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［摘要］如今社會經濟發展迅速，各個行業逐漸開始對會計專業人員有了需求，會計專業也越來越被學校重視，開設會計專業的中職學校越來越多。會計電算化課程是目前會計專業中新興的專業課程，相比以往手工記賬的方式，會計電算化更加快捷、高效、自動地對數據進行處理，是會計專業在時展中的重要突破。不過由于會計電算化課程開設時間不長，中職學校對這門課的教學計劃存在不足，針對中職會計專業會計電算化課程教學進行討論。
［關鍵詞］中職會計；會計電算法；教學方針；思考
中職學校作為培養應用型人才的學校，立志于培養出真正有技術、有能力的學生，不少學校相應設置了會計專業的課程學習，在會計專業中目前備受關注的是會計電算化課程。學生通過計算機對數據進行運算，要求學生學習相關會計軟件，大大提高了工作效率。由于會計電算化的方便、精準，現如今社會企業對會計電算化人才需求大、對學生會計電算化的能力要求高，因此，中職學校應增強對會計電算化課程的教育，提高學生會計電算化的能力。本文將對中職會計專業會計電算化課程教學做以下闡述。
一、會計電算化在會計中的重要性
會計電算化通過使用電子計算機完成會計相關問題，是以計算機為基礎對數據進行計算。傳統的會計專業學生是手賬計算，親力親為地對每一個數字進行分析計算，這個過程中不免會出現計算錯誤、疏漏等情況。而運用會計電算化的方式，能夠有效解決人為的、不可避免的誤差，更精準、更快捷、更方便地解決數據問題。會計電算化極大地提高了會計工作的質量與水平，減輕了會計工作人員的工作壓力，提高了工作效率。利用會計電算化有效縮短了數據處理時長，提升了數據時效性、數據處理的正確性與規范性。會計電算化提升了會計行業的技術能力，創新了會計技術與方法，積極促進了會計行業的未來發展。因此，會計電算化在會計專業中有著決定性的提升。
二、會計電算化在中職學校中的教育現狀
（一）教師教學能力不足，學生學習知識有限
會計電算化是在運用電子計算機的基礎上，解決會計方面的問題，由于會計電算化課程在中職學校中開設時間不長，擁有專業電子計算機能力的會計老師不多，導致學校會安排電子計算機教師頂替會計電算化的教師。但會計專業與計算機專業本身就是兩個專業，大部分教師對會計學知識了解不夠，便更多地將教學重點放在教學生使用電子計算機上面，導致會計專業的學生只是掌握了計算機的使用方法，而脫離了會計專業本身。同時，會計電算化教學的教科書選取的僅是與會計電算化相關的書籍，并不是專業全面的教科書，并且學生使用的學習軟件是教科書自帶的體驗版，與學生未來工作所用的軟件大不相同，學生學習的知識不足，在未來的工作中自然就會出現不少漏洞。會計電算化課程要求學生學習相關會計軟件，這對學生今后踏入社會尋找工作有著重要的幫助，但由于中職教師自身在會計電算化方面的能力不足，導致學生能夠學習到的會計電算化知識范圍小，今后職業競爭能力弱。
（二）學校教育方式落后，學生無法實現立即就業
在中職學校會計電算化課程教學中，教師仍然遵循著傳統、單一的教學方式，讓學生在聽取基礎知識講解、完成知識相關作業的學習模式下學習會計電算化課程。這種教學模式將學生禁錮在知識理論的框架中，學生缺少實際操作的經驗，徒有理論知識。中職學校培養的是技術型人才，但實際上一些學校存在教學設備不齊全、學生實踐課程無作用的情況。學校由于資金、教師等各種原因，沒有配置與會計電算化課程相匹配的設施設備，學生無法使用與真實企業會計相同的軟件，導致學生進入社會，無法快速適應崗位，無法高效、正確地完成工作內容。
三、中職學校提高會計電算化教學的具體措施
（一）提高教師能力素養，增強對學生的影響力
在學校中，教師能力足，學生未來發展也能先人一步。尤其是中職學校的教學目的是讓學生掌握技術，成為應用型人才，那么便要求學校教師在相關教學能力方面不僅會知識講解，更重要的是讓學生在實踐中能運用知識。會計電算化課程要求學生學會使用電子計算機，相應的教師應在電子計算機方面有專業的知識儲備，將會計專業知識與電子計算機融為一體。因此，學校在招聘會計電算化教師時，首先應對教師進行專業能力的考查，要求教師有一定使用電子計算機的基礎。學校在面試教師時需要檢測教師的教學能力，在要求教師進行一節課試講的基礎上，進行現場實踐，現場一項專業問題，要求教師運用電子計算機進行解答。同時在今后的工作過程中，適當定期組織教師進行學習，如電算化軟件應用培訓班?？萍际遣粩嘧兓模處煾伦陨韺萍嫉睦斫庖矐〞r定期。教師對學生的影響來源于教師本身，教師足夠優秀，學生對其的崇拜便會更多，學生對教師的興趣度增加，相應地提高課程的專注度，由此對學生產生積極影響。這不僅包含教師的知識能力，還包含教師的授課能力，課堂氛圍好，學生學習積極性更高。于是，教師應注重自身的教學方式，摒棄傳統的授課方式，在教學生知識的過程中不應忘記讓學生進行實踐。由此從根本上提升教師資質，壯大教師團隊。
（二）加大設施設備投入，強化學生的專業知識能力
學生在幾年學習之后無法勝任工作的情況不止存在于會計電算化中，而出現這種情況的原因大多是學生在學校中學習的內容與實際工作有較大的出入，學生在學校學習的不過是行業中的冰山一角，當真正進入單位需要實際操作時，便會發現，在學校學習的知識遠不及工作中需要的十分之一。而在會計電算化課程中，不少中職學校缺少針對本專業的設備設施，往往是與其他計算機課程共用設備，許多專業的會計電算化軟件無法使用，導致學生無法在實踐中模擬真實全面的企業工作流程。因此，中職學校應加大會計電算化實驗室的投入，建設真實、完善的會計電算化實踐內容。如輸入設備所需的觸控板、光電自動掃描儀、掃碼器，處理設備所需的性能高的CPU，存儲設備所需的存儲器，輸出設備所需的顯示器、打印機等。學?？梢越档徒ㄔO規模，只建設一兩間完整專業的會計電算化實驗室，通過對不同班級上課時間的安排，提高會計電算化實驗室的利用率，也能降低學校的經濟壓力。同樣，學生知道學校對會計電算化課程的重視，能夠增強自身對會計電算化課程的重視程度，明白所學專業在未來工作企業中有著重要作用，以便增強學生對會計電算化的學習欲。當學生能夠體驗到與真實企業工作相似的實踐內容時，便能更好地運用所學知識，強化基本的操作知識。
（三）創新教師教學方法，提升學生的能力素養
針對會計電算化課程，大多教師的教學目的都朝著學生畢業需求方向前進，在會計上崗證中包含了一些初級會計電算化證，于是教師便將教學目的自動地放在學生能否成功通過考試上，導致教師教學內容單向地指向考試內容，從而忽略了學生對其他會計知識的掌握能力。通過這樣的學習，學生即使能夠順利畢業，完成考試，但缺乏工作能力，進入工作之后無法解決實際的工作問題。因此，教師應改變教學思想，在保證學生考試通過的基礎上，擴展學生的知識層面，培養全面、優秀的學生。如教師可以多向學生模擬真正企業中的會計工作，利用不同的案例讓學生將所學知識運用到會計電算化實踐活動中，強化學生的實踐能力。如通過使用會計電算化軟件了解金蝶K/3標準財務軟件的處理流程，讓學生加深對會計電算化的理念知識的理解、掌握會計電算化軟件的使用、熟悉真實的會計處理方式、學會運用會計電算化解決問題。從建立賬套來說，利用電子計算機模擬會計賬務核算的全部過程，提升對會計工作的認知度，增強自身對會計專業的了解度，為今后發展做初步打算。
（四）制訂教學計劃，培養學生的就業能力
中職學校的教學目的是培養技術型人才，學生到中職學校進行學習的目的是為了擁有一項專業技術，技術成為中職學校的重點，因此學校應制訂符合學生的教學方式，在知識教學的基礎上培養學生的技術能力。中職學生有著與普通高校不同的特點，學生大多不喜歡對知識理念背誦記憶，更多喜歡的是動手操作，教師應利用學生對實際動手能力的積極性，加強學生對會計電算化軟件的學習。但在此之前教師應打好學生知識理念的基礎，在中職第一學年教授學生課本知識，讓學生對會計電算化理論知識有準確的認知，了解基礎的會計電算化軟件知識，以便學生進入第二學年運用會計電算化軟件時，能夠快速上手，感受到職場中的氛圍。中職學校講究的是培養企業需要的人才，社會就業崗位中需要學生掌握怎樣的知識，學生便學習怎樣的知識，但中職學校應注重學生的操作能力、對軟件的運用能力，將學生的學習與今后的職業聯系起來，讓學生更早地接觸到會計行業。學?？梢韵鄳卦O置實踐活動，模擬企業中會計工作內容，讓學生提前適應工作環境，培養學生的實際工作能力。
四、結語
大數據時代，會計行業運用會計電算化技術成為未來趨勢，無論哪個行業都需要專業的會計工作人員。相比傳統的會計技術，會計電算化技術有著自動、高效、精準的技術特點，將會在未來取代手工記賬的方式。企業對會計電算化人才的需求增大，因此，中職學校開設會計電算化課程將在學校占據重要地位。學校如何針對會計電算化課程進行不斷整改與調整，以真正培養出會計電算化人才，是中職學校需要不斷思考的問題。本文從教師能力、學校設備、教學方法等方面提出觀點，以強化學生在會計電算化方面的能力。但真正提高會計電算化課程教學水平需要學校不斷摸索，是長期而艱巨的任務。
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作者:朱美霞 單位:長春市機械工業學校