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摘要：會計信息化將會計工作與信息技術相融合，有效提高了會計工作的效率，同時也為會計管理決策能力以及企業管理水平的提高奠定了必要的基礎。會計信息化是高職院校相關專業的一門基礎課程，為了提高高職會計信息化教學的水平，高職院校應當充分運用互聯網技術來支持會計信息化教學。本文闡述了“互聯網+”環境對會計行業的影響，分析了“互聯網+”背景下高職會計信息化教學過程中存在的問題，并且提出了在“互聯網+”背景下促進高職會計信息化教學的方法。
關鍵詞：“互聯網+”；高職；會計信息化；教學；探究
隨著互聯網科技的廣泛應用，各行各業的工作方式都發生了非常巨大的變化，會計行業亦是如此，這就導致會計行業對人才的要求有了新的變化。高職院校作為培養會計人才的重要場所，也應當順應時展，改革會計信息化課程的教學方式，提高會計信息化的教學質量，培養出符合社會需求的會計信息化人才。
一、“互聯網+”環境對會計行業的影響
“互聯網+”環境對會計行業產生了非常大的影響。首先，互聯網技術的應用，滿足了不同類型客戶對會計信息的需求。在企業發展的過程中，各個部門以及與企業有財務關系的各個主體對財務信息的需求各不相同，這就給會計部門造成了一定的工作困難，而會計信息化的出現很好地解決了這一問題。在“互聯網+”背景下，財務管理人員利用智能信息化的方式，按照用戶需求從企業財務信息庫中篩選出符合用戶要求的財務信息，大大提高了財務人員的工作效率。其次，互聯網對會計人員的工作內容產生了非常大的影響，當前會計人員的主要工作已經從以往的核算為主轉變為現在的管理為主。會計管理工作主要面對企業內部進行，而互聯網技術的使用使得會計工作不受時間和地點的限制，會計工作人員可以隨時為用戶提供需要的會計信息。另外，“互聯網+”背景下，大數據技術也得到了廣泛的應用，會計人員利用大數據技術對相應數據進行分析處理，最后將分析結果與企業整體的運營情況相結合，為企業管理層提供決策依據，可以有效增強決策的正確性，提高企業的競爭能力。
二、“互聯網+”背景下高職會計信息化教學過程中存在的問題
（一）人才培養目標與社會需求不符
長期以來，會計的培養目標都是使會計人員具備豐富的會計理論知識以及熟練的操作能力，會計學習的課程內容也大多是財務會計方面的。但是，隨著互聯網技術的不斷發展，會計信息化的程度不斷提高，以往的會計人員培養目標已經不能滿足當前會計市場對會計人員的要求。當前，企業要求會計工作人員不僅應當具備豐富的理論知識，還應當使用先進的信息化工具來完成報表制作、財務數據分析等工作，同時還應當具備向領導者提供財務決策支持的能力。
（二）課程設計不合理
當前，會計專業的科目主要包括會計基礎、初級會計電算化、成本會計、高職計算機基礎、用友軟件、涉外會計實務等。雖然課程種類比較豐富，但是由于社會對會計人才要求的提高，會計人員還需要具備財務決策支持能力，而當前會計專業的教材內容對這一方面涉及較少。另外，隨著計算機技術以及互聯網技術的發展，高職計算機基礎課程內容完善速度明顯跟不上時展，課程內容有待改進。除此之外，大數據技術在會計行業的應用程度不斷提高，而高職院校會計專業的教學內容中與大數據相關的內容較少，完全不能滿足社會對會計專業人才的要求。
（三）教學方式落后
當前，高職院校在會計信息化教學過程中采用的教學方式比較落后，大多仍是以課堂講授為主，在實踐教學方面的內容比較少，而且教學手段比較單一。雖然當前很多高職教師在課程講授的過程中也應用了一些多媒體的教學手段，但是其本質仍舊是向學生灌輸一些書本內容，師生之間的互動很少，教學效果自然不好。另外，這種教學方式使得學生對課程學習的興趣很低，也就難以激發其在學習時的積極主動性，而且學生對課程知識的接受效果不好，長此以往下去，會打擊學生進行相關知識學習的信心，造成一種惡性循環，最終使其對學習失去興趣，甚至產生抵觸心理。
（四）實踐學習機會較少
優秀的會計人才不僅具備豐富的理論知識，而且還應當具備高水平的實踐操作能力。但是，高職院校在會計信息化的教學過程中，過于注重理論知識的講授，忽略了對學生實踐操作能力的培養，這就導致許多會計專業學生雖然具備豐富的理論知識，但是在實踐操作時卻能力不足，頻頻出錯。另外，會計專業的工作性質，導致大部分企業更愿意聘用具有豐富經驗的會計人才，因此高職院校會計專業學生的實踐學習機會較少，這也是導致其實踐能力不足的一個重要原因。
三、“互聯網+”背景下促進高職會計信息化教學的方法
（一）設定合理的人才培養目標
隨著社會經濟的發展，社會對會計信息化人才的要求在不斷提高，高職院校想要培養出符合社會需求的會計信息化人才，應當設定合理的人才培養目標，然后根據人才培養目標來進行課程內容設計，這樣高職院校才能培養出滿足會計市場需求的會計信息化人才。在“互聯網+”背景下，高職院校在培養會計信息化人才時，除了要加強對其專業知識的傳授外，還應當加強對其在互聯網信息技術、大數據技術等方面的培養，這樣才能滿足企業對會計信息化人才的要求。
（二）調整課程內容，適應當前需求
為了滿足當前會計市場對會計信息化人才的要求，會計專業除了要學習會計基礎、成本會計、涉外會計實務等基礎的專業課程外，還應當增加與互聯網技術、大數據技術相關的一些課程內容，使得課程內容能夠跟上時展。另外，對于一些知識信息更新比較快的行業，教師除了要講授課本內容外，還應當及時收集相關資料，對教材內容進行人為拓展，保證其能夠跟上會計行業發展速度。當然，這就要求教師要及時了解會計行業的發展狀態，清楚會計行業對會計人才的技術能力要求。
（三）改善教學方式
高職院校應當積極改善會計信息化的教學方式，創新教學手段，激發學生的學習興趣，這樣才能有效增強教學效果，提高教學質量。在“互聯網+”背景下，教師可以充分運用互聯網上豐富的教學資源來改善以往的教學方式。高職院校可以利用互聯網技術來建立會計信息化教學平臺，平臺與學校的教學資源庫相連，學生可以通過教學平臺在教學資源庫中尋找自己感興趣的學習內容，還可以在平臺上與其他學生以及授課教師進行信息互動，針對自己在學習過程中遇到的問題進行交流學習。另外，教學平臺可以打破時間和地點的局限性，使得學生在課余時間也能進行相關課程的學習，因此可以有效增強學生的學習效果。
（四）增加學生的實踐學習機會
為了提高高職院校會計專業學生的實踐操作能力，并且增強其對會計信息化的理解，高職院校應當采取措施，增加學生的實踐學習機會，這樣使其在日后參加工作的過程中能夠更加快速的適應工作。為了解決這個問題，高?？梢砸曰ヂ摼W為依托，建立會計信息化交流平臺，然后低價甚至免費為一些缺乏會計信息化人才的小企業提供會計信息服務。讓這些公司提供相關的財務數據，然后讓會計專業的學生利用這些數據進行相應的實踐操作，當然，整個過程需要專業教師進行指導，并且學生工作完成后，教師需要對其提供的財務報表以及財務分析報告等內容進行嚴格的審核。審核不僅能夠讓教師發現學生在操作過程中存在的一些問題，同時也是對合作企業負責的一種表現。另外，學校還可以尋找相關企業進行合作，讓學生到企業中去進行會計信息化實踐學習，這樣不僅能夠增加學生的實踐學習機會，還能讓學生提前對會計工作有一個具體的認識，并且讓其在此過程中了解企業對會計信息化人才的各方面要求，學生還可以據此制定自己的學習計劃，為其以后的未來發展奠定基礎。
四、結語
在“互聯網+”背景下，各行各業的工作方式都發生了比較大的改變，會計行業也是如此。因此，高職院校在進行會計信息化人才培養時，應當根據當前會計行業對人才的要求來設定合理的人才培養目標，然后通過調整課程內容、改善教學方式、增加學生的實踐學習機會等方式來促進高職會計信息化教學的發展。另外，高職院校應當積極運用互聯網豐富的教學資源以及先進的互聯網信息技術來進行課程教學改革，以此來達到增強教學質量，培養出優秀的會計信息化人才的目的。
參考文獻
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作者:葉林良 單位:浙江經濟職業技術學院
