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摘要：會計信息化是未來會計發展的必然方向，在中職學校的教學中，如何將信息化融入會計教學當中，對于中職會計老師而言需要有較高的要求，通過貫徹落實職業教育信息化發展的過程，借助信息技術打造以學生為主的會計教學課堂，有利于提高學生對會計信息化的學習興趣，最終將所學的理論知識轉化為實踐能力，使會計專業的學生成為優秀的社會精英人才。
關鍵詞：中職學校；會計信息化；實踐探析
引言
由于互聯網的普及，信息化已經成為當今社會發展應用的重要資源，將信息化引入到會計學中，可以實現對企業組織經營的管控，有效地促進了社會經濟的發展，因此在中職學校的會計課堂中融入信息化的教學，具有重要的意義。
一、中職學校會計課堂使用信息化的優點
（一）有利于營造良好的學習氛圍。在中職學校的會計教學中，由于會計知識屬于文字性的理論知識，需要學生具有強大的文字理解能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，所以如果學生在這些方面有所欠缺，會導致在會計知識的學習非常困難，很難理解相關的會計知識點，而使用信息化的好處是，通過多媒體等方式，以直觀的視頻方式進行課堂教學，有利于學生對會計知識的掌握，并逐漸形成良好的學習興趣以及學習氛圍。
（二）有利于提高會計教學質量。通過多媒體等信息資源，使學生在會計學習中，可以對會計知識中的報表、賬單、記賬等進行直觀的了解和掌握，通過這種直觀的形象展示給學生，使學生擺脫了原有的枯燥學習方式，從而有利于提高會計教學的最終質量。
（三）有利于培養學生的信息素養。通過會計信息資源，在互聯網中尋找一些企業財務流程以及財務信息，對實際財務案例進行教學，有利于幫助會計學生深刻地認識達到相關的財務會計工作流程，同時還能使學生在案例中獲取相關的專業知識，通過探索會計問題，從而培養了學生的信息素養。
二、中職學校會計信息化教學現狀
（一）中職學校師資力量薄弱。在中職學校的教育教學中，中職老師對中職學生的教學不僅需要對學生進行理論知識的教育，同時還要培養學生實踐操作的能力，因此中職老師在教學中具有雙重教育的性質。但是在實際中職學校中，大部分中職會計老師來自高職院校畢業的優秀本科生，這些優秀的本科畢業生在畢業后直接從事會計教學工作，理論知識非常豐富，但缺乏實踐操作能力，所以在中職學校的教育教學中，最終對學生的教育是缺乏實踐操作能力的教學，使學生無法真正意義上將信息化應用到會計工作當中。
（二）會計信息化課堂缺乏多元化。隨著教育教學水平的不斷提升，在中職學校的會計教學中，給予信息化的課堂教學雖然變得豐富多彩，但依舊缺乏多元化的教學方法，大部分中職學校的會計教學會采用一些PPT、視頻等手段進行教學，這符合了中職會計信息化教學的要求，卻與實際信息化教學依舊有著不小的差距。在進行會計信息化的教學中，應用會計軟件功能對于財務的發票、訂單等進行數據錄入，最終由軟件可以生成賬簿、報表等信息化資料，但如果出現系統故障等問題后，學生對于實際動手操作就缺乏相關的能力，最終也會導致企業財務核算出現問題，這是中職學校會計信息化課堂缺乏多元化教學的原因之一。
（三）課堂教學以理論為主，教學形式單一。部分中職學校在會計教學中雖然加入了相應的實訓教學時間，但對于會計課程的實訓目的、內容以及時間缺乏完善的落實，再加上實際課堂教學中，會計老師對于課堂教學的內容缺乏足夠的渲染力，從而導致學生無法融入會計課堂的教學中。由于深受傳統教育教學的影響，大部分會計老師在教學中依舊采取了枯燥乏味的傳統教學模式，通過課堂時間進行理論知識的講解，缺乏對學生實踐操作的教學，使學生的實際動手操作能力非常低，最終導致會計教學的質量嚴重下滑。除此之外，由于社會的快速發展，各個企業的財務工作面臨著越來越多的挑戰與困難，所以企業對會計人員的水平要求較高，而在會計課堂的教學中，由于缺乏對系統的維護升級，因此部分中職學校的會計軟件依舊停留在建賬、審核、記賬等基礎上，導致學生在實際練習中對于會計動手操作能力也只停留在表面，最終無法適應社會發展的需求。
（四）缺乏對會計信息化能力的評估由于當前中職學校在會計教學中依舊采用傳統的筆試作為對學生的考核標準，因此在對學生信息化會計的能力考核時，缺乏了基礎會計信息化應用能力的考核，基礎的筆試考核只能對學生的理論知識做出判定，但無法對學生的信息化能力做出判定，因此導致學生在實際工作中的能力有著比較大的差距，也可以顯示出學校的教學過程和教學效果的差距。
三、加強中職學校會計信息化教學實踐探析的方法
（一）加強中職學校師資力量，實施雙重教育。首先對于中職學校而言，應該加強內部師資隊伍的建設，通過鼓勵會計老師參加會計中高級職稱考試，實現會計教師團隊質量提升，同時在學校內積極組織會計職業技能大賽，有利于提高會計老師的專業技能和業務水平。會計老師還可以利用課余時間在企業進行實踐，有利于提升自己的職業能力，通過建立健全相關的制度，定期對會計老師能力的考核，有利于保持會計老師團隊水平的穩定性。其次可以招聘一部分兼職會計老師，這些兼職的會計老師以大型企業會計人員為主，因此對于中職學校的會計實踐教學具有十分重要的作用，在教學中，這些兼職老師可以通過各種實例進行會計教學，有利于學生們對會計知識的充分掌握，同時吸取兼職會計老師的工作經驗，給學生打下了良好的會計基礎知識。
（二）創建優質的會計信息化實驗平臺。首先需要改善中職學校的實驗教學環境，通過改善教學環境，從而建立起一個仿真的實驗教室，通過仿真的模擬財務工作環境，有利于學生對財務會計進行實踐操作，在仿真的實驗教室內，學生通過直觀性以及環境設定性進行靈活自主的實踐工作流程進行會計工作的處理，通過對單據、報表、流程、賬單等進行模擬操作，實現了會計人才的全面發展。其次，中職學校還可以選擇市面上功能強大的實訓軟件，可以用于仿真實驗操作，由于社會發展的步伐比較快，因此各大企業在財務中增加的項目和內容也隨著社會的發展在不斷地進行變動，而功能強大的實訓軟件符合市面需求，同時還可以隨時進行軟件更新，有利于及時掌握當今企業的最終需求，為會計信息化教學提供了良好的參考依據，使學生步入社會后，能充分適應當今社會對會計信息知識的需求。
（三）優化會計信息化課程的設置。在中職學校的會計信息化教育教學中，通過優化會計信息化課程的設置，最終實現教學的轉變。首先通過科學的方式制定出教學計劃，以培養學生的會計動手操作能力為重點，通過實際教學理論知識和實踐操作的方式，在制定教學計劃的時候，使用信息化設施，通過穩步的理論知識儲備，再進行實際動手操作能力的訓練。其次是合理的安排教學內容，在會計專業的教學內容中，應該將教學內容與實際工作相銜接，以培養學生的職業能力為教學目標，使教學內容符合學生特點，通過充分利用信息化的資源，從簡單到復雜的方式，做好對信息化的設計，隨后通過多渠道、多方位地進行會計知識的生動教學。
（四）強化社會實踐能力。中職學校會計信息化的教學，通過強化實踐能力，能有效提升學生的實際能力，通過與相關企業之間建立良好的穩定的關系，可以安排學生分批進入到企業進行參觀學習，隨后根據企業實施的會計流程，使學生在真實的環境下感受到會計信息化在企業中的應用。除此之外，學校還可以與企業建立頂崗實習的合作方式，安排學生在企業進行畢業實習，通過頂崗的方式，將所學的會計知識應用到實際崗位操作過程中，使學生通過實際崗位的操作，逐步完善動手操作的能力，最終使學生將理論知識與模擬動手操作與實際崗位操作完全結合，實現了學生對會計信息化知識的全面鞏固。
（五）完善會計考核制度。對于中職學校的學生而言，通過對理論知識的學習和實驗模擬掌握了會計知識，但還需要通過完善的考核制度才能確保學生的真實能力，但在實際的學校考核中，由于只注重理論知識的考核，導致動手操作能力的考核往往不盡如人意，因此需要完善會計考核制度。在會計考核制度上，首先可以充分利用實訓設施，通過實驗室對學生進行會計做賬能力的培養，能有效地滿足學生就業的需求，通過實驗室仿真模擬，利用各種財務憑證、賬單進行實踐考核，從而證實學生的實際操作能力。其次通過建立全面的考核機制，在考核中對學生進行自評以及小組互評的方式。最后，結合老師的考核，有利于對學生綜合能力的評定，這是由于通過多方面、多角度的方式對學生會計職業能力的評定是非常完善的，而學生在自評的過程中可以發現自身的不足，在互評的過程中吸取他人的意見，而老師在評定中也可以及時了解學生的學習狀況，針對問題，在教學中進行改進，從而實現學生對會計知識的全方位掌握，也有利于會計教育教學的完善發展。
四、結語
中職學校會計信息化的實踐探析過程中，學生對會計知識的掌握，不僅需要對理論知識進行了解，還需要通過動手操作，才能確保對會計知識的完全掌握，與此同時，在中職學校的教學中，學校必須加強信息化軟件的升級維護，同時又要增加對老師教育水平的提升，還需要和各大企業進行合作，通過學生實際上崗操作的方式，最終使學生對會計信息化的學習應用到實際工作中，有利于為社會培養出專業的會計人才，實現社會以及企業的飛速發展。
參考文獻
[1]苑興月.中職會計信息化實踐教學初探[J].中國校外教育：中旬，2015（05）：156.
[2]李哿.中職學校會計信息化教育教學現狀探析[J].環球市場，2018（15）：194.
作者:崔巍 單位:亳州工業學校