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摘要：《成本會計》是我國高職院校會計專業的核心課程之一，該課程教學水平的高低直接影響到我國會計人才的培養質量；為此，筆者結合工作實際，專門探討了高職院校成本會計課程教學問題，在總結闡釋當前我國高職院校成本會計課程教學中存在的問題基礎上，針對存在的問題探索性提出有效的應對策略與改進建議。
關鍵詞：高職院校；成本會計；課程教學；問題；對策
《成本會計》在高職院校會計專業課程體系中占有重要地位，是高職院校會計專業的核心課程之一，在學生的整個會計專業知識學習中亦起著承上啟下的重要作用。深入分析當前我國高職院校會計專業《成本會計》課程教學中存在的問題，針對存在的問題探索性提出有效的應對策略與改進建議，對于切實提高我國高職院校的會計專業教學水平、保證會計專業人才培養質量及促進會計專業在未來的健康發展具有重要意義。
一、高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學中存在的問題
（一）教材內容碎片化，課程體系與高職教學目標不符
教材是教師教學、學生學習的最主要資源，其圍繞教學目標所需而編寫，原則上其應該能夠滿足不同層次人才培養的目標和要求；簡言之，針對如中職、高職、本科等不同層次的人才培養目標，在教材內容安排、呈現方式設計上應該會有所不同。但是在現實生活中我們卻看到，高職《成本會計》教材內容之間缺少必要的聯系，呈現出嚴重碎片化特點，再就是通過對比發現，高職層次的《成本會計》教材與本科層次的《成本會計》教材在內容安排、體系設計上并無明顯差別之處，高職、本科采用相同課程體系設計明顯是不科學的。
（二）費用分配方法教學內容過多，學生選擇應用困難
傳統《成本會計》教材中包含多種費用分配方法，教學過程中教師為了使學生能夠較為全面的掌握成本費用分配方法內容，會對從生產費用的各種要素費用歸集與分配方法到累計生產費用在完工產品與在產品之間的分配方法進行詳細的講授；實踐證明，向學生詳盡講授所有費用分配方法并不是一個明智的選擇，最直接的問題就是學生雖然學完了所有費用分配方法內容，但在使用時也會出現多種分配方法相混問題，無法做到根據企業成本計算需要，選擇符合企業實際的生產費用歸集與分配方法，以及成本計算方法。
（三）教學方式、方法較落后，學生實踐能力培養不足
現代教學理論認為，最有效的教學方式、方法應該能夠激發學生參與熱情、提高教學效率及實現教學目標；但最終選擇何種教學方式、方法，需要綜合考慮課程的性質、目標、內容及教學理念、教師素質等而定。高職院校會計專業教學的主要目標之一就是培養學生的會計實務能力，即實踐操作能力，而學生扎實的理論功底；如果仍然采用傳統教學方式、方法開展教學，顯然是不行的，因為傳統教學方式、方法更多的為培養學生的理論基礎服務，而非為培養學生的實踐能力服務。
（四）課程教學評價方式單一，學習引導作用發揮不夠
科學合理的課程教學評價方式，能夠有效引導學生端正學習態度、激發學習動力，以及重視實踐技能訓練?！冻杀緯嫛氛n程具有明顯的實操性，是一門實務性較強的課程，因此實踐技能考核應該是課程教學評價的重點之一。但是在現實中我們卻看到，仍然有很多學校在用“試卷”評價學生的會計實務能力，而且是只有“試卷”考核一種形式，這種課程教學評價方式明顯是不科學的，再就是該種課程教學評價方式也不能有效發揮其引導作用，引導學生更加注重實踐技能訓練，而非專注于理論知識學習。
二、高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學問題對策與建議
（一）設計符合高職教學目標的課程體系，促使教學內容項目化
針對當前高職會計專業《成本會計》課程體系與高職教學目標不符問題，有必要依據高職學生及會計專業教學特點專門設計符合高職教學目標要求的課程體系，其是培養合格高職會計人才的基礎。再就是針對《成本會計》教材內容碎片化問題，有必要充分利用內容碎片化這一特點促使內容“項目化”，即將教學內容與會計實訓項目、乃至實際會計工作結合起來，以實際的會計“工作過程”指導教材內容與項目整合，學生所學內容即為工作過程所需內容。
（二）結合案例和實訓開展教學，使學生“在學中做、在做中學”
從學生學習費用分配方法的問題中我們可以看出，傳統純理論講授教學方法的局限性，特別是對那些實踐應用要求較高知識內容的學習；筆者認為，對于該類知識內容的學習，可以嘗試結合案例和實訓開展教學，先通過“案例教學”為學生創造一種知識應用情境，即充分發揮“案例”在教學中的示范作用；再就是可以嘗試與學生實訓結合起來，讓學生用所學知識內容解決實際遇到的問題，實現學生“在學中做、在做中學”的教學目標。
（三）積極采用新型教學方式、方法，培養學生的實踐應用能力
傳統教學方式、方法在夯實學生理論知識基礎方面有著獨特的優勢，但高職院校《成本會計》課程教學不僅要求學生有扎實理論功底，還要求學生要具備較強的實踐能力，后者的培養就成為傳統教學方式、方法的短板，必須采用更為新型教學方式、方法致力于學生實踐應用能力的培養；比如，可以嘗試采用探究、協作、合作的教學方式、方法，在充分調動學生學習積極性基礎上，吸引學生主動參與其中，以及主動實踐所學知識內容。
（四）科學設計教學評價方式、方法，強化學生綜合素質的培養
為引導高職會計專業學生不僅關注成本會計理論知識的學習，還要關注成本會計實踐能力的培養，即致力于綜合素質的提高；有必要改進當前的教學評價方式、方法?？梢試L試采用理論+實踐、過程+結果的“綜合測評”方式，如理論考核占40%、實踐考核占40%、日常考核占20%，這既體現了對理論知識的重視，也體現了對實踐技能的重視，以及既重視學習結果，也重視學習過程的特點；而進行這些改進的最終目的在于促進學生綜合素質的提高。
參考文獻：
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[3]宋麗.淺談互聯網+教育背景下成本會計教學改革[J].現代經濟信息，2017，（11）.
作者:師銀萍 楊立群 單位:江蘇經貿職業技術學院會計學院
