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摘要：
隨著國家教育機制的不斷改革，其對實訓的課程要求的逐漸嚴格，針對此種狀況，高校必須制定出較為嚴格的實訓教學機制，在此基礎之上，不斷對電算化實訓教學進行改善。本文主要以會計電算化實訓對于教學的重要性為著手點，根據自身經驗并且查閱相關文獻，挖掘出會計電算化在教學過程中存在的教材過于簡單、教學方式不合理、課程考核方式過于單一以及師資隊伍建設滯后等問題，進而針對其問題給予教學目標的改革改變授課當時、完善考核機制以及加強師資隊伍的建設等策略。以期為高校的會計電算化教學提供有利的參考和借鑒。
關鍵詞：
會計電算化；實訓；教學改革
隨著會計電算化的操作技能和知識在使用的運用中得到重視，各領域對會計人才的需求也逐步增加。然而在傳統的教學模式之中，很難培養出將理論知識良好的運用在實際工作之中的人才。如何將課堂之中所學到的電算化知識有效地運用在實際工作之中，是目前高校所面臨的較大的挑戰。針對此種狀況，許多高校已經開設了實訓的課程，通過此類課程，將學生的動手能力提升。
一、會計電算化實訓對于教學的重要性
隨著國家經濟的逐步發展和社會的不斷進步，許多企業也在這種環境之中逐步成長，其在選用人才的過程之中，比較愿意使用有經驗并且不需要長時間培訓的員工，尤其是對于會計專業人才的選用。對此，便給許多高校在教學提出了更高的要求，為能夠有效和企業的會計工作相結合，高校在教學的過程之中，必須設立起實訓的課程，讓學生在校園學習的過程之中了解到未來會計電算化的工作流程，以便其在今后的工作時更好的入手。學校開設會計電算化實訓的課程的好處便是：學生在實訓的過程中，將所學習的理論知識切實運用在實際工作中，使其在今后的工作之中具有良好的發展。
二、會計電算化教學過程中存在的問題
1.教材過于簡單。
在高校會計電算化課程主要選用的教材是市場之中較為流行并且有著安全性較高的特點的財務軟件，在此軟件之中將單位的經濟業務進行模擬，其教學一般設置在72個學時左右，學生在課堂之中只能學到簡單的軟件操作。由于高校所采用的會計電算化軟件系統過于龐大，教師的教學模式又過于簡單，致使學生在學習的過程中很難掌握軟件的所有功能。
2.教學方式不合理。
在一般的高校之中，會計電算化的課程都是在計算機實驗室之中進行，教師講課的方式大多都是一邊操作一邊講述電算化知識，學生在教師操作的過程之中，隨著教師操作的流程進行學習，這種教學方式雖然能夠使學生熟悉掌握電算化軟件的使用，但是也在很大程度上制約了學生了發散性思維和自主學習能力。所以，會計電算化教師在教學的過程中，必須對這種教學方式進行整改。
3.課程考核方式過于單一。
課程考核在教學之中有著較好的質量檢查和激勵的作用。但是受傳統教育的影響，各高校會計電算化教學仍然使用理論試卷的形式對學生的學習狀況進行考核，其試卷的基本內容便是知識點，教師僅關注結果，在很大程度上忽略了學生學習的過程，這種只注重結果而將過程忽略的考核方法過于單一。
4.師資隊伍建設滯后。
由于會計電算化是一門新興的學科，其涵蓋的知識面較廣，而且還具有實踐性較強的特點，這種特點就要求教師必須擁有較豐富的理論知識，同時還要求教師具有扎實的實際操作能力。但是就目前的形式而言，許多會計電算化教師在教學的過程之中出現缺乏會計工作的實際經驗的現象，其講課的內容與實際工作嚴重脫節，知識結構呈現老化和實踐技能不強的狀況，給會計電算化教學帶來了極大的不利影響。
三、針對會計電算化教學過程中存在問題的解決策略
1.教學目標的改革。
據調查，企業在觀察人才會計電算化的能力時，并不僅僅對注重其專業知識，更多注重的是其對財務軟件的維護，因此，教師在教學的過程之中，不能只注重學生會計電算化的理論知識，應對教學目標進行相應的改革，逐步將會計電算化信息系統的操作能力，同時將日常維護能力為授課的主導，將學生的自學能力逐步培養，進而對學生進行綜合能力的考察。在此種改革的過程之中，使學生的專業知識、電算化操作能力以及知識的綜合運用得到良好的提升。
2.改變授課方式。
保證教學目標重要的手段便是授課的方式。教師在選擇授課方式的過程之中，必須要將所有的因素考慮到其中，同時在授課的過程中，需要理論與實踐相結合，使學生在實踐的過程之中，學到新知識并且將所學到的知識有效地運用到實踐之中。除此之外，教師還需要加強學生團隊意識的培養，傳統的教學方式，大多都是進行單項訓練，沒有將團隊意識考慮到其中。所以為了能夠切實將學生的時間能力培養起來，在教學的過程之中必須要將教學內容的因素考慮在其中，進而針對實踐工作的要求將授課方式進行改變。教學過程之中所需要考慮進去的因素包含以下幾點：第一、以練為主、講為輔。在教學的過程之中，教師需要將課堂之中學生所需要掌握的知識進行講解，其所講述的理論知識達到夠用即可，其在課堂之中所剩余的大部分時間，應該以學生的練習為主，當學生遇到問題時，教師可以鼓勵學生進行分組討論，直到探討出具有共性的問題，再向老師進行求解，老師可以對這種問題進行統一的講解和指導。第二、分組訓練，通過此種做法，將學生的團隊意識提升。在傳統的教學之中大多都是對某一項技能進行反復的訓練，而缺少一定的合作訓練。因此，教師在授課的過程之中需要在訓練的基礎之上將教學內容進行補充，將學生分為幾個小組進行訓練，通過學生的不斷配合將教師所分配的任務完成。第三、安排學生參觀學習，對會計電算化在企業之中的應用有所了解。由于受到學習環境的影響和制約，學生對于企業的實際工作是缺乏足夠的認識的，因此，學校需要組織學生到校外的實訓基地中進行一定的參觀。使學生更好的了解其所學習電算化知識的重要性，進而將授課的效果提高。
3.完善考核機制。
教師應該針對會計電算化課程的主要特點，選擇出適合此課程的考核方式?？己说闹饕獌热輵摪▽W生在課堂學習中的態度、對會計電算化系統的操作技術、團隊的配合意識風等方面。在結果分析的過程中，結合學校的總體特點，將職業資格證有效地引進教學之中，把其證書作為考核之中的一部分。同時，教師在教學的過程之中還需要對學生的學習過程有一定的了解，制定出上機考核制度，對學生的上機操作能力進行一定的分析，根據其操作的速度和熟練程度，逐步分析出學生在學習過程之中，哪方面較為薄弱，進而針對其薄弱的地方進行相關的講解。教師在教學的過程之中還可以進行不定時的考察，使學生能夠在課堂之中學到對未來工作有用的知識。利用兩次成績比對的手段，給予上升的同學精神上或者是物質上的獎勵，對于下降的同學實施一定的懲罰，進而激勵學生學習的興趣。
4.加強師資隊伍的建設。
教師只有具備一定的專業知識和實踐技能，才能在教學的過程之中更好的指導學生學習、實踐。所以學校在招聘會計電算化教師的過程之中，必須對要對被招聘人員各方面進行考察，在面試通過之后，應該先對其進行相關的培訓，使其在培訓的過程之中，將原來所掌握的知識進行有效的沉淀。進而更好的為學生授課。
四、結語
根據當前的會計電算化的發展趨勢，高校應該對人才培養的目標確定，同時將辦學理念有效地的改進，在一定程度上彌補傳統教學之中存在的問題，站在實際的角度上，為社會和國家培養出更多并且更優質的應用型人才。
作者：梁杏 單位：廣東理工學院
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