段釋義的過程中，融入個人情感，感染學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。情感教學法和快樂教學法都關注學生的心理發展。情感教學法更多的是在育人，在課堂授課過程中，感染學生情緒、激活課堂，并對每位學生一視同仁，讓優秀生更優秀的同時，讓學困生向優秀生逐步靠近，產生足夠的自信心。在動之以情，曉之以理之后，切不可使學生產生過多學習壓力，讓學生快樂地學習?？鞓穼W習法則是給予學生更多的自主時間，讓學生盡可能地去找尋適合自己的學習方式，在輕松的氛圍中發現問題并解決問題。教師不能只是為了達到學習目標，一味地讓學生完成學習任務，應更多地關注學生內心想要表達的真實想法。在小學生的眼中，似剪刀的春風，并不只是剪出了書本上的柳葉，教師應積極引導學生說出自己心中的想法，讓學生快樂地認識到自己的價值。