前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文人文教育探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中階段的語文課程選取了大量古今中外的古典文學作品、現當代文學作品，其中所蘊含的人文教育對高中時期學生的語文素質發展有重要作用，甚至對于學生的人生價值觀都有著顯著影響。“人文教育”是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑成以及個人社會價值觀實現的教育，其實質是人性教育，核心內容是人文精神。而語文學科是學生必修的一門基礎學科，語文教學中也包含著人文教育的多個方面。
（一）語文課程內容中具有豐富的思想性
學生通過對各類文學作品的解讀和深入了解，認識到不用時期不同文人獨特的思想，對于提升學生自我思想有著重要影響。
（二）語文課本中文學作品自身的美感和實用性
語文課本選取的內容大多思想明確、立意向上、文字優美，或給人精神上的鼓舞，或給人以人生的啟迪，又或者讓人產生心靈的愉悅。
二、高中語文課中人文教育所面臨的現狀解析
（一）高中語文課程計劃實施中人文教育偏離
新課程改革以后，大部分地區開始落實素質教育，由于教學理念和教學方法沒能及時轉變，使得素質教育在實施過程中遭遇瓶頸。體現在語文教學上最為明顯的現象就是偏離人文教育。高中學生在入校時就被灌輸“高分數才能上好大學”的“唯分數論思想”，再加之家長和學校對學生寄予了殷切的希望，家長希望孩子考上好大學為將來謀出路，學校希望學生考上好大學提升學校的升學率。在這樣的情況下，語文教學出現了失衡，偏重分數教育，學什么樣的知識、看什么樣的課外讀物、寫什么樣的作文都是為了高考做鋪墊，由此導致語文教學中的人文教育嚴重偏離。
（二）語文教學中人文教育缺失
1.學校課程安排不合理，注重書本知識灌輸而忽視人文教育。大部分高中生都是在教室里完成高中學業，語文課程尤為如此。然而語文作為一門工具型和基礎型的語言學科，缺少人文素養的實際養成教育，將學生置身“題海”，不能真正地貫徹高中語文的人文教育。
2.高考中語文試卷的題目存在不合理之處。僅憑一張語文試卷是難以測評學生的語文知識水平的，語文知識是否融會貫通是需要在實際生活運用中方能顯現，這正是嚴重缺失人文教育的重要原因。高考語文試卷題型每年類似，學生在校學習三年的語文知識，不論個人語文素養和語言能力是否提升，最后僅僅是靠這一張試卷評判，由此造成大部分學生只注重分數，而忽視語文課程中人文教育包含的個人文化素養的提升。
三、如何在高中語文課上開展人文教育
（一）轉變觀念，重視語文課程的人文教育
學校理應首當其沖，重視語文教學，而不是受“重理輕文”的社會思潮影響，忽視語文教學，還要定期對高中語文教師進行專業素養的培訓，注重專業能力優秀教師的選拔。作為高中語文教師，要轉變教學方式，突出教學中教師的主導地位和學生的主體地位，發揮學生的能動性，增加學生學習興趣，力求從每一篇文章中滲透人文教育理念。也可定期開展讀書交流會、書中人物模擬這類的趣味活動，讓語文課堂變得豐富多彩。
（二）鼓勵學生閱讀文質兼美的文學作品
在滲透人文教育的教學過程中，閱讀文質兼美的文學作品是必不可少的。古今中外的文化交融與傳承，留下了大量優秀的作品典籍。開放的圖書館、便利的書店，也提供給學生大量的閱讀機會，學生完全可以有效利用這些機會進行自我人文教育。例如：閱讀夏洛蒂•勃朗特的《簡•愛》，感受書中主人公向往的詩意的生活狀態，體會主人公簡•愛的心路歷程，感受她面對困境、面對愛情時表現出的個人魅力；又或者讀中國唐詩，在詩詞中進行情感文化的熏陶，領略中國古代的人文情懷。
（三）走出校園，品味真正的人文教育
面對著紛繁復雜的社會現狀，家長和學校通過方方面面的束縛將學生“保護”得很全面，擔心學生交通安全，家長接送；避免學生沉迷網絡，就嚴禁上網；希望學生成績優異，就只讓其“兩耳不聞窗外事”地學習；這些其實都是保護過度。語文教學的人文教育提倡學生走出校園，走向社會、融入大自然，從內心感知人文主義、以提升社會責任感。比如，開展野外詩歌朗誦、登山，在自然界中放松自我，目睹“會當臨絕頂，一覽眾山小”的風景，培養學生樂觀豁達的人生態度，又或者加入社會義工組織，做一段時間的志愿者，感受不同人群的生活狀態，培養學生樂于助人的優良品德。
（四）創建寓教于樂的語文教學情境
高中生正處在人生發展的關鍵時期，這個階段的學習對他們今后的生活和工作有著重要影響。教師應將教育理念寓于娛樂中，真正讓學生體驗到學習的快樂，孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學生在快樂中學習，從學習中感受到切實的快樂，只有引導學生主動學習才能更好地完成教學目標。健康有益的教學方式可以不斷點燃學生學習的激情，只有創設積極健康的語文教學情境才能取得語文教學人文教育的成功。人文教育對于高中語文教學至關重要。學校要逐漸改善教學理念，轉變教師的教學方式，創新教學方法，完善語文教學內容，為高中階段人文教育的實施提供保障。此轉變有利于培養高中生人文情懷，提高學生素質，使學生形成積極正確的人生觀和價值觀。
作者：李天罡 單位：長春市第150中學