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摘要：
中等職業技術院校進行會計電算化實訓有利于提高相關專業的學生的綜合職業能力，本文簡要闡述了中等職業技術學院如何進行會計電算化課程實訓教學，并簡要分析了在實際會計電算化課程實訓中如何把握實訓目標、如何合理的調整實訓內容。
關鍵詞：
中等職業技術學校；會計電算化；實訓教學
會計電算化這門學科是會計學和計算機的有機結合，隨著計算機技術、會計法規、會計學理論的發展，會計電算化這門學科也在不斷發展。要想更好的適應這種發展趨勢，會計從業人員就應該具有較強的專業知識水平、良好的計算機技術相關知識和熟練的計算機技術的實際運用能力。中等職業技術院校電算化會計專業的教育工作者必須清醒的認識到，會計電算化實訓的實際教學工作是一個極富挑戰性的工作，需要我們不斷地進行探索。中等職業技術學院的教育工作的目的主要就是為社會提供實用型的人才，培養學生較強的職業能力，這是中等職業技術院校會計專業教育工作者的普遍共識，那么我們應該怎樣去實現這個目標呢？在中等職業技術院校會計電算化的實際教學工作中，廣大會計電算化教育工作者要重視實踐教學，下面筆者就電算化的實訓教學中需要注意的一些問題，簡要的闡述一下自己的看法。
一、必須提高對會計電算化的認識
現如今，大部分中職院校的會計專業只重視理論知識的教學，所以，大部分中等職業技術學校只是在課程中安排了較多的傳統會計課程，而對會計電算化的課程沒有足夠的重視，也沒有安排較多的課時。但是隨著科學技術的不斷發展，計算機技術深入了我們生活的方方面面，會計行業也不例外。于是，廣大中等職業技術學校逐漸開始重視會計電算化的實訓工作，在實際教學中加入了學生實踐的時間，但主要是讓學生們在學習成本會計、審計等內容的時候進行純手工操作，沒有很好的融入計算機信息科技因素。但是隨著時代的發展，計算機技術已經使得會計核算方法以及理念較以往有了很多的改變，廣大中等職業技術院校了解到會計電算化實訓的重要性有利于提高中等職業技術院校會計專業學生的職業技術水平。
二、我們要認清在校學生的實際情況
在中等職業技術院校中學習的做學生主要是初中畢業的學生，他們的年齡比較小，學歷偏低，社會實踐能力也不足，對專業知識的接受能力明顯不足。在實際的會計電算化實訓中我們應當給予足夠的關注。除此以外，這個階段的學生在財務核算管理的問題上很難做到從管理的角度進行問題的分析，造成了他們對所學知識的誤解，例如他們有時會認為會計核算的電算化就是會計電算化，這種觀點不利于學生對會計電算化核心內容的理解。如果加上會計專業教育工作者在授課的時候講解的不夠透徹等等原因，大大降低了實訓效果。其實我們也應該認識到，中等職業技術學校畢業的學生在就業的時候不會從事復雜的工作，給我們的學生訂立過高的目標也不是是十分合適的。
三、在實際教學中我們必須認清實訓目標
第一，按照經濟學的觀點，中等職業技術學校就是生產者，中等職業技術學校的學生就是其生產的產品。生產怎樣的產品以及產品的產量主要取決于社會的需求?，F如今，絕大部分企業開展了會計電算化，但是許多的企業并沒有丟掉手工賬。導致這種情況出現的根本原因是怕資料的丟失、會計從業人員的微機應用水平有待提高和沒有一個相對完善的管理制度等等。絕大部分企業在會計電算化的實際運用中對總賬和報表處理功能有較高的要求，然后才是工資以及固定資產核算等其他功能，會計電算化的整體應用狀況還處在記錄賬目、清算賬目、編制報表的初級水平。這在一定程度上說明了，現階段我國的大部分企業的會計電算化水平還處在發展的起步水平，因此我們也不能對學生提出較高的要求，我們進行會計電算化的實訓目標應該符合這個實際環境。我們進行會計電算化的實際目標應該是培養中等的會計電算化人才。使我們的畢業生在走上工作崗位的時候，可以借助相關的電腦軟件對相應的會計業務進行處理，進行日常的維護等等。我們要在實際的會計電算化的實訓中體現這種培養目標。隨著科學技術的不斷發展，我們的實訓目標也可以根據當時的實際情況進行適當調整。
第二，我們在中等職業技術學校的會計電算化的實訓過程中要綜合考慮各種因素。首先，在時間的安排上要合理?，F在大部分中等職業技術學校的會計專業課程安排中，會計電算化這門課只有很少的部分課時。為了更好的適應實際需要，在進行會計電算化授課的時候任課老師還會講授相關的管理學和信息技術知識，在較短的時間內，我們的學生大部分只能對會計電算化的基本原理有所了解，很難進行熟練的操作。一部分學校盡管安排了會計電算化的實訓課程，但是卻嵌入在正常課程的時間內，而且課時沒有相應的進行增加，這也在一定程度上降低了學生對會計電算化的實際運用能力。為了我們的學生在以后的工作中更好的適應社會的需求，我們可以刪減一些不必要的課程，增加會計電算化實訓的課時。其次，我們在會計電算化的實訓中要重視內容的豐富性。我們要在實訓中重視把Excel的操作以及使用，是這個軟件在我國非常常見，學好Excel的操作也可以為學生今后的發展打下良好的基礎。
第三，會計電算化并不是指的一種操作方式，而應該上升到思想層面去認識。中等職業技術學校在進行會計電算化實訓教學的時候，我們要努力“授人以漁”而盡量不要“授人以魚”。很多時候，由于時間不夠充裕、教師專業素養不夠高等問題的出現會把我們中等職業技術學校的會計電算化實訓轉變成對財務軟件的簡單操作演練，這樣做大大降低了實訓的效果，降低了學生會計電算化的實際運用水平。其實，我們進行會計核算的目的就是進行監督以及管理，只是讓學生進行簡單的財務軟件操作沒有給學生傳遞這樣的思想，嚴重影響了他們以后的工作效果。我們要給學生傳遞這樣的思想“會計電算化的就是為了更好的進行企業的監督以及管理”。我們要努力改變這種做法轉變學生的思想，讓學生深入理解會計電算化的目的，幫助學生真正把對會計電算化的理解用到實際生產當中去。
第四，中等職業技術學校會計專業的教學應該多多與社會培訓結合?，F如今，許許多多的軟件供應商非常重視學校相關軟件的培訓資源，我們應當積極與他們聯合，互惠互利，切實做好中等職業技術學校會計電算化的實訓工作。通過這種社會培訓，我們也可以更好地了解到社會需求，還可以根據了解到的社會需求積極地改變教學內容以及方法，更好的完善課程。我們還要積極優化專業結構，適當的增加新的專業、刪減不和適宜的陳舊專業。
第五，我們要努力解決中等職業技術學校會計電算化的教材問題。上文中我們已經提到會計電算化不是簡簡單單的操作，而是一種思想，這種思想需要結合實際情況由財務軟件這個平臺來實現。中等職業技術學校教育工作者要幫助學生更好的理解這種思想，要達到這個目的就需要良好的教材作為支撐，還要在實訓中保證有足夠的操作時間。教材是教學中的關鍵因素，必須予以重視，我們可以結合中等職業技術學校自身的特點，自行編寫教材，沒有能力編寫的也可以采取購買的方式。
四、結語
綜上所述，中等職業技術學校會計電算化實訓教育應該重視培養學生的實踐能力，讓學生更多的進入實驗室當中實際進行操作。爭取為社會培養優秀的的會計專業人才。
作者：喬茜 單位：通化礦業（集團）有限責任公司職工培訓中心
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