前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校會計信息化論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
會計信息化實訓課程教學的目標在于培養學生在了解財務會計基本知識及會計信息資源的處理流程的基礎上，能夠熟練地運用財務軟件并結合會計技能手段加工、處理企業財務資源信息的能力。通過會計信息化的實訓課程教學，重點培養學生對計算機軟硬件系統應用能力，對會計信息化軟件的應用能力和使用會計信息化軟件解決實際問題的能力。同時，與企業應用會計信息化人才貼近，培養具有發展潛力、懂業務且會管理的應用型崗位人員，以期達到企業用人標準，提高學生工作勝任能力，促進就業。
2高職院校會計信息化實訓教學的現狀及問題
目前，高職院校財會專業主要開設專業理論與實踐和計算機應用兩種課程，但仍不足以培養學生的計算機應用能力和會計信息系統設計與分析能力。
2.1會計信息化實訓課程體系制定不完善
目前高職院校財會專業只是設置了計算機基礎和會計電算化兩門課程，且這兩門信息技術類課程的培養目標也不夠明確。會計信息化實訓教學的實質也只滿足于從簡單的手工會計到計算機會計的轉變。這種所謂的信息化只是把計算機當作是一種核算工具，利用這種核算工具去完成手工會計下原有的數據處理任務，仍然以傳統會計循環理論為核算基礎，根本沒用現代信息技術手段去替代傳統模式，這是一種計算機信息處理資源的誤解和浪費。同時，高職院校會計信息化實訓課程所包含的內容知識面較窄，不少高職院校實訓課程中只介紹了財務軟件中賬務處理和報表管理模塊，而對供應鏈模塊介紹較少甚至根本不涉及。
2.2會計信息化實訓教學方法沒有與時俱進
很多高職院校會計信息化實訓教學基本上還采用講授和上機的傳統教學方法。實訓的課堂仍是以教師為主，教師講授會計信息化軟件操作的原理與基本知識在先，隨后學生上機按照教師講授內容進行業務操作，不利于提高學生的學習積極性。21世紀信息技術的發展可謂瞬息萬變，各種會計軟件也是不斷更新的，同時會計核算的內容和準則也在發生著變化，傳統的教學方法已無法適應不斷變化的需要，不能使培養的學生具備熟練掌握會計信息的收集、加工、傳遞和披露的能力，因此便無法更好地滿足工作需要。
3完善高職院校會計信息化實訓課程體系與實訓教學方法的建議
3.1科學設置會計信息化實訓課程體系
各高職院校現有的會計信息化實訓課程體系不盡合理，需要根據信息化的特點進行調整。高職院校目前所設置的關于會計信息化的課程均有計算機應用基礎和會計電算化或軟件操作課程，在此基礎上需要增加數據庫原理的課程。數據庫是財務軟件的數據處理區域，理解了數據庫才能掌握解決問題的實質。另外，還需增加網絡相關課程，信息的處理都基于互聯網，會計信息的處理也不例外。為此，計算機網絡知識課程也是必要的課程。調整會計信息系統核心課程即會計電算化課程，它的內容不能只涵蓋簡單的總賬模塊，必須有固定資產模塊、薪資模塊甚至是供應鏈等一系列相關內容。這樣才體現了實訓課程體系的系統性和完整性，達到會計信息化的標準要求，使學生真正掌握財務業務一體化的流程和解決能力。
3.2采取多樣化的實訓教學方法
高職院校學生，學習底子較薄，學習熱情不高，因此會計信息化的實訓教學方法應多樣化。傳統的教學方法，“填鴨式”的教學已不能適應現代社會對應用型會計信息化人才的培養的要求。為了提高學生的學習熱情，老師在教學時可以將實訓教學中的理論內容制作成多媒體課件進行教學或利用網絡信息技術進行遠程教學，同時結合會計信息化系統進行實際操作和演練，更加直觀、形象地展示教學內容和成果。在教學過程中應注意理論聯系實際，貼合真實工作場景。理論知識的講授可以采用案例教學法、模擬崗位教學法等，使枯燥抽象的理論知識變動生動易接受，實訓資料引入企業實際的會計信息化和管理的真實案例，增強學生會計信息化的實際操作能力。
作者：胡瑩 單位：吉林鐵道職業技術學院
第二篇
一、高職院校會計專業人才培養現狀
1、高層次會計教育會計信息化相關專業設置欠缺
縱觀我國當前各類高校的專業設置情況，許多財經類知名大學，如中央財經大學、東北財經大學、廈大等高校的財經類本科專業并未單獨設置會計信息化專業。相反，一些低層次的高職院校卻很好地意識到了會計信息化這一發展趨勢，在財經類職業教育中開設了會計信息化專業。
2、課程設置方面不能很好適應會計信息化標準
根據實地調查，在開設了會計信息化專業的職業院校中，學校在對學生的信息化教育過程中，都將目光集中在對于現有軟件的熟練操作，而忽視了具有發展性意義的會計信息化系統升級設計開發知識和能力培養。當然，這一問題的出現也與這類院校師資和生源層次有著不可分割的聯系。一些實力較強的高等院校，則在會計專業培養中增加了如《會計軟件應用》、《會計信息系統》等，具有一定程度上培養學生信息化條件下創新意識和能力的苗頭，但是在會計專業條件下的會計信息化教育仍然將重心放在了專業理論知識，對信息化技術涉及較淺，遠遠不能適應現代信息化要求。
3、會計信息化課程教育具體實施現狀令人擔憂
會計信息化課程在各個高校的實施層次不齊，但總體上存在著學生意識不到位、師資建設不到位、講授方法和先修課程設計不夠科學合理等問題，這在很大程度上制約了我國會計信息化理論研究和時間應用水平，令人擔憂。
二、會計信息化背景下人才培養模式設計
信息技術革命推動計算機技術、互聯網產業的飛速發展，我們的生活已經離不開信息化。在會計行業領域，信息化條件下的數據庫技術得到了非常普遍的運用，XBRL技術引入，高技術對會計信息化人才培養提出了更高的要求。
1、準確定位人才培養目的
我國會計行業從業人員的主要提供方就是各個高等院校，當前信息化技術已經遍布了各個行業。但是，當前從業者的實際工作能力和方式方法離信息化要求還有一定差距，這就引起工作效率低下，數據安全性差等諸多問題。因此，高校在應該有一個明確的定位，即培養高素質的會計信息化從業人才，徹底改變以往培養的結構模式，從信息化人才培養角度出發，緊密結合最新高科技技術，為各行業輸送具備信息化知識的會計專業人才，促進我國各行業會計工作的現代化轉型，盡快適應信息時代的會計行業要求。
2、設計科學合理的會計信息化人才培養方案
會計信息化的實施是一個長期的動態的過程，在高校人才培養方面的表現就是當前人才市場中有許許多多的熟練會計電算化的人，換句話說，就是當前會計人才缺少在會計信息網絡設計建設和使用方面的技術，會計信息化并未真正達到。也就是說，會計信息化行業如同其他信息產業一樣，更新換代非常迅速，而我們的人才培養要有一定預見性，要先于行業更新換代。所以，高校在會計信息化人才培養方案設計過程中，要充分考慮當前會計信息化發展狀況，科學預測其下一步發展趨勢，發現人才培養方案設計不足，以及時改進和創新求得進一步發展。
三、會計信息化條件下的教學革新
1、教學思路革新
思路是行為的藍圖和動力，教學思想革新則是高校會計信息化人才培養過程中的重中之重。當前市場急缺會計信息化人才，無論是高校領導和教師都應該更新觀念，緊跟時代步伐，清楚意識到具備信息化要求的會計人才培養的緊迫性和重要意義，意識到在信息化會計人才培養中應該更加注重學生主體作用發揮和創新能力培養。
2、教學方法革新
會計信息化人才培養相對傳統會計人才培養而言，沒有大量時間用于崗位適應，而是需要迅速進入工作模式，這就要求高校培養過程中注意其會計技能的教育。需要改善傳統教學方法，采用項目教學等先進教學模式，更大發揮學生創造性思維和主體作用。
3、教學內容革新
高校會計專業的課程是一個從淺顯到深入的動態過程，依照課程的目的差異劃分三個方面。一是職業理論，包括概念、基本職能等；二是一般技能，包括會計目錄編制、記賬憑證的填寫與審核、報表結算等；三是高級技能，則涉及到大規模的預算和審計的完成。這樣的教學內容層次安排與現代會計信息化工作會計職業技能并不完全匹配。在會計信息化工作模式下，會計工作人員必須同時運用好幾門技能才可以處理問題，因此，高校會計在教學內容方面的改革應當有序推進，例如，整合優化傳統會計課程內容，使傳統的職業技能與現代計算機信息技術應用完美結合。
四、結語
綜上所述，信息時代的到來對會計行業提出了會計信息化的客觀要求，會計從業人員必須適應這一要求。而輸出會計人才的高校則是實現會計信息化要求的核心力量，高職院校需要在現有教育模式基礎上，不斷適應信息化要求，進行人才培養和教學方面的革新，做到與時俱進，為我國現代化建設培養合格的新型會計信息化人才，立足崗位，促進經濟社會高速發展。
作者：劉飛延 單位：西安思源學院
第三篇
一、構建科學的高職院校會計信息化人才培養
（一）構建科學合理的知識結構
眾所周知，會計信息化人才知識結構跨度大、要求高。根據具體崗位的不同，按照初級具備系統操作能力的標準，會計信息化產業對人才的客觀要求決定了高職會計信息化人才的知識結構包含三個層次：商業和常識、會計知識、信息技術知識。商業和常識包括：外語、數學、經濟學基礎、統計、宏觀經濟、管理、金融、稅收、法律、營銷等；會計知識包括：會計學基礎、財務會計、管理會計、審計、稅務、財務管理等；信息技術知識包括：計算機基礎、常用軟件使用、網絡技術、數據庫技術、管理信息系統、辦公自動化、財務軟件使用與維護等。知識結構決定了人才的特點及其發展途徑和方式，科學合理的知識結構，是實現以較長的勞動周期，較好的能力（含適應能力）滿足社會需求的基石。同時，不斷縮短知識更新周期，實現知識與信息化產業的接軌，尤為重要。
（二）強化自學能力
按現代教育學的觀點，人從學校學來的知識不過占其一生所用知識的10%，其余知識都是進入崗位后積累的。會計信息化系統不斷更新和完善，一方面擴大了會計信息化系統的管理范圍，另一方面又不斷改進管理理念。會計信息化人才的職業構成隨之發生變化，同一崗位會計信息化人才的知識結構也需要不斷發生變化，不僅崗位發生變化，即使對于同一崗位，要求也不是穩定不變的。會計信息化人才根據崗位需求，需要不斷更新自己的知識結構。因此，會計信息化人才是難以停止學習的。在高職階段，培養學生良好的自學能力尤為必要。因此，在教學過程中，教師應引導學生自主判斷、主動思考和自發歸納總結，強化自學能力，使學生養成主動思考，自覺解決疑難的習慣。
（三）培養類比思維習慣
會計信息化產業缺乏標準體系，會計軟件多種多樣，學校教育受限于課時，教授其中一種會計軟件。進入職場，學生面對不同的未接觸過的各種會計信息系統，類比思維必不可少。這樣才能做到舉一反三，由點到面。同時，會計信息化產業分工越來越精細，會計信息化系統不斷更新和完善，新功能層出不窮，但由于同一信息化系統本身具有操作邏輯相同的特點，只要信息化人才具有類比思維，學習新功能可以事半功倍。因此，在教學過程中，教師通過恰當的引導，培養學生類比思維并形成習慣。會計信息化人才是需要不斷更新知識的，勞動生命不息，學習不止。在信息化學習道路上，具有類比思維會能夠幫助學生走的更遠。
二、總結
會計信息化是會計的必然選擇。面對會計信息化日新月異的局面，不斷深造學習是人才發展的必由之路。面對高職院校層面人才短缺的情況，盡量延長他們的勞動周期，為緩解人才缺口積累時間，是解決會計信息化現有和潛在問題、推動會計信息化發展的重要保證。
作者：邸紅娜 單位：廣東農工商職業技術學院
