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[摘要]隨著越來越多的企業在會計崗位中專門設立成本會計一職，《成本會計》課程作為會計學領域的核心必修課其重要性不言而喻，高職成本會計課程的改革亟需進行。通過從學生、教師和企業視角進行調研分析研究，在對高職成本會計課程教學現狀調研分析的基礎上，提出進行高職成本會計課程改革的途徑和解決存在問題的方法，主要以項目化教學為例進行課程改革分析，希望對今后的課程教學、教學方法和課程改革實施提供參考。
[關鍵詞]成本會計；課程改革；項目化教學
《成本會計》課程的學習對象分為本科學生和高職學生，在教材的選擇、教學內容的設計、教學方法的使用都不能一概而論。關于高職成本會計課程的現狀，主要是從學生、教師和企業三個角度分析的，重點在于分析成本會計教材、教學方法、學生特點、成本會計技能點等幾個方面。本文的數據和結論是通過對正在實習的會計專業的學生和企業進行調研，并對結果進行分析得到的。下面主要淺談高職成本會計課程教學的現狀以及存在的問題。
1高職成本會計課程教學現狀
1.1教師角度
通過和多個成本會計教師深度訪談，了解到現在的成本會計教學中存在的一些問題，主要集中在4個方面：一是學生學習主觀能動性整體較差、理解力和消化能力較弱。授課對象是高職學生，這些學生大都是高考成績不理想或是通過單獨招生而沒有參加高考的學生，所以基礎相對比較薄弱，還有就是部分同學學習積極性不高，自我管理能力差。二是師資力量不足。因為所面向的是高職教育，注重的是培養技能型和實用性人才，那么就要求成本會計教師不僅要具備深厚的專業理論知識，還要有扎實的成本會計技能，這需要教師有企業一線成本會計工作經驗。三是教材內容設置不能適應現今教學需要。為適應高職學生的特點，就要更新教學方法和教學模式，那么教材也必須要適應教學需要。還有就是目前教材中的成本會計教學案例都是虛擬的或不切實際的。四是教學實習不能落到實處。目前成本會計課程還沒有給予教學實習課時，成本會計中技能的練部分都是在上課時完成，因此不能夠進行系統的成本會計技能訓練。
1.2學生角度
關于成本會計課程教學中存在的問題，作為直接接受知識的學生是最有發言權的，本文將調研對象鎖定在正在參加實習的會計專業的學生，并且這些學生從事的也都是會計相關工作。這些學生上過成本會計課且對課程印象較深，他們知道在上課的過程中出現的一些問題，而且這些學生已經參加實習，他們知道在實際工作中所面臨的和學校學習中不一致的地方以及企業的要求。采取調查問卷的形式進行調研，共收回有效問卷101份。先就通過調研發現的問題介紹如下：（1）教學方法存在灌輸式的，且不能提高學習的積極性。另外學生還認為不能培養團隊合作精神。具體看調研結果顯示。（2）通過調研學生認為，課程技能不能夠進行有效操作練習，且教學內容比較片面。
1.3企業角度
針對企業的調研是在實地考察和訪談式的調查方法的基礎上完成的，主要調研的是企業會計部門的主管和會計。發現成本會計在教學中還存在3個問題。一是實習學生掌握的成本會計技能不夠系統。也就是說，大部分學生只知道一些理論，也會某一個技能，但是不會靈活運用，不能夠單獨完成一個項目的成本核算。有的學生甚至不知道具體的核算方法和費用的歸集和分配。二是學生掌握的技能停留在書面上，不能夠落到實處。學生所掌握的成本核算、費用分配和成本分析等技能比較片面，如果有一些其他因素就不會核算了，所以說不能夠解決實際問題。三是學生穩定性較差，流動性大。很多學生在工作一段時間后，覺得枯燥、實習工資低或工作難度大而辭職，還有一些學生脾氣較差、比較自我、團隊協作能力差及不能融入集體而選擇辭職。這些都導致學生頻繁換工作，流動性較大。
2成本會計課程改革有效途徑
通過對學生、教師和企業三個方面的調研，發現了成本會計課程教學中出現的各種各樣的問題，對于這些問題，本文給出相應的解決建議，同時對成本會計課程改革途徑進行探討，在改革途徑上主要以項目化教學為例，著重探討如何進行項目化教學。
2.1改變傳統教學方法，提高學生學習積極性
職業院校學生的學習偏好不同于學術課程的學習者。他們更傾向于活動性、經驗性和合作性的學習方式，視覺圖像學習優于口頭言語學習，同時，又更依賴于教師的用心指導。所以在進行成本會計課程教學時要針對學生的特點進行教學，在對學生的調研中也發現學生對成本會計課程更希望以項目化形式教學和案例教學，這樣不僅能讓學生主動積極的完成項目，還能夠讓學生學好某項技能，更能夠鍛煉學生的團結協作精神。
2.2優化課程設置和配套教材
之前的調研發現課程內容的設置有些脫離實際和片面性，一些知識點和技能的設計不能再企業里直接使用，課程內容的的設置進行優化，并且開發與之相對應的教材，教材最好能成體系，將成本會計中涉及的知識點和技能點以項目的形式進行講解，并配以企業案例。
2.3完善教學實習條件
在對教師、學生和企業的調研中都不止一次的提到成本會計教學實習沒有落到實處，學生學習完課程沒有得到系統的練習，因而到企業后不會應用所學知識和技能，不會解決實際成本問題?？梢再徺I成本會計軟件，讓學生學完課程后進入成本會計實習，專門對所學的技能進行練習，解決實際問題。、
2.4優化師資力量
給任課教師提供去企業實踐鍛煉的機會和相關培訓，并且對于理論知識不斷的學習和更新。只有老師有企業一線的成本會計工作經驗，才能在給學生的授課時講的內容切合實際，而不只是立足于教材的空洞的講解，實際案例的講解，也更能抓住學生的注意力；才能夠達到良好的教學和學習效果。
2.5充分利用現代多媒體和信息技術
首先我們面對的是高職學生，這些學生比較好動、喜歡新穎的事物，所以在教學時就要采用多種形式的手段，這樣才能提高學生的積極性、吸引注意力，將枯燥的事情有趣化。
3成本會計項目化教學內容設計及實施策略
不管是在之前的成本會計課程教學現狀的調研、課程改革的有效途徑和存在問題的解決方法中都不止一次的提到了項目化教學，項目化教學不僅是學生希望的一種學習和教學方式，也是比較適用于高職成本會計這種技能型課程的教學方法，還適合高職學生的學習特點和良好的職業習慣養成，因此本文以項目化教學為例，闡述在成本會計教學改革中如何實施。
3.1指導思想
使用項目教學法進行成本會計教學指導思想是結合本課程的實際情況，將課程知識和技能任務化，以任務為載體將成本會計的各知識點和技能相融合。以任務驅動方式進行教學，并將“說、學、做”結合起來，使學生在項目完成的過程中，熟練技能的掌握和強化對知識的理解，并且學會將知識和技能在實際案例中進行使用，提升學生的動手操作能力。同時，采用項目教學法時要讓學生分組并分工合作方式完成項目，這能夠提高學生的團隊合作精神和鍛煉學生適應社會的能力。
3.2教學內容設定
在對成本會計課程開展項目化教學之前，首先要進行項目化教學內容的設定，這就需要有配套教材。根據崗位工作順序、過程和職業技能要求將教學內容分為六個大項目，分別為項目一認識成本會計，項目二學習產品成本構成要素的歸集與分配方法，項目三學習在產品與產成品成本核算方法，項目四學習成本計算的方法，項目五編制成本報表和項目六進行成本分析；對于包含技能點較多的項目，依據具體技能分為多個子項目，比如項目二可分為材料成本的歸集和分配、外購動力費用的歸集與分配、職工薪酬費用的歸集與分配、折舊及其他費用的歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、制造費用的歸集與分配和生產損失的歸集與分配等七個子項目，項目四可分為學習產品成本計算的品種法、學習產品成本計算的分批法、學習產品成本計算的分步法以及了解產品成本計算的分類法和定額法等四個子項目。對于實施過的項目，為鞏固學習效果，要進行相應的崗位訓練，比如對成本核算訓練、各種方法的成本計算及費用分配等技能訓練，這些都設定為相應的項目進行實施。
3.3實施策略
在真正進行成本會計課程項目化教學時，首先將學生進行分組，最好控制在5-6人一組，且組員最好是固定的，并且確定好小組組長；另外對小組完成項目的結果評價標準要制定詳細且具有可量化和實施性。項目的具體實施策略可以按照以下步驟進行。（1）分配項目任務。教師根據上文設定的成本會計項目，提出任務和要求，學生討論和提出對項目的疑問。（2）制定計劃。學生小組討論制定如何完成項目的計劃，任課教師審查并給予指導。（3）實施計劃。學生明確分工，共同合作完成。（4）檢查評估，成果展示。小組提交項目成果，學生自我評估，小組內的所有同學根據項目分工，每個人匯報自己在項目進行中的收獲、工作任務說明和不解的一些問題，最后由教師評價和總結。（5）項目結果評審。任課教師根據學生項目完成過程中的實際情況和呈現的項目結果的質量以及提問和回答情況以及各小組之間的評價進行綜合打分，并對項目實施過程中出現的問題和結果進行解答和總結評價，并提出建議或意見。（6）實際運用。用小組提交的項目成果和掌握的技能解決相關成本問題。當然，要保證上述策略的順利和有效實施必須要有配套的項目化成本會計教材，要注重項目化教材的開發和編制。還要有與之相匹配的課程設置。另外，要保證項目化教學良好的進行，任課教師要有比較扎實的專業知識和技能，要能夠管控好授課班級項目實施步驟秩序，能起到引導作用和解決學生出現的、提出的各種問題。最后配以成本會計軟件進行系統化的成本會計技能訓練。
4結語
上棕在對高職成本會計課程教學的現狀進行調研分析時，將調研視角鎖定在了成本會計教師、學生和企業三個方面，這樣才能夠保證調研結果的全面性，這在研究上也有一定的創新性，通過調研發現成本會計課程教學過程中存在的各種各樣的問題；針對教學中出現的問題，提出了成本會計課程改革的有效途徑，改革的途徑主要是從成本會計的教材、內容設置、教學方法、師資力量和教學實習等方面進行，并給出相關問題的解決建議；最后，針對課程改革的有效途徑，本文以項目化教學為例進行闡述，從成本會計項目化教學的指導思想、教學內容設定和具體的項目實施策略等幾個方面都進行了詳細的論述。以期這對以后的課程改革研究和成本會計課程教學都能提供借鑒和指導意義。
【參考文獻】
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作者:王沖沖 孟楊 單位:新疆農業職業技術學院
